Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh ở các trường trung học phổ thông thị xã thái hòa, tỉnh nghệ an

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HỒ DIÊN ĐIỆP MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THỊ XÃ THÁI HỊA, TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN – 2016 AN - NĂM 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HỒ DIÊN ĐIỆP MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THỊ XÃ THÁI HỊA, TỈNH NGHỆ AN CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS NGUYỄN THỊ HƯỜNG LỜI CẢM NGHỆ AN –ƠN 2016 LỜI CẢM ƠN Luận văn kết trình học tập, nghiên cứu công tác thân với hướng dẫn, giúp đỡ tận tình, chu đáo thầy giáo giáo, quan, ban ngành có liên quan Bằng tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, xin gửi lời cảm ơn tới: Hội đồng khoa học chuyên ngành Quản lý giáo dục, Khoa Sau đại học Trường đại học Vinh, thầy cô giáo giảng dạy, tạo điều kiện động viên, giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Sở Giáo dục - Đào tạo Nghệ An, Thị uỷ, Uỷ ban nhân dân thị xã Thái Hòa, Phòng Giáo dục thị xã Thái Hịa, trường THPT Đơng Hiếu, THPT Tây Hiếu, TTGDTX Thái Hòa ban, ngành có liên quan cung cấp tài liệu, số liệu cần thiết cho luận văn Xin cảm ơn gia đình, đồng nghiệp, bạn bè động viên, khích lệ giúp đỡ tơi nhiều q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới người hướng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Thị Hường - Người trực tiếp giảng dạy tận tình hướng dẫn, bảo, động viên tơi q trình học tập nghiên cứu để hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng q trình thực hồn thành luận văn, song nhiều lý khách quan chủ quan nên chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tơi mong nhận thơng cảm ý kiến đóng góp quý báu thầy, cô giáo, cán quản lý bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn Hồ Diên Điệp MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN BẢNG CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.2 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Phương pháp thống kê toán học: Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Giá trị, giá trị sống, giáo dục giá trị sống 10 1.2.2 Quản lý, quản lý giáo dục, Quản lý trường học 15 1.2.2.1 Quản lý 15 1.2.2.2 Quản lý giáo dục 17 1.2.2.3 Quản lý trường học (Quản lý nhà trường) 19 1.2.3 Quản lý giáo dục giá trị sống cho HS THPT 20 1.2.4 Giải pháp, giải pháp quản lý công tác giáo dục GTS cho HS 22 1.3 Vấn đề giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học phổ thông 23 1.3.1 Mục tiêu, tầm quan trọng GD GTS cho học sinh THPT 23 1.3.1.1 Mục tiêu giáo dục giá trị sống cho học sinh THPT 23 1.3.1.2 Tầm quan trọng giáo dục GTS cho học sinh THPT 24 1.3.2 Các nguyên tắc GD GTS cho học sinh THPT 27 1.3.3 Nội dung GD GTS cho học sinh THPT 27 1.3.4 Phương pháp, hình thức GD GTS cho học sinh THPT 30 1.4 Nội dung quản lý công tác giáo dục giá trị sống trường THPT 33 1.4.1 Lập kế hoạch giáo dục giá trị sống 33 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch giáo dục giá trị sống 34 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch giáo dục giá trị sống 34 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục GTS 35 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục giá trị sống quản lý giáo dục giá trị sống cho HS THPT 36 1.5.1 Ảnh hưởng hoàn cảnh kinh tế xã hội nước giáo dục giá trị sống 36 1.5.2 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh trung học phổ thông 39 1.5.3 Ảnh hưởng gia đình 41 1.5.4 Năng lực cán quản lý, đội ngũ giáo viên 42 1.5.5 Nhận thức giáo viên, học sinh xã hội 43 Kết luận chương 44 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT THỊ XÃ THÁI HÒA, TỈNH NGHỆ AN 45 2.1 Khái quát tình hình kinh tế xã hội, văn hố, giáo dục thị xã Thái Hịa 45 2.1.1 Tình hình kinh tế- xã hội 45 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục trung học phổ thơng thị xã Thái Hòa, Nghệ An 47 2.2 Thực trạng công tác GD GTS cho HS trường THPT thị xã Thái Hòa 49 2.2.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng giáo dục GTS cho học sinh 49 2.2.2 Thực trạng việc thực mục tiêu GD GTS 51 2.2.3 Thực trạng việc thực nội dung GD GTS 52 2.2.4 Thực trạng hình thức giáo dục GTS cho HS 55 2.2.5 Thực trạng việc sử dụng phương tiện thiết bị, điều kiện sở vật chất cho công tác GD GTS 56 2.3 Thực trạng quản lí cơng tác giáo dục GTS cho học sinh THPT 58 2.3.1 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch GD GTS cho HS 58 2.3.2 Thực trạng việc tổ chức hoạt động GD GTS 60 2.3.3 Thực trạng đạo hoạt động GD GTS 60 2.3.4 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá hoạt động GD GTS 61 2.4 Đánh giá chung thực trạng 62 Kết luận chương 68 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT THỊ XÃ THÁI HÒA, NGHỆ AN 70 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất giải pháp 70 3.2 Một số giải pháp quản lý công tác GD GTS cho học sinh trường THPT thị xã Thái Hòa, tỉnh Nghệ An 72 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức công tác giáo dục giá trị sống cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên lực lượng giáo dục khác 72 3.2.2 Kế hoạch hố cơng tác giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT 79 3.2.3 Chỉ đạo việc cải tiến nội dung, đổi phương pháp, đa dạng hóa hình thức tổ chức GD GTS cho học sinh THPT 82 3.2.4 Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp GD GTS cho học sinh trường THPT 92 3.2.5 Nâng cao vai trị tổ chức Đồn niên công tác GD GTS cho học sinh THPT 95 3.2.6 Tăng cường phối hợp nhà trường - gia đình xã hội việc GD GTS cho học sinh THPT 100 3.2.7 Đẩy mạnh hoạt động kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thưởng công tác GD GTS cho học sinh THPT 107 3.3 Mối liên hệ giải pháp 109 3.4 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 110 Kết luận chương 114 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 115 Kết luận 115 Kiến nghị 116 TÀI LIỆU THAM KHẢO 119 PHỤ LỤC 122 BẢNG CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT BCH Ban chấp hành BGH Ban giám hiệu CB Cán CBQL Cán quản lý CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNTT Cơng nghệ thơng tin CSVC Cơ sở vật chất GDCD Giáo dục công dân GD GTS Gióa dục giá trị sống GD-ĐT Giáo dục đào tạo GT Giá trị GTS Giá trị sống KNS Kỹ sống GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên môn HK Hạnh kiểm HL Học lực HS Học sinh KT-XH Kinh tế - Xã hội NGLL Ngoài lên lớp QL Quản lý QLGDGTS Quản lý giáo dục giá trị sống TDTT Thể dục thể thao THPT Trung học phổ thông XHCN Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Số lượng CB GV, trình độ đào tạo cấp THPT địa bàn thị xã Thái Hòa năm học 2015 - 2016 47 Bảng 2.2 Bảng thống kê số người khảo sát 49 Bảng 2.3 Bảng thống kê kết khảo sát nhận thức CBQL giáo viên giáo dục giá trị sống trường THPT 50 Bảng 2.4 Bảng thống kê kết khảo sát việc thực mục tiêu GD GTS nội dung GD GTS 52 Bảng 2.5 Bảng thống kê kết khảo sát nhận thức phụ huynh giá trị sống cần giáo dục nhà trường 53 Bảng 2.6.Bảng tổng hợp đánh giá việc thực nội dung GD GTS 54 Bảng 2.7 Bảng thống kê kết khảo sát thực trạng việc thực hình thức giáo dục GTS giáo viên 55 Bảng 2.8 Bảng thống kê kết khảo sát thực trạng việc sử dụng phương tiện thiết bị, điều kiện sở vật chất hoạt động GD GTS 57 Bảng 2.9 Bảng thống kê thực trạng xây dựng kế hoạch GD GTS 58 Bảng 2.10 Thực trạng đạo công tác GD GTS cho HS 61 Bảng 2.11 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động GD GTS cho học sinh 62 Bảng 2.12 Những nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng công tác GD GTS cho học sinh 64 Bảng 2.13 Những nguyên nhân từ phía nhà trường 67 Bảng 3.1 Tổng hợp kết đánh giá tính cần thiết giải pháp quản lý công tác GD GTS cho HS THPT thị xã Thái Hòa 112 Bảng 3.2 Tổng hợp kết đánh giá tính khả thi giải pháp quản lý công tác GD GTS cho HS THPT thị xã Thái Hòa 113 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Sự nghiệp đổi toàn diện đất nước trải qua gần 30 năm Trong bối cảnh tình hình quốc tế nước có nhiều khó khăn, thách thức gay gắt, đặc biệt ảnh hưởng bất lợi khủng hoảng tài chính, suy thối kinh tế tồn cầu, toàn Đảng, toàn dân toàn quân ta nỗ lực phấn đấu đạt thành tựu quan trọng Chúng ta thực thành công chặng đường đầu công đổi mới, đưa đất nước khỏi tình trạng phát triển, đời sống nhân dân có nhiều thay đổi tích cực, sức mạnh quốc gia mặt tăng cường, độc lập, tự chủ chế độ xã hội chủ nghĩa giữ vững, vị uy tín Việt Nam trường quốc tế nâng cao, tạo tiền đề để nước ta tiếp tục phát triển mạnh mẽ bền vững giai đoạn Đối với giáo dục đào tạo đạt thành tựu to lớn quan trọng: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Q trình tồn cầu hóa với chế thị trường tác động mạnh mẽ đến mặt đời sống kinh tế xã hội đất nước, có giáo dục Bên cạnh mặt tích cực q trình tồn cầu hóa chế thị trường mang lại bộc lộ mặt hạn chế, tồn Một biểu quan trọng thay đổi giá trị suy thoái đạo đức nhân cách, mờ nhạt lý tưởng, chạy theo lối sống thực dụng phận dân cư số lượng thiếu niên tương đối Đó nỗi lo gánh nặng gia đình, nhà trường xã hội Hiện nay, hàng ngày phải đối diện với vấn đề bạo lực học đường, tệ nạn xã hội học đường, hành vi cư xử thiếu văn hóa với bạn bè, với người lớn, với môi trường tự nhiên học sinh Ngay học sinh xem ngoan, trị giỏi, đứng trước đám đơng khơng thể hết khả mình, việc 119 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Thị Tuyết Ba (1999), “Vấn đề bảo vệ giá trị đạo đức truyền thống kinh tế thị trường Việt Nam”, Tạp chí Triết học, tháng 1/1999 Đặng Quốc Bảo Quản lý giáo dục, số khái niệm luận đề Trường cán quản lý, Hà Nội, 1995 Đặng Quốc Bảo (1998), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL Giáo dục & Đào tạo Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Đặng Bá Lãm, Nguyễn Lộc, Phạm Quang Sáng, Bùi Đức Thiệp Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2009 Nguyễn Thanh Bình, Giáo dục kỹ sống, NXB Đại học sư phạm Hà nội 2007 Bộ Giáo dục Điều lệ trường phổ thông Nhà xuất Giáo dục, 2007 Nguyễn Đức Chính Đo lường đánh giá giáo dục dạy học Đại học Giáo dục, 2011 Nguyễn Đình Chỉnh, Phạm Ngọc Uyển Tâm lý học quản lý Nhà xuất Giáo dục, 1998 Đinh Xuân Dũng Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức Nhà xuất Giáo dục, 2006 10 Vũ Cao Đàm Phương pháp nghiên cứu khoa học Nhà xuất khoa học kỹ thuật Hà Nội, 1997 11 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện hội nghị lần thứ ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VII Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội, 1997 12 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2006 13 Đảng Cộng sản Việt Nam Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI Nhà xuất Chính trị Quốc gia Hà Nội, 2011 120 14 Đảng thị xã Thái Hòa Báo cáo kết thực Nghị Đại hội Đảng thị xã Thái Hòa lần thứ I, phương hướng nhiệm vụ nhiệm kỳ 2015 – 2020 15 Phạm Minh Hạc Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực Nhà xuất Chính trị quốc gia, 1997 16 Phạm Minh Hạc Phát triển toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố Nhà xuất Chính trị quốc gia, 2001 17 Nguyễn Kiến Hào (2003), Giáo trình Tâm lý học lứa tuổi, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 18 Đỗ Huy, “Định hướng XHCN quan hệ đạo đức chế thị trường nước ta nay”, Tạp chí Triết học, số 5/1998 19 Đặng Vũ Hoạt (2003), Hoạt động giáo dục lên lớp, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 20 Đặng Vũ Hoạt, “Đổi hoạt động giáo viên chủ nhiệm với việc GD ĐĐ cho HS” 21 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ Những giảng quản lý trường học Nhà xuất Hà Nội, 1985 22 Nguyễn Thị Hường, Lê Công Phượng, Giáo dục sống khỏe mạnh kỹ sống dạy học Tự nhiên – Xã hội tiểu học, NXB GDVN 2009 23 Bùi Minh Hiền, Quản lý giáo dục, NXB ĐHSP Hà nội 2010 24 Nguyễn Văn Lê Khoa học quản lý nhà trường Nhà xuất thành phố Hồ Chí Minh, 1995 35 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương khoa học quản lý Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội, 2010 26 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh, NXB GD 2012 27 Quốc hội nước CHXHCN VN, Luật Giáo dục Nhà xuất trị 121 quốc gia, 2005 28 Hồ Chí Minh Những lời Bác dạy niên, thiếu niên học sinh Nhà xuất niên, 1989 29 Nguyễn Chí Mỳ (1999), Sự biến đổi thang giá trị đạo đức, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 30 Trần Đình Nghiêm Hệ thống văn quy phạm pháp luật ngành GD&ĐT Việt Nam Nhà xuất Chính trị Quốc gia, 2001 31 Hà Nhật Thăng Cơng tác giáo viên chủ nhiệm trường phổ thông Nhà xuất giáo dục, 2005 32 Hà Nhật Thăng Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn Nhà xuất giáo dục, 1997,(tái 2001) 33 Hà Nhật Thăng Rèn luyện kỹ sư phạm Nhà xuất Giáo dục, 2010 34 Hà Nhật Thăng (1998), Giáo dục đạo đức, hệ thống giá trị tư tưởng nhân văn, Nxb Giáo dục Hà Nội 35 Mạc Văn Trang Giáo dục giá trị sống cho học sinh phổ thông Kỷ yếu hội thảo khao học, 01X- 12/03-2001-2 36 Nguyễn Tuyết Oanh (Chủ biên) – Giáo dục học tập (tr 79 – 84), NXB Đại học sư phạm, Hà nội 2009 37 Nguyễn Thị Oanh, Kỹ sống cho tuổi vị thành niên, NXB Trẻ 2005 38 Nguyễn Quang Uẩn: Giá trị - định hướng giá trị nhân cách giáo dục giá trị 39 UNESCO – Kỹ sống – cầu nối tới khả người 40 Phạm Viết Vượng Giáo dục học Nhà xuất đại học Sư phạm, 2008 122 PHỤ LỤC Bảng 2.1 Số lượng CB GV, trình độ đào tạo cấp THPT địa bàn thị xã Thái Hòa năm học 2015 - 2016 Trường THPT Tổng số CB GV Trình độ chuyên môn (%) Nữ Dưới Đạt Trên chuẩn chuẩn chuẩn Thái Hịa Đơng Hiếu Tây Hiếu TTGDTX Bảng 2.2 Thống kê số người khảo sát Đối tượng khảo sát STT Cán quản lí giáo viên trường THPT Cha mẹ học sinh Học sinh Tổng số Số lượng 123 Bảng 2.3 Khảo sát nhận thức CBQL giáo viên giáo dục giá trị sống trường THPT Ý kiến Nội dung TT Rất cần thiết SL TL % Thực GD GTS thông qua việc lồng ghép GD kiến thức khoa học môn học GD GTS thông qua hoạt động NGLL GD GTS thông qua việc xây dựng môi trường lành mạnh GD GTS từ trải nghiệm thực tế sống Cần thiết SL Ít cần thiết TL % SL TL % 124 Bảng 2.4 Khảo sát việc thực mục tiêu GD GTS nội dung GD GTS Mức độ thực TT Mục tiêu GD GTS Tốt Khá TB Truyền thụ kiến thức GTS Rèn luyện kỹ năng, hành vi tương ững Gây dựng niềm tin, trau dồi nhân cách sống Yếu 125 Bảng 2.5 Khảo sát nhận thức phụ huynh giá trị sống cần giáo dục nhà trường Mức độ TT Các giá trị Rất cần thiết SL Hịa bình Tơn trọng u thương Khoan dung Trung thực Khiêm tốn Hợp tác Hạnh phúc Trách nhiệm 10 Giản dị 11 Tự 12 Đoàn kết TL % Cần thiết SL TL % Không cần thiết SL TL % 126 Bảng 2.6 Đánh giá việc thực nội dung GD GTS TT Mức độ thực Nội dung GD GTS Tốt Hịa bình Tơn trọng u thương Khoan dung Trung thực Khiêm tốn Hợp tác Hạnh phúc Trách nhiệm 10 Giản dị 11 Tự 12 Đoàn kết Khá TB Yếu 127 Bảng 2.7 Khảo sát thực trạng việc thực hình thức giáo dục GTS giáo viên Mức độ TT Các hình thức GD giá trị Thường Thỉnh sống xuyên thoảng SL Giáo dục Cấp độ nhận giá trị thơng thức qua Cấp độ tình học cảm giá Cấp độ hành trị động GD GT Qua văn học, thông qua nghệ thuật việc tích mơn khoa hợp, liên hệ, học vận dụng GT lĩnh vực học tập, giáo dục Qua tất hoạt động GD Trong môi trường nhà trường GD giá trị thông qua trải nghiệm từ sống Ít TL% SL TL% SL TL % 128 Bảng 2.8 Khảo sát thực trạng việc sử dụng phương tiện thiết bị, điều kiện sở vật chất hoạt động GD GTS TT Các phương tiện, điều kiện hỗ trợ Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Khai thác sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường hỗ trợ công tác GD GTS Khai thác nguồn CSVC nhà trường như: Các khu di tích lịch sử, viện bảo tàng, cơng trình văn hóa cơng cộng hỗ trợ cơng tác GD GTS Xây dựng, sử dụng cảnh quan môi trường sư phạm lành mạnh, thân thiện hỗ trợ công tác GD GTS Ứng dụng công nghệ thông tin thiết bị dạy học hỗ trợ công tác GD GTS Bảng 2.9 Thực trạng xây dựng kế hoạch GD GTS Các loại kế hoạch TT Kế hoạch GD GTS cho năm Kế hoạch GD GTS cho học kỳ Kế hoạch GD GTS cho tháng Kế hoạch GD GTS cho tuần Kế hoạch GD GTS cho tổ, nhóm CM Kế hoạch GD GTS cho môn học Kế hoạch GD GTS hoạt động NGLL Tốt Trung bình 129 Bảng 2.10 Thực trạng đạo cơng tác GD GTS cho HS Mức độ thực Nội dung khảo sát TT Tốt Bình Xếp thường thứ Chỉ đạo GD GTS thông qua giảng dạy môn lớp Chỉ đạo GD GTS thông qua hoạt động NGLL Chỉ đạo GD GTS thông qua môi trường GD chung nhà trường Chỉ đạo việc phối hợp lực lượng GD GTS Bảng 2.11 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động GD GTS cho học sinh Mức độ thực TT Nội dung khảo sát Kiểm tra, đánh giá hàng tuần Kiểm tra, đánh giá hàng tháng Kiểm tra, đánh giá học kỳ Kiểm tra, đánh giá năm Thường Không xuyên thường xuyên 130 Bảng 2.12 Những nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng công tác GD GTS cho học sinh TT Các nguyên nhân Công tác quản lý hoạt động GD GTS chưa tốt, chưa có giải pháp GD phù hợp Nội dung GD GTS chưa phù hợp, chưa thiết thực Một phận thầy cô giáo chưa quan tâm mức tới công tác GD GTS Phụ huynh HS chưa hiểu đánh giá vai trò GD GTS Phụ huynh chưa quan tâm chưa phối hợp hiệu với nhà trường công tác GD GTS Người lớn chưa gương mẫu hành vi lối sống, ảnh hưởng đến nhận thức HS GTS Do biến đổi tâm sinh lý phức tạp HS cấp THPT Do tác động tiêu cực KTTT Chưa có phối hợp lực lượng giáo dục Số ý kiến Tỉ lệ Xếp % bậc 131 Bảng 2.13 Những nguyên nhân từ phía nhà trường Mức độ đánh giá TT Nguyên nhân Tỉ lệ Không quan trọng Chưa có chuẩn kiến Tổng thức % Các thầy cô chưa quan tâm Tổng GD GTS % Chưa có biện pháp quản lý Tổng GD GTS hợp lí % Thầy chưa đào tạo Tổng GD GTS % Ít quan Bình Quan trọng thường trọng Rất quan trọng 132 Bảng 3.1 Đánh giá tính cần thiết giải pháp quản lý công tác GD GTS cho học sinh THPT thị xã Thái Hòa Mức độ cần thiết giải pháp (%) Các giải pháp Rất cần thiết SL Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Trung bình chung % Cần thiết SL % Ít Khơng Khơng cần thiết cần thiết trả lời SL SL % % SL % 133 Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi giải pháp quản lý công tác GD GTS cho HS THPT thị xã Thái Hòa Mức độ khả thi giải pháp (%) Các giải pháp Rất khả thi SL Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Trung bình chung % Khả thi SL % Ít Khơng Khơng khả thi khả thi trả lời SL % SL % SL % ... 3: Một số giải pháp quản lý công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT thị xã Thái Hòa, Nghệ An 6 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG. .. sở lý luận quản lý công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng quản lý công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT thị xã Thái Hòa, Nghệ An. .. quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh trường trung học phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp quản lý công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THPT thị xã Thái Hòa, tỉnh