Quản lý hoạt động trải nghiệm các trường trung học cơ sở ở huyện hòa bình, tỉnh bạc liêu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRUONG DAI HQC DONG THAP LÊ THANH HẢO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN HỊA BÌNH, TỈNH BẠC LIÊU LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIAO DỤC 2021 | PDF | 124 Pages buihuuhanh@gmail.com DONG THAP - NAM 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRUONG DAI HQC DONG THAP LÊ THANH HẢO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Ở HUYỆN HỊA BÌNH, TỈNH BẠC LIÊU LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIAO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS LÂM THỊ SANG DONG THAP - NAM 2021 LỜI CẢM ƠN Sau hai năm học tập, nghiên cứu luận văn tốt nghiệp với đề tài “Quản lý hoạt động trải nghiệm trường trung học sở huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu đến hoàn thành Trong suốt thời gian thực tác giả nhận ủng hộ giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi từ trường học, thầy cô, bạn bè đồng nghiệp Với kính trọng biết ơn, tác giả xin gửi lời tri ân cảm ơn tới TS Lâm Thị Sang - người hướng dẫn khoa học tận tình bảo, giúp đỡ, động viên, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới hội đồng khoa học trường Đại học Đồng Tháp giảng viên giảng dạy trực tiếp, giúp đỡ tác giả suốt trình học tập, đặc biệt PGS.TS Nguyễn Văn Đệ Trân trọng cám ơn lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT huyện Hòa Bình, tỉnh Bạc Liêu q thầy giáo, cha mẹ học sinh em học sinh trường THCS huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu nhiệt tình đóng góp ý kiến, cung cấp tư liệu cho tác giả trình khảo sát, điều tra phục vụ cho nghiên cứu Mặc dù có nhiều nỗ lực, cố găng luận văn tránh khỏi thiếu sót, hạn chế, tác giả mong ý kiến đóng góp chân thành q thầy, giáo, bạn bè đồng nghiệp, bạn đọc để luận văn hồn thiện có giá trị thực tiễn Xin trân trọng cảm ơn! ii MỤC LỤC MỞ ĐÀU Lý chọn Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thê nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Š Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu l thuyết 6.3 Phương pháp thông kê Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Những đóng góp đề tài 8.1 Về lý luận 8.2 Về thực tiễn Cấu trúc đề tài Chương I Cơ sở Ì quản lý hoạt động trải nghiệm trường trung học sở 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.12 Những nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Hoạt động trải nghiệm 1.2.3 Quản lý hoạt động trải nghiệm 1.2.4 Quản lý hoạt động trải nghiệm trường trung học sở 1.3 Lý luận hoạt động trải nghiệm trường trung học sở " ri, vai trò trường trung học sở hệ thông giáo dục quốc dân iii 1.3.2 Mục tiêu, yêu cầu hoạt động trải nghiệm trường trung học sở 17 nhận thức, lực cán quan lý, giáo viên học sinh hoạt động trải nghiệm trường trung học sở 20 1.3.4 Nội dụng, phương thức loại hình hoạt động trải nghỉ 22 1.4 Lý luận quan lý hoạt động trải nghiệm trường trung học sở 25 1.3.3 Vai tro 1.4.1 Tầm quan trọng quản lý hoạt động trải nghiệm trường trung học CƠ SỞ 1.4.2 Lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm 1.4.3 Tổ chức hoạt động trải nghiệm 1.4.4 Chi đạo hoại động giáo dục trải nghiệm 1.4.5 Kiéh tra, đánh giá kết thực hoạt động trải 125 1.25 26 29 nghiệm .30 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm trường trung học sở 132 1.5.1 Những yếu tổ quan -s1.5.2 Những yếu tô khách quan 32 133 Tiểu kết chuong 135 Chương II Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm trường trung học sở huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu 37 2.1 Khái qt tình hình kinh tế, xã hội, văn hóa giáo dục huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu 137 211 Vé te nhién 37 2.1.2 Tình hình kinh tế 237 2.1.3 .39) Tinh hình giáo dục- đào tạo 2.2 Giới thiệu khảo sát thực trạng Ö4] 2.2.1 Mục