Luận Văn Thạc Sĩ Quản lý Giáo dục: Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức truyền thống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của hiệu trưởng trường THPT Thành

Mục đích nghiên cứu của Luận văn nhằm đề xuất các biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm mang lại chất lượng, hiệu quả GDĐĐ cho học sinh ở các trường THCS quận Hai Bà Trưng Hà Nội, góp phần thực hiện chủ trương nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường của Đảng. Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn về hoạt động QLGDĐĐ của hiệu trưởng trường THCS, đề xuất các biện pháp quản lý của hiệu trưởng nhằm mang lại chất lượng, hiệu quả GDĐĐ cho học sinh ở các trường THCS quận Hai Bà Trưng Hà Nội, góp phần thực hiện chủ trương nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường của Đảng. Mời các bạn cùng tham khảo!

LÊ TH  LÂMỊ

BI N PHÁP C A HI U TR Ệ Ủ Ệ ƯỞ NG TRONG 

QU N LÝ GIÁO D C Đ O Đ C CHO H C SINH Ả Ụ Ạ Ứ Ọ   TRUNG H C C  S  QU N HAI BÀ TR NG,  Ọ Ơ Ở Ậ Ư

THÀNH PH  HÀ N I Ố Ộ

LU N VĂN TH C SĨ QU N LÝ GIÁO D CẬ Ạ Ả Ụ

HÀ N I ­ 2013Ộ

LÊ TH  LÂMỊ

BI N PHÁP C A HI U TR Ệ Ủ Ệ ƯỞ NG TRONG 

QU N LÝ GIÁO D C Đ O Đ C CHO H C SINH Ả Ụ Ạ Ứ Ọ   TRUNG H C C  S  QU N HAI BÀ TR NG,  Ọ Ơ Ở Ậ Ư

HÀ N I ­ 2013Ộ

Hi u trệ ưởng v i nh ng khía c nh khác nhau. Tuy nhiên, h u h t các côngớ ữ ạ ầ ế  trình nghiên c u trứ ước đây đ u ti p c n v n đ  giáo d c đ o đ c cho h cề ế ậ ấ ề ụ ạ ứ ọ  sinh dưới góc đ  c a khoa h c giáo d c. Nh ng năm g n đây, m t s  độ ủ ọ ụ ữ ầ ộ ố ề tài lu n văn th c sĩ qu n lý giáo d c đã nghiên c u v  qu n lý giáo d c ậ ạ ả ụ ứ ề ả ụ ở các nhà trường, nh ng ch a có đ  tài nào nghiên c u v  bi n pháp qu n lýư ư ề ứ ề ệ ả  

c a Hi u trủ ệ ưởng trong GDĐĐ cho h c sinh THCS trên đ a bàn Hà N i. Đâyọ ị ộ  

là m t kho ng tr ng c a lý lu n qu n lý giáo d c đòi h i ph i nghiên c u.ộ ả ố ủ ậ ả ụ ỏ ả ứ

Xét trên phương di n lý lu n, ệ ậ QLGDĐĐ cho h c sinh THCS thu cọ ộ  

ph m trùạ  qu n lý nhà tr nả ườ g, v  c  b n tuân th  theo lý thuy t qu n lý nhàề ơ ả ủ ế ả  

trường,  ch u s  chi ph i c a quy lu t, m c tiêu, n i dung, phị ự ố ủ ậ ụ ộ ương pháp 

qu n lý nhà trả ường. QLGDĐĐ cho h c sinh v a là qu n lý m t n i dung,ọ ừ ả ộ ộ  nhi m v  giáo d c c  th  c a nhà trệ ụ ụ ụ ể ủ ường, v a là qu n lý nhân s  ngừ ả ự ườ  i

h c. Đó là nh ng thành t  quan tr ng trong c u trúc quá trình giáo d c ọ ữ ố ọ ấ ụ ở nhà trường, là nh ng thành t  đang có tính th i s  trong lĩnh v c giáo d c.ữ ố ờ ự ự ụ  

Vì v y, ậ QLGDĐĐ cho h c sinh THCS là m t v n đ  có tính c p thi t trongọ ộ ấ ề ấ ế  

lý lu n qu n lý giáo d c nhà trậ ả ụ ường hi n nay.ệ

V  phề ương di n th c ti n, GDĐĐệ ự ễ  cho h c sinh nói chung và h c sinhọ ọ  THCS nói riêng, đang là v n đ  đấ ề ược toàn ngành giáo d c và c  xã h i quanụ ả ộ  

tâm v i nh ng lu ng ý ki n trái chi u khác nhau. Nghi quyêt T  2 khoaớ ữ ồ ế ề ̣ ́ Ư ́ VIII nh n đ nh: ậ ị “Đăc biêt đang lo ngai la môt bô phân hoc sinh, sinh viên co ̣ ̣ ́ ̣ ̀ ̣ ̣ ̣ ̣ ́  tinh trang suy thoai vê đao đ c, m  nhat vê ly t̀ ̣ ́ ̀ ̣ ứ ờ ̣ ̀ ́ ưở ng, theo lôi sông th ć ́ ự   dung, thiêu hoai bao lâp thân, lâp nghiêp vi t ̣ ́ ̀ ̃ ̣ ̣ ̣ ̀ ươ ng lai cua ban thân va đât ̉ ̉ ̀ ́ 

n ươ ”. T i H i th o khoa h c toàn qu c c a H i khoa h c Tâm lý ­ Giáo ć ạ ộ ả ọ ố ủ ộ ọ  

d c Vi t Nam, t  ch c t  ngày 17 đ n 19 tháng 7 năm 2008, v i ch  đụ ệ ổ ứ ừ ế ớ ủ ề 

“Giáo d c đ o đ c cho h c sinh, sinh viên   n ụ ạ ứ ọ ở ướ c ta: Th c tr ng và gi i ự ạ ả   pháp”, các nhà khoa h c, nhà s  ph m đã th ng th n nhìn vào s  th t, ch  raọ ư ạ ẳ ắ ự ậ ỉ  

s  li u đáng báo đ ng v  s  tha hoá đ o đ c c a h c sinh, sinh viên hi nố ệ ộ ề ự ạ ứ ủ ọ ệ  nay. Nhi u ý ki n cho r ng, sau g n ba th p k  đ i m i, Vi t Nam đã thuề ế ằ ầ ậ ỉ ổ ớ ệ  

được nhi u thành công v  kinh t , v  th  chính tr , xã h i c a qu c gia cóề ề ế ị ế ị ộ ủ ố  nhi u đi u đáng t  hào, nh ng chúng ta l i ph i đ ng trề ề ự ư ạ ả ứ ước nh ng thữ ử thách m i v  s  tha hoá đ o đ c đang di n ra   nhi u l a tu i, trong m iớ ề ự ạ ứ ễ ở ề ứ ổ ọ  

m i quan h , m i lĩnh v c ho t đ ng c a toàn xã h i. Nguy hi m h n là ố ệ ọ ự ạ ộ ủ ộ ể ơ ở 

ch , s  tha hoá v  đ o đ c di n ra c  trong các nhà trỗ ự ề ạ ứ ễ ả ường THCS, n i t pơ ậ  trung c a tr  em h c sinh đang   đ  tu i hình thành nhân cách, n i đủ ẻ ọ ở ộ ổ ơ ượ  c

m nh danh là ệ “nh ng lò luy n đ o đ c ữ ệ ạ ứ ” đ u tiên c a cu c đ i. Th  tháchầ ủ ộ ờ ử  

đó không d  gì vễ ượt qua được, n u không có gi i pháp tích c c v  ch nế ả ự ề ấ  

h ng GDĐĐ, không t o ra s  đ ng thu n trong giáo d c gi a gia đình v iư ạ ự ồ ậ ụ ữ ớ  nhà trường và xã h i. Th c ti n đó đ t ra nh ng yêu c u c p thi t hi n nayộ ự ễ ặ ữ ầ ấ ế ệ  

là ph i tìm ra gi i pháp t  ch c, đi u khi n ho t đ ng GDĐĐả ả ổ ứ ề ể ạ ộ  cho h c sinhọ   các nhà tr ng THCS trên đ a bàn thành ph  Hà N i. 

hi u qu  GDĐĐệ ả  cho h c sinh. Sau khi đọ ược trang b  ki n th c lý lu n vị ế ứ ậ ề khoa h c qu n lý giáo d c, cùng v i kinh nghi m th c ti n qu n lý giáoọ ả ụ ớ ệ ự ễ ả  

d c tích lu  đụ ỹ ược trong nh ng năm qua, tôi đã quy t đ nh l a ch n đ  tài:ữ ế ị ự ọ ề  

Bi n pháp c a Hi u tr ệ ủ ệ ưở ng trong qu n lý giáo d c đ o đ c cho h c sinh ả ụ ạ ứ ọ   trung h c c  s  qu n Hai Bà Tr ng, thành ph  Hà N i ọ ơ ở ậ ư ố ộ  N u nghiên c uế ứ  thành công đ  tài lu n văn này, nhà trề ậ ường chúng tôi s  có thêm c  s  khoaẽ ơ ở  

h c và th c ti n, h  tr  cho ho t đ ng QLGDĐĐọ ự ễ ỗ ợ ạ ộ  h c sinh đ t đọ ạ ược hi uệ  

qu  cao h n.ả ơ

2. Tình hình nghiên c u liên quan đ n đ  tàiứ ế ề

Giáo d c đ o đ c cho h c sinh luôn là “ụ ạ ứ ọ v n đ  nóng ấ ề ” trong m i th iọ ờ  

đ i, m i n n giáo d c. Trên th  gi i, t  th i c  đ i, các nhà giáo d c l nạ ọ ề ụ ế ớ ừ ờ ổ ạ ụ ớ  

đã đ t v n đ  giáo d c đ o đ c cho h c sinh là nhi m v  trung tâm c a cácặ ấ ề ụ ạ ứ ọ ệ ụ ủ  nhà trường.   phỞ ương Đông, Kh ng T , ổ ử  là nhà giáo d c đã có nhi u côngụ ề  lao đ t n n móng cho lý lu n GDĐĐặ ề ậ  h c sinh. Nhi u t  tọ ề ư ưởng GDĐĐ c aủ  ông đ n nay v n còn l u truy n trong các n n giáo d c hi n đ i c a nhi uế ẫ ư ề ề ụ ệ ạ ủ ề  

qu c gia.   phố Ở ương Tây, t  th i c  đ i, ừ ờ ổ ạ Aristôt đã chia con người thành ba 

b  ph n là xộ ậ ương th t, ý chí và lý chí, tị ương đương v i c u trúc đó có baớ ấ  

n i dung giáo d c là th  d c, đ c d c và trí d c. GDĐĐộ ụ ể ụ ứ ụ ụ  cho h c sinh làọ  

m t trong ba n i dung c a giáo d c.ộ ộ ủ ụ

T  tư ưởng coi tr ng GDĐĐọ  cho h c sinh đọ ượ ưc l u truy n qua các th iề ờ  

k  l ch s  giáo d c c a m i qu c gia. Sang th i k  văn hoá ph c h ng,ỳ ị ử ụ ủ ọ ố ờ ỳ ụ ư  cùng v i s  xu t hi n c a các nhà khoa h c giáo d c l n là s  ra đ i c aớ ự ấ ệ ủ ọ ụ ớ ự ờ ủ  các tác ph m, các t  tẩ ư ưởng m i v  GDĐĐớ ề   cho h c sinh  ọ J.A. Cômenxky  (1592 ­ 1670),  trong tác ph m Khoa s  ph m vĩ đ i c a mình,ẩ ư ạ ạ ủ   Ông cho 

r ng: nhà trằ ường là “xưởng rèn nhân cách”, quá trình giáo d c ph i tuânụ ả  theo quy lu t phát tri n t  nhiên “nhậ ể ự ư sinh ho t c a c , cây, hoa, lá, c aạ ủ ỏ ủ  

cu c s ng xem có phù h p không, n u không phù h p s  trái quy lu t vàộ ố ợ ế ợ ẽ ậ  

d n t i đ  v  trong giáo d c” [31, tr.87]. ẫ ớ ổ ỡ ụ

J.J. Rútxô (1712 ­ 1778),  nhà tri t h c đ ng th i là nhà giáo d cế ọ ồ ờ ụ  

người Pháp đã ch  trủ ương đưa tr  em v  nông thôn đ  giáo d c, c i t oẻ ề ể ụ ả ạ  tính n t c a các em. Ông quan ni m, nông thôn không có nh ng t  n n x u,ế ủ ệ ữ ệ ạ ấ  

