Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống và kĩ năng sống cho học sinh các trường trung học cơ sở trong bối cảnh đổi mới giáo dục

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ NGA QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI LỜI CAM ĐOAN TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác PHẠM THỊ NGA Tác giả luận án QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO PHẠM DỤC THỊNGA GIÁ TRỊ SỐNG VÀ KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 62 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐẶNG QUỐC BẢO PGS.TS NGUYỄN CÔNG GIÁP HÀ NỘI – 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các kết nghiên cứu luận án trung thực, chưa công bố công trình tác giả khác Tác giả Phạm Thị Nga i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu, hoàn thành luận án, tác giả nhận hướng dẫn giúp đỡ, động viên q Thầy, Cơ bạn bè đồng nghiệp, gia đình Với lịng kính trọng tác giả xin tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu toàn thể cán bộ, giảng viên, viên chức Trường Đại học Giáo dục Đại học Quốc gia Hà Nội động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành chương trình đào tạo Tiến sĩ hồn thành luận án Đặc biệt, với tình cảm chân thành tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Đặng Quốc Bảo PGS.TS Nguyễn Công Giáp, người thầy, người hướng dẫn khoa học thường xuyên bảo, tận tình hướng dẫn giúp đỡ tác giả nghiên cứu hồn thành luận án Tơi xin chân thành cảm ơn Thầy, Cô hướng dẫn giúp đỡ đồng nghiệp cộng tác hỗ trợ tơi q trình thực luận án Tơi bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến gia đình, đặc biệt anh trai tơi, bạn bè đồng nghiệp động viên khích lệ, hỗ trợ tơi suốt trình thực luận án Chắc chắn luận án cịn nhiều thiếu sót, tác giả kính mong nhận dẫn, góp ý, giúp đỡ q Thầy, Cơ để hồn thiện Xin chân thành cảm ơn Tác giả luận án Phạm Thị Nga ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt BHG CBQL CBGVNV CNTT CNHHĐH CNH- HĐH CMHS CSVC GV GVBM GVTPT GVCN GDCD GD&ĐT GĐ- NT- XH GTS&KNS HĐGD KTĐG HĐGDNGLL HS QL QLGD THCS UNESCO UNICEF TNCSHCM TNTPHCM iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Danh mục chữ viết tắt iii Mục lục iv Danh mục bảng viii Danh mục biểu đồ ix Danh mục sơ đồ ix MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC .10 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 10 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu GT, GTS giáo dục GTS 10 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu KNS giáo dục KNS 15 1.1.3 Các cơng trình nghiên cứu hoạt động giáo dục GTS&KNS 17 1.1.4 Các cơng trình nghiên cứu quản lí hoạt động giáo dục GTS&KNS 18 1.1.5 Một vài nhận định 21 1.2 Các khái niệm 25 1.2.1 Giá trị, giá trị sống, kĩ sống 25 1.2.2 Quản lý, quản lý giáo dục 32 1.2.3 Hoạt động giáo dục, hoạt động giáo dục GTS&KNS, quản lí hoạt động giáo dục GTS&KNS .34 1.2.4 Học sinh THCS 36 1.3 Những thành tố hoạt động giáo dục GTS&KNS cho học sinh THCS 37 1.3.1 Mục tiêu, nội dung hoạt động giáo dục GTS, KNS quan hệ với thày cô, bạn bè, gia đình, với thiên nhiên với thân 37 1.3.2 Các hình thức hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh THCS 39 1.3.3 Các phương pháp giáo dục GTS& KNS cho học sinh THCS .43 1.3.4 Các hình thức, phương pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục GTS & KNS cho học sinh THCS 47 iv 1.4 Các quan điểm quản lí hoạt