9. Cấu trúc luận văn
2.6.2. Những hạn chế
Vẫn còn một bộ phận giáo viên, cán bộ, nhân viên trong các nhà trường và một bộ phận cha mẹ học sinh và cộng đồng xã hội chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng và sự cần thiết của HĐTN cho học sinh. Vẫn còn tồn tại thái độ thờ ơ, thiếu sự quan tâm sát sao đến sự tham gia của học sinh trong các HĐTN do nhà trường tổ chức.
Vẫn còn nhiều giáo viên khi lên lớp chủ yếu quan tâm đến việc làm sao truyền thụ hết nội dung kiến thức trong bài học mà ít coi trọng đến việc tổ chức các HĐTN cho học sinh. Coi nhẹ việc hình thành thái độ, kỹ năng cho học sinh.
Các hình thức tổ chức HĐTN nhìn chung còn chưa mang tính sáng tạo, một số hoạt động được tổ chức mới chỉ hướng đến một bộ phận học sinh, chưa khơi gợi hứng thú cho học sinh.
Trong quản lý, việc phối hợp các lực lượng giáo dục giữa nhà trường với gia đình học sinh, các tổ chức và lực lượng ngoài xã hội trong tổ chức các HĐTN vẫn còn yếu, chưa đồng bộ, thiếu quyết liệt. Do đó, hiệu quả quản trị HĐTN còn chưa cao.
Việc kiểm tra đánh giá không được tiến hành thường xuyên, việc khen thưởng, kỷ luật chưa đủ mạnh để động viên khuyến khích mọi lực lượng cùng tham gia.
2.6.3. Nguyên nhân của hạn chế
Năng lực tổ chức HĐTN của giáo viên còn hạn chế, một bộ phận giáo viên còn lúng túng trong việc tổ chức các HĐTN cho học sinh, phương tiện dạy học chưa đáp ứng đầy đủ và mang tính khả thi.
80
Nhà trường chưa phát huy được vai trò chủ động trong việc hợp tác các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường, chưa xây dựng được cơ chế phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội nên việc tổ chức HĐTN cho học sinh của nhà trường còn gặp những khó khăn nhất định.
Do nguồn tài chính còn hạn hẹp, nên cơ sở vật chất phục vụ cho tổ chức HĐTN mặc dù đã được Ủy ban nhân dân thành phố quan tâm, nhưng vẫn chưa đáp ứng đủ, một số trường còn thiếu điều kiện để tổ chức HĐTN.
81
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2
Công tác quản trị, tổ chức thực hiện HĐTN của trường THCS trên địa bàn trong những năm học qua bước đầu đã đạt được một số kết quả nhất định. Trong đó, việc lập kế hoạch hoạt động và tổ chức thực hiện HĐTN đã được quan tâm với sự tham gia chủ yếu là các lực lượng giáo dục trong nhà trường. Các hình thức tổ chức HĐTN được tổ chức với sự tham gia tích cực của học sinh. Tuy nhiên, việc quản trị HĐTN cho học sinh ở trường THCS trên địa bàn hiệu quả vẫn chưa cao thể hiện ở nhiều nội dung như: quản trị việc xây dựng kế hoạch HĐTN, quản trị việc tổ chức thực hiện kế hoạch, quản trị việc chỉ đạo thực hiện HĐTN, quản trị đánh giá kết quả giáo dục trong HĐTN và quản trị việc sử dụng cơ sở vật chất trong tổ chức các hoạt động.
Có nhiều yếu tố chủ quan và khách quan ảnh hưởng đến việc quản lý tổ chức HĐTN cho học sinh ở trường THCS Đại Tập. Trong đó, phải kể đến các yếu tố thuộc về năng lực quản lý của Hiệu trưởng và sự phối hợp của các lực lượng giáo dục trong tổ chức HĐTN cho học sinh.
Trên cơ sở làm rõ thực trạng tổ chức HĐTN cũng như thực trạng quản trị HĐTN cho học sinh sẽ là những chỉ báo quan trọng để tác giả đề xuất những biện pháp phù hợp nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản trị HĐTN cho học sinh ở trường THCS Đại Tập.
asd ds z cz cz xc z a dá d Qư qư qwe qweqw q weq e a da sd c zxcz x asd q we c zxc zx á asd ds z cz cz xc z a dá d Qư qư qwe qweqw q weq e a da sd c zxcz x asd q we c zxc zx á asd ds z cz cz xc z a dá d Qư qư qwe qweqw q weq e a da sd c zxcz x asd q we c zxc zx á asd ds z cz cz xc z a dá d Qư qư qwe qweqw q weq e a da sd c zxcz x asd q we c zxc zx á asd ds z cz cz xc z a dá d Qư qư qwe qweqw q weq e a da sd c zxcz x asd q we c zxc zx á asd ds z cz cz xc z a dá d Qư qư qwe qweqw q weq e a da sd c zxcz x asd q we c zxc zx á asd ds z cz cz xc z a dá d Qư qư qwe qweqw q weq e a da sd c zxcz x asd q we c zxc zx á asd ds z cz cz xc z a dá d Qư c zxc zx á asd ds z cz cz xc z a dá d Qư qư qwe qweqw q weq e a da sd c zxcz x asd q we c zxc zx á asd ds z
82
CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN TRỊ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐẠI TẬP, HUYỆN KHOÁI CHÂU,
TỈNH HƯNG YÊN TRONG BỐI CẢNH THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018.