Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh ở các trường trung học cơ sở thành phố móng cái, tỉnh quảng ninh​

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM THỊ HẢI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS DƯƠNG THỊ HOÀNG YẾN THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, không trùng lặp với đề tài khác chưa công bố tài liệu Thái Nguyên, tháng 06 năm 2020 Học viên Phạm Thị Hải i LỜI CẢM ƠN Trước hết, tác giả luận văn xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Dương Thị Hoàng Yến, giảng viên tận tình bảo hướng dẫn tác giả suốt trình nghiên cứu thực đề tài luận văn Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo Khoa Tâm lý Giáo dục, Phòng Đào tạo Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên; Tác giả xin chuyển lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu, thầy, cô giáo học sinh trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh giúp đỡ nhiệt tình cho tác giả thực nghiệm hoàn thành luận văn Cuối cùng, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp chia sẻ khó khăn, cổ vũ, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả hoàn thành luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Phạm Thị Hải ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ ix MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giá trị sống giáo dục giá trị sống cho học sinh 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.2 Giá trị, giá trị sống, giáo dục giá trị sống cho học sinh 10 1.2.3 Hoạt động giáo dục giá trị sống, quản lý hoạt động giá trị sống cho học sinh 13 1.2.4 Đặc điểm tâm lý học sinh THCS 14 1.2.5 Chương trình giáo dục phổ thông yêu cầu giáo dục giá trị sống học sinh THCS 15 1.2.6 Các thành tố hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 17 iii 1.3 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 22 1.3.1 Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục giá trị sống cho HS THCS 22 1.3.2 Tổ chức máy nhân xây dựng quy định triển khai hoạt động giáo dục GTS cho HS THCS 22 1.3.3 Chỉ đạo, giám sát hoạt động giáo dục GTS cho học sinh THCS 23 1.3.4 Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục GTS cho học sinh THCS .24 1.3.5 Quản lý việc huy động phối hợp lực lượng tham gia giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 25 1.3.6 Quản lý sở vật chất điều kiện thực hoạt động giáo dục GTS cho HS THCS 28 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt đông GD GTS cho HS THCS 29 1.4.1 Các yếu tố ảnh hưởng thuộc chủ thể quản lý 29 1.4.2 Yếu tố ảnh hưởng thuộc đội ngũ giáo viên học sinh 30 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng thuộc môi trường quản lý 30 Kết luận chương 31 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ MÓNG CÁI TỈNH QUẢNG NINH 32 2.1 Khái quát tình hình kinh tế xã hội, giáo dục trung học sở thành phố móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 32 2.1.1 Sơ lược tình hình kinh tế- xã hội thành phố Móng Cái .32 2.1.2 Khái quát giáo dục cấp THCS thành phố Móng Cái 33 2.2 Tổ chức nghiên cứu 36 2.2.1 Mục đích khảo sát 36 2.2.2 Nội dung khảo sát 36 2.2.3 Phương pháp khảo sát 37 2.2.4 Phương thức xử lý số liệu 37 2.3 Kết khảo sát 38 2.3.1 Thực trạng nhận thức giá trị sống cho học sinh trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 38 2.3.2 Thực trạng giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 41 iv 2.3.3 Thực trạng quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 56 2.3.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 71 2.4 Đánh giá chung 74 2.4.1 Thành công nguyên nhân 74 2.4.2 Hạn chế nguyên nhân 75 Kết luận chương 76 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, THÀNH PHỐ MÓNG CÁI, TỈNH QUẢNG NINH 77 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 77 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 77 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 78 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 78 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp 78 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống trường trung học sở thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 79 3.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục giá trị sống xuyên suốt năm học theo chủ đề lồng ghép vào môn học 79 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên kỹ tổ chức hoạt động giáo dục GTS môn học hoạt động trải nghiệm 80 3.2.3 Xây dựng văn hóa, tạo điều kiện để tổ chức hoạt động GD GTS cho học sinh trường THCS 83 3.2.4 Chủ động hợp tác với lực lượng giáo dục nhà trường tổ chức HĐ GD GTS cho học sinh 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp 86 3.4 Khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý đề xuất 87 Kết luận chương 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCH BGH Bộ GD&ĐT CBQL CMHS CTGDPT GDGTS GDPT GV GVCN HS KNS NGLL QLGD SGK SL TL TNCS HCM TNTP THCS THPT XHCN XHH GD vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Xếp