Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống cho học sinh trường trung học cơ sở dương quang huyện mỹ hào tỉnh hưng yên

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ ĐÌNH HUY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DƢƠNG QUANG HUYỆN MỸ HÀO TỈNH HƢNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ ĐÌNH HUY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DƢƠNG QUANG HUYỆN MỸ HÀO TỈNH HƢNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Công Giáp HÀ NỘI – 2017 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn tới Trường Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, Khoa Quản lý giáo dục, phòng Đào tạo sau đại học.Trân trọng tình cảm mà thầy giáo, nhà khoa học trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn trình học tập nghiên cứu trường Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng kính trọng lời cảm ơn chân thành tới PGS.TS Nguyễn Công Giáp người tận tình hướng dẫn động viên giúp đỡ tơi hồn thành luận văn với tâm huyết kinh nghiệm quý báu Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập nghiên cứu Mặc dù nỗ lực cố gắng, thân có hạn chế định kinh nghiệm quản lý quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh nên khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận ý kiến đóng góp nhà khoa học, nhà quản lý, bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 12 năm 2017 Tác giả luận văn Lê Đình Huy i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGD&ĐT : Bộ giáo dục đào tạo BGH : Ban giám hiệu CBGV : Cán giáo viên CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất CT : Chỉ thị CNH – HĐH : Cơng nghiệp hóa – đại hóa ĐU : Đảng ủy GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GTS : Giá trị sống GTS, KNS : Gía trị sống, kỹ sống GV : Giáo viên GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HS : Học sinh KNS : Kỹ sống PHHS : Phụ huynh học sinh QLGD : Quản lý giáo dục THCS : Trung học sở TNCSHCM : Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh TNTPHCM : Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh TPT : Tổng phụ trách TW : Trung ương UBND : Uỷ ban nhân dân UNESCO : Tổ chức khoa học, giáo dục văn hóa Liên hợp quốc UNICEF : Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc WHO : Tổ chức Y tế giới ii MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .2 Khách thể nghiên cứu đối tƣợng nghiên cứu .2 Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu giá trị sống .6 1.1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu kỹ sống 1.1.2 Ở nước 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường 10 1.2.4 Gía trị, giá trị sống 10 1.2.5 Kỹ sống 11 1.2.6 Giáo dục giá trị sống, kỹ sống 13 1.3 Nội dung hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh trung học sở 13 1.3.1 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh Trung học sở 13 1.3.1.1 Sự biến đổi mặt giải phẩu sinh lý lứa tuổi học sinh THCS .13 1.3.1.2 Sự thay đổi điều kiện sống .14 1.3.1.3 Đặc điểm hoạt động học tập nhà trường THCS .14 1.3.1.4 Sự phát triển trí tuệ học sinh THCS 15 1.3.1.5 Sự hình thành kiểu quan hệ 15 1.3.1.6 Hoạt động giao tiếp học sinh THCS với bạn bè 16 iii 1.3.1.7 Sự hình thành tự ý thức học sinh THCS 16 1.3.1.8 Sự hình thành tình cảm lứa tuổi học sinh THCS 17 1.3.2 Nội dung giáo dục GTS, KNS cho học sinh trung học sở 17 1.3.2.1 Nội dung 17 1.3.2.2 Mối quan hệ biện chứng GTS, KNS .18 1.3.2.3 Các hình thức hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh THCS .19 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh Trung học sở .23 1.4.1 Lập kế hoạch hoá hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh THCS 23 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh trung học sở 24 1.4.3 Chỉ đạo, điều phối lực lượng tham gia hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh THCS 25 1.4.4 Giám sát, kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh trung học sở 26 1.4.5 Tăng cường sở vật chất phục vụ cho giáo dục GTS, KNS cho học sinh Trung học sở 26 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến việc quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh Trung học sở 27 1.5.1 Yếu tố chủ quan 27 1.5.2 Yếu tố khách quan 27 Tiểu kết chƣơng 29 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DƢƠNG QUANG HUYỆN MỸ HÀO TỈNH HƢNG YÊN 30 2.1 Khái quát chung xã Dƣơng Quang huyện Mỹ Hào tỉnh Hƣng Yên .30 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa, xã hội xã Dương Quang 30 2.1.2 Tình hình giáo dục đào tạo xã Dương Quang 31 2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh trƣờng THCS Dƣơng Quang 32 2.2.1 Mục tiêu nghiên cứu khảo sát 32 2.2.2 Nội dung khảo sát 32 2.2.3 Phương pháp tổ chức khảo sát 32 iv 2.2.3.1.Phương pháp điều tra bảng hỏi: 32 2.2.3.2 Phương pháp vấn sâu trao đổi trực tiếp với đối tượng, tham khảo ý kiến nhà quản lý, chuyên gia 32 2.2.3.3 Phương pháp quan sát hành vi học sinh .33 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục GTS, KNS cho HS trƣờng Trung học sở Dƣơng Quang 33 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV, PHHS HS trường Trung học sở Dương Quang GTS, KNS 33 2.3.2 Thực trạng nhận thức đội ngũ CBQL,GV, PHHS tầm quan trọng hoạt động giáo dục GTS, KNS cho HS trườngTHCS Dương Quang 38 2.3.3 Thực trạng nội dung giáo dục GTS, KNS cho học sinh trường THCS Dương Quang 39 2.3.5 Thực trạng hình thức hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh trường THCS Dương Quang 42 2.3.6 Thực trạng phối kết hợp gia đình , nhà trường lực lượng khác hoạt động giáo dục GTS, KNS cho HS trường THCS Dương Quang 44 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS cho HS trƣờng THCS Dƣơng Quang .46 2.4.1 Nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS cho HS trường THCS Dương Quang 46 2.4.2 Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS trường THCS Dương Quang 46 2.4.2.1 Thực trạng kế hoạch hóa hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh trường THCS Dương Quang 47 2.4.2.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh trường THCS Dương Quang 50 2.4.2.3.Thực trạng công tác đạo hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh trường THCS Dương Quang .51 2.4.2.4 Thực trạng phối hợp tổ chức hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh trường THCS Dương Quang lực lượng xã hội 53 2.4.2.5 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh trường THCS Dương Quang 54 v 2.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu quả, chất lƣợng việc quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS cho HS trƣờng THCS Dƣơng Quang 55 2.5.1 Nguyên nhân khách quan 55 2.5.2 Nguyên nhân chủ quan 56 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DƢƠNG QUANG HUYỆN MỸ HÀO TỈNH HƢNG YÊN 58 3.1 Nguyên tắc đề xuất việc xây dựng thực biện pháp quản lý giáo dục GTS, KNS cho HS 58 3.1.1 Đảm bảo mục tiêu nội dung chương trình giáo dục Trung học sở 58 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống, tác động đồng vào yếu tố, khâu hoạt động giáo dục GTS, KNS 58 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn, tính khả thi phù hợp với đặc thù riêng trường Trung học sở Dương Quang 58 3.1.4 Đảm bảo mối quan hệ lực lượng giáo dục (gia đình, nhà trường, lực lượng xã hội khác) 59 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS cho HS trƣờng THCS Dƣơng Quang .59 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho lực lượng giáo dục nhà trường tầm quan trọng hoạt động giáo dục GTS, KNS giai đoạn 59 3.2.2 Biện pháp 2: Kế hoạch hóa quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ sống 63 3.2.3 Biện pháp 3: Bồi dưỡng cho đội ngũ cán giáo viên kiến thức kỹ tích hợp việc