Thông tin tài liệu
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ HƯỜNG QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN KHOÁI CHÂU, TỈNH HƯNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2021 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI THỊ HƯỜNG QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH TẠI CÁCTRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN KHOÁI CHÂU, TỈNH HƯNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN TRỊ GIÁO DỤC Mã số: Thí điểm Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Thị Minh Hằng HÀ NỘI- 2021 LỜI CẢM ƠN Bản luận văn hoàn thành Trường Đại học Quốc gia Hà Nội- Trường Đại học giáo dục hướng dẫn PGS.TS Trần Thị Minh Hằng,nhân dịp tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới người cô trực tiếphướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn lời cảm ơn sâu sắc tới Phòng Đào tạo sau Đại học, thầy giáo, cô giáo Trường Đại học Quốc gia-Đại học Giáo dục giảng dạy tạo điều kiện thuậnlợi cho tơi q trình học tập nghiên cứu khoa học Do điều kiện thời gian lực thân hạn chế luậnvăn chắn không tránh khỏi khiếm khuyết, mong nhận đượcsự đóng góp ý kiến thầy giáo, giáo bạn học viên để luận vănnày hoàn chỉnh Hà Nội, 10 tháng năm 2021 Tác giả luận văn i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TT Ký hiệu Nguyên nghĩa BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lý CBQLGD Cán quản lý giáo dục HS Học sinh HVGT Hành vi giao tiếp GT Giao tiếp GS.TS Giáo sư, Tiến sĩ GVCN Giáo viên chủ nhiệm NXB Nhà xuất 10 QLGD Quản lý giáo dục 11 TH Tiểu học ii DANH MỤC BẢNG Bảng Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 3.1 Nội dung Trang Đối tượng tham gia khảo sát 35 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV mức độ quan trọng mục 38 tiêu HĐGD KNGT cho học sinh trường tiểu học Đánh giá đội ngũ CBQL, GV nội dung HĐGD 41 KNGT cho học sinh trường tiểu học Đánh giá đội ngũ CBQL, GV hình thức HĐGD KNGT 44 cho học sinh trường tiểu học Đánh giá đội ngũ CBQL, GV phương pháp HĐGD 49 KNGT cho học sinh trường tiểu học Đánh giá đội ngũ CBQL, GV xây dựng kế hoạch quản 51 trị HĐGD KNGT cho học sinh trường tiểu học Đánh giá đội ngũ CBQL, GV tổ chức thực kế 51 hoạch quản trị HĐGD KNGT cho học sinh trường tiểu học Đánh giá đội ngũ CBQL, GV đạo thực kế 53 hoạch quản trị HĐGD KNGT cho học sinh trường tiểu học Đánh giá đội ngũ CBQL, GV giám sát kiểm tra đánh 55 giá kết giáo dục KNGT cho học sinh trường tiểu học Đánh giá đội ngũ CBQL, GV huy động lực lượng giáo dục nhà trường tham gia hoạt động giáo 58 dục KNGT cho học sinh trường tiểu học Đánh giá đội ngũ CBQL, GV quản trị sở vật chất điều kiện thực tổ chức giáo dục KNGT cho học sinh 60 trường tiểu học Đánh giá phụ huynh học sinh giáo dục kỹ giao 61 tiếp Đánh giá đội ngũ CBQL, GV yếu tố ảnh hưởng đến quản trị hoạt động giáo dục KNGT cho học sinh trường tiểu 63 học Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 95 iii DANH MỤC HÌNH, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ, Hình Nội dung Trang Nhận thức đội ngũ CBQL, GV vai trò tầm Sơ đồ 2.1 quan trọng HĐGD KNGT cho học sinh 37 trường tiểu học Sơ đồ 3.1 Biểu đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp nâng cao kỹ giao tiếp hiệu cho học sinh Mối tương quan tính cần thiết khả thi biện pháp 93 97 Hình 3.1 Hình ảnh nghiêm trang Lễ Chào cờ đầu tuần 82 Hình 3.2 Tiết chào cờ theo chủ đề, chủ điểm 82 Hình 3.3 Tiết học hoạt động trải nghiệm 83 Hình 3.4 Hình 3.5 Học sinh tham dự Hội thi “Ngày hội ẩm thực em đầu bếp nhí” Tết Hàn thực chúng em iv 84 84 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ii