Quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên trong bối cảnh hiện nay (tt)

MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài Ở Việt Nam thời gian qua có nhiều người đề cập đến xung đột nhiễu loạn giá trị, khủng hoảng niềm tin, phương hướng nguyên nhân trực tiếp dẫn đến rối loạn hành vi thái độ phận dân cư khác nhau, đặc biệt giới trẻ - làm xuất nguy bất ổn xã hội Nhà trường chủ thể giáo dục quan trọng nhất, giáo dục giá trị sống thực thông qua nhiều biện pháp, hình thức, công cụ khác nhau, báo chí phương tiện truyền thông đại chúng trở thành công cụ quan trọng với phương thức đặc thù giáo dục giá trị sống, đặc biệt với học sinh, sinh viên Trong bối cảnh nay, truyền thông công cụ hữu hiệu định hướng giá trị, giá trị sống, củng cố niềm tin giá trị nhanh chóng điều chỉnh định hướng phù hợp với xu phát triển xã hội Vấn đề xác định giá trị sống, định hướng giá trị sống có quan hệ chặt chẽ với việc xác định nhu cầu phát triển sống nói chung Truyền thông giáo dục giá trị sống tương tác yếu tố, tượng, trình coi ý nghĩa toàn tiến trình phát triển người xã hội Đối tượng xác lập hệ giá trị truyền thông giáo dục giá trị sống Việt Nam trước hết học sinh, sinh viên , người định tương lai, vận mệnh dân tộc Truyền thông đại chúng phương tiện thông tin đưa thông điệp đến với công chúng; ngày ngày phát triển nhanh số lượng quy mô, nội dung hình thức, phát huy vai trò ngày quan trọng đời sống văn hóa tinh thần xã hội Tuy nhiên bên cạnh vai trò tích cực trên, truyền thông đại chúng có ảnh hưởng tiêu cực đến việc giáo dục giá trị, giá trị sống Tình hình đòi hỏi phải có giải pháp quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống với hợp tác, vào quan truyền thông nhà trường Trung học phổ thông, trường đại học, cao đẳng - nơi giáo dục giá trị sống hiệu quả, mẫu mực cho học sinh, sinh viên Truyền thông đại chúng, có báo Giáo dục Thời đại ngày có vai trò quan trọng đóng góp vào phát triển xã hội Vì nhiều lý do, hiệu công tác truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên phương tiện truyền thông đại chúng nói chung báo Giáo dục Thời đại nói riêng có hạn chế, bất cập trước yêu cầu tình hình Tuy nhiên, chưa có đề tài nghiên cứu sâu quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên bối cảnh Thực tế thúc tác giả lựa chọn hướng nghiên cứu với đề tài: “Quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên bối cảnh nay, làm luận án tiến sĩ với mong muốn đưa biện pháp nhằm phát huy tối đa hiệu truyền thông báo chí giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở phân tích luận giải sáng tỏ số vấn đề lý luận thực tiễn quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên nay, từ đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên, góp phần giáo dục nhân cách cho hệ trẻ bối cảnh 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu làm rõ sở lý luận quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên bối cảnh nay, xác định nguyên nhân hạn chế Đề xuất biện pháp quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên bối cảnh Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp thử nghiệm 01 biện pháp đề xuất Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động truyền thông giáo dục giá trị sống bối cảnh 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên bối cảnh 4.3 Phạm vi nghiên cứu Về nội dung: Luận án chủ yếu bàn đến quản lý sử dụng truyền thông công cụ chủ yếu để giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học phổ thông, sinh viên bối cảnh báo Giáo dục Thời đại Các đối tượng mầm non, tiểu học, trung học sở chưa đặt luận án Về không gian: Nghiên cứu truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên bối cảnh nay; xác định vai trò, yêu cầu, biện pháp quản lý chủ thể giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên thông qua phương tiện truyền thông Về thời gian: Nghiên cứu công tác quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên báo Giáo dục Thời đại từ tháng 3/2013 đến 4.4 Giả thuyết khoa học Quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên vấn đề cấp thiết nay, vậy, lĩnh vực số bất cập: Nhận thức cấp quản lý chưa hoàn thiện, chức quản lý chưa bao quát cách toàn diện, đề xuất biện pháp quản lý vừa nâng cao nhận thức cho cấp đạo, vừa tác động vào đội ngũ tác nghiệp, vừa giúp quản lý tốt điều kiện sở vật chất, trang thiết bị máy móc phục vụ cho công tác này, công tác truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên tăng cường đạt hiệu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp luận Đề tài luận án nghiên cứu dựa quán triệt phép biện chứng vật triết học Mác – Lê nin, quan điểm tư tưởng giáo dục quản lý giáo dục Chủ tịch Hồ Chí Minh, Đảng Cộng sản Việt Nam; đồng thời vận dụng quan điểm tiếp cận hệ thống cấu trúc, lịch sử - lôgic, tiếp cận giá trị, tiếp cận chức tiếp cận thực tiễn thực nhiệm vụ nghiên cứu đề tài luận án xác định 5.2 Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu sau: - Các phương pháp nghiên cứu lý luận - Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Các phương pháp hỗ trợ Những đóng góp luận án luận điểm bảo vệ * Những đóng góp luận án Bổ sung