đích khảo sát Ư4] 2.2.2 Nội dung khảo sát Ö 4] 3.2.3 Khách thể khảo sát Ö 4] 2.2.4 Cách thức xử lý số liệu we 42 iv 2.3 Thực trạng hoạt động trải nghiệm trường trung học sở huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu 43 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo dục, giáo viên học sinh tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm trường trung học sở huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu 2.3.2 Thực trạng hiệu thực nội dung hoạt động tr nghiệm mức độ thực hình thức tơ chức mà nhà trường tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trung học sở huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liên s52 247 2.4 Thực trang quan lý hoạt động trải nghiệm trường trung học sở huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu 54 2.4.1 Thue trạng lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm trường trung học huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu 54 2.4.2 Thực trạng tô chức hoạt động trải nghiệm trường trung học huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu 257 2.4.3 Thực trang chi đạo hoạt động trải nghiệm trường trung học huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu 59 2.4.4, Thue trạng kiểm tra, đánh giá kết thực hoạt động trải nghiệm trường trung học huyện Hịa Bình, tinh Bac Li „60 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm trường trung học sở huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu „.62 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm trường trung học co sở huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu 64 2.6.1 Mặt mạnh 64 2.6.2 Mặt yếu „.66 2.6.3 Nguyên nhân 68 Tiểu kết chương 69 Chương III Biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm trường trung học sở huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.1.1 Dam bảo tính mục đích 71 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa đồng 71 3.1.3 3.1.4 3.1.5 3.2 Các huyện 3.2.1 Đảm Đảm Đảm biệp Hòa Biện bảo tính thực tiễn 72 72 bảo tính khả thí 72 bảo tính hiệu pháp quan lý hoạt động trải nghiệm trường trung học sở Bình, tỉnh Bạc Liêu 1B pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản ý giáo dục, giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh vẻ tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm trường trung học sở .«-ce eecee „T3 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức bằi dưỡng nâng cao lực thiết kế, tổ chức "3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường công tác đạo, phối hợp thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh 277 3.2.4 Biện pháp 4: Tập trung, huy động nguôn lực phục vụ hoạt động trải nghiệm cho học sinh 80 3.2.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo thực đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên động nhằm nâng cao chất lượng hoạt động trải nghiệm cho học sinh 82 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá việc thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp $6 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính kha thi biện pháp 88 Tiểu kết chương 195 KET LUẬN VÀ KHUYEN NGHI Kết luan 96 96 1.1 Về lý luận 96 1.2 Về thực tiễn 97 1.3 Về biện pháp đề xuất 07 Khuyến nghị 2.1 Với Uỷ ban nhân dân tỉnh Bạc Liêu OB - 08 vi 2.2 Với Sở Giáo dục, khoa học Công nghệ Bạc Liêu 98 2.3 Với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Hòa Bình 99 2.4 Với cán quản lý giáo dục giáo viên trường trung học sở ở' huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TÁT Chữ viết tắt Nguyên nghĩa GD&ĐT Giáo dục Đảo tạo THCS Trung hoc co so HS Hoe sinh GVCN Giáo viên chủ nhiệm GV Giáo viên GDNGLL Giáo dục lên lớp HĐTN Hoạt động trải nghiệm CBQLGD Cán quản lý giáo dục viii DANH MUC CAC BANG BIEU " ¡_ > | | œ_ ạ_ ọ_ 19 11 | ¡2 13 | 14 | ¡s 16 | Tén bang biểu Trang Bảng 2.1 Thông kê mức độ nhận thức cán quản lý giáo | dục, giáo viên tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm Bang 2.2 Thơng kê mức độ u thích học sinh đổi với hoạt|_ động trải nghiệm Bang 2.3 Thông kê hiệu việc thực nội dung hoạt | động trải nghiệm cho học sinh Bang 24 Thong Ké so sánh tông thê hiệu thực |_ nội dung hoạt động trải nghiệm mức độ u thích học sinh Bang 2.5 Thơng kê mức độ thực hình thúc tơ chức mà nhà trường tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh Điều đồ 2.1 Thông kê mức độ thực hình thức tơ chức mà nhà trường tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh Bang 2.6 Thong kê hiệu công tác lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm Đảng 2.7 Thông kê hiệu công tác tô chức thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm Đảng 2:8 Thông kê hiệu công tác đạo thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm Bang 2.9 Thông kê hiệu công tác kiêm tra việc thực | kế hoạch hoạt động trải nghiệm Bảng 2.10 Thống kê mức độ ảnh hưởng yếu tổ chủ quan |_ Đảng 2.11 Thông kế mức độ ảnh hưởng yêu tô| khách quan Bang 3.1 Thống kê kết khảo nghiệm mức độ cần thiết | biện pháp, Bang 3.2 Thông kê kết khảo nghiệm mức độ kha thi cua ce | biện pháp Đảng 33 Sự tương quan thứ bậc, tính tương quan mức độ | cần thiết mức độ khả thi biện pháp Điền đồ 3.1 Tương quan mức độ cân thiết mức độ Kha thi | biện pháp „ ¿¡ |_., | | | | „ 62 4) 9, 5, 101 [12] Hà Nhật Thăng Đặng Vũ Hoạt (1998) Tổ chức hoạt động giáo dục Hà Nội: NXB Giáo dục Việt Nam [13] Huynh Mộng Tuyền (2009) Bồi dưỡng lực hoạt động giáo dục lên lớp cho sinh viên Cao đẳng sư phạm, Luận án Tiến sĩ (Quản lý giáo dục) Viện khoa học giáo dục [14] Lưu Thu Thủy, Bùi Sỹ Tụng, Tài liệu rập huấn giáo viên Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp lớp [15] Phạm Hồng Quang (2006) Môi (rường giáo dục Hà Nội: NXB Giáo dục Việt Nam [16] Phạm Minh Hạc (1986) Một số vấn đẻ giáo dục khoa học giáo dục Hà Nội: NXB Giáo dục Việt Nam [17] Phạm Viết Vượng (2008) Giáo dục học Hà Nội: NXB Hà Nội [18] Quốc hội (2019) Luật Giáo dục [19] Nguyễn Dục Quang (chủ biên) Ngô Quang Quế (2007) Giáo rrình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Hà Nội: NXB Đại học sư phạm Hà Nội [20] Nguyễn Ngọc Quang (1989) Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục Trường Cán quản lý giáo dục Trung ương I, Hà Nội [21] Nguyễn Quốc Chí (2004) Bài giảng sở lý luận quản lý giáo dục [22] Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012) Đại cương khoa học quản lÿ (tái lần thứ nhất) Hà Nội: NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [23] Nguyễn Văn Đệ Phạm Minh Hùng (2014) Giáo zrình phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục NXB Giáo dục Việt Nam [24] Trần Kiểm (2008) Những vấn đề khoa học Quản lý Giáo dục Hà Nội: NXB Đại học sư phạm [25] Trần Thị Mỹ Hạnh (2010) Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh từ lực lượng giáo dục hiệu trưởng trường THCS quận 102 11, thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sĩ, Trường Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh [26] Trần Thị Hương Giáo trinh Day hoc tich cực TP Hồ Chí Minh: NXB Đại học sư phạm TP Hỗ Chí Minh Pl PHU LU Phu luc PHIEU KHAO SAT (Dành cho cán quản lý giáo dục giáo viên) Kính thưa q thầy (cơ)! Thực Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, lớp năm học 20212022 có hoạt động giáo dục bắt buộc "Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp” năm học lớp 7, 8, (md tién thân hoạt động giáo dục lên lớp), nên xin gọi chung “Hoạt động trải nghiệm ” Với mục đích tìm hiểu thực trạng “Quản lý hoạt động trải nghiệm trường trung học sở huyện Hòa Bình, tỉnh Bạc Liêu", kính mong q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến theo nội dung nêu cách đánh dầu “x” vào ô tương ứng, Rất mong nhận giúp đỡ quý thầy (cô), ý kiến quý thầy (cô) để nghiên cứu khoa học, không sử dụng mục đích khác