động giáo dục GTS&KNS mối quan hệ hai khái niệm .48 1.4.1 Các quan điểm quản lí hoạt động giáo dục GTS&KNS 48 GTS&KNS cho học sinh 49 1.4.2 Mối quan hệ biện chứng GTS KNS 49 1.5 Nội dung quản lí hoạt động giáo dục GTS & KNS cho học sinh THCS 51 1.5.1 Kế hoạch hoá hoạt động giáo dục GTS&KNS cho học sinh THCS 51 1.5.2 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh trung học sở 53 1.5.3 Chỉ đạo, điều phối lực lượng tham gia hoạt động giáo dục GTS & KNS cho học sinh trung học sở 54 1.5.4 Giám sát, kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục GTS&KNS cho học sinh trung học sở 56 1.5.5 Quản lí sở vật chất - kĩ thuật phục vụ hoạt động giáo dục GTS&KNS cho học sinh THCS 56 1.6 Bối cảnh đổi giáo dục tác động tới quản lí hoạt động giáo dục GTS&KNS cho học sinh THCS .57 1.6.1 Bối cảnh nước 57 1.6.2 Bối cảnh giới 60 Kết luận chƣơng .61 Chƣơng 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC (3 tỉnh vùng Đồng sông Hồng) 63 2.1 Khái quát vùng Đồng sông Hồng tỉnh Ninh Bình, Nam Định, Hà Nam 63 2.1.1 Thực trạng phát triển giáo dục THCS kết giáo dục học sinh THCS ba tỉnh vùng đồng Đồng sông Hồng 64 2.1.2 Kết giáo dục học sinh THCS ba tỉnh (Ninh Bình, Nam Định, Hà Nam) vùng Đồng sông Hồng 66 v 2.2 Giới thiệu nghiên cứu khảo sát thực trạng hoạt động quản lý hoạt động giáo dục GTS&KNS cho học sinh THCS tỉnh Ninh Bình 68 2.2.1 Mục đích nghiên cứu khảo sát .68 2.2.2 Phương pháp/Kỹ thuật, phạm vi đối tượng khảo sát 68 2.2.3 Nội dung khảo sát 72 2.2.4 Kết khảo sát 74 2.3 Đánh giá chung .101 2.3.1 Điểm mạnh 101 2.3.2 Điểm yếu 101 2.3.3 Nguyên nhân 102 2.4 Kinh nghiệm số nước quản lí hoạt động giáo dục GTS&KNS cho học sinh 103 2.4.1 Kinh nghiệm quản lí Singapore 104 2.4.2 Kinh nghiệm quản lí hoạt động giáo dục GTS&KNS số nước 111 2.4.3 Những học kinh nghiệm quản lí giáo dục GTS&KNS số nước 116 Kết luận chƣơng .116 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNGTRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 119 3.1 Định hướng phát triển giáo dục theo tinh thần Nghị TW 29 119 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 124 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 124 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng 125 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảm tính hiệu khả thi 125 3.2.4 Ngun tắc đảm bảo tính văn hóa .125 3.3 Các biện pháp quản lí hoạt động giáo dục GTS&KNS cho học sinh THCS 125 3.3.1 Biện pháp Xác định KNS phù hợp với học sinh THCS tương ứng với GTS theo tinh thần Chương Trình giáo dục phổ thông tổng thể .125 3.3.2 Biện pháp Kế hoạch hoá hoạt động giáo dục GTS&KNS sống phù vi hợp với trường THCS (trong bao quát hết mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục, KTĐG kết giáo dục GTS, KNS) phận cấu thành kế hoạch chung nhà trường 134 3.3.3 Biện pháp Tổ chức nguồn lực thực tốt kế hoạch năm học kế hoạch giáo dục GTS& KNS 137 3.3.4 Biện pháp Đổi hình thức đạo, lãnh đạo hoạt động giáo dục GTS&KNS cho học sinh 142 3.3.5 Biện pháp Cải tiến hoạt động KTĐG kết giáo dục GTS&KNS cho học sinh, vừa tạo động lực để học sinh phấn đấu, vừa giúp nhà quản lí có thông tin phản hồi để điều chỉnh biện pháp quản lí .143 3.3.6 Biện pháp Xây dựng điều kiện tinh thần vật chất hỗ trợ thực kế hoạch hoạt động giáo dục GTS&KNS cho học sinh 144 3.4 Mối quan hệ biện pháp 149 3.5 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 151 3.5.1.Mục