làm rõ vấn đề lý luận quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên Đánh giá xác, khách quan thực trạng quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên, sở đề xuất hệ thống biện pháp quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên có tính cần thiết khả thi cao, góp phần định hướng giá trị sống hoàn thiện nhân cách cho hệ trẻ bối cảnh * Những luận điểm bảo vệ Luận điểm 1: Truyền thông giáo dục giá trị sống nhiệm vụ quan trọng cấp thiết nghiệp giáo dục Hoạt động tiến hành nhà trường, gia đình, song có kênh đắc lực quan báo chí ngành Luận điểm 2: Truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên dù tiến hành phương thức cần quản lý cách hệ thống Luận điểm 3: Quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống bối cảnh đổi giáo dục phải quán triệt đồng bộ, nâng cao nhận thức cho người có trách nhiệm, đồng thời bám sát vào chức quản lý bao gồm việc: Kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận án - Về lý luận: Luận án góp phần hoàn thiện, bổ sung phát triển số vấn đề lý luận quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên; xác định rõ vai trò, yêu cầu quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên Hệ thống biện pháp quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên bối cảnh tác giả đề xuất khảo nghiệm có tính cần thiết, tính khả thi cao thử nghiệm hiệu thực tế, sử dụng làm tài liệu nghiên cứu - Về thực tiễn: Kết nghiên cứu luận án sử dụng làm tài liệu tham khảo vận dụng vào thực tiễn quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho hệ trẻ; sở góp phần nâng cao chất lượng quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho hệ trẻ bối cảnh Kết cấu luận án Kết cấu luận án gồm: Phần mở đầu; tổng quan tình hình nghiên có liện quan đến đề tài; chương, kết luận, kiến nghị; danh mục công trình khoa học tác giả; tài liệu tham khảo phụ lục TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI QUẢN LÝ TRUYỀN THÔNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY Những công trình nghiên cứu nước liên quan đến đề tài 1.1 Về giáo dục giá trị sống số quốc gia Một số công trình tác giả nghiên cứu giá trị sống, giáo dục giá trị sống nhiều khía cạnh, góc độ tiếp cận khác Tiêu biểu có công trình, như: Nghiên cứu giáo dục giá trị sống trường học Mỹ với báo cáo trình bày Hội nghị Giáo dục Đại học Kutztown (Kutztown, PA, 16/ 9/1994) Chương trình đào tạo giáo viên John Doyle - Giám đốc hành Bộ phận Khoa học Xã hội trường học Miami (Mỹ); Những nghiên cứu Đại học Newcastle, Australia (2009) tác động tích cực giáo dục giá trị sống mối quan hệ nhà trường, môi trường học tập, phúc lợi học sinh cải thiện siêng học tập; Chia sẻ giáo dục giá trị cho hệ trẻ - Kinh nghiệm từ Nhật Bản ; nghiên cứu giáo dục giá trị giới trẻ cha mẹ Singapore; Văn kiện định hướng giáo dục chuẩn bị cho kỷ XXI Trung Quốc 1.2 Về quản lý truyền thông giáo dục Đó số công trình nghiên cứu tiếp cận vấn đề truyền thông giáo dục, quản lý truyền thông giáo dục, tiêu biểu như: tài liệu UNESCO -EMIS – Education Management Information Systems – Hệ thống thông tin quản lý giáo dục; nghiên cứu vấn đề truyền thông phối hợp với giáo dục quốc phòng tạp chí Bách khoa Tri thức Trung Quốc; nghiên cứu tác động giáo dục giá trị, dựa nghiên cứu Đại học Newcastle, Australia (2009); nghiên cứu Truyền thông mạng đời sống xã hội, Tác giả John A Bargh Kate Y.A McKenna - Đại học tổng hợp New York; Nghiên cứu Sproull & Kiesler's (1985) ảnh hưởng giao tiếp qua máy tính; nghiên cứu Spears đồng (Spear et al 2002 Reicher et al 1995) ; Khảo sát Cumming et al ( 2002 p104) giao tiếp mạng xây dựng mối quan hệ giới trẻ; dự án HomeNet Kraut et al (1998) khảo sát quy mô lớn Nie & Erbring (2000; Nie 2000) Các tác giả luận bàn số vấn đề giáo dục giá trị sống, quản lý truyền thông giáo dục cho học sinh, sinh viên Những công trình nghiên cứu Việt Nam 2.1 Về giáo dục giá trị, giá trị sống Các tác giả có công trình nghiên cứu xuất thành sách chuyển tải dạng chuyên đề cho đào tạo tiến sỹ, nghiên cứu như: Phạm Minh Hạc: Về phát triển toàn diện người thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa; Giá trị học – Cơ sở lý luận góp phần đúc kết, xây dựng hệ giá trị chung người Việt Nam thời nay; Giáo dục giá trị xây dựng văn hóa học đường; Hà Nhật Thăng: Giáo dục Giá trị Đạo đức – Nhân văn; Đỗ Huy: Cái đẹp – Một giá trị; Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đinh Thị Kim Thoa: Giáo dục giá trị Kỹ sống cho học sinh phổ thông; Nguyễn Công Khanh Nguyễn Thị Kim Liên: Giáo dục Giá trị sống phát triển kỹ sống 2.2 Về truyền thông giáo dục, quản lý truyền thông giáo dục Một số công trình nghiên cứu tiêu biểu vấn đề truyền thông giáo dục, quản lý truyền thông giáo dục, như: Tác giả Tạ Ngọc Tấn chủ nhiệm đề tài “Tác động báo chí việc xây dựng lối sống tích cực niên, sinh viên nay”; quan chủ trì: Phân viện báo chí tuyên truyền (1998); “Vai trò truyền thông đại chúng giáo dục thẩm mỹ nước ta nay” (Nhà xuất Chính trị Quốc gia – 2001), tác giả Trần Ngọc Tăn; – phương tiện truyền thông (điện thoại di động, internet) thay đổi văn hóa xã hội Việt Nam, tác giả Bùi Hoài Sơn; kỷ yếu Hội thảo Giáo dục Giá trị bối cảnh hội nhập (7/2015) 2.3 Về học sinh, sinh viên xu hướng giá trị học sinh, sinh viên Các công trình nghiên cứu tiêu biểu học sinh, sinh viên xu hướng giá trị học sinh, sinh viên nay, như: Nhóm tác giả Trung ương Hội sinh viên Việt Nam nghiên cứu xu hướng học sinh, sinh viên nay; phân tích viết “Văn hóa lối sống niên Việt Nam bối cảnh toàn cầu hóa hội nhập quốc tế: Một số vấn đề khái niệm cách tiếp cận” tác giả Phạm Hồng Tung; đề tài nghiên cứu Lối sống sinh viên Việt Nam bối cảnh hội nhập văn hóa tác giả Đào Thu Hương Khái quát kết chủ yếu công trình công bố vấn đề đặt luận án tiếp tục giải 3.1 Khái quát công trình nghiên cứu công bố Qua tổng quan công trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài dạng sách, đề tài cấp, luận án, báo cáo khoa học kỷ yếu hội thảo, báo khoa học đăng tạp chí…tác giả luận án rút số vấn đề sau: Một là, việc nghiên cứu vấn đề liên quan đến giáo dục giá trị sống cho niên, học sinh, sinh viên quốc gia giới nhà khoa học nước ta quan tâm nghiên cứu; góc độ tiếp cận thể khía cạnh khác nhau, song nhìn chung kết nghiên cứu luận giải hệ thống, toàn diện vấn đề phương diện lý luận thực tiễn Hai là, quốc gia giới nước ta nhiều góc độ khoa học khác nhau, lĩnh vực cụ thể công trình khoa học (cả nước) luận giải làm sáng tỏ nhiều vấn đề vai trò tầm quan trọng truyền thông giáo dục giá trị sống; đặc điểm truyền thông giáo dục giá trị sống; tác động truyền thông giáo dục giá trị sống; số vấn đề đặt phát huy vai trò truyền thông giáo dục giá trị sống cho niên, học sinh, sinh viên, góp phần thúc đẩy hiệu truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên Ba là, thực tiễn sử dụng truyền thông giáo dục nói chung, giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên nói riêng thâm nhập vào nhà trường, đơn vị, đoàn thể xã hội; nhiên hiệu chưa đánh giá cách khách quan khoa học Còn truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên có biện pháp cụ thể biện pháp đề xuất nhằm quản lý có hiệu việc sử dụng phương tiện truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên Những vấn đề trình bày tạo nên điểm tựa khoa học quan trọng để tác giả kế thừa, vận dụng vào giải vấn đề lý luận thực tiễn đặt cho đề tài luận án Tuy nhiên, tiếp cận vấn đề nghiên cứu góc độ khoa học quản lý giáo dục, thấy chưa có công trình nghiên cứu luận bàn cách bản, hệ thống chuyên sâu quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho niên, học sinh, sinh viên bối cảnh góc độ khoa học quản lý giáo dục Những công trình nghiên cứu bàn truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên công bố thường báo khoa học, báo cáo khoa học hội thảo, đề xuất quản lý thường biện pháp cụ thể hệ thống biện pháp đề tài nghiên cứu; chưa có đề tài khái quát đầy đủ đặc điểm, nội dung kết hợp chặt chẽ truyền thông với giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên, phương hướng, biện pháp với yêu cầu cụ thể có tính khả thi cao quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhân cách cho học sinh, sinh viên Tuy nhiên, kết công trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài tư liệu quý giúp tác giả tiếp cận kế thừa kết nghiên cứu nội dung, phương pháp trình nghiên cứu; đồng thời xác định vấn đề đặt thực luận án 3.2 Những vấn đề đặt luận án tiếp tục giải Trên sở phân tích trên, luận án tiếp tục giải vấn đề sau: Một là, sở công trình nghiên cứu, tác giả tiếp tục nghiên cứu làm rõ lý luận quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên Hai là, triển khai nghiên cứu làm rõ sở thực tiễn vấn đề nghiên cứu, phải nghiên cứu làm rõ thực trạng truyền thông giáo dục thực trạng quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên bối cảnh Ba là, cần phải nghiên cứu đề xuất hệ thống biện pháp quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên bối cảnh phù hợp với thực tiễn, thiết thực có tính khả thi cao Những vấn đề nghiên cứu cách hệ thống góc độ quản lý giáo dục Luận án: “Quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên bối cảnh nay” 10 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ TRUYỀN THÔNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH, SINH VIÊN 1.1 Các quan điểm chủ đạo truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên 1.1.1 Khái niệm giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên * Giá trị, giá trị sống “Giá trị” “cái dựa vào để xem xét người đáng quý đến mức mặt đạo đức, trí tuệ, nghề nghiệp, tài năng”.