giáo dục GTS, KNS qua môn học thông qua hoạt động lên lớp 65 3.2.4.Biện pháp 4: Phối hợp với lực lượng giáo dục hoạt động quản lý giáo dục GTS, KNS cho học sinh 67 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục đánh giá kết rèn luyện GTS, KNS học sinh 69 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường đầu tư, quản lý sử dụng có hiệu sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh 73 vi 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh trƣờng THCS Dƣơng Quang 75 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh trƣờng THCS Dƣơng Quang 76 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 76 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 76 3.4.3 Kết khảo nghiệm 77 Tiểu kết chƣơng 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 81 Kết luận 81 Khuyến nghị 82 2.1 Với Phòng GD&ĐT huyện 82 2.2 Với Đảng ủy UBND xã Dƣơng Quang 82 2.3 Với trƣờng THCS Dƣơng Quang 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC 87 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN 99 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN 104 PHỤ LỤC 108 vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1.Tổng hợp số liệu trƣờng ngành GD&ĐT xã Dƣơng Quang 31 Bảng 2.2.a Tổng hợp ý kiến đánh giá 12 giá trị sống CBQL, GV, PHHS học sinh trƣờng THCS Dƣơng Quang 33 Bảng 2.2.b Tổng hợp đánh giá CBGV, PHHS HS trƣờng THCS Dƣơng Quang tự đánh giá biểu nhóm KNS thân tƣơng ứng với GTS 34 Bảng 2.2.c Kết đánh giá thực trạng KNS có HS trƣờng THCS Dƣơng Quang qua ý kiến CBQL, GV, PHHS 35 Bảng 2.3 Kết khảo sát nhận thức giáo dục GTS, KNS CBQL, GV, PHHS trƣờng THCS Dƣơng Quang 38 Bảng 2.4 Kết đánh giá CBQL, GV, PHHS HS nội dung giáo dục GTS, KNS cho học sinh trƣờng THCS Dƣơng Quang 39 Bảng 2.5 Kết đánh giá CBQL, GV phƣơng pháp giáo dục GTS,KNS cho học sinh trƣờng THCS Dƣơng Quang 41 Bảng 2.6 Kết đánh giá CBQL, GV hình thức hoạt động giáo dục GTS, KNS học sinh trƣờng THCS Dƣơng Quang 42 Bảng 2.7 Kết đánh giá CBQL, GV, PHHS Hs ảnh hƣởng lực lƣợng giáo dục, lực lƣợng xã hội hoạt động giáo dục GTS, KNS cho HS trƣờng THCS Dƣơng Quang 44 Bảng 2.8 Kết đánh giá thực trạng kế hoạch hóa 47 Bảng 2.9 Kết đánh giá mức độ tổ chức thực kế hoạch 50 Bảng 2.10 Kết đánh giá mức độ đạo, điều phối thực 51 Bảng 2.11 Kết đánh giá thực trạng phối hợp tổ chức hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh trƣờng THCS Dƣơng Quang………… .55 Bảng 2.12 Kết đánh giá mức độ công tác kiểm tra đánh giátrong quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh trƣờng THCS Dƣơng Quang 54 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh trƣờng THCS Dƣơng Quang theo ý kiến chuyên gia 77 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh trƣờng THCS Dƣơng Quang 78 viii Kế hoạch rõ mốc thời gian , nội dung giai đoạn, lực lượng chủ trì, lực lượng phối hợp nguồn lực khác cần huy động Xây dựng kế hoạch tuyên truyền, quán triệt cho toàn thể giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh tổ chức xã hội ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh cần thiết phải huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng hoạt động Xây dựng kế hoạch tập huấn cho cán bộ, giáo viên kỹ tích hợp hoạt động giáo dục GTS, KNS hoạt động Xây dựng kế hoạch tập huấn kỹ lôi lực lượng khác, cha mẹ học sinh, lực lượng xã hội tham gia vào hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh Xây dựng kế hoạch phối hợp với cha mẹ học sinh, lực lượng xã hội tham gia hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh Xây dựng kế hoạch kiểm tra, tra, đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh sau giai đoạn 95 Câu 11: Xin Thầy / Cơ cho biết đánh việc tổ chức thực kế hoạch hóa hoạt động quản lý giáo dục GTS, KNS cho học sinh nhà trường STT Nội dung Rất tốt Thành lập phận chịu trách nhiệm mảng cơng tác giai đoạn(Ban đạo chung đội phụ trách riêng) công tác Huy động tất GV tham gia cách tích hợp nội dung dạy học với rèn luyện KNS làm sở cho việc củng cố GTS Huy động tối đa nỗ lực GVCN, giáo viên TPT lực lượng xung kích giáo dục GTS, KNS cho học sinh Thông qua đội ngũ GVCN, giáo viên TPT huy động lực lượng xã hội khác, hội PHHS, tổ chức trị - xã hội địa phương Nâng cao vai trò tổ chức trị- xã hội trường như: Cơng đồn giáo dục, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh Có kế hoạch huy động tối đa tham gia tổ chức xã hội, xã hội nghề nghiệp, tận dụng đặc thù văn hoá, lịch sử địa phương vào việc giáo dục GTS, KNS cho HS 96 Tốt Rất Trung Khơng khơng bình tốt tốt Câu 12: Xin Thầy / Cơ cho biết đánh việc đạo hoạt động quản lý giáo dục GTS, KNS cho học sinh nhà trường STT Nội dung Rất tốt Lãnh đạo nhà trường cần huy động lực lượng giáo dục nhà trường Làm gương hoạt động, từ phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp, tới hành vi, ngôn ngữ, cách ứng xử với đồng nghiệp, học sinh, cha mẹ học sinh Kiên trì xây dựng văn hố nhà trường, xây dựng tập thể sư phạm mẫu mực nghề nghiệp sống hàng ngày làm sở cho hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh Tập họp lực lượng trường thành khối thống nhất, huy động tối đa nỗ lực tấ thành viên trường, lôi học sinh vào hoạt động Huy động cha mẹ học sinh tham gia với tư cách đồng chủ thể hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh Huy động lực lượng xã hội tham gia chủ động vào hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh 97 Tốt Bình Khơng thường tốt Rất không tốt Tận dụng đặc điểm lịch sử, địa lý, văn hoá nguồn lực khác vào quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh 98 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho học sinh trường THCS Dương Quang lớp 8,9) Các em học sinh yêu quý! Việc hình thành hệ thống GTS, KNS để em tự tin bước vào đời việc làm quan trọng cần thiết Ý kiến em giúp thầy, cô làm tốt công việc Hãy chia sẻ ý kiến vấn đề tương ứng điền thêm thông tin vào chỗ trống suy nghĩ chân thực Chúng tơi cam kết thơng tin mà em cung cấp dùng cho mục đích NCKH THƠNG TIN CÁ NHÂN (Khơng bắt buộc) - Họ tên: …………………………………………………………… - Nam/nữ: -Học sinh lớp: - Nơi nay:……………………………………………………………… … Xin chân thành cảm ơn em ! Câu1: Tổ chức Văn hóa Giáo dục Liên hợp quốc UNESSCO xác định 12 giá trị sống, theo em giá trị sống có phù hợp khơng? STT Giá trị sống Hồ bình Tôn trọng Yêu thương Khoan dung Trung thực Khiêm tốn Hợp tác Hạnh phúc Trách nhiệm 10 Giản dị 11 Tự 12 Đoàn kết Rất phù hợp Phù hợp Các giá trị sống khác theo ý kiến em 99 Bình Khơng Rất không thƣờng phù hợp phù hợp Câu 2: Em học kỹ nhóm kỹ sau đây, đánh dấu vào mức độ mà em học Rất Nhóm kỹ tốt 1.Nhóm hƣớng tới thân: Kỹ ăn mặc gọn gàng, sẽ, phù hợp với bối cảnh Kỹ ứng xử, giao tiếp ngôn ngữ (bao gồm ngôn ngữ hình thể) mực, lễ phép phù hợp hoàn cảnh (chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi, lắng nghe, ) Kỹ xếp thời gian Kỹ tự nhận biết thân Kỹ kiểm soát cảm xúc Kỹ bảo vệ chăm sóc thân (biết chăm sóc sức khỏe, tự vệ gặp biến cố khách quan) 2.Nhóm hƣớng tới bạn bè, cộng đồng Kỹ chấp nhận khác biệt (về văn hóa,thói quen, tập quán….) Kỹ làm việc theo nhóm/đội Kỹ bộc lộ/kiểm sốt tình cảm tình khác sống Kỹ thể tôn trọng với thầy cô, cha mẹ, người lớn, bạn bè, em nhỏ Kỹ thuyết phục Kỹ thương lượng Kỹ từ chối 100 Tốt Trung Không bình tốt Rất khơng tốt 3.Nhóm hƣớng tới cơng việc Kỹ tự giác học tập, thể trách nhiệm học tập Kỹ thể trung thực học tập (khơng nói dối, khơng quay cóp …) Kỹ thực nhiệm vụ giao cách có trách nhiệm Kỹ sử dụng trang thiết bị thân nơi công cộng (máy tính, thiết bị thí nghiệm, điện, nước… 4.Nhóm hƣớng tới xã hội Kỹ tham gia giao thông luật Kỹ phòng tránh tai tệ nạn : đuối nước, điện giật, hỏa hoạn, sét đánh, nghiện hút, game … Kỹ không làm phiền người khác (gõ cửa trước vào, vào đóng cửa, nói lời xin lỗi….) Kỹ định Kỹ giải xung đột Kỹ nhận biết trách nhiệm thực hoạt động chung cộng đồng đất nước (về văn hóa, mơi trường, khí hậu, dân số, biển đảo, giá trị lịch sử…) Nhóm khác……… 101 Câu 3: Em tự đánh giá biểu nhóm KNS tương ứng với GTS nào? ST T CÁC KỸ NĂNG Khá Tốt Các mức độ Trung bình Yếu Kém Các kỹ nhận biết sống với (tự giác học bài, quản lý thời gian, biết sở thích, điểm mạnh điểm yếu ) Các kỹ phân biệt sống với người khác ( chào hỏi lễ phép, chia sẻ với bạn bè, tập trung nghe giảng, lời ông bà, bố mẹ, thầy cô ) Các kỹ đưa định ( kiềm chế cảm xúc giận, buồn ; tranh luận, tự tin định ) Câu 4: Theo em đánh giá ảnh hưởng lực lượng giáo dục, lực lượng xã hội hoạt động giáo dục GTS, KNS cho HS trường THCS Dương Quang CÁC MỨC ĐỘ ST T CÁC LỰC LƢỢNG XÃ HỘI Rất ảnh hƣởng SL Ban giám hiệu Hội đồng sư phạm nhà trường Ảnh hƣởng Bình thƣờng Khơng ảnh hƣởng Rất không ảnh hƣởng SL SL SL SL 102 Cơng đồn nhà trường Chi Đồn TNCS Hồ Chí Minh Liên Đội TNTP HCM Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Tập thể lớp Bạn bè 10 Hội Phụ huynh học sinh 11 Gia đình 12 Cộng đồng dân cư nơi sinh sống 13 Chính quyền địa phương 14 Các tổ chức đoàn thể địa phương 15 Các đơn vị kinh tế địa phương 103 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho Phụ huynh học sinh trường THCS Dương Quang lớp 8,9) Để có sở đề xuất biện pháp quản lý tốt hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh trường THCS Dương Quang nay, xin quý phụ huynh vui lòng cho biết ý kiến nội dung có liên quan Đề nghị quý phụ huynh đọc kỹ câu trả lời cách đánh dấu X vào ô tương ứng điền thêm thông tin vào chỗ trống suy nghĩ chân thực Chúng tơi cam kết thơng tin mà quý vị cung cấp dùng cho mục đích NCKH THƠNG TIN CÁ NHÂN ( Khơng bắt buộc) -Họ tên: -Giới tính: -Năm sinh: -Trình độ chun mơn: -Nơi công tác: Xin chân thành cảm ơn! Câu Tổ chức Văn hóa Giáo dục Liên hợp quốc Unessco xác định 12 giá trị sống, theo Anh / Chị giá trị sống có phù hợp với em khơng? STT 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Giá trị sống Rất phù hợp Phù hợp Hồ bình Tơn trọng u thương Khoan dung Trung thực Khiêm tốn Hợp tác Hạnh phúc Trách nhiệm Giản dị Tự Đoàn kết Các giá trị sống khác theo ý kiến quý Thầy /Cô: 104 Bình Khơng Rất khơng thƣờng phù hợp phù hợp Câu 2: Theo ý kiến đánh giá Anh / Chị tự đánh giá biểu nhóm KNS em tương ứng với GTS nào? ST T CÁC KỸ NĂNG Tốt Các mức độ Trung Khá Yếu bình Kém Các kỹ nhận biết sống với (tự giác học bài, quản lý thời gian, biết sở thích, điểm mạnh điểm yếu ) Các kỹ phân biệt sống với người khác ( chào hỏi lễ phép, chia sẻ với bạn bè, tập trung nghe giảng, lời ông bà, bố mẹ, thầy cô ) Các kỹ đưa định ( kiềm chế cảm xúc giận, buồn ; tranh luận, tự tin định ) Câu 3: Anh / Chị hiểu khái niệm đây.? Nội dung Rất Sâu Trung Khơng sâu sắc sắc bình sâu sắc Khái niệm GTS Khái niệm KNS Mối quan hệ giáo dục GTS, KNS cho học sinh THCS Tầm quan trọng Giáo dục GTS, KNS cho học sinh 105 Rất Không sâu sắc Câu 4: Theo Anh / Chị đánh giá thực trạng KNS có em nào? Vui lòng điền X vào phương án đánh giá CÁC MỨC ĐỘ T T Khá Tốt KỸ NĂNG SỐNG Nhóm kỹ nhận biết sống với Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ làm chủ cảm xúc thân Kỹ kiềm chế căng thẳng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ Kỹ thể tự tin Nhóm kỹ phân biệt sống với ngƣời khác Kỹ giao tiếp có hiệu Kỹ lắng nghe tích cực Kỹ thể cảm thông 10 Kỹ thương lượng 11 Kỹ giải mâu thuẫn 12 Kỹ hợp tác Nhóm kỹ định cách hiệu 13 Kỹ tư phê phán 14 Kỹ tư sáng tạo 15 Kỹ định 16 Kỹ giải vấn đề 17 Kỹ kiên định 106 Trung bình Yếu Kém Câu hỏi Anh / Chị nhận thấy biểu KNS em nào? TT KỸ NĂNG SỐNG Nhóm kỹ nhận biết sống với Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ làm chủ cảm xúc thân Kỹ kiềm chế căng thẳng Kỹ tìm kiếm hỗ trợ Kỹ thể tự tin Nhóm kỹ phân biệt sống với ngƣời khác Kỹ giao tiếp có hiệu Kỹ lắng nghe tích cực Kỹ thể cảm thông 10 Kỹ thương lượng 11 Kỹ giải mâu thuẫn 12 Kỹ hợp tác Nhóm kỹ định cách hiệu 13 Kỹ tư phê phán 14 Kỹ tư sáng tạo 15 Kỹ định 16 Kỹ giải vấn đề 17 Kỹ kiên định Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Câu hỏi 5.Theo Anh/ Chị việc giáo dục hoạt động GTS, KNS cho học sinh cần lực lượng tổ chức thực hiệu nhất? STT CÁC LỰC LƢỢNG HOẶC TỔ CHỨC Gia đình Nhà trường Các tổ chức đồn thể Đoàn, Đội, Hội Cộng đồng, hội phụ nữ đoàn niên phường Tất lực lượng tổ chức 107 XẾP THEO THỨ TỰ ƢU TIÊN PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Ý KIẾN CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GTS, KNS CHO HỌC SINH TRƢỜNG THCS DƢƠNG QUANG (Dành cho lãnh đạo Phòng GD&ĐT, Chuyên viên, Hiệu trưởng trường có kinh nghiệm quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh THCS.) Để có sở đề xuất biện pháp quản lý tốt hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Dương Quang nay, xin Ông / Bà vui lòng cho biết ý kiến nội dung có liên quan Đề nghị Ơng / Bà đọc kỹ câu trả lời cách đánh dấu X vào ô tương ứng điền thêm thông tin vào chỗ trống suy nghĩ chân thực Chúng tơi cam kết thơng tin mà Ông / Bà cung cấp dùng cho mục đích NCKH THƠNG TIN CÁ NHÂN (Khơng bắt buộc) - Họ tên: - Giới tính:………………………………………………………………………… - Năm sinh: ……………………………………………… - Trình độ chuyên môn: - Chức vụ: - Đơn vị công tác: ………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn ! Câu 1: Để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh trường THCS Dương Quang huyện Mỹ Hào tỉnh Hưng Yên, xin Ông / Bà cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý nêu đây: STT CÁC BIỆN PHÁP TÍNH CẤP THIẾT TÍNH KHẢ THI Rất Cấp Khơng Rất Khả Khơng cấp thiết cấp khả thi khả thiết thiết thi thi Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho lực lượng giáo dục nhà trường tầm quan trọng giáo dục GTS, KNS giai đoạn Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục GTS, KNS Bồi dưỡng cho đội ngũ cán giáo viên kiến thức kỹ tích hợp việc giáo dục GTS, KNS qua 108 môn học thông qua hoạt động lên lớp Phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục trọng công tác giáo dục GTS, KNS cho học sinh Đổi hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục đánh giá kết rèn luyện GTS, KNS học sinh Tăng cường đầu tư, quản lý sử dụng có hiệu sở vật chất phục vụ giáo dục GTS, KNS cho HS Câu Hãy xếp biện pháp quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS cho trườngTHCS Dương Quang theo thứ tự ưu tiên mà Ông / Bà cho cần thiết đến cần thiết TT Sắp xếp lại thứ tự ƣu tiên tính cần thiết biện pháp Các biện pháp Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho lực lượng giáo dục nhà trường tầm quan trọng giáo dục GTS, KNS giai đoạn Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục GTS, KNS Bồi dưỡng cho đội ngũ cán giáo viên kiến thức kỹ tích hợp việc giáo dục GTS, KNS qua môn học thông qua hoạt động lên lớp Phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục trọng công tác giáo dục GTS, KNS cho học sinh Đổi hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục 6đánh giá kết rèn luyện GTS, KNS học sinh Tăng cường đầu tư, quản lý sử dụng có hiệu sở vật chất phục vụ giáo dục GTS, KNS cho HS Xin trân trọng cảm ơn! 109 ... 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh Trung học sở Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh trường Trung học sở Dương Quang huyện Mỹ Hào. .. TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DƢƠNG QUANG HUYỆN MỸ HÀO TỈNH HƢNG YÊN 30 2.1 Khái quát chung xã Dƣơng Quang huyện Mỹ Hào tỉnh. ..ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ ĐÌNH HUY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DƢƠNG QUANG HUYỆN MỸ HÀO TỈNH HƢNG YÊN LUẬN