Xin chân thành cảm ơn quý thầy (cơ)! Q thầy (cơ) vui lịng đánh giá tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm học sinh trung học sở' TT Nội dung mục tiêu, yêu cầu hoạt động trải nghiệm Rat quan trọng Có trách nhiệm với thân, gia đình, | cơng đồng Hình thành giá trị cá nhân theo| chuẩn mực chung xã hội Mức độ đánh giá Khong Quan | it quan quan trọng | trọng trọng P2 Hình thành phát triển lực giải > | vấn đề sống Biết tổ chức công việc cách khoa học Hiểu biết thân môi trường > | Seng c_ Kỹ điều chỉnh thân đáp ứng với thay đổi _| Kỹ lập kế hoạch Kỹ thực kể hoạch điều chỉnh hoạt động | Ky ning dinh giá hoạt động Q thầy (cơ) vui lịng đánh giá mức độ yêu thích học sinh tham gia nội dung hoạt động trải nghiệm Mức độ đánh giá Nội dung hoạt động trải nghiệm Rất u thích TT Tìm hiểu hình ảnh, tính cách khả | ban than Rèn luyện nên nếp, thói quen tự phục vụ ý thức trách nhiệm sống Rền luyện kỳ thích ứng với sống Quan tâm, chăm sóc người thân các| | quan hệ gia đình; tham gia các| cơng việc gia đình Miễn cưỡng Khơng u thích P3 6| 7| 8| ạ| Xây dựng phát triển quan hệ với bạn, › bè thay cô Tham gia xây dựng phát huy truyền thống nhà trường tổ chức Đoàn, Đội Tham gia hoạt động xã hội, hoạt động giáo dục truyền thống, giáo dục trị, đạo đức, pháp luật Khám phá vẻ đẹp, ý nghĩa cảnh quan thiên nhiên tham gia bảo tồn cảnh quan thiên nhiên Tìm hiểu thực trạng môi trường tham| gia bảo vệ môi trường Q thầy (cơ) vui lịng đánh giá hiệu việc thực dung hoạt động trải nghiệm cho học sinh nhà trường Mức độ đánh giá Nội dung hoạt động trải nghiệm TT Tìm hiểu hình ảnh, tính cách Khá khả thân 'Rèn luyện nên nếp, thói quen tự phục vụ ý thức trách nhiệm sống Rèn luyện kỹ thích ứng với sống n nội Quan tâm, chăm sóc người thân các| quan hệ gia đình; Tham gia các| cơng việc gia đình Đạt Chưa đạt P4 Xây dựng bè thay Tham gia | thống phát triển quan hệ với bạn) cô xây dựng phát huy truyền nhà trường tổ chức Đoàn, Đội Tham gia hoạt động xã hội, hoạt | động giáo dục truyền thống, giáo dục trị, đạo đức, pháp luật Khám phá vẻ đẹp, ý nghĩa cảnh | quan thiên nhiên tham gia bảo tồn cảnh quan thiên nhiên Tìm hiêu thực trạng mơi trường vài Tham gia bảo vệ mơi trường (cơ) vui lịng đánh giá mức độ tổ chức mà nhà trường tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh TT Mức độ đánh giá Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm | Hoạt động câu lạc | Tô chức trò chơi | Tổ chức diễn đàn 4._ | Hoạt động tham quan, dã ngoại $ | Hội thi/ thi thường Thường | Thỉnh xuyên | thoảng Chưa PS | Hoat déng nhan đạo, tinh nguyện | Hoạt động lao động cơng ích § _ | Hoạt động sinh hoạt cờ 9- | Hoạt động sinh hoạt lớp Quý thầy (cô) vui lịng đánh giá hiệu cơng tác xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm nhà trường Mức độ đánh giá TT Nội dung KẾ hoạch có đánh giá điều kiện thực tế nhà trường, vấn dé kinh tế, văn hóa - xã hội địa phương, xác định nguồn lực đáp ứng hoạt động trải nghiệm | Kế hoạch xác định mục tiêu phù hợp KẾ hoạch nêu rõ nội dung tơ chức trong/ngồi lớp học, trong/ ngồi trường học; theo quy mơ nhóm, lớp học, khối lớp quy mơ tồn trường Kế hoạch lựa chọn, xếp nội dung | hoạt động trải nghiệm theo tuần, theo tháng khối lớp phủ hợp KẾ hoạch xác định tham gia, phối hợp, |liên kết lực lượng giáo dục nhà trường Hiệu qua P6 KẾ | với hoạch nêu tiêu chí đánh giá để sau kết thúc hoạt động nhà trường giáo viên học sinh có sở đánh giá| rút kinh nghiệm cho hoạt động Quý thầy (cô) vui lịng đánh giá hiệu cơng tác tổ chức thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm nhà trường TT Nội dung ° Tổ chức máy quản lý hoạt động trải nghiệm, phân cơng nhiệm vụ Giải thích mục tiêu, yêu cầu, kế | hoạch hoạt động trải nghiệm, thảo luận biện pháp thực kế hoạch Hỗ trợ điều kiện vật chất, tạo điều | kiện thuận lợi để tổ chức hoạt động trải nghiệm Huy động nguồn lực xã hội phục vụ cho hoạt