loại hạnh kiểm học sinh cấp THCS (2016-2019) 34 Bảng 2.2: Xếp loại học lực học sinh cấp THCS (2016-2019) 34 Bảng 2.3: Số học sinh đạt giải kì thi chọn HSG cấp Thành phố 35 Bảng 2.4: Số học sinh đạt giải kì thi chọn HSG cấp Tỉnh 35 Bảng 2.5 Thực trạng nhận thức khái niệm giá trị sống 38 Bảng 2.6 Thực trạng nhận thức mức độ phù hợp 12 giá trị sống cho HS THCS Bảng 2.7 39 Thực trạng nhận thức mức độ thực môn học HĐ NGLL 12 giá trị sống cho HS THCS 41 Bảng 2.8 Thực trạng xác định mục tiêu giáo dục giá trị sống giáo dục cho học sinh THCS Bảng 2.9 42 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục giá trị sống giáo dục cho học sinh THCS môn học 44 Bảng 2.10 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục giá trị sống giáo dục cho học sinh THCS HĐ NGLL 45 Bảng 2.11 Thực trạng thực nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 47 Bảng 2.12 Thực trạng thực nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS môn học 48 Bảng 2.13 Thực trạng thực nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS HĐ NGLL 48 Bảng 2.14 Thực trạng sử dụng hình thức giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 50 Bảng 2.15 Thực trạng sử dụng hình thức giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS môn học HĐ NGLL 51 Bảng 2.16 Thực trạng kết giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 52 vii Bảng 2.17 Thực trạng kết giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS đánh giá môn học 54 Bảng 2.18 Thực trạng kết giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS đánh giá HĐ NGLL 54 Bảng 2.19 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 57 Bảng 2.20 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS môn học HĐ NGLL 59 Bảng 2.21 Đánh giá mức độ tổ chức máy nhân xây dựng quy định triển khai hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 61 Bảng 2.22 Thực trạng đạo, giám sát thực kế hoạch hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 64 Bảng 2.23 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 67 Bảng 2.24 Thực trạng huy động phối hợp lực lượng tham gia giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 69 Bảng 2.25 Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh 71 Bảng 3.1 Tính cần thiết tính khả thi biện pháp 88 Bảng 3.2 Đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý đề xuất 88 Bảng 3.3 Đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất 90 Bảng 3.4 Tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý đề xuất 91 viii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ Biểu đồ 2.1 So sánh mức độ phù hợp mục tiêu giáo dục giá trị sống giáo dục cho học sinh THCS 43 Biểu đồ 2.2 So sánh mức độ thực mục tiêu giáo dục giá trị sống giáo dục cho học sinh THCS môn học HĐ NGLL 46 Biểu đồ 2.3 So sánh mức độ thực nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS môn học HĐ NGLL Biểu đồ 2.4 So sánh mức độ phù hợp hình thức giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS môn học HĐ NGLL Biểu đồ 2.5 58 So sánh mức độ thực lập kế hoạch giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS Biểu đồ 2.9 56 So sánh mức độ cần thiết lập kế hoạch giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS Biểu đồ 2.8 53 So sánh kết giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS môn học HĐ NGLL Biểu đồ 2.7 52 So sánh mức độ phù hợp kết giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS Biểu đồ 2.6 49 60 So sánh mức độ tổ chức máy nhân xây dựng quy định triển khai hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 64 Biểu đồ 2.10 So sánh mức độ đạo, giám sát thực kế hoạch hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 66 Biểu đồ 2.11 So sánh mức độ kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 69 Biểu đồ 2.12 So sánh mức độ huy động phối hợp lực lượng tham gia giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS ix 71 12 Đoàn kết Câu 3: Em đánh giá mức độ phù hợp mức độ thực mục tiêu giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS nào? Mục dục g cho học sinh TT Giúp thành sống thân Giúp học sinh phát triển thể chất tinh thần, phẩm chất lực HS giá toàn diện Giúp học sinh phát huy hết tiềm năng, trở thành cơng dân hữu ích tương lai Giúp HS sử dụng kiến thức dụng sống, hành ngữ cho phù hợp với mực xã hội Giúp chỉnh thiện quan hệ với thày cơ, bạn bè, gia đình, học, vào vi HS với nhiên với thân Câu 4: Em cho biết mức độ phù hợp mức độ thực nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS? TT sinh 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 12 giá nhân loại Các giá trị truyền thống nguời Việt nam Lòng yêu nước Truyền đoàn kết Cần cù sáng tạo Lạc quan Tinh thần nhân đạo Lòng thương trọng nguời Câu 5: Em cho biết, để giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS, sử dụng hình thức giáo dục sau đây? Hình thức giáo dục giá trị sống cho học sinh TT 1.1 1.2 1.3 Hình thức có tính khám phá Đi du lịch qua ảnh nhỏ Thực tế, thực