DANH MỤC BẢNG iii DANH MỤC HÌNH, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ iv MỤC LỤC v MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu .4 Câu hỏi nghiên cứu .4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu .5 Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn 10 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Quản trị hoạt động kỹ giao tiếp cấp học nói chung 1.1.2 Quản trị hoạt động kĩ giao tiếp Tiểu học 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1.Quản trị 11 1.2.2 Giáo dục 11 1.2.3 Quản trị giáo dục 11 1.2.4 Kỹ 11 1.2.5 Kỹ năngsống 12 1.2.6 Giáo dục kỹ giao tiếp .13 1.2.7 Quản trị hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp 14 v 1.3 Một số vấn đề lý luận quản trị hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp học sinh trườngTiểu học 15 1.3.1 Đặc điểm tâm-sinh lý lứa tuổi học sinh Tiểu học 15 1.3.2 Mụctiêu giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh Tiểu học 16 1.3.3 Nội dung quản trị hoạt động giao tiếp cần tổ chức cho học sinh 17 1.3.4 Một số hình thức phương pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh Tiểu học 18 1.4 Nội dung quản trị hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh Tiểu học .19 1.4.1.Xây dựng kế hoạch quản trị hoạt động giáo dục kỹ năngsống,kỹ giao tiếp cho học sinh Tiểu học 19 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh 21 1.4.4 Giám sát, kiểm tra đánh giá kết giáo dục KNGT cho học sinh 22 1.4.5 Quản trị phối hợp, huy động lực lượng giáo dục nhà trường tham gia tổ chức hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh trường Tiểu học 23 1.4.6 Quản trị sở vật chất điều kiện thực tổ chức giáo dục kỹ năngsống,kỹ giao tiếp cho học sinh trường Tiểu học .23 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản trị hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh Tiểu học 24 1.5.1 Các yếu tố khách quan 24 1.5.2 Các yếu tố chủ quan .25 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TH HUYỆN KHOÁI CHÂU, TỈNH HƯNG YÊN 27 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế, trị, văn hóa xã hội giáo dục đào tạo huyện Khoái châu, tỉnh Hưng Yên 27 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế, trị, văn hóa- xã hội 27 2.1.2 Tình hình kinh tế, trị, văn hóa- xã hội 28 vi 2.1.3 Quy mô trường, lớp, sở vật chất phục vụ dạy học 29 2.1.4 Thực trạng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 33 2.1.5 Thực trạng đội ngũ giáo viên .33 2.1.6 Kết học tập học sinh 34 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 34 2.2.1 Mục đích khảo sát 34 2.2.2 Nội dung khảo sát 34 2.2.3 Cách thức khảo sát 34 2.2.4 Đối tượng khảo sát 35 2.2.5 Thời gian khảo sát, địa bàn khảo sát 36 2.2.6 Xử lý kết khảo sát 36 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh trường tiểu học huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 37 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lí giáo viên tầm quan trọng hoạt động giáo dụckỹ giao tiếp cho học sinh trường tiểu học 37 2.3.2 Thực trạng đánh giá mục tiêu hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh trường tiểu học 38 2.3.3 Thực trạng đánh giá nội dung hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh trường tiểu học 41 2.3.4 Thực trạng đánh giá hình thức hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh trường tiểu học 44 2.3.5 Thực trạng hình thức phương pháp hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh trường Tiểu học 47 2.4 Thực trạng quản trị HĐGD KNGT cho học sinh trường TH huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên 49 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch quản trị hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh trường tiểu học 49 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch quản trị hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh trường Tiểu học 51 vii 2.4.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch quản trị hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh trường tiểu học 53 2.4.4 Thực trạng giám sát kiểm tra đánh giá kết giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh trường tiểu học 55 2.4.5 Thực trạng huy động lực lượng giáo dục nhà trường tham giahoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho HS trường tiểu học .57 2.4.6 Thực trạng quản trị sở vật chất điều kiện thực tổ chức giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh trường Tiểu học .60 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản trị hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh trường TH huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng Yên .62 2.6 Kết đạt 65 KẾT LUẬN CHƯƠNG 68 CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN KHOÁI CHÂU, TỈNH HƯNG YÊN .69 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 69 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 69 3.1.3.Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .69 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục tính hiệu .70 3.2 Các biện pháp quản trị hoạt giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh trường tiểu học huyện Khoái Châu .70 3.2.1.Tổ chức nâng cao nhận thức vai trò trách nhiệm thành viên, tổ chức công tác giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh tiểu học .70 3.2.2 Tổ chức xây dựng nội quy, quy định chuẩn mực hành vi giao tiếp có văn hóa học sinh tiểu học 74 3.2.3 Chỉ đạo đa dạnghóa hình thức giáo dục kĩ giao tiếp cho HS 77 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh tiểu học 85 viii Mức độ STT Các mục tiêu Rất quan trọng Cung cấp cho học sinh có hiểu biết chuẩn mực xã hội chuẩn mực quy định, nắm quy tắc thực hành vi giao tiếp xã hội thừa nhận sở giúp em hình thành phát triển phẩm chất nhân cách đạo đức phù hợp với phong, mỹ tục truyền thống dân tộc đồng thời phù hợp với phát triển xã hội Trên sở hiểu biết chuẩn mực xã hội, quy tắc giao tiếp giúp học sinh khơi dậy tình cảm, niềm tin, nhu cầu thực chuẩn mực giao tiếp từ có thái độ hành vi giao tiếp mực mối quan hệ hàng ngày điều kiện hoàn cảnh, môi trường, đối tượng giao tiếp cụ thể Giáo dục cho học sinh có thói quen, kỹ hành vi giao tiếp phù hợp với chuẩn mực xã hội Quan Bình trọng thường Ít Khơng quan quan trọng trọng Câu 3: Thầy(Cô) cho ý kiến đánh giá nội dung quản trị hoạt động giao tiếp cần tổ chức cho học sinh, nhằm mục đích xây dựng văn hóa họcđường phát triển tồn diện nhân cách học cho sinh? Mức độ STT Các nội dung Rất quan trọng Biết chào hỏi, tạm biệt gặp gỡ chia tay với người khác Biết nói lời cảm ơn người khác giúp đỡ chia sẻ niềm vui hay nỗi buồn Biết lễ phép, xin phép, biết thưa gửi xưng hô chuẩn mực với thầy, cô; với cha mẹ với người lớn tuổi Xưng hô với bạn bè em nhỏ mực Biết xin lỗi làm phiền người khác Biết nói lời yêu cầu đề nghị với thầy cơ, với gia đình, với bạn bè người lớn tuổi cần giúp đỡ Biết nói lời hay (khơng nói tục, chửi bậy dùng từ đệm, từ lóng học đường) Biết cảm thông chia sẻ niềm vui nỗi buồn người khác Quan Bình trọng thường Ít Khơng quan quan trọng trọng Biết giúp đỡ người khác gặp khó khăn Biết giữ gìn bảo vệ tài sản nhà trường, nơi công cộng Biết giữ vệ sinh môi trường không xả rác bừa bãi 10 Biết đoàn