động trải nghiệm Phối hợp lực lượng giáo dục | nhà trường để tổ chức hoạt động trải nghiệm | Toàn thể giáo viên nhà trường có Rất higu qua „ Mức độ đánh giá Ít | Khơng Hiệu _ | hiệu | hiệu j quả < | < P7 trách nhiệm tham gia tô chức hoạt động trải nghiệm phân công hiệu trưởng Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên Q thầy (cơ) vui lịng đánh giá hiệu công tác đạo thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm nhà trường Mức độ đánh giá dung TT Rất hiệu Chỉ đạo biên soạn chương trình, nội dung hoạt động trải nghiệm dựa theo Chương trình khung Bộ Giáo dục Đào tạo “Chỉ đạo thực chương trình, nội dung biên soạn Chỉ đạo đổi phương pháp, đa dạng hóa loại hình hoạt động trải nghiệm để nâng cao chất lượng Chỉ đạo thực công tác phối hop lực lượng nhà trường phục vụ cho hoạt động trải nghiệm Hiệu qua It higu qua Khơng| hiệu P§ Chỉ đạo thực huy động (xã hội | hóa) sở vật chất, thiết bị, tài cho hoạt động trải nghiệm Quý thầy (cơ) vui lịng đánh giá hiệu cơng tác kiểm tra việc thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm nhà trường Mức độ đánh giá TT Nội dung Thường xuyên kiểm tra điều chỉnh | kế hoạch quản lý hoạt động trải nghiệm cho phủ hợp Xây dựng đội ngũ thực kiểm tra, | đánh giá kết thực hoạt động trải nghiệm Kiém tra việc thực nội dung, chương trình Kiểm tra sở vật chất, thiết bị, nguồn lực phục vụ cho hoạt động trải nghiệm Kiểm tra để đánh giá mức độ đạt | hoạt động trải nghiệm so với mục tiêu đề Rất ¡| Ít Khơng hiệu ` | hiệu | hỉ qua ¿ j qua < | : P9 Q thầy (cơ) vui lịng đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan khách quan sau đến công tác quản lý hoạt động trải nghiệm trường trung học sở Mức độ đánh giá Nội7 dung cácáe yếuvếu tốtổ TT | Nhận thức cán quản lý, giáo viên | Nhận thức cha mẹ học sinh Ý thức, thái độ tham gia học tập (hoạt động) học sinh ¿_ | Nẵng lực quản lý, điều hành người quản lý giáo dục nhà trường, Năng lực thiết kế, tổ chức hoạt động : Cơ sở vật chất, thiết bị, tài nhà giáo viên trường phục vụ cho hoạt động trải nghiệm Công tác phối hợp lực lượng giáo dục | nhà trường phục vụ cho hoạt động trải nghiệm Ý kiến khác (nếu có) Anh | Ảnh |Ítănh |, Khon; ig hưởng ảnh „| hưởng |hưởng nhiều hưởng P10 Xin cho biết thêm: Quý thầy (cô) là: [L_] Cán quản lý giáo dục [_ ]Giáo viên [ _ ] Giáo viên tổng phụ trách Đôi Xin chân thành cảm ơn qui thây (cô)! Pll Phụ lục Các PHIEU KHAO SAT Y KIEN iện pháp đề xuất quản lý hoạt động trải nghiệm Kính thưa quý thấy (cô)! Để đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý hoạt động trải nghiệm trường trung học sở huyện Hịa Bình, tỉnh Bạc Liêu, xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến nội dung khảo sát cách đánh dấu *x” vào trả lời thích hợp viết rõ ý kiến ((hơng tin phục vụ cho nghiên cứu khoa học, không dùng cho mục đích khác) Thơng tin cá nhân (khơng bắt buộc) ~ Họ tên: ~ Chức vụ: -Giớ tính: Nam LÏ] Nữ L] - Trình độ chun mơn, nghiệp vụ: ~ Thâm niên công tác: II Nội dung khảo sát TT Tên biện pháp INâng cao nhận thức cho| lcán quản lý giáo dục, Jgido viên, học sinh chai me học sinh tầm quan| Mức độ cân thiệt Rit | | » (Cin] cần | _ ¿ Thiế| thiết Mức độ khả thi it | Khong} Rat |, Kha |cần| cần | khả | thi thiết| thiết | thí it khả thi Khơng Kha thi P12 trọng hoạt động trải nghiệm trường trung hoc co sé Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực thiết kế, tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên Tăng cường công tác đạo thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh Tập trung, huy động nguồn lực phục vụ hoạt động trải nghiệm cho học sinh 'Đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động nhằm nâng cao chất lượng hoạt động trải nghiệm cho học sinh [Tăng cường công tác kiểm| tra đánh giá việc thực hiện| lcác hoạt động trải nghiệm| cho hoc sinh Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quy thy (cô)!