địa Tham quan danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử 1.4 Thi tìm hiểu, sưu tầm trị chơi dân gian Hình thức có tính tham gia lâu dài 2.1 Dự án học tập 2.2 Nghiên cứu khoa học Hình thức có tính tương tác 3.1 Diễn đàn 3.2 Giao lưu trực tiếp 3.3 Hội thảo/xemina 3.4 Sân khấu hóa 3.5 Giao lưu trực tuyến 3.6 Tham gia thi ngồi nước Hình thức có tính cống hiến 4.1 Thực hành lao động việc nhà, việc trường 4.2 Các hoạt động xã hội xã, phường, quận, huyện, tỉnh, thành phố Câu 6: Em đánh giá kết giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS? Kết giáo dục giá TT trị sống cho học sinh Vận thức giá trị sống để phó trước huống, thuẫn mối quan hệ xã hội Biết quản lý cảm xúc, học cách giao tiếp, ứng xử với người xung quanh Thể thái độ thân cách tích cực, lành mạnh Hình thành hành vi xã hội tích cực Phát triển ý thức môi trường trách nhiệm hệ sinh thái Chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp em! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh trường THCS, TP Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh) Với mong muốn nâng cao chất lượng kết công tác giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS, xin Quý phụ huynh vui lòng cho biết ý kiến nội dung sau cách đánh (X) vào chỗ trống khoanh tròn vào đáp án phù hợp với ý kiến trả lời Chân thành cảm ơn Ơng/Bà dành thời gian trả lời phiếu khảo sát này! Câu 1: Theo Ông/Bà, khái niệm Giá trị sống là: A Giá trị sống điều cho quý giá, quan trọng, có ý nghĩa sống người B Một thứ có giá trị nhận thức cần thiết, tốt, mong đợi có ảnh hưởng chi phối đến tình cảm, thái độ, hành vi cá nhân C Giá trị sống thứ cá nhân nhận thức quan trọng, cần thiết, có ý nghĩa, ln mong đợi, có khả chi phối thái độ, xúc cảm, tình cảm, hành vi cá nhân sống hàng ngày D Tất ý kiến Câu 2: UNESCO xác định 12 giá trị sống cần thiết nhân loại, Ông/Bà đánh giá mức độ phù hợp mức độ thực giá trị sống thực tiễn giáo dục trường THCS TT dục cho học Các giá trị sống giáo sinh 10 11 12 Hồ bình Tơn trọng u thương Khoan dung Trung thực Khiêm tốn Hợp tác Hạnh phúc Trách nhiệm Giản dị Tự Đoàn kết Câu 3: Ông/Bà đánh giá mức độ phù hợp mức độ thực mục tiêu giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS nào? Mục TT dục g cho học sinh Giúp thành sống thân Giúp học sinh phát triển thể chất tinh thần, phẩm chất lực H giá toàn diện Giúp học sinh phát huy hết tiềm năng, trở thành cơng dân hữu ích tương lai Giúp HS sử dụng kiến thức dụng sống, hành ngữ cho phù hợp với mực xã hội Giúp chỉnh thiện quan hệ với thày cô, bạn bè, gia học, v đ vi H v c đình, nhiên với thân v Câu 4: Ông/Bà cho biết mức độ phù hợp mức độ thực nội dung giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS? Nội dung giáo TT trị số học sinh 12 giá trị sống nhân loại Các giá truyền Việt Nam 2.1 Lịng u nước 2.2 Truyền đồn kết 2.3 Cần sáng tạo 2.4 Lạc quan 2.5 Tinh nhân đạo 2.6 Lòng thương quý trọng nguời cù Câu 5: Ông/Bà cho biết, để giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS, sử dụng hình thức giáo dục sau đây? Hình thức TT sống cho học sinh 1.1 Hình thức có tính khám phá Đi du lịch qua ảnh nhỏ 1.2 Thực tế, thực địa 1.3 Tham quan danh lam thắng cảnh, di lịch sử 1.4 Thi tìm hiểu, tầm trị chơi dân gian Hình thức có tính 2.1 tham gia lâu dài Dự án học tập 2.2 Nghiên cứu khoa học Hình thức có tính 3.1 tương tác Diễn đàn 3.2 Giao lưu trực tiếp 3.3 Hội thảo/ xemina 3.4 Sân khấu hóa 3.5 Giao lưu trực tuyến 3.6 Tham gia thi ngồi nước 4.1 4.2 Hình thức có tính cống hiến Thực hành động việc việc trường Các hoạt động xã hội xã, phường, quận, huyện, tỉnh, thành phố Câu 6: Ông/Bà đánh giá kết giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS? Kết TT dục giá tr cho học Vận dụng kiến thức giá trị sống để ứng phó trướ huống, giải mâu thuẫn mối quan hệ xã hội Biết quản lý cảm xúc, học giao tiếp, ứng xử với xung quanh Thể thái độ thân cách tích lành mạnh Hình thàn hành vi xã hội tích cực Phát mơi trách nhiệm hệ trườn sinh thái Câu 7: Ông/Bà cho biết đánh giá phối hợp tham gia giáo dục giá trị sống lực lượng Nhà trường cho học sinh THCS? TT Các lực lượng tham gia GD GTS cho HS THCS Giáo viên chủ nhiệm lớp Tổ chức Đoàn TNCS HCM Giáo viên mơn (trong việc tích hợp GD GTS vào mơn học) Các lực lượng GD khác nhà trường (Hội cha mẹ HS; cấp ủy Đảng, quyền nơi HS cư trú; Cơng an; Y tế; Đồn TN; Nhà văn hóa; Trung tâm TDTT) Chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp Ơng/Bà! ... 1: Cơ sở lý luận quản lí hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trường trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS, thành phố Móng Cái,. .. hoạt động giáo dục quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS 6.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS thành phố Móng. .. Cái, tỉnh Quảng Ninh Chương 3: Biện pháp quản lí hoạt hoạt động giáo dục giá trị sống trường THCS, thành phố Móng Cái, tỉnh Quảng Ninh Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG