Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học cơ sở đông yên huyện quốc oai thành phố hà nội theo hướng tích hợp trong các môn học

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ THỦY QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÔNG YÊN, HUYỆN QUỐC OAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƢỚNG TÍCH HỢP TRONG CÁC MÔN HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ THỦY QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÔNG YÊN, HUYỆN QUỐC OAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƢỚNG TÍCH HỢP TRONG CÁC MÔN HỌC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114.01 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS ĐỖ THỊ THU HẰNG HÀ NỘI - 2022 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin trân trọng gửi lời cảm ơn sâu sắc tới: Ban Giám hiệu trưởng Đại học giáo dục - Đại Học Quốc gia Hà Nội; lãnh đạo thầy giáo phịng Sau đại học; thầy giảng viên nhiệt tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tác giả hoàn thành chương trình học tập có kiến thức, kỹ cần thiết để nghiên cứu, thực luận văn Ban Giám hiệu, tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh phụ huynh học sinh trường THCS Đơng n - huyện Quốc Oai nhiệt tình cộng tác, cung cấp thơng tin, số liệu, góp ý tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình nghiên cứu thực tế để làm luận văn Đặc biệt tác giả xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo TS Đỗ Thị Thu Hằng, người tận tâm, nhiệt tình hướng dẫn khoa học giúp đỡ tác giả suốt thời gian thực nhiệm vụ để hoàn thiện luận văn Cuối tác giả gửi lời cảm ơn tới gia đình, người thân bạn động viên, khích lệ tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hồn thành chương trình học tập, nghiên cứu Mặc dù cố gắng, luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp ý kiến chân thành thầy cô giáo, nhà khoa học đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Lê Thị Thủy i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH: Ban giám hiệu CNTT: Công nghệ thông tin GD&ĐT: Giáo dục đào tạo GDĐĐ: Giáo dục đạo đức GDTX: Giáo dục thường xuyên GV: Giáo viên GVBM: Giáo viên môn GVCN: Giáo viên chủ nhiệm HĐND: Hội đồng nhân dân HS: Học sinh HS-SV: Học sinh – sinh viên LLGD: Lực lượng giáo dục LLQL: Lực lượng quản lý THCS: Trung học sở ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng, sơ đồ vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO HƢỚNG TÍCH HỢP TRONG CÁC MƠN HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu giáo dục đạo đức cho học sinh 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Đạo đức, giáo dục đạo đức, giáo dục đạo đức theo hướng tích hợp mơn học .11 1.2.2 Quản lý nhà trường, quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh theo hướng tích hợp môn học 14 1.3 Lý luận giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở theo hƣớng tích hợp mơn học 16 1.3.1 Yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở .16 1.3.2 Vai trò giáo dục đạo đức phát triển toàn diện học sinh trung học sở 18 1.3.3 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở theo hướng tích hợp môn học 18 1.3.4 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở theo hướng tích hợp môn học 20 1.3.5 Phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở theo hướng tích hợp môn học 21 1.3.6 Hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở theo hướng tích hợp mơn học 22 1.3.7 Kiểm tra kết giáo dục đạo đức học sinh theo hướng tích hợp môn học .25 iii 1.4 Quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở theo hƣớng tích hợp mơn học 26 1.4.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức tích hợp mơn học .26 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch giáo dục đạo đức tích hợp môn học 26 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức tích hợp môn học 27 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức tích hợp mơn học .28 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trung học sở .28 1.5.1 Các chủ trương, sách, quy định Nhà nước Bộ Giáo dục 29 1.5.2 Điều iện inh tế văn h a, hội giai đoạn 29 1.5.3 Trình độ đào tạo, lực chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên 29 1.5.4 Đ c điểm t m sinh lý học sinh trung học sở .31 1.5.5 Sự tích cực, hưởng ứng cộng đồng 32 1.5.6 Các yếu tố khác 32 Tiểu kết chƣơng 34 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÔNG YÊN, HUYỆN QUỐC OAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI, THEO HƢỚNG TÍCH HỢP TRONG CÁC MÔN HỌC 35 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế- xã hội, văn hoá giáo dục huyện Quốc Oai- Hà Nội 35 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 35 2.1.2 Tình hình kinh tế xã hội truyền thống văn hố 35 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục huyện Quốc Oai 37 2.1.4 Giới thiệu Trường trung học sở Đông Yên, huyện Quốc, thành phố Hà Nội .38 2.2 Giới thiệu khảo sát thực trạng 39 2.2.1 Mục đích hảo sát 39 2.2.2 Nội dung khảo sát 39 2.2.3 Phương pháp hảo sát 39 iv 2.2.4 Đối tượng khảo sát 40 2.2.5 Cách thức xử lý kết khảo sát 41 2.3 Thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng Trung học sở Đông Yên, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội .41 2.3.1 Thực trạng đạo đức học sinh trường Trung học sở Đông Yên 41 2.3.2 Thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Trung học sở Đông Yên, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội theo hướng tích hợp mơn học 45 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng Trung học sở Đơng n theo hƣớng tích hợp môn học 53 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh 53 2.4.2 Thực trạng tổ chức triển khai kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh 54 2.4.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh 57 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức cho học sinh 58 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng Trung học sở Đông Yên, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Hội 60 2.5.1 Chủ trương sách, quy định Nhà nước Bộ Giáo Dục với giáo dục THCS 61 2.5.2 Điều kiện kinh tế văn hoá, hội giai đoạn 63 2.5.3 Trình độ đào tạo, lực chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên 64 2.5.4 Các lực lượng cộng đồng tham gia hoạt động GDĐĐ cho học sinh THCS 65 2.5.5 Đ c điểm tâm sinh lý học sinh trường THCS Đông Yên 67 2.5.6 Các yếu tố ảnh hưởng khác 68 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng Trung học sở Đơng n theo hƣớng tích hợp môn học 68 2.6.1 Những ưu điểm .68 2.6.2 Những hạn chế 69 2.6.3 Nguyên nhân 70 Tiểu kết chƣơng 72 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÔNG YÊN, HUYỆN QUỐC OAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƢỚNG TÍCH HỢP TRONG CÁC MƠN HỌC 73 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp .73 v 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng hệ thống 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn tính khả thi, hiệu 73 3.2 Một số biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh trƣờng THCS Đơng n- Quốc Oai- Hà Nội theo hƣớng tích hợp môn học 74 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao ý thức trách nhiệm cho tất cán bộ, giáo viên, nh n viên nhà trường GDĐĐ cho HS theo hướng tích hợp nội dung môn học 74 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo đổi xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức trường THCS Đông Yên huyện Quốc Oai theo hướng tích hợp mơn học 79 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức bồi dưỡng lực cho GV việc thực giáo dục đạo đức theo hướng tích hợp mơn học .81 3.3.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi phương pháp GDĐĐ cho HS thông qua môn học nhà trường 86 3.2.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo phối hợp nhà trường, gia đình hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đông Yên, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội 89 3.2.6 Biện pháp 6: Đổi quản lý việc kiểm tra giám sát đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức trường THCS Đông Yên, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội 92 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng trƣờng THCS Đông Yên 95 3.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất .96 3.4.1 Mục đích, nội dung, cách thức khảo nghiệm 96 3.4.2 Kết khảo nghiệm 97 Tiểu kết chƣơng 101 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .102 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .105 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ Bảng 2.1 Đối tượng trưng cầu ý kiến khảo sát 40 Bảng 2.2 Kết xếp loại học lực năm học 2018 - 2019, 2019 - 2020, 2020 - 2021 42 Bảng 2.3 Kết xếp loại hạnh kiểm năm học 2018 - 2019, 2019 - 2020, 2020 - 2021 43 Bảng 2.4 Các hình thức kỷ luật học sinh trường THCS Đơng Yên .44 Bảng 2.5 Nhận thức vai trò ý nghĩa hoạt động GDĐĐ cho HS THCS 46 Bảng 2.6 Đánh giá việc thực mục tiêu GDĐĐ cho HS trường THCS Đông Yên .47 Bảng 2.7 Ý kiến đánh giá việc thực nội dung GDĐĐ cho HS trường THCS Đông Yên 48 Bảng 2.8 Các phương pháp, hình thức GDĐĐ cho HS trường THCS Đông Yên 50 Bảng 2.9 Đánh giá việc thực kiểm tra kết GDĐĐ cho HS trường THCS Đông Yên 52 Bảng 2.10 Kế hoạch hoạt động GDĐĐ cho HS 53 Bảng 2.11 Tình hình trao đổi, phối hợp nhà trường với phụ huynh học sinh việc GDĐĐ cho học sinh trường THCS Đông Yên .55 Bảng 2.12 Tình hình trao đổi, phối hợp nhà trường với cộng đồng việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đông Yên 56 Bảng 2.13 Đánh giá việc đạo thực GDĐĐ cho HS trường THCS Đông Yên .57 Bảng 2.14 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá đạo đức học sinh trường THCS Đông Yên 59 Bảng 2.15 Ý kiến đánh giá mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS 61 Bảng 2.16 Đánh giá mức độ ảnh hưởng lực lượng cộng đồng với hoạt động GDĐĐ trường THCS Đông Yên .66 Bảng 3.1 Kết thăm dị ý kiến tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho HS 97 Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THCS Đông Yên 98 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp giáo quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đông Yên 95 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục đào tạo có sứ mạng cao đào tạo nhân tài, phát triển nguồn nhân lực cho đất nước Lịch sử nhân loại chứng minh chân lý: Ở quốc gia giai đoạn giáo dục đào tạo quan tâm đắn xã hội phát triển lành mạnh, bền vững Công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh ngành Giáo dục xác định nhiệm vụ quan trọng hàng đầu, tảng để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cách bền vững Những năm qua, đất nước ta chuyển cơng đổi sâu sắc tồn diện, có nhiều thành tựu to lớn đáng tự hào phát triển kinh tế- xã hội, văn hoá- giáo dục Song không thừa nhận nguy thách thức lĩnh vực giáo dục đào tạo nói chung giáo dục phổ thơng nói riêng Mặt trái kinh tế thị trường, tác động xấu văn hóa ngoại lai, hoạt động chống phá lực thù địch, làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến tình trạng suy thối, xuống cấp đạo đức, lối sống phận học sinh, sinh viên nước ta Sự gia tăng tệ nạn xã hội tội phạm; vấn đề tiêu cực học tập, thi cử; vấn đề bạo lực học đường ngày gia tăng Một số học sinh chạy theo lối sống thực dụng, chưa có ý thức việc rèn luyện đạo đức, nhiều giá trị đạo đức xã hội bị đảo lộn Khơng học sinh thiếu tích cực học tập rèn luyện; khơng chịu phấn đấu; thiếu niềm tin, lý tưởng sống Thực trạng học sinh mắc vào tệ nạn xã hội, đánh nhau, bạo lực học đường…đã mối lo lớn toàn xã hội Nguyên nhân chủ yếu tình trạng cơng tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên có nơi chưa cấp, ngành quan tâm mức; phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội có lúc cịn thiếu đồng bộ, chặt chẽ Cơng tác đạo, hướng dẫn, đôn đốc, kiểm tra, xử lý vi phạm chưa sâu sát, liệt; chưa phát huy tốt vai trò cán bộ, nhà giáo, học sinh, sinh viên, phụ huynh, tổ chức, đoàn thể trị-xã hội quyền địa phương quản lý nhà trường nội dung phương pháp giáo dục đạo đức, lối sống chậm Câu 6: Theo q thầy/cơ hình thức phương pháp trường THCS Đông Yên sử dụng GDĐĐ cho HS? Mức độ sử dụng Rất Chưa Thường Thỉnh thường sử xuyên thoảng xuyên dụng TT Các hình thức GDĐĐ thông qua giảng môn học giáo dục công dân GDĐĐ thông qua giảng môn học ngữ văn GDĐĐ thông qua giảng môn học lịch sử GDĐĐ thông qua giảng môn học dịa lý GDĐĐ thông qua hoạt động XH, từ thiện Phê phán hành vi biểu xấu Thông qua đội ngũ cán lớp Thơng qua hoạt động lớp, Đồn, Đội Sinh hoạt truyền thống nhân ngày kỉ niệm, ngày lễ năm nhà trường tổ chức Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết thực nếp học sinh 11 Tổ chức nề nếp 10 Câu 7: Xin quý thầy/cô cho ý kiến đánh giá mức độ phối hợp nhà trường với gia đình cộng đồng việc GDĐĐ cho HS trường THCS Đông Yên? TT Các lực lƣợng giáo dục Gia đình Hội phụ huynh HS Đồn thể địa phương Địa bàn cư dân Chính quyền địa phương Công an Hội khuyến học Dòng họ địa phương Đài phát địa phương 10 Cơ sở kinh tế, sở văn hóa Tốt Mức độ phối hợp Tương đối tốt Chưa tốt Câu 8: Theo quý thầy/cô trách nhiệm GDĐĐ cho HS trường THCS Đơng n thuộc ai? Nhà trường Gia đình học sinh Cộng đồng Cả ba lực lượng Câu 9: Xin quý thầy/cô cho ý kiến đánh giá mức độ ảnh hưởng lực lượng giáo dục hoạt động GDĐĐ cho HS trường THCS Đông Yên? Mức độ đánh giá Các lực lƣợng TT Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Gia đình Tập thể HS Giáo viên mơn Đồn Thanh niên cộng sản HCM, Đội TNTP Cha mẹ HS Chính quyền địa phương Cơng an Địa bàn dân cư 10 Bạn bè thân thích 11 Cơng đoàn nhà trường 12 Tổ chức Đảng sở 13 Cơ quan văn hóa thơng tin 14 Hội khuyến học 15 Hội cựu chiến binh 16 Hội phụ nữ 17 Mặt trận Tổ Quốc 18 Hội niên hiệp Thanh niên Việt Nam Rất quan trọng Quan Bình trọng thường Khơng quan trọng Câu 10: Xin quý thầy/cô cho ý kiến đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho HS trường THCS Đông Yên? Mức độ đánh giá Kế hoạch TT Thường xuyên Kế hoạch GDĐĐ năm học Kế hoạch GDĐĐ cho HS vào ngày lễ, kỉ niệm đợt thi đua trọng điểm Kế hoạch GDĐĐ cho học kỳ Kế hoạch GDĐĐ cho tháng Kế hoạch GDĐĐ cho tuần Kế hoạch GDĐĐ tích hợp mơn học Thỉnh thoảng Khơng có Câu 11: Nhà trường thường sử dụng hình thức sau để trao đổi với phụ huynh tình hình đạo đức HS trường THCS Đơng n? Mức độ đánh giá TT Hình thức trao đổi Thông qua buổi họp phụ huynh HS Trao đổi qua thư Trao đổi qua điện thoại (gọi điện, nhắn tin) Trao đổi qua mạng xã hội (Zalo, Facebook) Trao đổi trực tiếp với phụ huynh Thông qua lớp trưởng Thơng qua Chi Đồn trường Thơng qua bạn học sinh Rất Chưa Thường Thỉnh thường bao xuyên thoảng xuyên Câu 12: Nhà trường có thường xuyên liên hệ, phối hợp với tổ chức xã hội địa phương cơng an xã, Đồn niên xã, Hội liên hiệp phụ nữ xã… xây dựng kế hoạch phối hợp công tác GDĐĐ cho HS trường THCS Đơng n phối hợp cách nào? TT Hình thức phối hợp Thực công việc phối hợp theo học kỳ, năm học Tổ chức buổi sinh hoạt theo chủ đề có tham gia lực lượng cộng đồng nhà trường tháng lần Tổ chức buổi hoạt động ngoại khóa dựa chủ đề theo tháng uống nước nhớ nguồn, kỉ niệm ngày lễ dân tộc, tháng niên Việt Nam… Thường xuyên Mức độ Thỉnh thoảng Không Câu 13: Xin quý thầy/cô cho ý kiến đánh giá mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý HĐ GDĐĐ cho HS trường THCS Đông Yên? TT Những tác động Chủ trương sách, chế quản lý nhà nước với giáo dục THCS Bối cảnh KT-XH giai đoạn Trình độ đào tạo, lực chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên trường THCS Đông Yên Nhận thức lực lượng tham gia hoạt động GDĐĐ cho học sinh trường THCS Đông Yên Đặc điểm tâm sinh lý học sinh trường THCS Đơng n Mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục Mơi trường văn hóa nhà trường Các điều kiện sở vật chất tài Mức độ đánh giá Tác Tác Tác Khơng động động động tác động lớn vừa phải Câu 14: Xin quý thầy/cô cho ý kiến thực trạng kiểm tra, đánh giá đạo đức học sinh trường THCS Đông Yên? Mức độ đánh giá TT Hoạt động kiểm tra, đánh giá ết GD ĐĐ kiểm tra, giám sát BGH nhà trường Quá trình GD ĐĐ theo hướng tích hợp mơn học kiểm tra, đánh giá người có trách nhiệm nhà trường ết kiểm tra, giám sát lãnh đạo nhà trường điều chỉnh quản lý GD ĐĐ cho HS ết kiểm tra, giám sát nhà trường GD ĐĐ theo hướng tích hợp thơng báo đến GV Rất Thường Thỉnh Chưa thường xuyên thoảng xuyên Câu 15: Những ý kiến, đề nghị thầy/ cô nhà trường công tác GDĐĐ cho HS? Phần cuối: Xin quí thầy cô cho biết đôi điều thân: Công việc đảm nhận:……………………………………………… Trình độ chun mơn:………………………….Chức vụ……………… Đang cơng tác trường THCS………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn hợp tác q Thầy/Cơ! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh; Lực lượng cộng đồng) Để có đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu GDĐĐ cho HS trường THCS Đông Yên, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội Xin Ông/Bà vui lịng cho biết ý kiến câu hỏi cách đánh dấu X vào ô tương ứng mà Ông/Bà đồng ý Ông/Bà cho biết - Nghề nghiệp mình: Cán bộ, cơng nhân viên chức Buôn bán, kinh doanh Thợ tự - Phụ huynh HS lớp: Lớp Lớp Nông nghiệp Nghề khác Lớp Lớp Câu 1: Ý kiến Ông/ Bà tầm quan trọng HĐ GDĐĐ cho HS trường THCS Đông Yên? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Hồn tồn khơng quan trọng Câu 2: Ý kiến đánh giá Ông/Bà nội dung nhà trường cộng đồng sử dụng trong GDĐĐ cho HS trường THCS Đông Yên? Mức độ đánh giá TT Nội dung Giáo dục cho HS phẩm chất đạo đức truyền thống Tuyên truyền, giáo dục cho học sinh sách pháp luật Đảng Nhà nước Rất tốt Tốt Khá Trung bình Yếu Mức độ đánh giá TT Nội dung ỹ giao tiếp, văn hóa ứng xử kỹ sống Giáo dục ý thức tiết kiệm bảo vệ công Giáo dục nếp, ý thức kỷ luật, tác phong tư tưởng Giáo dục truyền thống lịch sử quê hương đấtnước Rất tốt Tốt Khá Trung bình Yếu Tích hợp giáo dục cho học sinh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Câu 3: Xin Ông/Bà cho ý kiến đánh giá mức độ phối hợp nhà trường với gia đình cộng đồng việc GDĐĐ cho HS trường THCS Đông Yên? TT Các lực lƣợng giáo dục Gia đình Hội phụ huynh HS Đoàn thể địa phương Địa bàn cư dân Chính quyền địa phương Cơng an Hội khuyến học Dịng họ địa phương Đài phát địa phương 10 Cơ sở kinh tế, sở văn hóa Mức độ phối hợp Tốt Tương đối tốt Chưa tốt Câu 4: Theo Ông/Bà trách nhiệm GDĐĐ cho HS trường THCS Đông Yên thuộc ai? Nhà trường Gia đình học sinh Cộng đồng Cả ba lực lượng Câu 5: Xin Ông/Bà cho ý kiến đánh giá mức độ ảnh hưởng lực lượng giáo dục hoạt động GDĐĐ cho HS trường THCS Đông Yên? Mức độ đánh giá TT Các lực lƣợng Đội ngũ GVCN Gia đình Tập thể HS GV mơn Đoàn TNCSHCM, Đội thiếu niên TPHCM Cha mẹ HS Chính quyền địa phương Cơng an Địa bàn dân cư 10 Bạn bè thân thích 11 Cơng đoàn nhà trường 12 Tổ chức Đảng sở 13 Cơ quan văn hóa thơng tin 14 Hội khuyến học 15 Hội cựu chiến binh 16 Hội phụ nữ 17 Mặt trận Tổ Quốc 18 Hội niên hiệp Thanh niên VN Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Câu 6: Trường THCS Đông Yên thường sử dụng hình thức sau để trao đổi với Ơng/Bà tình hình đạo đức em mình? Mức độ đánh giá TT Rất Thường Thỉnh Chưa thường xuyên thoảng xun Hình thức trao đổi Thơng qua buổi họp phụ huynh HS Trao đổi qua thư Trao đổi qua điện thoại (gọi điện, nhắn tin) Trao đổi qua mạng xã hội (Zalo, Facebook) Trao đổi trực tiếp với phụ huynh Thơng qua lớp trưởng Thơng qua Chi Đồn trường Thông qua bạn học sinh Câu 7: Xin Ông/Bà cho ý kiến đánh giá mức độ tác động yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đông Yên? Mức độ đánh giá TT Những tác động Chủ trương sách, chế quản lý nhà nước với giáo dục THCS Bối cảnh KT-XH giai đoạn Trình độ đào tạo, lực chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên Nhận thức lực lượng tham gia hoạt động GDĐĐ cho học sinh THCS Đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS Mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục Mơi trường văn hóa nhà trường Các điều kiện sở vật chất tài Tác Tác động động lớn vừa phải Tác động Khơng tác động Câu 8: Những ý kiến góp ý ơng/bà nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đông Yên Xin trân trọng cảm ơn hợp tác Ông/Bà! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để giúp tác giả nghiên cứu thực trạng đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đông Yên, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội, mong em vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào ô mà em cho phù hợp Các em cho biết học sinh: Lớp Lớp Lớp Lớp Câu 1: Ý kiến em tầm quan trọng HĐ GDĐĐ cho HS trường THCS Đông Yên? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Hồn tồn khơng quan trọng Câu 2: Theo em, nội dung sau nhà trường sử dụng trong GDĐĐ cho HS trường THCS Đông Yên? TT Nội dung Giáo dục cho HS phẩm chất đạo đức truyền thống Tuyên truyền, giáo dục cho học sinh sách pháp luật Đảng Nhà nước ỹ giao tiếp, văn hóa ứng xử kỹ sống Giáo dục ý thức tiết kiệm bảo vệ công Giáo dục nếp, ý thức kỷ luật, tác phong tư tưởng Giáo dục truyền thống lịch sử quê hương đất nước Tích hợp giáo dục cho học sinh học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Mức độ đánh giá Quan Ít Khơng Quan trọng quan quan trọng trọng trọng Câu 3: Em cho biết hình thức trường THCS Đông Yên sử dụng GDĐĐ cho HS? Mức độ sử dụng TT Các hình thức GDĐĐ thơng qua giảng môn học giáo dục công dân Rất Chưa Thường Thỉnh thường sử xuyên thoảng xuyên dụng GDĐĐ thông qua giảng môn học ngữ văn GDĐĐ thông qua giảng môn học lịch sử GDĐĐ thông qua giảng môn học dịa lý GDĐĐ thông qua hoạt động XH, từ thiện Phê phán hành vi biểu xấu Thông qua đội ngũ cán lớp Thông qua hoạt động lớp, Đoàn, Đội Sinh hoạt truyền thống nhân ngày kỉ niệm, ngày lễ năm nhà trường tổ chức 10 Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết thực nếp học sinh 11 Tổ chức nề nếp Câu 4: Em cho biết hình thức trường THCS Đơng n sử dụng để GDĐĐ cho HS có tạo cho em hứng thú hay khơng? Có Khơng Vì sao? Xin trân trọng cảm ơn hợp tác em! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV, nhân viên, phụ huynh HS lực lượng cộng đồng) Để có đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS, xin q Thầy/Cơ/Anh/Chị vui lịng cho biết ý kiến câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng mà quý Thầy/Cô/Anh/Chị đồng ý Câu 1: Xin quý Thầy/Cô, Anh/Chị cho ý kiến đánh giá cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đông Yên, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội đề xuất đây: Mức độ TT Biện pháp Tổ chức nâng cao ý thức trách nhiệm cho tất cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường GDĐĐ cho HS theo hướng tích hợp nội dung môn học Chỉ đạo đổi xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức trường THCS Đơng n huyện Quốc Oai theo hướng tích hợp môn học Đổi phương pháp giáo dục đạo đức cho HS thông qua môn học nhà trường Tổ chức bồi dưỡng lực cho GV việc thực giáo dục đạo đức theo hướng tích hợp mơn học Đổi công tác quản lý việc kiểm tra giám sát đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức trường THCS Đông Yên, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội Chỉ đạo phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đông Yên, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội Rất cấp thiết Cấp thiết Không cấp thiết Câu 2: Xin quý Thầy/Cô, Anh/Chị cho ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đông Yên, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội đề xuất Mức độ TT Biện pháp Rất khả thi Khả thi Không khả thi Tổ chức nâng cao ý thức trách nhiệm cho tất cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường GDĐĐ cho HS theo hướng tích hợp nội dung môn học Chỉ đạo đổi xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức trường THCS Đơng n huyện Quốc Oai theo hướng tích hợp môn học Đổi phương pháp giáo dục đạo đức cho HS thông qua môn học nhà trường Tổ chức bồi dưỡng lực cho GV việc thực giáo dục đạo đức theo hướng tích hợp mơn học Đổi cơng tác quản lý việc kiểm tra giám sát đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức trường THCS Đông Yên, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội Chỉ đạo phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS Đông Yên, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội Phần cuối: Xin q Thầy/Cơ, nh/Chị cho biết đôi điều thân: Công việc đảm nhận: Trình độ chun mơn:………………………… Chức vụ Đang công tác Xin trân trọng cảm ơn hợp tác q Thầy/Cơ, Anh/Chị! Phụ lục CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho cán quản lý giáo dục, giáo viên) Câu Anh/Chị đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường? Câu Anh/Chị đánh giá kết tiến đạo đức học sinh, thực biện pháp tích hợp giáo dục đạo đức cho học sinh môn học nào? ... HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ THỦY QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÔNG YÊN, HUYỆN QUỐC OAI, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƢỚNG TÍCH HỢP TRONG CÁC MÔN... quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học sở theo hướng tích hợp mơn học - Chương 2: Thực trạng quản lý GDĐĐ cho học sinh trường THCS Đông Yên, huyện Quốc Oai, thành phố Hà Nội theo hướng tích. .. dung giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở theo hướng tích hợp môn học Căn vào mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh THCS, việc giáo dục đạo đức cho học sinh bậc THCS theo hướng tích hợp môn