“Giá trị quan niệm thực tại, đẹp, thật, điều thiện xã hội ” Giá trị sống (hay giá trị sống) điều cho quý giá, quan trọng, có ý nghĩa sống người * Giáo dục giá trị sống Giáo dục giá trị sống trình tiếp thu, lĩnh hội giá trị phổ quát xã hội, biến thành giá trị đặc trưng thân cá nhân, giúp cho người có suy nghĩ, thái độ hành động tích cực, hiệu quả, phù hợp với thân đáp ứng mong đợi cộng đồng, xã hội 1.1.2 Truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên * Truyền thông Truyền thông kiểu tương tác xã hội có hai tác nhân tương tác lẫn nhau, chia sẻ qui tắc tín hiệu chung dạng đơn giản, thông tin truyền từ người gửi tới người nhận dạng phức tạp hơn, thông tin trao đổi liên kết người gửi người nhận * Truyền thông giáo dục Truyền thông giáo dục trình: Người gửi, người nhận thông điệp, thông tin nhằm trang bị kiến thức cần thiết nhằm hướng chủ thể truyền thông tới mục đích, hành vi có chủ đích * Truyền thông giáo dục giá trị sống Truyền thông giáo dục giá trị sống trình chia sẻ thông tin kiến thức giáo dục giá trị sống, nhằm giúp học sinh, sinh viên, gia đình, cộng đồng có nhận thức hành vi đắn xây dựng giá trị sống cho thân xã hội 1.1.3 Vai trò đặc điểm truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên 13 1.3.2 Yếu tố người 1.3.3 Yếu tố sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật, kinh phí thực 1.3.4 Yếu tố luân lý đạo đức truyền thông giáo dục giá trị sống Kết luận chương Với “quyền năng” đặc biệt thông tin truyền thông, truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên với phối hợp quan truyền thông sở giáo dục yếu tố quan trọng góp phần định hướng hệ giá trị học sinh, sinh viên, nâng cao chất lượng giáo dục, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, kênh thông tin đa chiều kết nối cán quản lý giáo dục cấp, người làm việc ngành giáo dục, ngành giáo dục với toàn xã hội ngược lại Quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên tác động có mục đích, tổ chức chặt chẽ chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm khai thác, lựa chọn sử dụng nguồn lực tạo thay đổi hiệu giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên thông qua phương tiện truyền thông Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ TRUYỀN THÔNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 2.1 Khái quát phương tiện truyền thông giáo dục Việt Nam 2.1.1 Tình hình chung báo chí Việt Nam 2.1.2 Các tờ báo Bộ Giáo dục Đào tạo quản lý, báo Giáo dục Thời đại 2.2 Thực trạng truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên bối cảnh Mục đích điều tra, khảo sát: Điều tra, khảo sát thực trạng truyền thông giáo dục giá trị sống nhằm thu thập thông tin, số liệu cụ thể, xác, đầy đủ công tác truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên từ tòa soạn, phản hồi, đánh giá truyền thông giáo dục giá trị sống phương tiện truyền thông từ độc giả cán quản lý, giáo viên, giảng viên, học sinh, sinh viên Từ làm sở thực tiễn để đánh 14 giá khách quan, xác, toàn diện thực trạng truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên Trên sở đó, nghiên cứu sinh có sở đề xuất biện pháp quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống bối cảnh Nội dung điều tra, khảo sát: Thực trạng truyền thông giáo dục giá trị sống báo Giáo dục Thời đại; Thực trạng quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên * Đối tượng điều tra, khảo sát: Cán quản lý giáo dục, giáo viên, giảng viên (168 người); lãnh đạo quan truyền thông, phóng viên, biên tập viên, cộng tác viên, sinh viên (70 người); * Địa bàn điều tra, khảo sát: Nghiên cứu sinh tiến hành điều tra, khảo sát Trường ĐH Đồng Tháp; Trường THPT Tháp Mười; Báo Giáo dục Thời đại; Báo Tiền phong; Báo Dân trí * Thời gian điều tra, khảo sát: Đợt vào tháng năm 2014; đợt tháng 12 năm 2014; đợt tháng năm 2015 * Phương pháp điều tra, khảo sát: Nghiên cứu, điều tra, tọa đàm, trao đổi, vấn sâu, quan sát, chuyên gia Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu Nghiên cứu sinh lập bảng đánh giá nhằm khẳng định tính sát thực trình điều tra, khảo sát Kết khảo sát: 2.1.1 Thực trạng truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên phương tiện truyền thông * Thực trạng hình thức truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên Các hình thức truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên: Thông qua truyền hình; thông qua báo giấy; thông báo mạng đánh giá cần thiết, nhiên hiệu chưa cao, cần có đầu tư nhằm nâng cao hiệu truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên * Thực trạng hiệu truyền thông giáo dục giá trị sống báo Giáo dục Thời đại Bạn đọc đánh giá cao nội dung “chuyển tải kịp thời chủ trương giáo dục giá trị sống ngành giáo dục” “đề cập đến vấn đề cấp bách giáo dục giá trị sống.Tuy nhiên, báo giáo dục giá trị sống lại chưa thực thu hút bạn 15 đọc Hiệu truyền thông giáo dục giá trị sống chưa thực mong muốn * Đánh giá chung ưu điểm nội dung truyền thông giáo dục giá trị sống báo Giáo dục Thời đại - Một là, Báo Giáo dục Thời đại góp phần tuyên truyền hòa bình, dân chủ, chủ nghĩa xã hội, độc lập tự thống Tổ quốc - Hai là, Báo Giáo dục Thời đại góp phần nhân rộng, biểu dương lòng nhân đạo, sống có tình nghĩa cho học sinh, sinh viên - Ba là, Báo Giáo dục Thời đại góp phần giáo dục truyền thống hiếu học, tôn sư trọng đạo cho học sinh, sinh viên - Bốn là, Báo Giáo dục Thời đại góp phần giúp học sinh, sinh viên lựa chọn ngành, nghề phù hợp - Năm là, Báo Giáo dục Thời đại góp phần định hướng giá trị tình yêu, hạnh phúc gia đình cho học sinh, sinh viên - Sáu là, Báo Giáo dục Thời đại góp phần hình thành kiến thức bảo vệ sức khỏe, sức khỏe sinh sản cho giới trẻ - Bảy là, Báo Giáo dục Thời đại góp phần xây dựng nếp sống văn hóa, văn minh trường học * Những hạn chế Báo Giáo dục Thời đại truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên: - Thông tin giáo dục giá trị sống nghèo nàn, đơn điệu, chiều - Còn loạt gây tiếng vang, mang tính đột phá, phát vấn đề: -Phóng viên, biên tập viên chưa có ý thức theo đuổi kiện - Ít đăng tải thông tin kinh nghiệm giáo dục giá trị sống nước bạn - Hình thức trình bày báo chưa hấp dẫn 2.3 Thực trạng quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên bối cảnh 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên Kết khảo sát cho thấy, nội dung xây dựng kế hoạch truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên nhiều hạn chế Đây sở thực tiễn biện pháp quản lí chương sau 2.3.2 Thực trạng sử dụng truyền thông tổ chức, đạo triển khai thực nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên 16 Công tác sử dụng truyền thông tổ chức, đạo triển khai thực nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên yếu kém, cần phải khắc phục 2.3.3 Thực trạng đổi hình thức, phương pháp sử dụng truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên Công tác đổi hình thức, phương pháp sử dụng truyền thông giáo dục giá trị sống yếu, chưa cải tiến cập nhật theo xu truyền thông đa phương tiện 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, giám sát đánh giá kết sử dụng truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết thực truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên quan truyền thông nhiều hạn chế, không thường xuyên, nhiều bất cập 2.3.5 Thực trạng yếu tố tác động tới quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên Có nhiều yếu tố tác động đến truyền thông giáo dục giá trị sống Báo Giáo dục Thời đại, yếu tố quan trọng vấn đề nhận thức tư tưởng Trình độ quản lý cán lãnh đạo báo trình độ nghiệp vụ phóng viên, biên tập viên vấn đề quan trọng Mạng lưới thu thập thông tin từ sở lên thông tin từ đầu nguồn chưa đạt hiệu Công tác lập kế hoạch truyền thông, chế điều hành Báo kinh phí cho truyền thông giáo dục giá trị sống nguyên nhân làm giảm hiệu công tác 2.4 Đánh giá chung quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên 2.4.1 Những thành tựu Các quan báo chí thực tốt nhiệm vụ trị, có nội dung phản ánh hoạt động giáo dục, giáo dục giá trị sống Phần đông đội ngũ quản lý phóng viên, biên tập viên thống tầm quan trọng truyền thông giáo dục giá trị sống 2.4.2 Những bất cập Hạn chế nhận thức truyền thông giáo dục giá trị sống, nhận thức tầm quan trọng công tác chưa theo kịp yêu cầu thực tế 2.4.3 Những thuận lợi 17 Đảng Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến công tác giáo dục giá trị sống nói chung, truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên nói riêng Báo Giáo dục Thời đại có trình hình thành phát triển 55 năm với thành tựu kinh nghiệm công tác truyền thông giáo dục nói chung, truyền thông giáo dục giá trị sống nói riêng 2.4.4 Những khó khăn Về khách quan, phát triển mạnh mẽ loại hình báo chí thời kỳ bùng nổ công nghệ thông tin đặt nhiều vấn đề mang tính cấp bách không tòa soạn Về chủ quan, để thực tốt công tác truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên báo Giáo dục Thời đại đòi hỏi đầu tư từ nội dung đến hình thức, từ chế sách điều kiện cần thiết phục vụ cho công tác 2.4.5 Nguyên nhân bất cập, khó khăn Một là, nhận thức chủ thể truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên chưa thật đầy đủ; nguyên nhân dẫn đến trách nhiệm, hiệu công tác giáo dục quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên bất cập, khó khăn trình bày Hai là, công tác xây dựng kế hoạch, chương trình chuyên mục giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên chưa chủ thể quản lý quan tâm mức; điều ảnh hưởng trực tiếp đến công tác đạo triển khai có hiệu nội dung truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên phương tiện truyền thông nói chung, báo Giáo dục Thời đại nói riêng Ba là, công tác kiểm tra, giám sát đánh giá chất l¬ượng, hiệu sử dụng truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên chưa thường xuyên; nguồn nhân lực truyền thông giáo dục hệ trẻ nói chung, học sinh, sinh viên nói riêng chưa thực đáp ứng yêu cầu chất lượng công tác giáo dục Bốn là, chế độ sách cho đội ngũ làm báo điều kiện vật chất, tài đảm bảo công tác truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên chưa thực đảm bảo 18 Kết luận chương Những phân tích thành tựu mặt hạn chế truyền thông giáo dục giá trị sống đưa cho thấy, có vị trí định hoạt động chung Báo Giáo dục Thời đại, truyền thông giáo dục giá trị sống chưa thực trọng mức Căn vào thực trạng truyền thông giáo dục giá trị sống Báo Giáo dục Thời đại, rõ ràng Báo cần có biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu truyền thông giáo dục giá trị sống 19 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ TRUYỀN THÔNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH, SINH VIÊN TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 3.1 Định hướng giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên phương tiện truyền thông trước bối cảnh đổi giáo dục 3.1.1 Bối cảnh giáo dục 3.1.2 Nghị số 29-NQ TW khóa XI định hướng đổi sử dụng truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên bối cảnh 3.1.3 