đích khảo nghiệm .151 3.5.2 Đối tượng khảo nghiệm .151 3.5.3 Phương pháp khảo nghiệm 152 3.5.4 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục GTS&KNS cho HS THCS .153 3.6 Thử nghiệm biện pháp 156 3.6.1.Tên biện pháp thử nghiệm 157 3.6.2 Mục đích thử nghiệm 157 3.6.3 Các bước tiến hành 157 3.6.3 Một số kết sau áp dụng biện pháp 168 Kết luận chƣơng .169 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 171 CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 174 TÀI LIỆU THAM KHẢO 174 PHỤ LỤC 186 vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Kết đánh giá, xếp loại học sinh THCS 67 Bảng 2.2 Tổng kết số mẫu phản hồi trình khảo sát 71 Bảng 2.3 Đánh giá mức độ nhận thức 12 giá trị sống cho HSTHCS 74 Bảng 2.4 Kết đánh giá nhận thức giáo dục kĩ sống cán giáo viên, phụ huynh học sinh 75 Bảng 2.5 Kết đánh giá nội dung giáo dục giá trị sống kĩ sống cho học sinh THCS 77 Bảng 2.6 Kết đánh giá hình thức giáo dục GTS, KNS học sinh .82 Bảng 2.7 Kết đánh giá phương pháp giáo dục GTS & KNS cho 84 học sinh THCS 84 Bảng 2.8 Kết đánh giá thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động 86 giáo dục GTS & KNS cho học sinh THCS 86 Bảng 2.9 Kết đánh giá thực trạng kế hoạch hóa 87 Bảng 2.10 Kết đánh giá mức độ tổ chức thực kế hoạch 91 Bảng 2.11 Kết đánh giá mức độ đạo, điều phối thực .93 Bảng 2.12 Kết đánh giá thực trạng phối hợp tổ chức hoạt động 96 giáo dục GTS&KNS cho học sinh THCS lực lượng xã hội .96 Bảng 2.13 Kết đánh giá mức độ hoạt động kiểm tra đánh giá 97 quản lí 97 Bảng 2.14 Kết đánh giá thực trạng cung ứng điều kiện sở vật chất 99 Biểu đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp .151 Biểu đồ 3.2 Mối tương quan biện pháp 156 viii Kĩ nhận biết trách nhiệm thực hoạt động chung cộng đồng đất nước (về văn hóa, mơi trường, khí hậu, dân số, biển đảo, giá trị lịch sử…) Nhóm khác……… Câu Mức độ hợp tác với nhà trường tổ chức để giáo dục giá trị sống kĩ sống ông/bà?  A Rất thường xuyên  B Thường xuyên   D Hãn hữu  C Thỉnh thoảng E Không Câu Xin Ông/Bà cho biết quan điểm hình thức giáo dục GTS& KNS cho HS: Hình thức Thơng qua dạy học tích hợp mơn học lớp Thông qua chủ đề tự chọn Thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Thơng qua hoạt động câu lạc Thông qua người tốt,việc tốt Hình thức khác: 214 Câu Xin Ơng/Bà cho đánh giá mức độ giáo dục GTS& KNS cho HS lực lượng xã hội thông qua bảng: Nội dung Đã chủ động phối hợp với nhà trường tổ chức HĐGD GTS & KNS cho HS Tổ chức hoạt động giáo dục GTS & KNS địa bàn dân cư Theo dõi, kiểm tra, đánh giá kết thực hoạt động giáo dục GTS & KNS cho HS dịp hè Đầu tư nguồn lực hoạt động giáo dục GTS & KNS 215 PHIẾU KHẢO SÁT VỀ TÍNH CẤP THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS Mẫu phiếu số 5: Dành cho CBGV, CMHS TT Xác định KNS phù hợp với học sinh THCS tương ứng với GTS theo tinh thần Chương Trình giáo dục phổ thơng tổng thể Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục GTS& KNS phù hợp với trường THCS phận cấu thành kế hoạch năm học tốt kế hoạch giáo dục GTS& KNS Đổi hoạt động giáo dục GTS&KNS cho học sinh Cải tiến hoạt động KTĐG kết giáo dục GTS&KNS cho học sinh, vừa tạo động lực để học sinh phấn đấu, vừa giúp nhà quản lí có thơng tin phản hồi để điều chỉnh biện pháp quản lí Xây dựng điều kiện vật chất tinh thần cho việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục GTS&KNS cho học sinh 216 PHIẾU KHẢO SÁT VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS Mẫu phiếu số 6: Dành cho CBGV,CMHS lực lƣợng xã hội TT Các biện pháp Xác định KNS phù hợp với học sinh THCS tương ứng với GTS theo tinh thần Chương Trình giáo dục phổ thơng tổng thể Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục GTS& KNS phù hợp với trường THCS phận cấu thành kế hoạch năm học Tổ chức nguồn lực thực tốt kế hoạch năm học kế hoạch giáo dục GTS& KNS Đổi hình thức đạo hoạt động giáo dục GTS&KNS cho học sinh Cải tiến hoạt động KTĐG kết giáo dục GTS&KNS cho học sinh, vừa tạo động lực để học sinh phấn đấu, vừa giúp nhà quản lí có thơng tin phản hồi để điều chỉnh biện pháp quản lí Xây dựng điều kiện vật chất tinh thần cho việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục GTS&KNS cho học sinh 217 PHỤ LỤC TRƢỜNG THCS BẢNG ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ THỰC HIỆN CÁC KNS Lớp: Tên HS: TT KNS Hành vi cần làm KN Ăn mặc gọn gàng, quản lý sẽ, phù hợp với bối cảnh: lên lớp, vui chơi, lễ hội thân Có kế hoạch phân phối thời gian cho công việc học tập, vui chơi hoạt động gia đình, xã hội thực tốt kế hoạch 218 KN Hoàn thành nhiệm vụ học tập: Tự học tập nhà, chuẩn bị trước lên lớp Tìm đọc sách tham khảo, tra cứu thơng tin Internet, tập hay Hỏi thày, hỏi bạn vấn đề khó KN Giải vấn đề 1.Nhận vấn diện đề, giải nguyên nhân đề pháp xuất Theo dõi, kiểm tra hiệu lực pháp 219 KN Phòng tránh tai nạn, điện Ứng giật, đuối nước, tai dụng nạn giao thông kiến thức Giữ gìn vệ sinh trường lớp, mơi trường tự nhiên Ăn uống, sinh hoạt cách, phù hợp với điều học môn học khác nhau, Văn, Hố, Lí, GDCD KN thể Thể nhiệm, trung học tập, trách trách nhiệm công nhiệm việc giao 220 Giúp đỡ cha mẹ, anh chị em Giúp đỡ bạn bè, người già, tàn tật Tơn trọng, giữ gìn di tích lịch sử, văn hố phương Tham gia giao thơng luật KN sử dụng thông tin phục vụ học tập: Khai thác CNTT nghiệm, tốn khó, cách vẽ đồ tư duy, cách làm 221 trình chiếu Khai thác CNTT để thiết kế cơng cụ quản lí thời gian, quan lí học tập học KN Thể hành vi ngôn cảm ngữ thông cảm chia sẻ tình khác sống học đường, gia đình xã hội Tham gia hoạt động từ thiện, tình nguyện + Thể hành vi ngôn từ không phù hợp, dèm pha, khích bác, trêu trọc 222 KN Kiểm sốt cảm xúc Thể bình tĩnh, kiên ngơn từ trì trước tình gay cấn sống hay thân trong học tập Thể kiểm sốt hành vi: ơn tồn, nhã nhặn, khiêm tốn KN Hợp tác Sẵn sàng hợp tác với bạn, làm việc nhóm hiệu Chấp nhận khác biệt Sẵn sàng chia sẻ với bạn 223 KN 10 giao tiếp + Ngơn Đúng ngữ pháp, ngữ nói tả, từ ngữ Diễn đạt ý tưởng cách đầy đủ, rõ ràng Xưng hô lễ phép, mực với đối tượng giao tiếp: thày, cô; cha me, người lớn, em nhỏ + Ngôn Sử dụng ánh ngữ mắt, nụ cười phù hợp hình thể với tình huống, đối tượng giao tiếp + Qua Lễ phép hỏi người điện bên đầu dây (nếu thoại không biết) để tiện xưng hô 224 Xưng hô đúng, ngơn ngữ phù hợp Nói lời cảm ơn, lời chào kết thúc 225 ... án QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO PHẠM DỤC THỊNGA GIÁ TRỊ SỐNG VÀ KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản. .. pháp quản lí hoạt động giáo dục GTS& KNS cho HS THCS vùng đồng sông Hồng bối cảnh đổi giáo dục CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC... CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG VÀ KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC .10 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 10 1.1.1 Các