kết với bạn bè, biết sống trung thực thẳng thắn, khơng nói dối hay lừa dối người khác 11 Biết giữ gìn vệ sinh cá nhân, ăn mặc đầu tóc quy định 12 Biết từ chối phịng tránh nguy bị lôi kéo tham gia tệ nạn xã hội, bạo lực học đường 13 Biết tự trọng biết tôn trọng người khác Câu 4: Thầy(Cơ) cho ý kiến đánh giá hình thức giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh Tiểu học, nhằm mục đích xây dựng văn hóa họcđường phát triển tồn diện nhân cách học cho sinh? Mức độ STT Các hình thức Rất quan trọng Hình thức giáo dục KNGT cho HS qua việc tuyên truyền giáodục dạy lớp giáo viên mơn, giáo viên chủ Quan Bình trọng thường Ít Khơng quan quan trọng trọng nhiệm,giảng dạy tích hợp lồng ghép tiết học, mơn học đặc biệt mơn họccó mạnh Đạo đức, Tiếng Việt, TN-XH Hình thức giáo dục KNGT cho HS qua việc tổ chức hoạtđộng lên lớp, hoạt động ngoại khóa, sinh hoạt chun đề, mởphịng tư vấn Hình thức giáo dục KNGT cho HS qua phối hợp nhàtrường gia đình lực lượng xã hội khác nhà trường giữ vai trịnịng cốt, gia đình lực lượng xã hội khác giữ vai trò đồng hành trongviệc giáo dục KNGT cho HS Hình thức giáo dục KNGT cho HS thông qua việc xây dựng cảnhquanmơi trường có văn hóa, có ý nghĩa giáo dục học sinh Câu 5: Thầy(Cô) cho ý kiến đánh giá phương pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh Tiểu học, nhằm mục đích xây dựng văn hóa họcđường phát triển toàn diện nhân cách học cho sinh? Mức độ Rất Các phương pháp STT quan trọng Quan Bình trọng thường Ít Khơng quan quan trọng trọng Nhóm phương pháp tác động vào nhận thức, tình cảm: tuyên truyền,giáo dục, giảng giải, tranh luận, thảo luận, đàm thoại, khuyên răn, kể chuyện Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động thực tiễn: giao việc, rènluyện, tập thói quen Nhóm phương pháp kích thích hoạt động điều chỉnh hành vi: thi đua,nêu gương, khen thưởng, trách phạt, tạo dư luận Câu 6: Thầy(Cô) cho ý kiến đánh giá kết thực cơng tác xây dựng kế hoạch quản trị hoạt động giáo dục kỹ sống, giao tiếp cho học sinh Tiểu học? STT Nội dung Xác địnhmục tiêu việc xây dựng kế hoạch giáo dục hành vi giao tiếp cho học sinh Xây dựng quy định chuẩn mực hành vi giao tiếp cho học sinh Kết thực Tốt Khá TB Yếu Thành lập xây dựng nội quy, quy chế hoạt động Ban đạo quản lý hành vi giao tiếp em học sinh nhà trường Thành lập xây dựng nội quy, quy chế hoạt động Tổ quản lý hành vi giao tiếp em học sinh nhà trường Xây dựng chế phối hợp phận, tổ chức nhà trường Xây dựng tiêu chí thi đua khen thưởng, kỷ luậtđối với tập thể cá nhân việc thực hoạt động giao tiếp Đảm bảo kế hoạch thực mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ đề Câu 7: Thầy(Cô) cho ý kiến đánh giá kết thực công tác quản trị thực nội dung giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh? STT Nội dung Họp Hội đồng nhà trường thông qua dự thảo kế hoạch quản lý hành vi giao tiếp cho học sinh trường học Ban hành kế hoạch, nội quy, quy chế hoạt động giao tiếp đến lớp, GVCN để nắm bắt thực Họp Ban Chỉ đạo quản lý hành vi giao tiếp học sinh để triển khai thực kế hoạch Họp Tổ quản lý hành vi giao tiếp phân công nhiệm vụ cụ thể cho tổ quản lý Kết thực Tốt Khá TB Yếu thành viên việc thực kế hoạch giáo dục hành vi giao tiếp cho học sinh Phân công trách nhiệm cho giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, ban cán lớp việc quản lý hành vi giao tiếp học sinh Tăng cường phối hợp tốt Nhà trường, gia đình, xã hội việc quản lý hoạt động giao tiếp học sinh Tăng cường phối hợp Đoàn trường với Huyện đoàn, tổ chức trị xã hội để rèn luyện, giáo dục hành vi giao tiếp cho học sinh Nâng cao vai trị cấp Uỷ đảng quyền địa phương, Cơng đồn nhà trường, nhà quản lý giáo dục hoạt động giao tiếp học sinh Câu 8: Thầy(Cơ) cho ý kiến đánh giá kết thực công tác quản trị tổ chức kỹ giao tiếp cho học sinh TH? STT Nội dung - Tổ chức khai thác tiếp nhận nguồn lực: người, CSVC, ngân quỹ, mối quan hệ…phục vụ cho hoạt động HĐGD KNS, KNGT HS - Tổ chức thiết lập cấu trúc máy, lựa chọn, xếp nhân lực; quy định chức năng, quyền hạn phân công nhiệm cụ thể cho cá nhân, tập thể tham gia vào HĐGD KNS, KNGT cho HS Kết thực Tốt Khá TB Yếu - Tổ chức triển khai kế hoạch HĐGD KNS, KNGT cho HS đến người thực - Xác định có chế phối hợp, tạo hợp tác, liên kết, giám sát thong tin, quan hệ ngang dọc trình thực HĐGD KNS, KNGT cho HS - Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá, đề bạt, đãi ngộ, khen thưởng nhân, tổ chức có thành tích cao Câu 9: Thầy(Cơ) cho ý kiến đánh giá kết thực giám sát kiểm tra đánh giá kết giáo dục KNGT cho học sinh? STT Nội dung Tăng cường công tác kiểm tra, giám sát việc thực hoạt động giáo dục hành vi giao tiếp thầy/cô giáo học sinh Tăng cường việc kiểm tra, giám sát việc thực nội quy, quy định, quy chế hoạt động giao tiếp em học sinh Tăng cường công tác kiểm tra đột xuất, định kỳ việc thực hành vi giao tiếp em học sinh để kịp thời có uốn nắn, nhắc nhở hành vi giao tiếp lệch chuẩn Trong trình thực hiện, phát học sinh sai phạm hành vi giao tiếp, thầy/cô giáo phải báo cáo kịp thời với Ban đạo để có biện pháp khắc phục kịp thời Hàng tháng, quý họp đánh giá mức độ hoàn thành kế hoạch, rút học kinh nghiệm Kết thực Tốt Khá TB Yếu đưa phương hướng, nhiệm vụ tháng Quá trình thực phát kế hoạch có thiếu sót, cần bổ sung báo Ban đạo để trình Hội đồng nhà trường điều chỉnh, bổ sung kế hoạch cho phù hợp với tình hình thực tế Kết thúc học kỳ, năm học Ban Chỉ đạo quản lý hành vi giao tiếp học sinh họp tổng kết, đánh giá mức độ thực kế hoạch, đồng thời đưa phương hướng nhiệm vụ thực năm Kết thúc học kỳ, năm học Ban Chỉ đạo quản lý hành vi giao tiếp học sinh cần có đề xuất khen thưởng, hình thức kỷ luật trình Hội đồng thi đua khen thưởng nhà trường để xem xét, thực Câu 10: Thầy(Cô) cho ý kiến đánh giá kết quản trị việc phối hợp, huy động lực lượng giáo dục nhà trường tham gia tổ chức hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh trường TH? STT Nội dung Xác định lực lượng giáo dục nhà trường tham gia tổ chức hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh trường TH; Quản trị kế hoạch, nội dung chương trình, phương pháp, hình thức tổ chức, phối hợp lực lượng nhà trường nhằm thực mục tiêu nhiệm vụ GD rèn luyện Kết thực Tốt Khá TB Yếu KNS, KNGT HS; Quản trị tổ chức thực việc huy động phối hợp lực lượng trường; Giám sát kiểm tra, đánh giá thực việc phối hợp, huy động lực lượng giáo dục nhà trường tham gia tổ chức hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh trường TH Câu 11: Thầy(Cơ) cho ý kiến đánh giá kết quản trị sở vật chất điều kiện thực tổ chức giáo dục kỹ sống, giao tiếp cho học sinh trường Tiểu học? STT Nội dung Xây dựng hệ thống quy định, tiêu chí phục vụ cho HĐGD KNS, KNGT Tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đại phục vụ HĐGD KNS, KNGT: sân bãi, dụng cụ TDTT, nhạc cụ, phòng, sách tham khảo, loa đài, máy chiếu, máy tính nối mạng… Xây dựng phòng truyền thống để giáo dục truyền thống nhà trường cho HS, phục vụ số hoạt động giáo dục theo chủ đề tháng Xây dựng phòng hội trường có đầy đủ trang thiết bị đại phục vụ cho số hoạt động tập thể Xây dựng tủ sách HĐGD KNS, KNGT phục vụ việc tra cứu tư liệu, tài liệu GV HS Kết thực Tốt Khá TB Yếu Đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục để huy động nguồn lực cho HĐGD KNS, KNGT Câu 12: Thầy(Cơ) cho ý kiến đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản trị hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh TH? Mức độ ảnh hưởng STT Nội dung Rất ảnh hưởng Xây dựng nội dung, chuẩn mực giáo dục hành vi giao tiếpcho học sinh Sự quan tâm đạo, kiểm tra đánh giá nhà trường Sự quan tâm thường xuyên giáo viên chủ nhiệm Nhà trường đạo giáo viên chủ nhiệm quan tâm đến hoạt động giao tiếp em học sinh Sự chuẩn mực, nghiêm khắc giao tiếp thầy cô giáo Sự quan tâm động viên, chia sẻ khích lệ bạn bè Sự chuẩn mực giao tiếp bạn bè, tập thể lớp Sự quan tâm động viên, chia sẻ ảnh Bình hưởng thường Ít ảnh Khơng hưởng ảnh hưởng khích lệ gia đình Sự chuẩn mực, nghiêm khắc giao tiếp gia đình 10 Xây dựng lối sống kỷ cương, mẫu mực việc chấp hành pháp luật cho em học sinh 11 Sự ý thức nổ lực thân học sinh việc rèn luyện hoạt động giao tiếp ngày 12 Sự nêu gương, khen thưởng, phê bình, kỷ luật kịp thời Phụ huynh cho ý kiến hoạt động giáo dục kỹ giao tiếp cho học sinh STT Nội dung Kết thực Rất quan trọng Theo bâc phụ huynh việc nhà trường xây dựng nội quy, quy định, quy tắc ứng xử để giáo dục cho học sinh có quan trọng khơng? Việc tổ chức hoạt động để nâng cao kỹ sống, kỹ giao tiếp cho học sinh có quan trọng cần thiết không? Trong giai đoạn ngồi việc dạy cho học sinh Khơng Quan trọng quan trọng kiến thức việc rèn luyện cho học sinh kỹ mềm ( giao tiếp, hớp tác, xử lý tình )có quan trọng cấp bách khơng? Để làm tốt GDKNGT có cần kết hợp tổ chức ngaoif nhà trường khơng, có cần đầu tư kinh phí để hoạt động không ? Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/Cô! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN- PHIẾU SỐ (Dành cho CBQL giáo viên) Kính chào q thầy (cơ) Nhằm mục đích khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện phápquản trị hoạt động giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh trường Tiểu học huyện Khoái Châu, tỉnh Hưng n Q Thầy(Cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào cột tương ứng Trân trọng cảm ơn giúp đở q Thầy(Cơ) Tính cần thiết % STT Biện pháp Rất cần thiết Nâng cao nhận thức, vai trò trách nhiệm thành viên, tổ chức công tác giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh tiểu học Đẩy mạnh kế hoạch tuyên truyền quy định Đảng, Nhà nước, ngành, xây dựng nội quy, quy định chuẩn mực hành vi giao tiếp có văn hóa học sinh tiểu học Đa dạng hóa hình thức giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh Phát huy vai trò giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục kĩ giao tiếp cho học Cần thiết Tính khả thi % Không Rất cần khả thiết thi Khả thi Không khả thi sinh tiểu học Xây dựng mơi trường văn hóa học đường nhà trường tiểu học Nâng cao hiệu công tác kiểm tra đánh giá giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/Cô! ... luận Quản trị hoạt động giáo dụckĩ giao tiếp cho học sinh trườngTiểu học Chương 2: Thực trạng Quản trị hoạt động giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh trường tiểu học huyện Khoái châu, tỉnh Hưng yên. .. pháp quản trị hoạt độnggiáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh trường tiểu học huyện Khoái châu, tỉnh Hưng Yên CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG GIAO TIẾP CHO HỌC SINH CÁC... trạng quản trị giáo dục kỹ nănggiao tiếp cho học sinh bậc TH Tìm hiểu thực trạng vấn đề quản trị hoạt động giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh trường tiểu học địa bàn huyện Khoái châu, tỉnh Hưng Yên
Ngày đăng: 14/06/2022, 15:41
Xem thêm:
