Quản lý dạy học môn khoa học tự nhiên lớp 6 ở trường trung học cơ sở thọ lộc, huyện phúc thọ, thành phố hà nội đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN ĐỨC MINH QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỌ LỘC, HUYỆN PHÚC THỌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN ĐỨC MINH QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỌ LỘC, HUYỆN PHÚC THỌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114.01 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN XUÂN THANH HÀ NỘI - 2022 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn, tác giả nhận động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình Tác giả bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới giảng viên Trường Đại học Giáo dục Hà Nội giúp tác giả trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Xuân Thanh trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo, giúp đỡ tác giả tiến hành hoạt động nghiên cứu khoa học để hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn trường THCS Thọ Lộc, huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội, CBQL, GV đồng nghiệp cung cấp tài liệu, số liệu, tham gia đóng góp nhiều ý kiến, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Với thời gian nghiên cứu hạn chế, thực tiễn công tác lại vô sinh động, luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận ý kiến đóng góp chân thành từ thầy giáo, cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Nguyễn Đức Minh i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGH: Ban giám hiệu CBQL: Cán quản lí CNH - HĐH: Cơng nghiệp hóa - đại hóa CNTT: Cơng nghệ thơng tin CSVC: Cơ sở vật chất GDĐT: Giáo dục đào tạo GV: Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học HS: Học sinh KHTN: Khoa học tự nhiên KT - XH: Kinh tế xã hội PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lí TBDH: Thiết bị dạy học THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông UBND: Ủy ban nhân dân ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục từ viết tắt ii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ viii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu giới 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Dạy học .9 1.2.2 Quản lý 10 1.3 Hoạt động dạy học môn KHTN lớp trƣờng THCS đáp ứng Chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 11 1.3.1 Trường THCS hệ thống giáo dục quốc dân 11 1.3.2 Môn KHTN lớp chương trình giáo dục phổ thơng 2018 11 1.3.3 Quản lý dạy học môn KHTN lớp theo Chương trình GDPT 2018 .12 1.3.4 Những yêu cầu dạy học môn KHTN lớp trường THCS đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 13 1.4 Quản lý dạy học môn KHTN lớp trƣờng THCS đáp ứng Chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 19 1.4.1 Vai trò hiệu trưởng quản lý dạy học môn KHTN lớp trường THCS đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 .19 1.4.2 Nội dung quản lý dạy học môn KHTN lớp trường THCS đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 20 iii 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý dạy học môn KHTN lớp trƣờng THCS đáp ứng Chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 .26 1.5.1 Các yếu tố khách quan 26 1.5.2 Các yếu tố chủ quan .27 Kết luận chƣơng 29 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỌ LỘC, HUYỆN PHÚC THỌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 31 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, văn hóa giáo dục huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội 31 2.1.1 Đặc điểm văn hóa, kinh tế, xã hội 31 2.1.2 Khái quát trường THCS Thọ Lộc, huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội 32 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 35 2.2.1 Mục đích khảo sát 35 2.2.2 Nội dung khảo sát 36 2.2.3 Phạm vi đối tượng khảo sát .36 2.2.4 Phương pháp khảo sát 36 2.2.5 Cách thức xử lý kết khảo sát 36 2.2.6 Thời gian khảo sát: Từ năm 2020 đến tháng năm 2022 37 2.3 Thực trạng dạy học môn Khoa học tự nhiên lớp trƣờng THCS Thọ Lộc đáp ứng Chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 37 2.3.1 Nhận thức vai trò, ý nghĩa dạy học môn KHTN lớp trường THCS Thọ Lộc đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 37 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu dạy học môn KHTN lớp trường THCS Thọ Lộc, huyện Phúc Thọ đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 38 2.3.3 Thực trạng thực nội dung, chương trình dạy học mơn KHTN lớp đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 40 iv 2.3.4 Thực trạng sử dụng phương pháp tổ chức dạy học môn KHTN lớp đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 44 2.3.5 Thực trạng sử dụng hình thức dạy học mơn KHTN lớp đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 46 2.4 Thực trạng quản lý dạy học môn Khoa học tự nhiên lớp trƣờng THCS Thọ Lộc, huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội đáp ứng Chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 48 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học môn KHTN lớp đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 48 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung chương trình dạy học mơn KHTN lớp đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 51 2.4.3 Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học môn KHTN lớp đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 55 2.4.4 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá HĐDH môn KHTN lớp đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 59 2.4.5 Thực trạng quản lý phương tiện phục vụ HĐDH môn KHTN lớp đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 62 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học môn KHTN lớp trƣờng THCS trƣờng THCS Thọ Lộc, huyện Phúc Thọ 64 2.6 Đánh giá chung thực trạng 66 2.6.1 Ưu điểm 66 2.6.2 Những hạn chế 67 2.6.3 Những nguyên nhân chủ yếu 70 Kết luận chƣơng 72 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỌ LỘC, HUYỆN PHÚC THỌ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 73 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính đồng 73 v 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu 74 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 75 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 75 3.1.5 Nguyên tắc bảo đảm tính bền vững 75 3.2 Biện pháp quản lý dạy học môn Khoa học tự nhiên lớp trƣờng THCS Thọ Lộc, huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội đáp ứng Chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 76 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức tuyên truyền, phổ biến mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 mơn KHTN lớp .76 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng triển khai kế hoạch quản lý hoạt động dạy học, đổi phương pháp dạy học môn KHTN lớp 78 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng hoàn thiện quy chế chuyên môn, quy định quản lý hoạt động dạy học môn KHTN lớp 83 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức, sử dụng hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học mơn KHTN theo mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 88 3.2.5 Biện pháp 5: Kiểm tra, đánh giá kết dạy học, điều chỉnh kế hoạch quản lý cần thiết; phát huy thành đạt cách bền vững .93 3.3 Mối quan hệ biện pháp .97 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 98 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 98 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 98 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 98 3.4.4 Tiến trình khảo nghiệm 98 3.4.5 Phân tích kết khảo nghiệm .99 Kết luận chƣơng 103 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 104 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .108 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Về kết xếp loại hạnh kiểm khối 7,8,9: 33 Bảng 2.2 Kết xếp loại hạnh kiểm khối 6: 33 Bảng 2.3 Kết xếp loại học lực khối 7,8,9 34 Bảng 2.4 Kết xếp loại học lực khối 34 Bảng 2.5 Về đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường 34 Bảng 2.6 Thực trạng thực mục tiêu dạy học môn KHTN lớp trường THCS .39 Bảng 2.7 Thực trạng nội dung dạy học môn KHTN lớp trường THCS 41 Bảng 2.8 Thực trạng phương pháp dạy học môn KHTN lớp trường THCS .44 Bảng 2.9 Thực trạng sử dụng hình thức dạy học mơn KHTN lớp đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 .46 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học môn KHTN lớp đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 48 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý nội dung chương trình dạy học mơn KHTN lớp đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 52 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học môn KHTN lớp đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 .55 Bảng 2.13 Thực trạng kiểm tra, đánh giá dạy học môn KHTN lớp trường THCS .59 Bảng 2.14 Thực trạng quản lý tài chính, sở vật chất, phương tiện dạy học môn KHTN lớp đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 62 Bảng 2.15 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn KHTN lớp trường THCS trường THCS Thọ Lộc, huyện Phúc Thọ 64 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp 99 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp .100 Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất 102 vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV HS vai trò, ý nghĩa dạy học môn KHTN lớp 38 Biểu đồ 3.1 Tính cần thiết biện pháp .100 Biểu đồ 3.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 101 viii 13 Đảng cộng sản Việt Nam (2009), Văn kiện hội nghị lần thứ chín Ban chấp hành TW khóa X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lí, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 16 Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại hoạt động dạy học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 17 Trần Khánh Đức, Nghiên cứu nhu cầu xây dựng mơ hình đào tạo theo lực lĩnh vực giáo dục, Đề tài Trọng điểm ĐHQGHN 18 H Kontz (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học kĩ thuật Hà Nội 19 Lê Hoàng Hà (2012), Quản lý dạy học theo quan điểm dạy học phân hoá trường THPT Việt Nam nay, Luận án tiến sĩ Học viện Quản lý giáo dục 20 Nguyễn Thị Hà (2014), “Dạy học định hướng phát triển lực học sinh”, Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 30, (2), tr 56-64 21 Nguyễn Thị Hạnh (1976), Xu phát triển giáo dục Tiểu học số nước giới, Mã số B2009-37-76 22 Bùi Minh Hiền (Chủ biên)- Vũ Ngọc Hải- Đặng Quốc Bảo (2011), Quản lí giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 23 Nguyễn Thị Hiền (2000), Quản lý hoạt động dạy học, Bài giảng lớp cao học K14, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo Hà Nội 24 Hà Sỹ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học, tập 2,3, Nxb Giáo dục, Hà Nội 25 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thành (2008), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Nxb Thế giới 26 Sái Cơng Hồng, Lê Thái Hưng, Lê Thị Hồng Hà - Lê Đức Ngọc (2017), Kiểm tra đánh giá dạy học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 27 Đặng Thành Hưng (2012), “Năng lực giáo dục theo tiếp cận lực”, Tạp chí Quản lí Giáo dục, (4), tháng 12-2012 28 Lê Viết Hùng (2007), Biện pháp quản lí hoạt động dạy học hiệu trưởng điều kiện thực chương trình phân ban trường THCS huyện Từ Liêm thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sỹ 109 29 I.F.Kharlamop (1978), Phát huy tính tích cực học tập học sinh nào, Nxb giáo dục 30 Phạm Quốc Khánh (2005), Quản lí hoạt hoạt động dạy học theo hướng phân hóa Trường tiểu học Chu Văn An, thành phố Thái Nguyên, tỉnh Thái Nguyên, Luận văn thạc sĩ Trường Đại học Thái Nguyên 31 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 32 Trần Kiểm (2003), Quản lý nhà trường phổ thông, Nxb ĐHSP Hà Nội 33 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên), Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thư (2019), Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 34 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên), Dương Thị Hoàng Yến, Nguyễn Phương Huyền (2018), Ứng dụng tâm lý học quản lý giáo dục - Tiếp cận theo hướng hành vi tổ chức, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 35 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Nguyễn Quốc Chí (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 36 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Vũ Bích Hiền (2018), Quản lý văn hóa nhà trường, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 37 Quý Long – Kim Thư (2012), Sổ tay hướng dẫn đổi phương pháp quản lí, giảng dạy nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, Nxb Lao độngXã hội 38 Bùi Văn Nghị (2014), “Giáo dục học hướng vào lực người học”, Tạp chí khoa học Trường ĐHSP Hà Nội, (2A), VN (Vol 59, No 2A) 39 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học - Tập 1, Nxb Giáo dục 40 Quốc Hội (2019), Luật giáo dục, Nxb Giáo dục 41 Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm (1988), Lịch sử Giáo dục giới, Nxb Giáo dục 42 Đỗ Ngọc Thống (2014), “Chương trình giáo dục phổ thơng Việt Nam nhìn từ giáo dục STEM”, Kỉ yếu hội thảo, Bộ Giáo dục Đào tạo 43 Phạm Quang Tiệp (2013), Dạy học dựa vào tương tác đào tạo GV tiểu học trình độ đại học, Luận văn tiến sĩ 110 44 Nguyễn Thị Tình (2014), Phát triển lực giải vấn đề cho học sinh dạy học phần Nhiệt học Vật lý 10 nâng cao THPT, Luận án tiến sĩ 45 Đỗ Thị Trang, Nguyễn Ngọc Quang (dịch), Phát huy tính tích cực học tập học sinh nào, Nxb Giáo dục II Tài liệu tiếng Anh 46 Dewey John (1938), Education and Experience, 1938/1997 New York Touchstone 111 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý, giáo viên trường THCS) Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học, quản lý dạy học môn KHTN lớp trường THCS Thọ Lộc, huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Kính đề nghị q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Ý kiến Thầy/Cơ phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác Thầy/Cô Xin trân trọng cảm ơn! Câu 1: Thầy (Cô) đánh giá tần quan trọng dạy học mơn KHTN lớp trường đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Câu 2: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng xác định mục tiêu dạy học môn KHTN lớp trường đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018? TT Mục tiêu Góp phần thực mục tiêu giáo dục phổ thơng Hình thành phát triển cho HS phẩm chất chủ yếu nêu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Góp phần chủ yếu việc hình thành phát triển giới quan khoa học HS Hình thành phát triển cho HS lực chung: lực tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo Phát triển cho HS lực tiếp tục tìm hiểu giới tự nhiên ứng dụng qua mơn KHTN Yếu Trung Khá bình Tốt TT Mục tiêu Yếu Cung cấp cho HS tri thức chất biến đổi chất, vật sống, lượng biến đổi lượng, Trái Đất bầu trời, nguyên lí, khái niệm chung giới tự nhiên Trung Khá bình Tốt Câu 3: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng nội dung dạy học mơn KHTN lớp trường đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018? TT Nội dung Các thơng tin mơ tả vai trị KHTN sống Giới thiệu số dụng cụ đo quy tắc an tồn phịng thực hành Các thể (trạng thái) chất: Sự đa dạng chất; Ba thể (trạng thái) chất; Sự chuyển đổi thể (trạng thái) chất Một số vật liệu, nhiên liệu, nguyên liệu, lương thực, thực phẩm thơng dụng; tính chất ứng dụng chúng Các thông tin mô tả vêg tế bào đến thể: Từ tế bào đến mô; Từ mô đến quan; Từ quan đến hệ quan; Từ hệ quan đến thể; Nêu cần thiết việc phân loại giới sống Các thông tin lượng: Một số dạng lượng; Sự chuyển hố lượng; Năng lượng hao phí; Năng lượng tái tạo; Tiết kiệm lượng Hướng dẫn HS thực số phương pháp tìm hiểu sinh vật thiên nhiên: quan sát mắt thường, kính lúp, ống nhịm; ghi chép, đo đếm, nhận xét rút kết luận Yếu Trung bình Khá Tốt Câu 4: Thầy (Cô) cho biết thực trạng sử dụng phương pháp dạy học môn KHTN lớp trường đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018? Mức độ thực TT Phƣơng pháp Phương pháp thuyết trình Phương pháp vấn đáp Phương pháp nêu giải vấn đề Phương pháp dạy học theo nhóm Phương pháp dạy học theo dự án Phương pháp dạy học theo hợp đồng Phương pháp đóng vai Phương pháp trị chơi Yếu Trung bình Khá Tốt Câu 5: Thầy (Cơ) cho biết thực trạng sử dụng hình thức dạy học mơn KHTN lớp trường đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018? Mức độ thực TT Hình thức Hình thức lớp - Thảo luận nhóm Hình thức phân hóa Tổ chức CLB KHTN Hình thức tích hợp Hình thức ngoại khóa; thực tế; làm tập lớn Yếu Trung bình Khá Tốt Câu 6: Đánh giá Thầy/Cơ thực trạng quản lí mục tiêu dạy học mơn mơn KHTN lớp trường đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018? Mức độ thực TT Quản lý mục tiêu Chỉ đạo xây dựng kế hoạch tổ KHTN, kế hoạch cá nhân Yếu Trung bình Khá Tốt Mức độ thực TT Quản lý mục tiêu Tổ chức thực hoạt động dạy học nhằm hướng đến nâng cao lực HS Gắn mục tiêu phát triển lực HS dạy học môn KHTN Xây dựng điều kiện sở vật chất, khoa học kĩ thuật, thiết bị dạy học Nâng cao chất lượng dạy học cho HS lớp 6 Nâng cao kiến thức, kĩ HS khám phá vật, tượng, q trình, thuộc tính tồn tại, vận động giới tự nhiên Nâng cao lực thực hành, vận dụng kiến thức từ môn học vào thực hành thực tiễn Yếu Trung bình Khá Tốt Câu 7: Đánh giá Thầy/Cơ thực trạng quản lí nội dung chương trình dạy học mơn mơn KHTN lớp trường đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 HS? Mức độ thực TT Quản lý nội dung Phân tích thực trạng hoạt động dạy học Mơn KHTN quản lí hoạt động dạy học Môn KHTN nhà trường đánh giá tồn tại, hạn chế Đánh giá lực thực hành HS Xây dựng mục tiêu, nội dung dạy học theo hướng phát triển lực thực hành Chỉ đạo phổ biến hướng dẫn thực nhiệm vụ môn KHTN Bộ, Sở GDĐT; Xác định mục tiêu dạy học mơn KHTN; Yếu Trung bình Khá Tốt Mức độ thực TT Quản lý nội dung Chỉ đạo xây dựng phân phối chương trình mơn KHTN theo khung chương trình 35 tuần thực dạy Bộ GD quy định; Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ kĩ sư phạm giáo viên theo định hướng phát triển lực cho học sinh Tổ chức buổi thảo luận kỹ thuật dạy, chương trình dạy học phương pháp dạy học liên mơn, tích cực hóa người học… Yếu Trung bình Khá Tốt Câu 8: Thầy (Cô) cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lí đổi phương pháp, hình thức dạy học mơn mơn KHTN lớp trường đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 HS? Mức độ thực TT Quản lý phƣơng pháp Yêu cầu thực qui định đổi phương pháp dạy học Bồi dưỡng kiến thức, kỹ sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực giảng dạy Chỉ đạo giáo viên thường xuyên đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học Tổ chức tích dạy học, dạy học theo dự án, STEM Thường xuyên sử dụng kết hợp PPDH như: PPDH làm việc theo nhóm, phương pháp lấy học sinh làm trung tâm, dạy học dự án, dạy học nêu vấn đề, dạy học thông qua trải nghiệm Yếu Trung Khá bình Tốt Mức độ thực TT Quản lý phƣơng pháp Đảm bảo nguồn lực công nghệ, điều kiện Yếu Trung Khá bình Tốt tài cho đổi PPDH Có sách khen thưởng, thi đua kỷ luật GV sử dụng đúng, đa dạng phương pháp dạy học nhằm phát triển phẩm chất lực HS Câu 9: Thầy (Cô) cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lí kiểm tra đánh giá HĐDH môn môn KHTN lớp trường đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018? Mức độ thực TT Nội dung Tổ chức học tập quy chế, hướng dẫn đánh giá xếp loại HS vào đầu năm học Chỉ đạo đổi hình thức kiểm tra đánh giá thi học kỳ trắc nghiệm tự luận, đề mở Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra định kỳ sốđiểm theo qui định Kiểm tra việc chấm, chữa trả giáo viên Tổ chức kiểm tra, thi cử dân chủ, xác, cơng khai cơng Phân tích đánh giá kết học tập học sinh Đánh giá kết học tập học sinh theo trình Yếu Trung bình Khá Tốt Câu 10: Thầy (Cô) cho biết ý kiến đánh giá thực trạng quản lí phương tiện phục vụ HĐDH mơn mơn KHTN lớp trường đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 HS? Mức độ thực TT Nội dung Xây dựng kế hoạch tăng cường, củng cố, bổ sung mua sắm trang thiết bị đồ dùng dạy học Xây dựng qui định sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học Đưa kết sử dụng học liệu, thiết bị, đồ dùng dạy học làm tiêu chuẩn xếp loại thi đua Đảm bảo kinh phí tổ chức hoạt động dạy học theo hướng phát triển lực thực hành Chỉ đạo xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học cho nội dung, tổ, nhóm chun mơn Tổ chức thi làm đồ dùng dạy học giáo viên học sinh Tổ chức kỳ thi sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên Yếu Trung Khá bình Tốt Câu 11: Thầy/Cơ đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động dạy học mơn KHTN lớp trường đáp ứng Chương trình GDPT 2018 nay? Mức độ ảnh hƣởng Stt Yếu tố ảnh hƣởng Sự đạo Đảng, Nhà nước cấp quản lý giáo dục Năng lực quản lý hiệu trưởng Năng lực dạy học, tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên Đặc thù môn KHTN Không Ít ảnh ảnh hưởn hưởng g Ảnh hưởn g Rất ảnh hưởng Mức độ ảnh hƣởng Stt Yếu tố ảnh hƣởng Nội dung, chương trình, phương pháp, hình thực kiểm tra, đánh giá môn KHTN Sự phối hợp nhà trường với gia đình xã hội Điều kiện sở vật chất, kinh phí Khơng Ít ảnh ảnh hưởn hưởng g Ảnh hưởn g Rất ảnh hưởng Câu 12: Theo Thầy/Cô vấn đề cộm quản lí hoạt động dạy học mơn KHTN trường theo Chương trình GDPT 2018? Câu 13 Thầy/Cơ có đề xuất để cơng tác quản lí hoạt động dạy học mơn KHTN lớp trường đáp ứng Chương trình GDPT 2018 ngày tốt hơn? Thầy/Cơ cho biết số thơng tin dƣới đây: THƠNG TIN VỀ BẢN TH N Họ tên (không bắt buộc): Giới tính:  Nam  Nữ Trình độ chun mơn - Sau đại học  - Đại học  - Cao đẳng  - Trung cấp  Thâm niên công tác: Chức vụ: Xin chân thành cảm ơn Thầy/Cô Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh trường THCS) Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học, quản lý dạy học môn KHTN lớp trường THCS Thọ Lộc, huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Em vui lịng cho biết ý kiến số nội dung cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Ý kiến em phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác em Xin trân trọng cảm ơn! Câu 1: Theo em tầm quan trọng dạy học môn KHTN lớp trường đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Không quan trọng Câu 2: Em đánh giá thực trạng nội dung dạy học môn KHTN lớp trường đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018? TT Nội dung Các thông tin mơ tả vai trị KHTN sống Giới thiệu số dụng cụ đo quy tắc an tồn phịng thực hành Các thể (trạng thái) chất: Sự đa dạng chất; Ba thể (trạng thái) chất; Sự chuyển đổi thể (trạng thái) chất Một số vật liệu, nhiên liệu, ngun liệu, lương thực, thực phẩm thơng dụng; tính chất ứng dụng chúng Các thông tin mô tả vêg tế bào đến thể: Từ tế bào đến mô; Từ mô đến quan; Từ quan đến hệ quan; Từ hệ quan đến thể; Nêu cần thiết việc phân loại giới sống Các thông tin lượng: Một số dạng lượng; Sự chuyển hoá lượng; Yếu Trung bình Khá Tốt TT Nội dung Yếu Trung bình Khá Tốt Năng lượng hao phí; Năng lượng tái tạo; Tiết kiệm lượng Hướng dẫn HS thực số phương pháp tìm hiểu sinh vật ngồi thiên nhiên: quan sát mắt thường, kính lúp, ống nhòm; ghi chép, đo đếm, nhận xét rút kết luận Câu 3: Em cho biết thực trạng sử dụng phương pháp dạy học môn KHTN lớp trường đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thông 2018? Mức độ thực TT Phƣơng pháp Phương pháp thuyết trình Phương pháp vấn đáp Phương pháp nêu giải vấn đề Phương pháp dạy học theo nhóm Phương pháp dạy học theo dự án Phương pháp dạy học theo hợp đồng Phương pháp đóng vai Phương pháp trị chơi Yếu Trung bình Khá Tốt Câu 4: Em cho biết thực trạng sử dụng hình thức dạy học mơn KHTN lớp trường đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018? Mức độ thực TT Hình thức Hình thức lớp - Thảo luận nhóm Hình thức DH phân hóa Hình thức tích hợp Tổ chức CLB KHTN Dạy học ngoại khóa Yếu Trung bình Chân thành cảm ơn Em hoàn thành phiếu khảo sát! Khá Tốt Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho CBQL GV) Để nâng cao chất lƣợng dạy học, quản lý dạy học môn KHTN lớp trƣờng THCS Thọ Lộc, huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội đáp ứng Chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018, xin đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất dƣới (bằng cách đánh dấu X vào ô đồng chí lựa chọn) Câu hỏi 1: Ơng/Bà cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý dạy học môn KHTN lớp trường THCS Thọ Lộc, huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 sau đây: Mức độ đánh giá TT Các biện pháp Biện pháp 1: Tổ chức tuyên truyền, phổ biến mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Xây dựng triển khai kế hoạch quản lý hoạt động dạy học, đổi phương pháp dạy học Biện pháp 3: Xây dựng hoàn thiện quy chế, quy định quản lý hoạt động dạy học môn KHTN Biện pháp 4: Tổ chức, sử dụng hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học môn KHTN theo mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Biện pháp 5: Kiểm tra, đánh giá kết dạy học, điều chỉnh kế hoạch quản lý cần thiết; phát huy thành đạt cách bền vững Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Câu hỏi 2: Ông/Bà cho biết ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý dạy học môn KHTN lớp trường THCS Thọ Lộc, huyện Phúc Thọ, thành phố Hà Nội đáp ứng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 sau đây: Mức độ đánh giá TT Các giải pháp Rất khả thi Ít Khơng Khả khả khả thi thi thi Biện pháp 1: Tổ chức tuyên truyền, phổ biến mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Xây dựng triển khai kế hoạch quản lý hoạt động dạy học, đổi phương pháp dạy học Biện pháp 3: Xây dựng hoàn thiện quy chế, quy định quản lý hoạt động dạy học môn KHTN Biện pháp 4: Tổ chức, sử dụng hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học môn KHTN theo mục tiêu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Biện pháp 5: Kiểm tra, đánh giá kết dạy học, điều chỉnh kế hoạch quản lý cần thiết; phát huy thành đạt cách bền vững Ngoài biện pháp nêu đồng chí có thêm biện pháp khác, xin vui lòng ghi cụ thể nội dung biện pháp cho điểm đánh giá ngoặc Xin trân trọng cảm ơn!