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2 Hệ thống biện pháp quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên bối cảnh 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức trách nhiệm cho chủ thể truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên Đổi nâng cao nhận thức lãnh đạo Bộ GD&ĐT, ban lãnh đạo Báo, đội ngũ phóng viên, biên tập viên, đội ngũ quản lý giáo dục cấp, giáo viên, học sinh, sinh viên để có nhận thức tầm quan trọng truyền thông giáo dục giá trị sống, thông qua chủ trương, biện pháp việc làm cụ thể nhằm đưa chủ đề giáo dục giá trị sống thành nhiệm vụ trọng tâm hoàn thành nhiệm vụ 3.2.2 Xây dựng kế hoạch, chương trình chuyên mục giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên Nội dung hoạt động kế hoạch cần phong phú đa dạng, có khả mang lại hiệu truyền thông cao; Lưu ý tính vùng miền, tính thời điểm để tránh tình trạng phân bố thông tin co cụm, không đồng đều, ngược lại, thông tin dàn trải định hướng Kế hoạch phải chặt chẽ, có tính hệ thống, thống với kế hoạch chung Báo Giáo dục Thời đại; Kế hoạch truyền thông giáo dục giá trị sống phải bám sát chủ trương, nghị Đảng, Nhà nước ngành Giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục giá trị sống nhà trường cho học sinh, sinh viên nước 3.2.3 Chỉ đạo triển khai có hiệu nội dung truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên Lãnh đạo Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo, Ban Giám hiệu nhà trường trung học phổ thông, đại học, cao đẳng có quan tâm định đến truyền thông giáo dục giá trị sống Báo, tạo điều kiện cho Báo hoàn thành tốt nhiệm vụ 20 Lãnh đạo Báo Giáo dục Thời đại hoàn thành tốt nhiệm vụ truyền thông giáo dục giá trị sống, với tham gia tích cực, chủ động phóng viên, biên tập viên người có liên quan quan Báo; quản lý sử dụng hợp lý nguồn lực Báo cho truyền thông giáo dục giá trị sống Cần lưu ý đối tượng xem chủ thể quản lý phần việc đựoc giao (tự xây dựng kế hoạch, tự thực hiện, tự kiểm tra - đánh giá) nhằm hoàn thành công việc giao với kết tốt Ban Biên tập có quyền tự chủ trình thực trang báo, cán bộ, phóng viên, biên tập viên nâng cao trình độ làm báo, hiểu biết sâu sắc tình hình giáo dục giá trị sống, cải thiện mặt yếu tồn chương Sự phối hợp dài hạn, hai chiều nhà trường trung học phổ thông, đại học Báo tuyên truyền giáo dục giá trị sống nâng tính sát thực hiệu tin giáo dục giá trị sống báo Giáo dục Thời đại 3.2.4 Phát triển nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên Đội ngũ phóng viên, biên tập viên, cán đơn vị công tác quản lý tổ chức thực truyền thông giáo dục giá trị sống tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, nâng cao lực trình độ, đủ mạnh số lượng chất lượng đáp ứng nhiệm vụ truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên bối cảnh 3.2.5 Hoàn thiện chế độ sách, cung ứng điều kiện tài lực đảm bảo truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên Các nhóm thực truyền thông giáo dục giá trị sống có hỗ trợ cần thiết quan Báo để thực hiệu công việc Các tác giả, nhóm tác giả có sản phẩm tốt khuyến khích, khen thưởng kịp thời Kế hoạch truyền thông có nguồn lực dồi để triển khai lâu dài, bền vững 3.2.6 Thường xuyên kiểm tra, giám sát đánh giá chất lượng, hiệu sử dụng truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên Việc kiểm tra, đánh giá truyền thông giáo dục giá trị sống dù tiến hành theo hình thức phải tuân thủ điều kiện: Đảm bảo tính pháp lý nguyên tắc, phải có chuẩn đánh giá thích hợp nội dung kiểm tra, phải tiến hành cách theo quy trình khoa học đảm bảo cho việc kiểm tra, đánh giá xác, khách quan, dân chủ, công khai Hoạt động kiểm tra phải có kế hoạch, phải đảm bảo tính linh hoạt, đồng bộ, liên tục chuẩn bị cách cẩn trọng, thực theo 21 trình tự kiểm tra, kết thúc kiểm tra phải việc làm tốt, chưa tốt, thiếu sót lệch lạc truyền thông giáo dục giá trị sống Báo Giáo dục Thời đại Chương KHẢONGHIỆMVÀTHỬ NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁPĐỀXUẤT 4.1 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Sử dụng phương pháp: Điều tra xã hội học, chuyên gia, thống kê toán học để tiến hành khảo sát Trưng cầu ý kiến với 40 người cán quản lý, giáo viên trường trung học phổ thông, đại học phóng viên, biên tập viên, lãnh đạo báo tạp chí Ngoài tiến hành vấn số đối tượng để làm rõ thông tin khảo sát Kết đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên bối cảnh đối tượng khảo sát tác giả xử lý sau: Ví dụ: Biện pháp 1: Tính cần thiết có 25 người cho điểm = 75 điểm; 15 người cho điểm = 30 điểm, kết 105 : 40 = 2.62 điểm Còn Tính khả thi có 36 người cho điểm = 108 điểm; người cho điểm = điểm, kết 116 : 40 = 2.90 điểm Các biện pháp khác cách tổng hợp tính kết tương tự Kết cho thấy: Về tính cần thiết: Biện pháp Hoàn thiện chế độ sách, cung ứng điều kiện tài lực đảm bảo truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên có số điểm cao 2.87 điểm xếp thứ Biện pháp 3: Chỉ đạo triển khai có hiệu nội dung truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên có mức độ cần thiết 2.75 xếp thứ hai Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch, chương trình chuyên mục giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên có mức độ cần thiết 2.67 xếp thứ ba Các biện pháp khác có điểm trung bình cộng từ 2.52 đến 2.62 Về tính khả thi: Biện pháp có số điểm cao 2.97 điểm xếp thứ Như vậy, thấy việc Xây dựng kế hoạch, chương trình chuyên mục giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên có tính khả thi cao Điểm cao thứ hai biện pháp 4: Hoàn thiện chế độ sách, cung ứng điều kiện tài lực đảm bảo truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên có điểm trung bình cộng đạt 2.95 điểm.Còn biện pháp khác chênh lệch không nhiều có điểm trung bình cộng từ 2.85 đến 2.92 22 Để khẳng định tính khách quan kết nghiên cứu biện pháp; tác giả sử dụng công thức toán học Spearman tính toán kết sau: Theo công thức : 6∑D2 R = 1- _ n(n2-1) Trong đó: * R hệ số tương quan; * n số biện pháp đề xuất; * D hệ số chênh lệch thứ hạng tính cần thiết tính khả thi (D tính hiệu số mi – ni.) Theo phương pháp tính này, sau thay số vào tính, kết tìm rơi vào hai trường hợp sau: Nếu R > (tức R có giá trị dương) tính cần thiết tính khả thi có tương quan thuận, nghĩa biện pháp vừa cần thiết lại vừa khả thi Trong đó, R dương có giá trị lớn (nhưng không 1) tương quan chúng chặt chẽ (nghĩa biện pháp cần thiết mà khả khả thi cao) Nếu R < (tức R có giá trị âm) tính cần thiết tính khả thi có tương quan nghịch, nghĩa biện pháp cần thiết không khả thi ngược lại, khả thi không cần thiết Từ kết khảo sát biện pháp đề xuất thứ hạng biện pháp ta có: Đối chiếu kết điều kiện cho phép ta thấy R = 0,43 Như vậy, hệ số tương quan số dương có giá trị gần với 1, khẳng định biện pháp đề xuất vừa mang tính cần thiết, vừa có tính khả thi tương đối cao Thứ bậc: 4, 6, 5, 1, Nhìn chung, biện pháp xếp theo thứ tự ưu tiên phù hợp với tình hình quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên bối cảnh Các biện pháp đan xen hỗ trợ thúc 23 đẩy lẫn tổ chức thực Kết khảo nghiệm cho phép tác giả tin tưởng việc áp dụng kết nghiên cứu luận văn vào thực tiễn quản lý mang lại hiệu thiết thực 3.3.2 Thử nghiệm biện pháp Do điều kiện tính pháp lý thời gian nghiên cứu, luận án thực thử nghiệm biện pháp 2: “Xây dựng kế hoạch, chương trình chuyên mục giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên” * Mục đích thử nghiệm: Chứng minh hiệu tính khả thi việc xây dựng kế hoạch * Giả thuyết thử nghiệm Nếu lập kế hoạch truyền thông giáo dục giá trị sống cụ thể, chặt chẽ, có tính khả thi cao tạo điều kiện thuận lợi để thực giải pháp có hiệu * Phạm vi, đối tượng thử nghiệm Tiến hành thử nghiệm đối tượng thử nghiệm nhóm tham gia lập kế hoạch truyền thông gồm phóng viên, biên tập viên báo Giáo dục Thời đại, sinh viên, giảng viên Trường Đại học Đồng Tháp Ngoài ra, tham gia nhóm thử nghiệm có phóng viên, biên tập viên báo Tiền phong, Người đưa tin, VTC, Người lao động, Phụ nữ Việt Nam Thời gian: Tháng 10, tháng 11, tháng 12/2015 * Cách thức đối chứng: - Thời điểm trước thử nghiệm: Khảo sát lấy ý kiến 100 phóng viên 400 sinh viên nhóm lập kế hoạch truyền thông ý nghĩa truyền thông giáo dục giá trị sống, yếu tố nhà trường ảnh hưởng đến định hướng giáo dục giá trị sống - Thời điểm sau thử nghiệm: Khảo sát lấy ý kiến phóng viên, sinh viên, thống kê sản phẩm thu * Nội dung quy trình thử nghiệm Công việc cụ thể báo Giáo dục Thời đại báo khác + Thành lập nhóm truyền thông giáo dục giá trị sống + Thu thập thông tin sơ tình hình giáo dục giá trị sống trường Đại học Đồng Tháp; + Xác định điểm xung yếu giáo dục giá trị sống trường Đại học Đồng Tháp để triển khai truyền thông + Xác định độc giả mục tiêu truyền thông giáo dục giá trị sống trường Đại học Đồng Tháp: Nhà quản lý, giáo viên, sinh viên trường Đại học Đồng Tháp trường đại học nước; 24 + Trường Đại học Đồng Tháp góp ý chế phối hợp nội dung truyền thông, kinh phí triển khai, hình thức toán ký kế hoạch truyền thông giáo dục giá trị sống trường Đại học Đồng Tháp báo Giáo dục Thời đại báo khác + Tạo kênh nhận phản hồi từ bạn đọc vấn đề truyền thông nội dung giáo dục giá trị sống báo điện tử (comment) báo in (đường dây nóng, hộp thư điện tử riêng), từ có trao đổi với bạn đọc điều chỉnh kịp thời nội dung truyền thông (từ phía báo) thực tiễn giáo dục giá trị sống (từ phía trường Đại học Đồng Tháp); + Lên kế hoạch họp định kỳ với người tham gia truyền thông giáo dục giá trị sống, đánh giá, giám sát để đảm bảo công việc triển khai tiến độ; rút kinh nghiệm, điều chỉnh kịp thời phần việc hạn chế; + Xác định thời điểm khảo sát ý kiến bạn đọc chất lượng, nội dung giáo dục giá trị sống đăng tải; Công việc cụ thể trường Đại học Đồng Tháp + Phối hợp với báo Giáo dục Thời đại báo khác việc lên kế hoạch truyền thông giáo dục giá trị sống; + Thành lập phận phối hợp truyền thông; + Lên kế hoạch khảo sát nội giáo viên, lãnh đạo quản lý, sinh viên nội dung, chất lượng tin truyền thông giáo dục giá trị sống đăng tải, cung cấp cho báo Giáo dục Thời đại báo khác để có điều chỉnh kịp thời; + Phát hiện, giới thiệu cộng tác viên tích cực cộng tác với báo Giáo dục Thời đại báo khác để truyền thông giáo dục giá trị sống; + Xây dựng điều kiện cần thiết tài phục vụ công tác truyền thông giáo dục giá trị sống báo Giáo dục Thời đại báo khác; xác định rõ thời điểm toán; + Giám sát kết truyền thông: Về số lượng, chất lượng, hiệu tin, đăng tải Sau lên kế hoạch truyền thông giáo dục giá trị sống cho sinh viên trường Đại học Đồng Tháp, tác giả khảo sát 500 phóng viên, sinh viên tham gia lập kế hoạch đánh giá nhận thức yếu tố nhà trường ảnh hưởng đến định hướng giá trị sống Đánh giá nhận thức ý nghĩa truyền thông giáo dục giá trị sống So sánh mức độ đánh giá sau áp dụng thử nghiệm biện pháp với trước thử nghiệm biện pháp cho thấy tất nội dung 25 đánh giá theo hướng tích cực mức cao hơn.Thông qua việc tìm hiểu, khảo sát, lấy ý kiến, xây dựng chuyên mục, chủ đề…, phóng viên, sinh viên nâng cao kiến thức chuyên môn, nhận thức nghề nghiệp, mở nhiều sáng tạo công tác truyền thông giáo dục giá trị sống; tảng nhận thức để tiến hành bước triển khai truyền thông giáo dục giá trị sống cho hệ trẻ có hiệu Kết luận chương Nghiên cứu sinh tiến hành khảo nghiệm (về mặt nhận thức) tính cần thiết tính khả thi biện pháp đưa ra, bước đầu thử nghiệm thực tế khách thể đánh giá cao Trên sở để thấy biện pháp nêu Chương biện pháp hữu hiệu giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên báo Giáo dục Thời đại báo khác bối cảnh KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận 1.1 Luận án tập trung nghiên cứu vấn đề lý luận thực tiễn với mục đích đưa biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu truyền thông giáo dục giá trị sống Báo Giáo dục Thời đại 1.2 Luận án nghiên cứu cách có hệ thống lý luận quản lý, quản lý giáo dục, tầm quan trọng thông tin quản lý, đồng thời trọng phân tích đặc trưng riêng biệt công tác quản lý truyền thông, từ xây dựng khái niệm quản lý truyền thông giáo dục, quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống Luận án đưa hệ thống quan điểm làm sáng tỏ chủ trương, đường lối, sách Đảng, Nhà nước ngành giáo dục phát triển giáo dục giá trị sống Các sở lý luận cho phép khẳng định: Hoàn toàn cần vận dụng vào công tác quản lý truyền thông giáo dục nói chung giáo dục giá trị sống nói riêng Việc nghiên cứu lý luận nói định hướng tạo nên sở để tác giả nghiên cứu thực trạng, từ có sở để đề xuất số biện pháp quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống Báo Giáo dục Thời đại 1.3 Luận án tiến hành nghiên cứu, khảo sát đánh giá thực trạng công tác quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống Báo Giáo dục Thời đại, từ rút kết luận: Cán quản lý, đội ngũ phóng viên, biên tập viên người làm báo phần nhận thức tầm quan trọng giáo dục giá trị sống truyền thông giáo dục giá trị sống, nhiên, nhiều lý do, công 26 tác chưa thực trọng Mặt khác, việc quản lý chưa thể vai trò truyền thông giáo dục giá trị sống, cần có biện pháp kịp thời để nâng cao hiệu công tác Từ thực tiễn đó, luận án đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng, hiệu truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên bối cảnh 2.Một số kiến nghị 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo: Quan tâm đến truyền thông giáo dục giá trị sống, có đạo thích hợp, kịp thời, sâu sát đến sở giáo dục; đưa chế phối hợp thông tin vào nhiệm vụ năm học để tăng cường truyền thông giáo dục giá trị sống phương tiện thông tin đại chúng; Ưu tiên cung cấp thông tin đầu nguồn cho Báo; Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá truyền thông giáo dục giá trị sống 2.2 Với Báo Giáo dục Thời đại: - Sớm xây dựng kế hoạch dài hạn cho truyền thông giáo dục giá trị sống tương xứng với vị trí công tác này; Có chế độ, sách thu hút nhân tài; động viên hỗ trợ đội ngũ phóng viên, biên tập viên học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ qua khóa đào tạo ngắn hạn dài hạn (đào tạo tiến sĩ, thạc sĩ) - Dành ưu tiên nhiều việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị cho truyền thông giáo dục giá trị sống; Có chế độ khen thưởng thoả đáng phóng viên, biên tập viên có thành tích truyền thông giáo dục giá trị sống; Tăng cường liên kết với tổ chức, quan để thực chương trình truyền thông lớn, mang tính xã hội cao giáo dục giá trị sống 2.3.Với Sở Giáo dục Đào tạo, nhà trường trung học phổ thông, đại học Có quy định cụ thể việc phối hợp nhà trường quan ngôn luận, đặc biệt báo ngành Giáo dục thực truyền thông hoạt động giáo dục giá trị sống nhà trường; Hàng năm, có thống ký kết truyền thông giáo dục phân công trách nhiệm nhà trường báo tổ chức thực tuyên truyền giáo dục giá trị sống, tổ chức kiện tường thuật trực tuyến, giao lưu trực tuyến với báo nhằm nhân rộng hiệu giáo dục giá trị sống đơn vị 2.4 Với Ban Tuyên giáo Trung ương 27 Quan tâm đến quan truyền thông, đặc biệt quan truyền thông Bộ Giáo dục Đào tạo Báo Giáo dục Thời đại ... 1.2 Quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên bối cảnh 1.2.1 Khái niệm quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên * Khái niệm quản lý Quản lý chức... rõ sở lý luận quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên bối cảnh nay, ... niệm quản lý truyền thông giáo dục giá trị sống cho học sinh, sinh viên Từ khái niệm Truyền thông , giáo dục , quản lý , giáo dục giá trị sống cho hệ trẻ’, khái quát: Quản lý truyền thông giáo