đó là n i có môi trơ ường GDĐĐ t t h n thành th  M c dù quan ni m c aố ơ ị ặ ệ ủ  ông có sai l m v  phầ ề ương pháp lu n nhậ ưng y u t  h p lý c a ông là   chế ố ợ ủ ở ỗ coi tr ng vai trò c a môi trọ ủ ường xã h i trong GDĐĐ.ộ

Đ ng trên vai nh ng ngứ ữ ười kh ng l  c a th i k  văn hoá ph c h ng,ổ ồ ủ ờ ỳ ụ ư  

Mác, Ănghen đã xây d ng nên h c thuy t khoa h c c a mình, trong đó đ tự ọ ế ọ ủ ặ  

v n đ  phát tri n xã h i g n v i phát tri n toàn di n con ngấ ề ể ộ ắ ớ ể ệ ười. Hai ông đã 

ch  ra s  t t y u xu t hi n c a m t ki u đ o đ c m i trong l ch s  ­ đ oỉ ự ấ ế ấ ệ ủ ộ ể ạ ứ ớ ị ử ạ  

y u ra đ i c a “ế ờ ủ luân lý c ng s nộ ả ” và “đ o đ c c ng s nạ ứ ộ ả ” [29, tr.366]. Trong đó, V.I. Lênin đã ch  ra th c ch t cách m ng c a n i dung đ o đ cỉ ự ấ ạ ủ ộ ạ ứ  

m i đó là: “Nh ng gì góp ph n phá h y xã h i cũ c a b n bóc l t và gópớ ữ ầ ủ ộ ủ ọ ộ  

ph n đoàn k t t t c  nh ng ngầ ế ấ ả ữ ười lao đ ng chung quanh giai c p vô s nộ ấ ả  đang sáng t o ra xã h i m i c a nh ng ngạ ộ ớ ủ ữ ườ ội c ng s n” [29, tr.369]. ả

Nh ng lu n đi m c a các nhà kinh đi n c a ch  nghĩa Mác ­ Lêninữ ậ ể ủ ể ủ ủ  

đã đ t c  s  phặ ơ ở ương pháp lu n cho vi c nghiên c u qu n lý quá trình giáoậ ệ ứ ả  

d c ph m ch t nhân cách nh m đ m b o cho con ngu i phát tri n m tụ ẩ ấ ằ ả ả ờ ể ộ  cách toàn di n, là c  s  khoa h c đ  xây d ng, phát tri n và qu n lý n nệ ơ ở ọ ể ự ể ả ề  giáo d c m i ­ n n giáo d c xã h i ch  nghĩa. ụ ớ ề ụ ộ ủ

Sau khi Cách m ng tháng Mạ ười Nga thành công, nước Nga xã h iộ  

ch  nghĩa ra đ i, giáo d c b  phân chia thành hai dòng phát tri n là giáo d củ ờ ụ ị ể ụ  

t  b n ch  nghĩa và giáo d c xã h i ch  nghĩa cùng song song t n t i. M iư ả ủ ụ ộ ủ ồ ạ ỗ  dòng giáo d c d a trên nh ng c  s  phụ ự ữ ơ ở ương pháp lu n khác nhau và cóậ  

nh ng quan ni m khác nhau v  GDĐĐữ ệ ề  cho h c sinh. Dòng giáo d c xã h iọ ụ ộ  

ch  nghĩa đã xu t hi n nhi u nhà khoa h c chuyên nghiên c u v  GDĐĐủ ấ ệ ề ọ ứ ề  cho h c sinh. Nhi u tác ph m v  GDĐĐọ ề ẩ ề  cho h c sinh ra đ i vào th i kọ ờ ờ ỳ này, tiêu bi u là  ể M.I. Calinin  Nh ng bài nói, bài vi t c a M.I.Calinin vữ ế ủ ề GDĐĐ  đã được d ch ra ti ng Vi t. Đ c bi t, tác ph mị ế ệ ặ ệ ẩ “Giáo d c c ng ụ ộ  

s n”, ả  do Nhà xu t b n Thanh niên phát hành năm 1973, đã đấ ả ược s  d ngử ụ  làm tài li u giáo d c khá ph  biên trong các nhà trệ ụ ổ ường lúc b y gi ấ ờ

 Vi t Nam, v i tri t lý giáo d c 

Ở ệ ớ ế ụ “Tiên h c l , h u h c văn ọ ễ ậ ọ ”, ngay trong n n giáo d c Nho h c, vi c GDĐĐề ụ ọ ệ  cho h c sinh luôn đọ ược coi tr ng.ọ  

Chu Văn An (1292 ­ 1370), là ông t  c a n n giáo d c Vi t Nam đã đ  caoổ ủ ề ụ ệ ề  tinh th n qu n lý xã h i, đ u tranh ch ng các t  n n xã h i (th t tr m s );ầ ả ộ ấ ố ệ ạ ộ ấ ả ớ  

l ch s  giáo d c Vi t Nam đã ghi nh n ông là nhà s  ph m l i l c, đã t ngị ử ụ ệ ậ ư ạ ỗ ạ ừ  

là nhà qu n lý đ ng đ u Qu c T  Giám dả ứ ầ ố ử ưới tri u Tr n,ề ầ  trong quá trình giáo d c ôngụ  không ch  nêu gỉ ương sáng cho k  sĩ h c t p mà còn kêu g i,ẻ ọ ậ ọ  

đ ng viên và khuyên b o h c trò v  ý th c và s  trau d i đ o đ cộ ả ọ ề ứ ự ồ ạ ứ  v i tớ ự 

qu n lý mình trong quá trình giáo d c nhân cách, tả ụ ư tưởng qu n lý quá trìnhả  giáo d c nói chung, qu n lý quá trình giáo d c ph m ch t, nhân cách nóiụ ả ụ ẩ ấ  riêng, đã được ông đ  c p khá toàn di n và sâu s c, ngày nay v n còn giá trề ậ ệ ắ ẫ ị 

v  lý lu n và th c ti n to l n đ i v i công tác qu n lý giáo d c. ề ậ ự ễ ớ ố ớ ả ụ

Lê Quý Đôn (1726 ­ 1784), đã nêu ý ki n ti n b  v  qu n lý quá trìnhế ế ộ ề ả  giáo d c nhân cách và qu n lý xã h i đụ ả ộ ược th  hi n   các m nh đ : “Tể ệ ở ệ ề ứ tôn” và “Ngũ quy”; trong đó, ông hướng h c trò v i cách qu n lý c a riêngọ ớ ả ủ  mình thông qua đ c sách, ngh  lu n, trọ ị ậ ước tác đ  h c t p tr  thành ngể ọ ậ ở ườ  i

hi n tài, ông đ  cao hi n tài, đ  cao giáo d c và qu n lý giáo d c trong xãề ề ề ề ụ ả ụ  

h i. Đây là nh ng ki n gi i quan tr ng cho qu n lý xã h i nói chung, qu nộ ữ ế ả ọ ả ộ ả  

lý giáo d c và qu n lý quá trình giáo d c nói riêng.ụ ả ụ  

Tuy nhiên, do h n ch  v  l ch s  và giai c p, cho nên nh ng quanạ ế ề ị ử ấ ữ  

đi m, t  tể ư ưởng qu n lý và giáo d c c a các ông có m t còn mang n ng tínhả ụ ủ ặ ặ  

đ ng c p, thi u tính ch t dân ch , thi u c  s  khoa h c trong cách th c tácẳ ấ ế ấ ủ ế ơ ở ọ ứ  

đ ng giáo d c con ngộ ụ ười và qu n lý quá trình giáo d c.ả ụ

Sang th i k  hi n đ i, n n giáo d c xã h i ch  nghĩa c a Vi t Namờ ỳ ệ ạ ề ụ ộ ủ ủ ệ  

được xây d ng d a trên tri t lý giáo d c H  Chí Minh. Đó là n n giáo d cự ự ế ụ ồ ề ụ  

l y vi c  ấ ệ GDĐĐ  làm g c, làm trung tâm cho s  phát tri n hoàn toàn conố ự ể  

người. D a trên tri t lý Thiên ­ Đ a ­ Nhân   phự ế ị ở ương Đông và nh ng lu nữ ậ  

đi m tri t h c hi n đ i c a h c thuy t Mác ­ Lênin, cùng v i nh ng giá trể ế ọ ệ ạ ủ ọ ế ớ ữ ị văn hoá c a dân t c và th  gi i, H  Chí Minh đã khái quát b n ch t conủ ộ ế ớ ồ ả ấ  

ngườ ớ ối v i b n đ c tính “ứ c n, kiêm, liêm, chính ầ ”. B n đ c tính đó đố ứ ược đ tặ  trong m i quan h  v i quy lu t c a tr i có b n mùa, đ t có b n phố ệ ớ ậ ủ ờ ố ấ ố ương. Trong giáo d c h c sinh, H  Chí Minh coi tr ng giáo d c c  đ c và tài,ụ ọ ồ ọ ụ ả ứ  

nh ng trong đó đ c ph i là g c, đ c là c  s  cho s  phát tri n c a tài. Ngư ứ ả ố ứ ơ ở ự ể ủ ­

Ngày nay, trong xu th  h i nh p, h p tác qu c t , ế ộ ậ ợ ố ế GDĐĐ cho h cọ  sinh đang là m t ch  đ  trung tâm thu hút s  chú ý c a d  lu n xã h i vàộ ủ ề ự ủ ư ậ ộ  cũng là ch  đ  đủ ề ược các nhà s  ph m, các nhà khoa h c, các nhà qu n lý xãư ạ ọ ả  

h i quan tâm nhi u nh t. Nhi u công trình nghiên c u v  ộ ề ấ ề ứ ề GDĐĐ cho h cọ  sinh được xu t hi n. Có th  k  đ n nh ng công trình tiêu bi u nh  sau:ấ ệ ể ể ế ữ ể ư  

“V  phát tri n toàn di n con ng ề ể ệ ườ i th i k  công nghi p hoá, hi n đ i hoá” ờ ỳ ệ ệ ạ  

c a Ph m Minh H c, do Nxb Chính tr  qu c gia phát hành năm 2001. Toànủ ạ ạ ị ố  

b  n i dung cu n sách này đ u liên quan đ n v n đ  ộ ộ ố ề ế ấ ề GDĐĐ cho h c sinh.ọ  Trong đó có m t chộ ương vi t v  “ế ề Đ nh h ị ướ ng chi n l ế ượ c xây d ng đ o ự ạ  

đ c con ng ứ ườ i Vi t Nam th i k  công nghi p hoá, hi n đ i hoá đ t n ệ ờ ỳ ệ ệ ạ ấ ướ c”  

Trong cu n sách chuyên kh o “ố ả T  t ư ưở ng H  Chí Minh v  giáo d c”  ồ ề ụ c aủ  tác gi  Tr n Đình Tu n, do Nxb. QĐND phát hành năm 2012, có nhi u n iả ầ ấ ề ộ  dung bàn v  c  s  phề ơ ở ương pháp lu n c a ậ ủ GDĐĐ cho h c sinh. Năm 2001,ọ  tác gi  Tr n Ki u đã công b  k t qu  nghiên c u chuyên đ  KHXH 07­07­ả ầ ề ố ế ả ứ ề

CĐ, v i tiêu đ : ớ ề Th c tr ng và gi i pháp giáo d c đ o đ c, t  t ự ạ ả ụ ạ ứ ư ưở ng chính  

tr , l i s ng cho thanh niên h c sinh, sinh viên trong chi n l ị ố ố ọ ế ượ c phát tri n ể   toàn di n con ng ệ ườ i Vi t Nam th i k  công nghi p hóa, hi n đ i hóa đ t ệ ờ ỳ ệ ệ ạ ấ  

n ướ  Báo cáo H i th o khoa h c toàn qu c c a H i khoa h c Tâm lý ­ c ộ ả ọ ố ủ ộ ọ  Giáo d c Vi t Nam, t  ch c t  ngày 17 đ n 19 tháng 7 năm 2008, t i Biênụ ệ ổ ứ ừ ế ạ  Hoà, Đ ng Nai, đã cho ra m t k  y u “ồ ắ ỷ ế Giáo d c đ o đ c cho h c sinh, sinh ụ ạ ứ ọ   viên   n ở ướ c ta: Th c tr ng và gi i pháp ự ạ ả ”. N i dung bao g m nhi u bài vi tộ ồ ề ế  

c a các nhà khoa h c, các nhà s  ph m v  ủ ọ ư ạ ề QLGDĐĐ cho h c sinh, sinhọ  viên nói chung và cho h c sinh THCS nói riêng.  ọ

V  đ o đ c, văn hoá đ o đ c có các công trình:ề ạ ứ ạ ứ “S  bi n đ i c a ự ế ổ ủ   thang giá tr  đ o đ c trong n n kinh t  th  tr ị ạ ứ ề ế ị ườ ng v i vi c xây d ng đ o đ c ớ ệ ự ạ ứ  

m i cho cán b  qu n lý   n ớ ộ ả ở ướ c ta hi n nay”  ệ c a Nguy n Chí M  (1999);ủ ễ ỳ  

“Văn hoá đ o đ c, m y v n đ  lý lu n và th c ti n ạ ứ ấ ấ ề ậ ự ễ ”  c a Nguy nủ ễ  Thành Duy (2004). Tác gi  c a các công trình trên tìm hi u tác đ ng c a c  ch  thả ủ ể ộ ủ ơ ế ị 

trường đ n đ i s ng văn hoá đ o đ c và đ u th ng nh t cho r ng, s  bi nế ờ ố ạ ứ ề ố ấ ằ ự ế  

đ i c a h  th ng giá tr  đ o đ c, văn hoá đ o đ c   nổ ủ ệ ố ị ạ ứ ạ ứ ở ước ta hi n nay là m tệ ộ  

t t y u; đ  c p đ n th c tr ng đ o đ c và đấ ế ề ậ ế ự ạ ạ ứ ưa ra m t s  gi i pháp kh cộ ố ả ắ  

ph c tình tr ng xu ng c p v  đ o đ c   m t b  ph n cán b , đ ng viên,ụ ạ ố ấ ề ạ ứ ở ộ ộ ậ ộ ả  công ch c nhà nứ ư c.ớ

Tác gi  Đ ng Văn Chi n v i đ  tài: "ả ặ ế ớ ề Qu n lý ho t đ ng giáo d c ả ạ ộ ụ  

đ o đ c cho h c sinh THPT   c m tr ạ ứ ọ ở ụ ườ ng Gia Lâm" (2006). Tác gi  Tr nả ầ  

Th  Hùng (2006) v i Đ  tài: "ế ớ ề M t s  bi n pháp đ i m i qu n lý ho t đ ng ộ ố ệ ổ ớ ả ạ ộ   giáo d c đ o đ c cho h c sinh THCS Qu n 10 thành ph  H  Chí Minh ụ ạ ứ ọ ậ ố ồ ". Tác gi  Tr n Văn Hy v i đ  tài: ả ầ ớ ề "Bi n pháp qu n lý ho t đ ng giáo d c ệ ả ạ ộ ụ  

đ o đ c h c sinh THCS   huy n Tân Hi p, t nh Kiên Giang" ạ ứ ọ ở ệ ệ ỉ  (2008). T  gócừ  

đ  c a nhà qu n lý, tác gi  đ  xu t 7 bi n pháp c  th  nh m nâng cao ch tộ ủ ả ả ề ấ ệ ụ ể ằ ấ  

lượng GDĐĐ cho h c sinh. Tác gi  Đ  Th  Thanh Th y (2010) v i đ  tàiọ ả ỗ ị ủ ớ ề  

“Bi n pháp qu n lý giáo d c đ o đ c truy n th ng cho h c sinh thông qua ệ ả ụ ạ ứ ề ố ọ  

ho t đ ng giáo d c ngoài gi  lên l p c a hi u tr ạ ộ ụ ờ ớ ủ ệ ưở ng tr ườ ng THPT Thành  

ph  Hà N i” ố ộ  Tác gi  Ph m Thanh Bình Qu n C u Gi y Hà N i v i đả ạ ậ ầ ấ ộ ớ ề 

tài: "Qu n lý ho t đ ng giáo d c đ o đ c cho h c sinh THCS Qu n C u ả ạ ộ ụ ạ ứ ọ ậ ầ  

Gi y thành ph  Hà N i" ấ ố ộ  (2012).

Các công trình nghiên c u v  GDĐĐ đứ ề ượ ấc r t nhi u nhà khoa h c đề ọ ề 

c p đ n, v i nh ng góc đ  khác nhau. Trong đó v n đ  ậ ế ớ ữ ộ ấ ề QLGDĐĐ cho h cọ  sinh THCS đã được m t s  tác gi  đ  c p đ n nh  m t s  g i ý đ nhộ ố ả ề ậ ế ư ộ ự ợ ị  

hướng   cho   vi c   th c   hi n   các   nhi m   v  ệ ự ệ ệ ụ QLGDĐĐ    nhà   trở ường. QLGDĐĐ và GDĐĐ là nh ng ph m trù khoa h c khác nhau nh ng l i cóữ ạ ọ ư ạ  quan h  bi n ch ng v i nhau. Không có ệ ệ ứ ớ GDĐĐ thì không có QLGDĐĐ. Lý 

lu n ậ QLGDĐĐ ph i d a trên n n t ng c a lý lu n ả ự ề ả ủ ậ GDĐĐ. Vì v y, nh ngậ ữ  công trình, đ  tài nghiên c u trên đây, đã tr  thành c  s  lý lu n và cũng làề ứ ở ơ ở ậ  

nh ng v n đ  đ t ra cho b n thân tôi ti p t c nghiên c u v  ữ ấ ề ặ ả ế ụ ứ ề GDĐĐ cho 

h c sinh THCS dọ ưới góc đ  c a khoa h c qu n lý giáo d c. ộ ủ ọ ả ụ

3. M c đích, nhi m v  nghiên c u ụ ệ ụ ứ

3.1. M c đích nghiên c u ụ ứ

Trên c  s  nghiên c u lý lu n và th c ti n v  ho t đ ng QLơ ở ứ ậ ự ễ ề ạ ộ GDĐĐ 

c a hi u trủ ệ ưởng trường THCS, đ  xu t các bi n pháp qu n lý c a hi uề ấ ệ ả ủ ệ  

trưởng nh m mang l i ch t lằ ạ ấ ượng, hi u quệ ả  GDĐĐ cho h c sinh   cácọ ở  

trường THCS qu n Hai Bà Tr ng Hà N i, gop phân th c hi n ch  trậ ư ộ ́ ̀ ự ệ ủ ươ  ngnâng cao chât ĺ ượng giao duc toan diên trong nhà tŕ ̣ ̀ ̣ ường c a Đ ng.ủ ả

Trên c  s  nghiên c u lý lu n và th c ti n v  ơ ở ứ ậ ự ễ ề ho t đ ng ạ ộ QLGDĐĐ 

c a hi u trủ ệ ưởng trường THCS, đ  xu t các bi n pháp qu n lý c a hi uề ấ ệ ả ủ ệ  

trưởng nh m mang l i ch t lằ ạ ấ ượng, hi u quệ ả  GDĐĐ cho h c sinh   cácọ ở  

trường THCS qu n Hai Bà Tr ng Hà N i, gop phân th c hi n ch  trậ ư ộ ́ ̀ ự ệ ủ ươ  ngnâng cao chât ĺ ượng giao duc toan diên trong nhà tŕ ̣ ̀ ̣ ường c a Đ ng.ủ ả

3.2. Nhi m v  nghiên c u ệ ụ ứ

Xác đ nh c  s  lý lu n cua QLGDĐĐ cho h c sinh trung h c c  s ị ơ ở ậ ̉ ọ ọ ơ ở  

Kh o sát, đánh giá, phân tich th c trang ho t đ ng QLGDĐĐ cho hocả ́ ự ̣ ạ ộ ̣  sinh THCS Qu n Hai Bà Tr ng ­ Thành ph  Hà N i và tìm ra nguyên nhânậ ư ố ộ  

 Qu n lý giáo d c nhà trả ụ ường trung h c c  sọ ơ ở

4.2. Đ i t ố ượ ng nghiên c u ứ

Qu n lý c a hi u trả ủ ệ ưởng đ i v i giáo d c đ o đ c cho h c sinhố ớ ụ ạ ứ ọ  THCS 

4.3. Ph m vi nghiên c u ạ ứ

Gi i h n v  n i dung nghiên c u:  ớ ạ ề ộ ứ Đ  tài này ti p c n v n đ  ề ế ậ ấ ề QLGDĐĐ cho h c sinh d i góc đ  c a khoa h c qu n lý giáo d c. Tuy nhiên, ọ ướ ộ ủ ọ ả ụ QLGDĐĐ cho h c sinh là m t ph m trù r ng, bao g m nhi u c p qu n lý, nhi u l cọ ộ ạ ộ ồ ề ấ ả ề ự  

l ng cùng tham gia qu n lý. Đ  tài này ch  nghiên c u bi n pháp qu n lý c aượ ả ề ỉ ứ ệ ả ủ  

hi u tr ng nhà tr ng THCS trong quá trình GDĐĐ cho h c sinh. ệ ưở ườ ọ

Gi i h n v  khách th  đi u tra:  ớ ạ ề ể ề Đ  tài ch  nghiên c u v  ề ỉ ứ ề QLGDĐĐ cho 

h c sinh   các tr ng THCS qu n Hai Bà Tr ng ­ Hà N i. Khách th  đi u traọ ở ườ ậ ư ộ ể ề  

là CBQL, T ng ph  trách, GVCN c a các tr ng THCS L ng Yên; THCSổ ụ ủ ườ ươ  

Qu nh Mai; THCS Tr ng Nh ; THCS Lê Ng c Hân; THCS Tô Hoàng   Qu nỳ ư ị ọ ở ậ  Hai Bà Tr ng ­ Hà N i. Các l c l ng giáo d c trong và ngoài nhà tr ng.ư ộ ự ượ ụ ườ

Gi i h n v  th i gian:  ớ ạ ề ờ Các t  li u, s  li u đi u tra, kh o sát đư ệ ố ệ ề ả ượ  cnghiên c u trong đ  tài ch  gi i h n trong th i gian 3 năm h c, t  năm 2010ứ ề ỉ ớ ạ ờ ọ ừ  

đ n năm 2013. ế

5. Gi  thuy t khoa h cả ế ọ

Vi c qu n lý quá trình GDĐĐ cho h c sinh THCS Qu n Hai Bà Tr ngệ ả ọ ậ ư  

­ Hà N i c a Hi u trộ ủ ệ ưởng đang g p không ít khó khăn c  v  lý lu n và th cặ ả ề ậ ự  

ti n.  Vân   đê  nay  chiu   tac   đông  cua   nhiêu   nhân  tô   Trong  đó   bi n  phápễ ́ ̀ ̀ ̣ ́ ̣ ̉ ̀ ́ ệ  QLGDĐĐ ch a th c s  h u hi u. N u xây d ng đư ự ự ữ ệ ế ự ược c  s  lý lu n vơ ở ậ ề QLGDĐĐ cho h c sinh THCS, đánh giá đúng th c tr ng ọ ự ạ QLGDĐĐ cho h cọ  sinh THCS trên đ a bàn qu n Hai Bà Tr ng và đ  xu t đị ậ ư ề ấ ược nh ng biên phapữ ̣ ́ 

QLGDĐĐ phù h p, c p nh t nh ng thành t u phát tri n c a khoa h c qu nợ ậ ậ ữ ự ể ủ ọ ả  

lý giáo d c và c a các khoa h c, công ngh  hi n đ i, c p nh t yêu c u th cụ ủ ọ ệ ệ ạ ậ ậ ầ ự  

ti n th i đ i thi ho t đ ng c a Hi u trễ ờ ạ ̀ ạ ộ ủ ệ ưởng trong QLGDĐĐ cho h c sinh ọ ở các trường THCS trên đ a bàn qu n Hai Bà Tr ng, thành ph  Hà N i s  kh cị ậ ư ố ộ ẽ ắ  

ph c đụ ược nh ng h n ch  đang di n ra và s  đ t đữ ạ ế ễ ẽ ạ ược ch t lấ ượng t t h n. ố ơ

6. Phương pháp lu n và phậ ương pháp nghiên c uứ

6.2. Ph ươ ng phap nghiên c ú ứ

Nhóm ph ươ ng pháp nghiên c u lý lu n ứ ậ

Phân tích, t ng h p, khái quát hoá các tài li u đ  h  th ng các v n đổ ợ ệ ể ệ ố ấ ề 

lí lu n c a đ  tài. Lí lu n v  qu n lí giáo d c và QLGDĐĐ cho h c sinh ậ ủ ề ậ ề ả ụ ọ ở 

trường   THCS   Xây   d ng   m t   s   bi n   pháp   nh m   nâng   cao   hi u   quự ộ ố ệ ằ ệ ả QLGDĐĐ cho h c sinh   trọ ở ường THCS

Nhom ph́ ươ ng phap nghiên c u th c ti ń ứ ự ễ

Các phương pháp đi u tra b ng b ng h i: Phề ằ ả ỏ ương pháp này đượ ử c s

d ng đ  thu th p ý ki n c a các khách th  đi u tra thông qua vi c tr ngụ ể ậ ế ủ ể ề ệ ư  

c u ý ki n. Các n i dung tr ng c u ý ki n là các v n đ  liên quan đ n th cầ ế ộ ư ầ ế ấ ề ế ự  

tr ng qu n lý t  CBQL, GV và các l c lạ ả ừ ự ượng giáo d c khác.ụ

Đây là phương pháp đượ ử ục s  d ng ch  y u trong lu n văn, m c đíchủ ế ậ ụ  

c a phủ ương pháp này là giúp ngườ ử ụi s  d ng có th  n m rõ th c tr ngể ắ ự ạ  QLGDĐĐ   qu n Hai Bà Tr ng hi n nay. Xây d ng b ng câu h i giànhở ậ ư ệ ự ả ỏ  

cho CBQL và giáo viên   các trở ường trên đ a bàn qu n nh m phát hi n th cị ậ ằ ệ ự  

t  vi c QLGDĐĐ cho h c sinh. Phát phi u đ n t ng cá th , th c hi n thuế ệ ọ ế ế ừ ể ự ệ  

nh p thông tin thông qua phi u đi u tra. Hậ ế ề ướng d n t  m  và đ y đ  yêuẫ ỉ ỉ ầ ủ  

c u c a b ng h i cho đ i tầ ủ ả ỏ ố ượng được đi u tra. Thu th p và t ng h p cácề ậ ổ ợ  

s  li u, sau đó x  lý các k t qu ố ệ ử ế ả

Các phương pháp t ng k t kinh nghi m: T ng k t kinh nghi m c aổ ế ệ ổ ế ệ ủ  các trường THCS khác trên đ a bàn qu n Hai Bà Tr ng ­ Thành ph  Hà N iị ậ ư ố ộ  

v  công tác QLGDĐĐ cho h c sinh   trề ọ ở ường THCS

Các phương pháp quan sát: Phương pháp này nh m theo dõi và thuằ  

th p   nh ng   s   li u   đ c   tr ng   v   các   ho t   đ ng   đậ ữ ố ệ ặ ư ề ạ ộ ược   ti n   hành   đế ể QLGDĐĐ cho h c sinh   trọ ở ường THCS và hi u qu  c a nó. Quan sát cáchệ ả ủ  

th c hi n các bi n pháp nâng cao hi u qu  QLGDĐĐ trong th c t , t  đóự ệ ệ ệ ả ự ế ừ  

ki m tra l i các bi n pháp đó có c n thi t đ  áp d ng hay không.ể ạ ệ ầ ế ể ụ

Các phương pháp ph ng v n: Phỏ ấ ương pháp này nh m thu th p các ýằ ậ  

tưởng, các kinh nghi m th c ti n c a các CBQL, cán b  GV, ph  huynh,ệ ự ễ ủ ộ ụ  các l c lự ượng giáo d c ngoài nhà trụ ường được ch n làm ngọ ườ ượi đ c ph ngỏ  

v n. ấ

Các phương pháp x  lí s  li u: Dùng phử ố ệ ương pháp th ng kê toán h cố ọ  

đ  x  lí s  li u đã thu th p để ử ố ệ ậ ượ ừc t  các phương pháp khác nhau đ  cho cácể  

k t qu  nghiên c u tr  nên chính xác và đ m b o đ  tin c y. Th ng kê t tế ả ứ ở ả ả ộ ậ ố ấ  

c  các s  li u t  b ng bi u, phi u đi u tra, sau đó t ng h p r i s  d ngả ố ệ ừ ả ể ế ề ổ ợ ồ ử ụ  

r i dùng toán đ nh lồ ị ượng, tính trung bình c a s  li u, so sánh v i chu n đ tủ ố ệ ớ ẩ ặ  

ra r i k t lu n.ồ ế ậ

7. Ý nghĩa c a đ  tàiủ ề

Đ  tài đã phân tích th c tr ng QLGDĐĐ cho h c sinh THCS qu nề ự ạ ọ ậ  Hai   Bà   Tr ng   đê   phat   hiên   nh ng   đi m   còn   h n   ch   trong   công   tacư ̉ ́ ̣ ữ ể ạ ế ́ 

QLGDĐĐ   cac trở ́ ương trung h c c  s  trên đ a bàn qu n đ  có h̀ ọ ơ ở ị ậ ể ướ  ng

kh c ph c. Đê tài đ  ra môt sô biên phap c a hi u trắ ụ ̀ ề ̣ ́ ̣ ́ ủ ệ ưởng trong QLGDĐĐ cho h c sinh THCS qu n Hai Bà Tr ng co hiêu qua trong th c ti n giáoọ ậ ư ́ ̣ ̉ ự ễ  

d c. K t qu  nghiên c u c a đ  tài có th  s  d ng làm ngu n tài li uụ ế ả ứ ủ ề ể ử ụ ồ ệ  nghiên c u cho các nhà trứ ường THCS trên đ a bàn thành ph  Hà N i.ị ố ộ

8. C u trúc lu n vănấ ậ

C u trúc c a lu n văn g m: ph n m   đ u; ph n n i dung có 3ấ ủ ậ ồ ầ ở ầ ầ ộ  

chương, 9 ti t; ph n k t lu n và khuy n ngh , danh m c tài li u tham kh oế ầ ế ậ ế ị ụ ệ ả  

và các b n ph  l c.ả ụ ụ

NH NG V N Đ  LÝ LU N V  BI N PHÁP QU N LÝ GIÁO D CỮ Ấ Ề Ậ Ề Ệ Ả Ụ  

Đ O Đ C C A HI U TRẠ Ứ Ủ Ệ ƯỞNG TRƯỜNG TRUNG H C C  SỌ Ơ Ở

1.1. Các khái ni m công c  c a đ  tàiệ ụ ủ ề

1.1.1. Khái ni m đ o đ c h c sinh  ệ ạ ứ ọ

  Dươi goc đô xa hôi, đ o đ c là m t hình thái ý th c xã h i đ́ ́ ̣ ̃ ̣ ạ ứ ộ ứ ộ ượ  c

ph n ánh dả ướ ại d ng nh ng nguyên t c, yêu c u, chu n m c, quy t c đi uữ ắ ầ ẩ ự ắ ề  

ch nh (ho c chi ph i) hành vi c a con ngỉ ặ ố ủ ười trong các m i quan h  gi aố ệ ữ  con ngườ ớ ựi v i t  nhiên, xã h i, lao đ ng, ngộ ộ ười khác và v i chính b n thânớ ả  mình. Đ o đ c g m m t h  th ng các quan ni m v  cái th c, cai co trongạ ứ ồ ộ ệ ố ệ ề ự ́ ́  

m i quan h  c a con ngố ệ ủ ười v i con ngớ ười; được hình thành, phát tri nể  trong cu c s ng, độ ố ược xã h i th a nh n và m i ngộ ừ ậ ọ ườ ựi t  giác th c hi n.ự ệ  

Đ o đ c là văn hóa c a cu c s ng, là bi u hi n c a trình đ  nh n th c c aạ ứ ủ ộ ố ể ệ ủ ộ ậ ứ ủ  

cá nhân và cũng là trình đ  dân trí xã h i. M i hình thái kinh t  hay m i giaiộ ộ ỗ ế ỗ  

đo n đ u có quy t c s ng không ghi thành văn b n nh ng có v  trí to l nạ ề ắ ố ả ư ị ớ  trong đ i s ng c a c ng đ ng. Đ o đ c đ nh hờ ố ủ ộ ồ ạ ứ ị ướng giá tr  cu c s ng c aị ộ ố ủ  

m i cá nhân và đi u ch nh các hành vi xã h i, đ o đ c thúc đ y xã h i ti nỗ ề ỉ ộ ạ ứ ẩ ộ ế  

đ n trình đ  văn minh. ế ộ

Dưới góc đ  c a khoa h c giáo d c, đ o đ c độ ủ ọ ụ ạ ứ ược xem xét dưới hai 

phương di n. V  phệ ề ương di n cá nhân, đ o đ c là h  th ng thái đ   ngệ ạ ứ ệ ố ộ ứ  

x  và thói quen hành vi t t đ p c a con ngử ố ẹ ủ ười phù h p v i chu n m c giáợ ớ ẩ ự  

tr  c a xã h i; ị ủ ộ là nh ng ph m ch t nhân cách c a con ngữ ẩ ấ ủ ười, ph n ánh ýả  

th c, tình c m, ý chí, hành vi, thoi quen và cách  ng x  c a h  trong cácứ ả ́ ứ ử ủ ọ  

m i quan h  gi a con ngố ệ ữ ườ ớ ựi v i t  nhiên, v i xã h i, gi a b n thân h  v iớ ộ ữ ả ọ ớ  

người khác và v i chính b n thân mình. ớ ả Đ o đ c là m t ph n c  b n c aạ ứ ộ ầ ơ ả ủ  

nhân cách, theo quan đi m truy n th ng phể ề ố ương Đông, thì nhân cách c aủ  con ngườ ồi g m hai m t là ặ "Đ c"  ứ và "Tài". Trong đó "Đ c"    ứ bao gi  cũngờ  

được coi là cái g c c a các giá tr  khác. V  phố ủ ị ề ương di n xã h i, đ o đ c làệ ộ ạ ứ  

h  th ng chu n m c giá tr  quy đ nh các m i quan h  c a cá nhân v iệ ố ẩ ự ị ị ố ệ ủ ớ  

nh ngữ  người khác. Chu n m c đ o đ c là nh ng yêu c u khách quan c aẩ ự ạ ứ ữ ầ ủ  

xã h i nh ng độ ư ược cá nhân ý th c và chi m lĩnh nó, chuy n hoá thành hứ ế ể ệ 

th ng thái đ , hành vi c a b n thân. Con ngố ộ ủ ả ười sinh ra không ph i đã cóả  

đ o đ c mà thông qua giáo d c, thông qua các ho t đ ng, giao l u làm choạ ứ ụ ạ ộ ư  

nh ng quy đ nh c a xã h i thâm nh p vào m i cá nhân và tr  thành ph mữ ị ủ ộ ậ ỗ ở ẩ  

ch t đ o đ c c a m i cá nhân. ấ ạ ứ ủ ỗ

T  phân tích lý lu n chung v  đ o đ c, cho phép chúng ta rút ra quanừ ậ ề ạ ứ  

ni m v  đ o đ c h c sinh: ệ ề ạ ứ ọ Đ o đ c c a h c sinh là toàn b  nh ng chu n ạ ứ ủ ọ ộ ữ ẩ  

m c v  thái đ , hành vi đ o đ c c a ng ự ề ộ ạ ứ ủ ườ ọ i h c sinh. 

Đ o đ c h c sinh là đ o đ c c a m t th  h  ngạ ứ ọ ạ ứ ủ ộ ế ệ ười đang được h cọ  

t p, rèn luy n trong nhà trậ ệ ường có s  qu n lý, t  ch c và đ nh hự ả ổ ứ ị ướng c aủ  nhà trường. Đ o đ c h c sinh v a ph n ánh đ c đi m riêng c a cá nhân,ạ ứ ọ ừ ả ặ ể ủ  

v a mang b n ch t xã h i. Đ o đ c c a h c sinh THCS là đ o đ c c aừ ả ấ ộ ạ ứ ủ ọ ạ ứ ủ  

h c sinh   m t l a tu i c  th  M i đ  tu i khác nhau có nh ng yêu c uọ ở ộ ứ ổ ụ ể ỗ ộ ổ ữ ầ  khác nhau v  chu n m c giá tr  đ o đ c. ề ẩ ự ị ạ ứ

Nh ng chu n m c giá tr  đ o đ c c a xã h i đữ ẩ ự ị ạ ứ ủ ộ ược nhà trường ch nọ  

l c, gia công s  ph m thành nh ng ph m ch t đ o đ c phù h p v i đ cọ ư ạ ữ ẩ ấ ạ ứ ợ ớ ặ  

đi m l a tu i mà h c sinh có th  h p th  để ứ ổ ọ ể ấ ụ ược và chuy n hoá thành ph mể ẩ  

ch t đ o đ c c a b n thân. ấ ạ ứ ủ ả

1.1.2. Khái ni m giáo d c đ o đ c cho h c sinh ệ ụ ạ ứ ọ

Đ o đ c không ph i “t  trên tr i r i xu ng”, mà đó là k t qu  c aạ ứ ả ừ ờ ơ ố ế ả ủ  quá trình rèn luy n kiên trì, b n b  hàng ngày c a m i ngệ ề ỉ ủ ỗ ười. Đ o đ c h cạ ứ ọ  

sinh được hình thành và phát tri n trong quá trình giáo d c, có m c đích, cóể ụ ụ  

t  ch c, có k  ho ch c a nhà trổ ứ ế ạ ủ ường. T c là, có s  qu n lý, đi u khi n c aứ ự ả ề ể ủ  các nhà qu n lý giáo d c. Nhà qu n lý có ch c năng t  ch c, đi u khi nả ụ ả ứ ổ ứ ề ể  quá trình giáo d c, xác đ nh m c tiêu, n i dung, phụ ị ụ ộ ương pháp, hình th c tứ ổ 

ch c ứ GDĐĐ sao cho phù h p v i lôgíc hình thành phát tri n nhân cách h cợ ớ ể ọ  sinh, phù h p v i m c tiêu yêu c u giáo d c chung c a nhà trợ ớ ụ ầ ụ ủ ường

Ti p c n dế ậ ưới góc đ  ho t đ ng nhân cách, thì b n ch t c a giáoộ ạ ộ ả ấ ủ  

d c là s  tác đ ng qua l i gi a nhà giáo d c và đ i tụ ự ộ ạ ữ ụ ố ượng giáo d c, thôngụ  qua t  ch c cu c s ng, ho t đ ng, giao l u, nh m nâng cao nh n th c, hìnhổ ứ ộ ố ạ ộ ư ằ ậ ứ  thành tình c m, thái đ , ni m tin, rèn luy n thói quen hành vi đ o đ c t tả ộ ề ệ ạ ứ ố  

đ p theo m c tiêu giáo d c c a nhà trẹ ụ ụ ủ ường và phù h p v i chu n m c giáợ ớ ẩ ự  

tr  c a xã h i. Đ o đ c, nhân cách c a h c sinh đị ủ ộ ạ ứ ủ ọ ược hình thành, phát tri nể  trong quá trình giáo d c c a nhà trụ ủ ường. H  Chí Minh đã kh ng đ nh:ồ ẳ ị  

“Hi n gi  đâu ph i là tính s n, ph n nhi u do giáo d c mà nên” ề ữ ả ẵ ầ ề ụ  Giáo d cụ  can thi p vào t t c  các y u t  c u thành nhân cách h c sinh. Giáo d c tệ ấ ả ế ố ấ ọ ụ ổ 

ch c cho h c sinh tham gia các lo i hình ho t đ ng sao cho phù h p v iứ ọ ạ ạ ộ ợ ớ  

đ c đi m l a tu i và đi u ki n s  ph m c  th  Giáo d c t  ch c xâyặ ể ứ ổ ề ệ ư ạ ụ ể ụ ổ ứ  

d ng, c i t o môi trự ả ạ ường và đ a h c sinh vào nh ng môi trư ọ ữ ường thu n l iậ ợ  cho s  phát tri n đ o đ c, nhân cách. Giáo d c phát hi n ra nh ng  uự ể ạ ứ ụ ệ ữ ư  

đi m, nhể ược đi m trong c u trúc t  ch t b m sinh, di truy n c a h c sinhể ấ ố ấ ẩ ề ủ ọ  

đ  có nh ng bi n pháp tác đ ng s  ph m nh m kích thích, phát tri n nh ngể ữ ệ ộ ư ạ ằ ể ữ  

t  ch t t t đ p và kh c ph c nh ng t  ch t x u, làm cho đ o đ c, nhânố ấ ố ẹ ắ ụ ữ ố ấ ấ ạ ứ  cách h c sinh ngày càng hoàn thi n.ọ ệ

Có th  quan ni m:  ể ệ Giáo d c đ o đ c cho h c sinh là quá trình có ụ ạ ứ ọ  

m c đích, có t  ch c, ph i h p th ng nh t gi a ho t đ ng c a nhà giáo ụ ổ ứ ố ợ ố ấ ữ ạ ộ ủ  

d c và đ i t ụ ố ượ ng giáo d c, nh m chuy n hoá nh ng chu n m c giá tr  đ o ụ ằ ể ữ ẩ ự ị ạ  

đ c c a xã h i thành ph m ch t đ o đ c c a cá nhân h c sinh theo m c ứ ủ ộ ẩ ấ ạ ứ ủ ọ ụ   tiêu giáo d c c a nhà tr ụ ủ ườ ng. 

M c đích giáo d c đ o đ c cho h c sinh ụ ụ ạ ứ ọ   là trang b  cho h c sinhị ọ  

nh ng tri th c c n thi t v  các m i quan h  xã h i, v  l i s ng nhân văn,ữ ứ ầ ế ề ố ệ ộ ề ố ố  nhân đ o, nhân quy n  Hình thành cho h c sinh thái đ , tình c m, ni m tinạ ề ọ ộ ả ề  trong sáng đ i v i m i ngố ớ ọ ười xung quanh. Rèn luy n đ  m i ngệ ể ỗ ườ ựi t  giác rèn luy n và th c hi n các chu n m c đ o đ c xã h i, có thói quen ch pệ ự ệ ẩ ự ạ ứ ộ ấ  hành các quy đ nh c a t p th  h c sinh, c a c ng đ ng, n  l c h c t p đị ủ ậ ể ọ ủ ộ ồ ỗ ự ọ ậ ể 

c ng hi n nhi u nh t cho T  qu c, nố ế ề ấ ổ ố h m phát tri n toàn di n nhân cáchằ ể ệ  

c a h c sinh. ủ ọ Đi u 27, Lu t giáo d c s a đ i năm 2009 xác đ nh: ề ậ ụ ử ổ ị "M c tiêu ụ  

c a giáo d c ph  thông là ph i giúp cho h c sinh phát tri n toàn di n v ủ ụ ổ ả ọ ể ệ ề 

đ o đ c, tri tuê, thâm my và các k  năng c  b n nh m hình thành nhân cách ạ ứ ́ ̣ ̉ ̃ ỹ ơ ả ằ   con ng ườ i Vi t Nam xã h i ch  nghĩa, xây d ng t  cách và trách nhi m ệ ộ ủ ự ư ệ   công dân, chu n b  cho h c sinh ti p t c h c lên ho c đi vào cu c s ng lao ẩ ị ọ ế ụ ọ ặ ộ ố  

đ ng tham gia xây d ng và b o v  T  Qu c" ộ ự ả ệ ổ ố  Nh  v y, GDĐĐư ậ   cho h cọ  sinh THCS là m t n i dung, nhi m v  giáo d c c a nhà trộ ộ ệ ụ ụ ủ ường nh m th cằ ự  

hi n m c tiêu phát tri n toàn di n con ngệ ụ ể ệ ười theo m c tiêu, yêu c u c a xãụ ầ ủ  

h i.ộ

Ch  th  giáo d c đ o đ c cho h c sinh ủ ể ụ ạ ứ ọ  là các nhà giáo d c trong nhàụ  

trường. Ch  th  giáo d c là nh ng nhà giáo d c chuyên nghi p, nhà sủ ể ụ ữ ụ ệ ư 

ph m đạ ược đào t o c  b n có đ  ph m ch t, năng l c đ  ti n hành cácạ ơ ả ủ ẩ ấ ự ể ế  

ho t đ ng giáo d c. Trong th c ti n, tham gia vào quá trình ạ ộ ụ ự ễ GDĐĐ cho h cọ  sinh còn bao g m c  các t  ch c giáo d c trong nhà trồ ả ổ ứ ụ ường, xã h i và giaộ  đình c a h c sinh. Đó là nh ng môi trủ ọ ữ ường g n mà h c sinh thầ ọ ường xuyên tham gia sinh ho t, thạ ường xuyên tác đ ng đ n cu c s ng, ho t đ ng, giaoộ ế ộ ố ạ ộ  

l u c a  h c sinh.  ư ủ ọ

Đ i t ố ượ ng giáo d c là h c sinh ụ ọ  Đó là nh ng ngữ ười đang h c t p, rènọ ậ  luy n đ  tr  thành m t thành viên đ y đ  c a xã h i. H c sinh là nh ngệ ể ở ộ ầ ủ ủ ộ ọ ữ  

ngườ ở ộ ổi   đ  tu i đang hoà nh p vào xã h i, đang hình thành các quan đi m,ậ ộ ể  thái đ , hành vi. M i s  tác đ ng c a xã h i, c a nhà trộ ọ ự ộ ủ ộ ủ ường, gia đình đ iố  

v i h c sinh đ u đ  l i nh ng d u  n đ u tiên trong tâm h n c a h , có tácớ ọ ề ể ạ ữ ấ ấ ầ ồ ủ ọ  

đ ng r t sâu s c. Tác đ ng tích c c s  hộ ấ ắ ộ ự ẽ ướng cho h c sinh hình thànhọ  

nh ng bi u tữ ể ượng t t đ p và ố ẹ ng c l i, tác đ ng tiêu c c s  đ  l i trong tâmượ ạ ộ ự ẽ ể ạ  

h n h c sinh nh ng bi u t ng x u.ồ ọ ữ ể ượ ấ

Ch  th  giáo d c thông qua các ho t đ ng d y h c, t  ch c cu củ ể ụ ạ ộ ạ ọ ổ ứ ộ  

s ng, giao l u và các lo i hình ho t đ ng khác đ  giáo d c. Phố ư ạ ạ ộ ể ụ ương th cứ  giáo d c ch  y u trong nhà trụ ủ ế ường là thông qua d y h c đ  nâng cao nh nạ ọ ể ậ  

th c, xây d ng ni m tin đ o đ c t t đ p. Đ ng th i giáo d c trong nhàứ ự ề ạ ứ ố ẹ ồ ờ ụ  

trường ph i thông qua t  ch c cho h c sinh tham gia vào các lo i hình ho tả ổ ứ ọ ạ ạ  

đ ng, giao l u đ  hình thành các m i quan h  xã h i t t đ p, đ ng th iộ ư ể ố ệ ộ ố ẹ ồ ờ  hình thành h  th ng thái đ  tích c c đ i v i con ngệ ố ộ ự ố ớ ười và th  gi i chungế ớ  quanh

1.1.3. Khái ni m qu n lý giáo d c đ o đ c cho h c sinh ệ ả ụ ạ ứ ọ

Qu n lý giáo d c đ o đ c cho h c sinh là quá trình t  ch c, ph i ả ụ ạ ứ ọ ổ ứ ố  

h p các l c l ợ ự ượ ng giáo d c, đi u khi n các lo i hình ho t đ ng c a nhà ụ ề ể ạ ạ ộ ủ  

tr ườ ng nh m đ m b o cho quá trình giáo d c đ o đ c di n ra đúng k ằ ả ả ụ ạ ứ ễ ế 

ho ch và đ t đ ạ ạ ượ c m c tiêu chuy n hoá nh ng chu n m c giá tr  đ o đ c ụ ể ữ ẩ ự ị ạ ứ  

c a xã h i thành ph m ch t đ o đ c c a cá nhân h c sinh v i ch t l ủ ộ ẩ ấ ạ ứ ủ ọ ớ ấ ượ   ng cao nh t.  ấ

M c đích c a qu n lý giáo d c đ o đ c cho h c sinh ụ ủ ả ụ ạ ứ ọ  là đ m b o choả ả  các ho t đ ng giáo d c di n ra theo m t h  th ng nh t quán, phù h p v iạ ộ ụ ễ ộ ệ ố ấ ợ ớ  quy lu t giáo d c, nh m khai thác, s  d ng có hi u qu  các ti m l c c aậ ụ ằ ử ụ ệ ả ề ự ủ  

nhà trường và xã h i cùng tham gia vào quá trình giáo d c. ộ ụ GDĐĐ cho h cọ  sinh là m t nhi m v  trung tâm c a nhà trộ ệ ụ ủ ường, đòi h i m i giáo viên, m iỏ ọ ọ  

t  ch c l c lổ ứ ự ượng trong nhà trường cùng ph i tham gia  ả GDĐĐ  cho h cọ  sinh không ph i ch  b ng nh ng bài gi ng v  đ o đ c công dân, mà ph iả ỉ ằ ữ ả ề ạ ứ ả  thông qua m i lo i hình ho t đ ng đa d ng c a nhà trọ ạ ạ ộ ạ ủ ường. Đi u đó đòiề  

h i quá trình ỏ GDĐĐ cho h c sinh c n ph i đọ ầ ả ược qu n lý, t  ch c theo m tả ổ ứ ộ  

k  ho ch chung, th ng nh t cho m i l c lế ạ ố ấ ọ ự ượng, m i ho t đ ng. ọ ạ ộ QLGDĐĐ cho h c sinh có nhi m v  huy đ ng m i ti m l c và t  ch c, ph i h p cácọ ệ ụ ộ ọ ề ự ổ ứ ố ợ  

l c lự ượng cùng tham gia vào quá trình giáo d c. Đ m b o cho ho t đ ngụ ả ả ạ ộ  

c a các l c lủ ự ượng không mâu thu n v i nhau mà ph i cùng hẩ ớ ả ướng t i m tớ ộ  

m c tiêu chung c a nhà trụ ủ ường. 

N i dung qu n lý giáo d c đ o đ c cho h c sinh ộ ả ụ ạ ứ ọ  là qu n lý toàn bả ộ các l c lự ượng tham gia vào quá trình giáo d c và m i ho t đ ng c a các l cụ ọ ạ ộ ủ ự  

lượng đó. Phương th c qu n lý ch  y u là thông qua h  th ng k  ho chứ ả ủ ế ệ ố ế ạ  giáo d c c a nhà trụ ủ ường  GDĐĐ  cho h c sinh bao gi  cũng di n ra theoọ ờ ễ  

nh ng quy lu t c a quá trình giáo d c, ngữ ậ ủ ụ ười qu n lý có ch c năng n m quyả ứ ắ  

lu t đó và đ  ra các nguyên t c ch  đ o ho t đ ng giáo d c sao cho phù h pậ ề ắ ỉ ạ ạ ộ ụ ợ  

v i quy lu t. Trên c  s  đó, xác đ nh n i dung, phớ ậ ơ ở ị ộ ương pháp, hình th c tứ ổ 

ch c giáo d c cho t ng lo i đ i tứ ụ ừ ạ ố ượng, d  ki n phân chia th i gian theo th iự ế ờ ờ  khóa bi u c a t ng tu n, t ng tháng, t ng quý, t ng h c k  đ n c  năm h c,ể ủ ừ ầ ừ ừ ừ ọ ỳ ế ả ọ  

c  khoá h c. T c là, ngả ọ ứ ười CBQL nhà trường ph i xây d ng đả ự ược k  ho chế ạ  

qu n lý ng n h n, trung h n, dài h n cho các ho t đ ng ả ắ ạ ạ ạ ạ ộ GDĐĐ h c sinh. ọ

Ch  th  qu n lý giáo d c đ o đ c h c sinh ủ ể ả ụ ạ ứ ọ  trong nhà trường là đ iộ  ngũ CBQL giáo d c và các t  ch c qu n lý giáo d c c a nhà trụ ổ ứ ả ụ ủ ường, đ ngứ  

đ u là Hi u trầ ệ ưởng nhà trường. Ch  th  qu n lý giáo d c v a là cá nhân,ủ ể ả ụ ừ  

v a là t p th  M i ho t đ ng c a ch  th  ừ ậ ể ọ ạ ộ ủ ủ ể QLGDĐĐ cho h c sinh đọ ượ  c

th c hi n d a trên các nguyên t c qu n lý giáo d c nhà trự ệ ự ắ ả ụ ường, trong đó nguyên t c t p trung dân ch  đắ ậ ủ ược xác đ nh là nguyên t c c  b n.   nhàị ắ ơ ả Ở  

trường THCS, ch  th  ủ ể QLGDĐĐ cho h c sinh cũng đ ng th i là ch  thọ ồ ờ ủ ể tham gia vào quá trình giáo d c đó. Ch  th  ụ ủ ể QLGDĐĐ cho h c sinh v a ph iọ ừ ả  

có ki n th c v  qu n lý giáo d c, v a ph i có hi u bi t và k  năng th c ti nế ứ ề ả ụ ừ ả ể ế ỹ ự ễ  

đ ng th i l i là ch  th  qu n lý c a c p dồ ờ ạ ủ ể ả ủ ấ ưới. H c sinh là đ i tọ ố ượng qu nả  

lý c a nhà trủ ường, c a gia đình và c a xã h i, nh ng h c sinh l i là ch  thủ ủ ộ ư ọ ạ ủ ể 

qu n lý quá trình t  giáo d c, t  đi u khi n các hành vi đ o đ c c a chínhả ự ụ ự ề ể ạ ứ ủ  

b n thân mình. Đ i tả ố ượng qu n lý ch u s  qu n lý c a ch  th  qu n lý.ả ị ự ả ủ ủ ể ả  

M i ho t đ ng c a đ i tọ ạ ộ ủ ố ượng qu n lý ph i tuân th  theo yêu c u c a chả ả ủ ầ ủ ủ 

th  qu n lý. Trên c  s  nh ng yêu c u c a ch  th  qu n lý, đ i tể ả ơ ở ữ ầ ủ ủ ể ả ố ượ  ng

qu n lý ph i chuy n hoá nh ng yêu c u đó thành yêu c u c a chính b nả ả ể ữ ầ ầ ủ ả  thân mình. S  tác đ ng qua l i gi a ch  th  qu n lý và đ i tự ộ ạ ữ ủ ể ả ố ượng qu n lýả  

là s  tác đ ng hai chi u. Đ i tự ộ ề ố ượng qu n lý ti p nh n nh ng tác đ ng c aả ế ậ ữ ộ ủ  

ch  th  qu n lý không ph i th  đ ng, máy móc mà đủ ể ả ả ụ ộ ược th c hi n m tự ệ ộ  cách có ý th c, có ch n l c. K t qu  ho t đ ng c a đ i tứ ọ ọ ế ả ạ ộ ủ ố ượng qu n lý caoả  hay th p ph  thu c vào thái đ  ti p nh n các tác đ ng c a ch  th  qu n lýấ ụ ộ ộ ế ậ ộ ủ ủ ể ả  

có tích c c hay không. K t qu  ho t đ ng ự ế ả ạ ộ GDĐĐ cho h c sinh cao hay th pọ ấ  

ph n l n ph  thu c vào thái đ  tích c c c a đ i tầ ớ ụ ộ ộ ự ủ ố ượng qu n lý trong ti pả ế  

nh n các tác đ ng c a ch  th  qu n lý.ậ ộ ủ ủ ể ả

1.1.4. Bi n pháp qu n lý c a Hi u tr ệ ả ủ ệ ưở ng trong quá trình giáo  

d c đ o đ c cho h c sinh THCS ụ ạ ứ ọ

Bi n pháp qu n lý c a Hi u tr ệ ả ủ ệ ưở ng trong giáo d c đ o đ c cho h c ụ ạ ứ ọ   sinh THCS là cách th c t  ch c, đi u khi n các l c l ứ ổ ứ ề ể ự ượ ng giáo d c trong nhà ụ  

tr ườ ng khai thác, s  d ng có hi u qu  các ti m l c giáo d c trong quá trình ử ụ ệ ả ề ự ụ  

th c hi n các n i dung, nhi m v  giáo d c đ o đ c cho h c sinh, đ m b o ự ệ ộ ệ ụ ụ ạ ứ ọ ả ả   cho các ho t đ ng giáo d c di n đúng quy lu t và th ng nh t trong toàn ạ ộ ụ ễ ậ ố ấ  

tr ườ ng.   

Qu n lý giáo d c bao gi  cũng có k  ho ch. Hi u trả ụ ờ ế ạ ệ ưởng qu n lý nhàả  

trường b ng k  ho ch, qu n lý thông qua k  ho ch. Hi u trằ ế ạ ả ế ạ ệ ưởng ph i xâyả  

d ng bi n pháp qu n lý, d  ki n cách th c t  ch c ti n hành th c hi n cácự ệ ả ự ế ứ ổ ứ ế ự ệ  nhi m v  qu n lý và x  lý các tình hu ng xu t hi n trong quá trình th cệ ụ ả ử ố ấ ệ ự  

hi n nhi m v  đó. T t c  nh ng đi u đó đ u đệ ệ ụ ấ ả ữ ề ề ược th  hi n trong k  ho chể ệ ế ạ  giáo d c. C u trúc c a b n k  ho ch giáo d c thụ ấ ủ ả ế ạ ụ ường bao g m m c tiêu,ồ ụ  

n i dung, nhi m v  và bi n pháp t  ch c th c hi n. M t b n k  ho ch cóộ ệ ụ ệ ổ ứ ự ệ ộ ả ế ạ  tính kh  thi hay không, ch  y u là   h  th ng bi n pháp có phù h p hayả ủ ế ở ệ ố ệ ợ  không. M c tiêu m t thì ph i có bi n pháp mụ ộ ả ệ ười. Đi u đó đã ph n ánh vaiề ả  trò quan tr ng c a bi n pháp.ọ ủ ệ

Bi n pháp là m t ph n n i dung c a k  ho ch, đệ ộ ầ ộ ủ ế ạ ược xác đ nh trongị  

k  ho ch. Hi u trế ạ ệ ưởng xây d ng k  ho ch qu n lý giáo d c nhà trự ế ạ ả ụ ường, 

đ ng th i ph i d  ki n bi n pháp qu n lý. D  ki n các bi n pháp qu n lýồ ờ ả ự ế ệ ả ự ế ệ ả  

ph i d a trên c  s  khoa h c, c  s  pháp lý và c  s  th c ti n c  th  Bi nả ự ơ ở ọ ơ ở ơ ở ự ễ ụ ể ệ  pháp d  ki n càng sát v i th c ti n bao nhiêu càng có tính kh  thi b yự ế ớ ự ễ ả ấ  nhiêu. Bi n pháp qu n lý ph i th ng nh t v i nhi m v , n i dung và m cệ ả ả ố ấ ớ ệ ụ ộ ụ  tiêu qu n lý.ả

Bi n pháp ệ QLGDĐĐ cho h c sinh là cách th c t  ch c, đi u khi n cácọ ứ ổ ứ ề ể  

ho t đ ng ạ ộ GDĐĐ. Trong QLGDĐĐ cho h c sinh, bi n pháp không đ ng nh tọ ệ ồ ấ  

v i ph ng pháp và gi i pháp. Bi n pháp ớ ươ ả ệ QLGDĐĐ mang tính c  th , còn gi iụ ể ả  pháp mang tính t ng quát h n. Bi n pháp th ng nói v  cách th c t  ch c ti nổ ơ ệ ườ ề ứ ổ ứ ế  hành, th c hi n, cách x  lý các tình hu ng trong th c ti n, các th  pháp c aự ệ ử ố ự ễ ủ ủ  

m t ch  th  rõ ràng. Bi n pháp ộ ủ ể ệ QLGDĐĐ cho h c sinh có tính khoa h c. Tínhọ ọ  khoa h c là tính h p quy lu t khách quan c a các bi n pháp. Đ  d  ki n đ cọ ợ ậ ủ ệ ể ự ế ượ  các bi n pháp có tính khoa h c đòi h i Hi u tr ng ph i có ki n th c v  qu nệ ọ ỏ ệ ưở ả ế ứ ề ả  

lý giáo d c và ph i có hi u bi t chung v  lý lu n, th c ti n ụ ả ể ế ề ậ ự ễ GDĐĐ h c sinh.ọ

Bi n pháp QLGDĐĐ h c sinh ph i phù h p v i nh ng quy đ nh phápệ ọ ả ợ ớ ữ ị  

lý hi n hành. Các bi n pháp c a Hi u trệ ệ ủ ệ ưởng ph i phù h p v i nh ng quyả ợ ớ ữ  

đ nh v  quy n h n, nhi m v  c a Hi u trị ề ề ạ ệ ụ ủ ệ ưởng đã được quy đ nh trongị  

Đi u l  công tác nhà trề ệ ường. Đ ng th i, nh ng bi n pháp đó không mâuồ ờ ữ ệ  thu n v i các văn b n quy đ nh c a ngành GD&ĐT, c a nhà trẫ ớ ả ị ủ ủ ường và c aủ  các t  ch c xã h i. ổ ứ ộ Bi n pháp ệ QLGDĐĐ cho h c sinh ph i có tính kh  thi.ọ ả ả  

T c là bi n pháp phù h p v i kh  năng, c a ch  th  và đ i t ng qu n lý,ứ ệ ợ ớ ả ủ ủ ể ố ượ ả  phù h p nhi m v , n i dung giáo d c, phù h p m c tiêu giáo d c. Bi n phápợ ệ ụ ộ ụ ợ ụ ụ ệ  

đ  xu t ph i tri n khai th c hi n đ c và th c hi n có hi u qu  trong th cề ấ ả ể ự ệ ượ ự ệ ệ ả ự  

bi n pháp QLGDĐĐ cho h c sinh v a ph i tuân th  theo nh ng yêu c uệ ọ ừ ả ủ ữ ầ  

chung, v a ph i bi t bám sát và khai thác các đ c đi m riêng c a h c sinhừ ả ế ặ ể ủ ọ  THCS.   

1.2. Vai trò c a Hi u trủ ệ ưởng và n i dung qu n lý giáo d c đ oộ ả ụ ạ  

trưởng. Hi u trệ ưởng là người ch u trách nhi m đ u tiên và cũng là ngị ệ ầ ườ  i

ch u trách nhi m cu i cùng trong m i ho t đ ng c a đ i ngũ CBQL giáoị ệ ố ọ ạ ộ ủ ộ  

d c trong nhà trụ ường. M i trỗ ường THCS có m t Hi u trộ ệ ưởng và m t sộ ố Phó hi u trệ ưởng. Hi u trệ ưởng ph i đ t tiêu chu n quy đ nh t i Chu n Hi uả ạ ẩ ị ạ ẩ ệ  

trưởng trường THCS, do c  quan nhà nơ ước có th m quy n b  nhi m, côngẩ ề ổ ệ  

nh nậ  Hi u trệ ưởng là người ch u trách nhi m qu n lý các ho t đ ng c aị ệ ả ạ ộ ủ  nhà trường. Hi u trệ ưởng các trường THCS thu c h  th ng giáo d c qu cộ ệ ố ụ ố  dân ph i đả ược đào t o, b i dạ ồ ưỡng v  nghi p v  qu n lý trề ệ ụ ả ường h c. ọ

Hi u trệ ưởng trường THCS có ch c năng qu n lý m i t  ch c, m iứ ả ọ ổ ứ ọ  

ho t đ ng c a nhà trạ ộ ủ ường, ch u trách nhi m v  m i m t c a nhà trị ệ ề ọ ặ ủ ường. Trong đó, có các nhi m v  xây d ng, t  ch c b  máy nhà trệ ụ ự ổ ứ ộ ường; th c hi nự ệ  các quy t ngh  c a H i đ ng trế ị ủ ộ ồ ường theo quy đ nh; xây d ng quy ho chị ự ạ  phát tri n nhà trể ường; xây d ng và t  ch c th c hi n k  ho ch nhi m vự ổ ứ ự ệ ế ạ ệ ụ năm h c. M t trong nh ng nhi m v  quan tr ng c a hi u trọ ộ ữ ệ ụ ọ ủ ệ ưởng THCS là 

qu n lý giáo viên, nhân viên; qu n lý chuyên môn; qu n lý h c sinh và cácả ả ả ọ  

ho t đ ng c a h c sinh do nhà trạ ộ ủ ọ ường t  ch c. ổ ứ

V i ch c năng, nhi m v  đớ ứ ệ ụ ược quy đ nh t i Đi u l  công tác nhàị ạ ề ệ  

trường, Hi u trệ ưởng THCS là người ch u trách nhi m chính trong qu n lýị ệ ả  các ho t đ ng ạ ộ GDĐĐ cho h c sinh. Hi u trọ ệ ưởng qu n lý quá trình ả GDĐĐ cho h c sinh b ng k  ho ch. Hi u trọ ằ ế ạ ệ ưởng ph i ch   đ ng xây d ng kả ủ ộ ự ế 

ho ch v ch ra các bi n pháp qu n lý, ph i h p các m t ho t đ ng, ph i h pạ ạ ệ ả ố ợ ặ ạ ộ ố ợ  các l c lự ượng trong và ngoài nhà trường, nh m khai thác, s  d ng m i ti mằ ử ụ ọ ề  

l c c a nhà trự ủ ường tham gia vào quá trình GDĐĐ cho h c sinh. ọ

Trướ ếc h t, Hi u trệ ưởng có nhi m v  xây d ng k  ho ch t ng th  c aệ ụ ự ế ạ ổ ể ủ  nhà trường, trong đó chú tr ng ph i h p các m t ho t đ ng trong nhà trọ ố ợ ặ ạ ộ ườ  ng

hướng vào giáo d c đ o đ c cho h c sinh. ụ ạ ứ ọ GDĐĐ cho h c sinh không ph iọ ả  

là m t m t ho t đ ng riêng bi t c a nhà trộ ặ ạ ộ ệ ủ ường mà đó là ho t đ ng đạ ộ ượ  c

th c hi n thông qua các m t ho t đ ng khác trong nhà trự ệ ặ ạ ộ ường. Hi u trệ ưở  ng

có nhi m v  xác đ nh m c tiêu, n i dung, phệ ụ ị ụ ộ ương th c ứ GDĐĐ cho h c sinhọ  thông qua các lo i hình ho t đ ng đó. N u không có k  ho ch, không có đ nhạ ạ ộ ế ế ạ ị  

hướng giáo d c thì các m t ho t đ ng c a nhà trụ ặ ạ ộ ủ ường ch  nh m th c hi nỉ ằ ự ệ  các nhi m v  đ n l  c a lĩnh v c ho t đ ng đó, còn k t qu  ệ ụ ơ ẻ ủ ự ạ ộ ế ả GDĐĐ ch  làỉ  

h  qu  t  phát, thi u tính h  th ng, thi u tính b n v ng.ệ ả ự ế ệ ố ế ề ữ

Hi u trệ ưởng có nhi m v  t  ch c, ph i h p các l c lệ ụ ổ ứ ố ợ ự ượng trong và ngoài nhà trường tham gia vào quá trình GDĐĐ cho h c sinh. QLGDĐĐ choọ  

h c sinh là nhi m v  đòi h i c  h  th ng nhà trọ ệ ụ ỏ ả ệ ố ường cùng tham gia. Tuy nhiên, Hi u trệ ưởng ph i phân công trách nhi m c  th  cho t ng l c lả ệ ụ ể ừ ự ượ  ng

v i t ng m t ho t đ ng c  th  QLGDĐĐ cho h c sinh c n ph i có sớ ừ ặ ạ ộ ụ ể ọ ầ ả ự 

ph i h p gi a nhà trố ợ ữ ường v i gia đình và xã h i. Hi u trớ ộ ệ ưởng có nhi m vệ ụ 

đ nh ra k  ho ch ph i h p các l c lị ế ạ ố ợ ự ượng giáo d c tham gia vào các lo iụ ạ  hình ho t đ ng GDĐĐ cho h c sinh. ạ ộ ọ

Hi u tr ệ ưở ng tr ườ ng THCS có ch c năng qu n lý m i t  ch c, m i ứ ả ọ ổ ứ ọ  

ho t đ ng c a nhà tr ạ ộ ủ ườ ng, ch u trách nhi m v  m i m t c a nhà tr ị ệ ề ọ ặ ủ ườ ng  

Hi u tr ệ ưở ng ph i ch  đ ng xây d ng k  ho ch ph i h p các l c l ả ủ ộ ự ế ạ ố ợ ự ượ   ng trong và ngoài nhà tr ườ ng, nh m khai thác, s  d ng m i ti m l c c a nhà ằ ử ụ ọ ề ự ủ  

tr ườ ng tham gia vào quá trình giáo d c đ o đ c cho h c sinh.  ụ ạ ứ ọ

M i quan h  gi a hi u tr ố ệ ữ ệ ưở ng v i Chi Đoàn, Công đoàn là m i quan ớ ố  

h  ph i h p ho t đ ng theo s  lãnh đ o c a chi b , ch  đ o c a BGH ệ ố ợ ạ ộ ự ạ ủ ộ ỉ ạ ủ

Quan h  gi a hi u tr ệ ữ ệ ưở ng v i h i đ ng s  ph m, h i đ ng thi đua ớ ộ ồ ư ạ ộ ồ   khen th ưở ng, k  lu t, h i cha m  h c sinh là m i quan h  tham m u tác ỉ ậ ộ ẹ ọ ố ệ ư  

đ ng. M i quan h  gi a hi u tr ộ ố ệ ữ ệ ưở ng và phó hi u tr ệ ưở ng, t  tr ổ ưở ng chuyên   môn, GVBM, GVCN là các m i quan h  ch  huy đi u hành, các m i quan h ố ệ ỉ ề ố ệ   này có tác đ ng h  tr , ràng bu c ch t ch  v i nhau ộ ỗ ợ ộ ặ ẽ ớ

Hi u tr ệ ưở ng có nhi m v  t  ch c, ph i h p các l c l ệ ụ ổ ứ ố ợ ự ượ ng trong và   ngoài nhà tr ườ ng tham gia vào quá trình GDĐĐ cho h c sinh. Hi u tr ọ ệ ưở   ng

ph i phân công trách nhi m c  th  cho t ng l c l ả ệ ụ ể ừ ự ượ ng v i t ng m t ho t ớ ừ ặ ạ  

đ ng c  th  Hi u tr ộ ụ ể ệ ưở ng có nhi m v  đ nh ra k  ho ch ph i h p các l c ệ ụ ị ế ạ ố ợ ự  

l ượ ng giáo d c tham gia vào các lo i hình ho t đ ng GDĐĐ cho h c sinh ụ ạ ạ ộ ọ  

'

Hi u trệ ưởng nhà trường THCS không ch  xây d ng k  ho ch mà cònỉ ự ế ạ  

ph i t  ch c th c hi n k  ho ch, thả ổ ứ ự ệ ế ạ ường xuyên ki m tra, phát hi n, n mể ệ ắ  thông tin ngược k p th i ra nh ng quy t đ nh, đi u ch nh các ho t đ ng c aị ờ ữ ế ị ề ỉ ạ ộ ủ  các l c lự ượng giáo d c trong quá trình giáo GDĐĐ cho h c sinh. ụ ọ

1.2.2. N i dung qu n lý giáo d c đ o đ c cho h c sinh THCS ộ ả ụ ạ ứ ọ

Cách th c xác đ nh n i dung QLGDĐĐ cho h c sinh THCS, có thứ ị ộ ọ ể 

ti p c n theo nh ng góc đ  khác nhau. Theo ti p c n ch c năng qu n lý, thìế ậ ữ ộ ế ậ ứ ả  

n i dung QLGDĐĐ cho h c sinh THCS bao g m vi c th c hi n các ch cộ ọ ồ ệ ự ệ ứ  

năng qu n lý giáo d c. Theo ti p c n các thành t  c u trúc, thì n i dungả ụ ế ậ ố ấ ộ  QLGDĐĐ cho h c sinh THCS g m các thành t  tham gia vào quá trìnhọ ồ ố  QLGDĐĐ cho h c sinh. Ngoài ra, còn có th  xác đ nh n i dung QLGDĐĐọ ể ị ộ  cho h c sinh THCS theo nh ng cách ti p c n khác. M i cách ti p c n đ uọ ữ ế ậ ỗ ế ậ ề  

có nh ng  u đi m và nhữ ư ể ược đi m nh t đ nh. Đ  kh c ph c nh ng nhể ấ ị ể ắ ụ ữ ượ  c

đi m c a các cách ti p c n riêng l  đó, chúng tôi đ  xu t cách ti p c nể ủ ế ậ ẻ ề ấ ế ậ  

t ng th , bao g m c  ti p c n ch c năng và ti p c n các thành t  Theoổ ể ồ ả ế ậ ứ ế ậ ố  cách ti p c n t ng th , n i dung QLGDĐĐ cho h c sinh g m nh ng v nế ậ ổ ể ộ ọ ồ ữ ấ  

đ  c  b n sau:    ề ơ ả

1.2.2.1. Qu n lý k  ho ch giáo d c đ o đ c cho h c sinh ả ế ạ ụ ạ ứ ọ

Căn c  vào k  ho ch t ng th  chung c a nhà trứ ế ạ ổ ể ủ ường, Hi u trệ ưở  ng

tr c ti p xây d ng k  ho ch, ho c ch  đ o các l c lự ế ự ế ạ ặ ỉ ạ ự ượng qu n lý giáo d cả ụ  trong   nhà   trường   xây   d ng   k   ho ch   GDĐĐ   cho   h c   sinh   K   ho chự ế ạ ọ ế ạ  GDĐĐ cho h c sinh, có th  đọ ể ược tách ra xây d ng thành m t k  ho chự ộ ế ạ  riêng, ho c có th  c u trúc thành m t n i dung trong k  ho ch ho t đ ngặ ể ấ ộ ộ ế ạ ạ ộ  

c a các b  ph n. Nh ng dù b n k  ho ch đủ ộ ậ ư ả ế ạ ược xây d ng theo cách th cự ứ  nào thì cũng ph i l ng ghép các n i dung GDĐĐ vào các m t ho t đ ngả ồ ộ ặ ạ ộ  khác nhau c a nhà trủ ường, đ m b o cho m i ho t đ ng, m i l c lả ả ọ ạ ộ ọ ự ượ  ngtrong nhà trường cùng tham gia GDĐĐ cho h c sinh trên cọ ương v  c aị ủ  mình, thông qua ho t đ ng chuyên môn c a b  ph n mình.ạ ộ ủ ộ ậ

K  ho ch ế ạ QLGDĐĐ cho h c sinh ph i đọ ả ược xây d ng trên c  s  khoaự ơ ở  

h c, đúng quy cách, có tính th c ti n, tính kh  thi. Vi c xây d ng k  ho chọ ự ễ ả ệ ự ế ạ  

ph i căn c  vào ti m l c c a nhà trả ứ ề ự ủ ường và s   ng h  c a đ a phự ủ ộ ủ ị ương n iơ  

trường đ ng chân. K  ho ch QLứ ế ạ GDĐĐ cho h c sinh ph i ph n ánh tính đ cọ ả ả ặ  thù c a nhà trủ ường, c a h c sinh THCS, c a đi u ki n s  ph m th c ti n.ủ ọ ủ ề ệ ư ạ ự ễ  

K  ho ch ế ạ QLGDĐĐ cho h c sinh ph i đọ ả ượ ụ ểc c  th  hoá thành chương trình 

hành đ ng c a các l c lộ ủ ự ượng giáo d c nh m th c hi n các m c tiêu ụ ằ ự ệ ụ GDĐĐ cho h c sinh. Chọ ương trình hành đ ng này bao g m các chi ti t v  m c tiêuộ ồ ế ề ụ  

ch t lấ ượng, n i dung công tác, th i gian, bi n pháp th c hi n, phân côngộ ờ ệ ự ệ  

người ch u trách nhi m và d  ki n s n ph m. Chị ệ ự ế ả ẩ ương trình hành đ ng ph iộ ả  

b o đ m cho m i l c lả ả ọ ự ượng giáo d c trong nhà trụ ường ý th c đứ ược vai trò, trách nhi m c a mình, hi u bi t sâu s c v  nh ng ho t đ ng c a mình trongệ ủ ể ế ắ ề ữ ạ ộ ủ  GDĐĐ cho h c sinh.ọ

Qu n lý k  ho ch ả ế ạ GDĐĐ là qu n lý m c tiêu, n i dung, chả ụ ộ ương trình GDĐĐ  cho h c sinh  ọ Qu n lý m c tiêu   ả ụ GDĐĐ  cho h c sinh ọ   chính là vi cệ  thi t k  m c tiêu, quán tri t m c tiêu đ n toàn b  các l c lế ế ụ ệ ụ ế ộ ự ượng giáo d cụ  trong nhà trường và t  ch c qu n lý có hi u qu  quá trình ổ ứ ả ệ ả GDĐĐ, làm cho 

k t qu  cu i cùng đ t đế ả ố ạ ược m c tiêu đ  ra. ụ ề

Theo lý lu n qu n lý giáo d c thì m c tiêu  ậ ả ụ ụ GDĐĐ  cho h c sinh làọ  

m t b  ph n c a m c tiêu qu n lý giáo d c, là tr ng thái tộ ộ ậ ủ ụ ả ụ ạ ương lai hay là 

k t qu  cu i cùng mà t  ch c và các l c lế ả ố ổ ứ ự ượng GDĐĐ trong toàn trườ  ngmong mu n đ t t i. Vì v y, trong QLố ạ ớ ậ GDĐĐ cho h c sinh, ọ vi c xây d ng vàệ ự  

qu n lý m c tiêu ngay t  khi b t đ u là m t y u t  quan tr ng, có ý nghĩaả ụ ừ ắ ầ ộ ế ố ọ  quy t đ nh đ n tính kh  thi c a k  ho ch qu n lý. Vì m c tiêu qu n lýế ị ế ả ủ ế ạ ả ụ ả  không nh ng đ nh hữ ị ướng cho hành đ ng c a nhà qu n lý, mà còn ch  d nộ ủ ả ỉ ẫ  nhà qu n lý giáo d c trong toàn trả ụ ường ra các quy t đ nh qu n lý chính xác,ế ị ả  phù h p yêu c u c a nhà trợ ầ ủ ường và yêu c u xã h i.ầ ộ

Đ  qu n lý t t m c tiêu GDĐĐ cho h c sinh THCS, ch  th  qu n lýể ả ố ụ ọ ủ ể ả  giáo d c ph i d a trên c  s  pháp lý quy đ nh trong Lu t Giáo d c, Đi u lụ ả ự ơ ở ị ậ ụ ề ệ 

trường ph  thông, c a Nhà trổ ủ ư ng và các văn b n pháp quy khác; ph iờ ả ả  

qu n lý t t t  khâu thi t k  m c tiêu đ n quá trình t  ch c th c hi n m cả ố ừ ế ế ụ ế ổ ứ ự ệ ụ  

tiêu và ph i phát huy t t vai trò c a h  th ng qu n lý giáo d c nhà trả ố ủ ệ ố ả ụ ườ  ngtrong qu n lý m c tiêu, bi n m c tiêu thành hi n th c.ả ụ ế ụ ệ ự

Qu n lý n i dung, ch ả ộ ươ ng trình GDĐĐ cho h c sinh  ọ là qu n lý toànả  

b  h  th ng các ki n th c, các giá tr , chu n m c, các k  x o, k  năng c nộ ệ ố ế ứ ị ẩ ự ỹ ả ỹ ầ  trang b  th c ch t c a qu n lý n i dung GDĐĐ là quán tri t m c tiêu, yêuị ự ấ ủ ả ộ ệ ụ  

c u GDĐĐ c a Nhà trầ ủ ường vào n i dung giáo d c, b o đ m cho n i dungộ ụ ả ả ộ  GDĐĐ luôn nh t quán v i m c tiêu, yêu c u đào t o c a Nhà trấ ớ ụ ầ ạ ủ ường. Qu nả  

lý n i dung là khâu thi t k  xây d ng chộ ế ế ự ư ng trình, n i dung và quá trìnhơ ộ  

th c hi n chự ệ ư ng trình, n i dung GDĐĐ cho h c sinh t  vi c tri n khai kơ ộ ọ ừ ệ ể ế 

ho ch, cho đ n phân công, phân c p t  ch c th c hi n. Vì v y, đ  th cạ ế ấ ổ ứ ự ệ ậ ể ự  

hi n t t v n đ  này, yêu c u đ i ngũ CBQL ph i quán tri t sâu s c kệ ố ấ ề ầ ộ ả ệ ắ ế 

ho ch GDĐĐ, n m ch c m c tiêu, yêu c u n i dung GDĐĐ và quy đ nh vạ ắ ắ ụ ầ ộ ị ề 

kh i lố ượng ki n th c c n trang b  cho h c sinh theo t ng năm h c và t ngế ứ ầ ị ọ ừ ọ ừ  giai đo n.ạ

Qu n lý k  ho ch GDĐĐ cho h c sinh là qu n lý toàn b  khâu thi tả ế ạ ọ ả ộ ế  

k  v  các ho t đ ng GDĐĐ c a nhà trế ề ạ ộ ủ ường, bao g m d  ki n m c tiêu,ồ ự ế ụ  

n i dung, phộ ương pháp, hình th c t  ch c giáo d c, d  ki n t  ch c l cứ ổ ứ ụ ự ế ổ ứ ự  

lượng giáo d c và đi u ki n c  s , v t ch t đ m b o cho các ho t đ ngụ ề ệ ơ ở ậ ấ ả ả ạ ộ  giáo d c. K  ho ch đó ph i đụ ế ạ ả ược ph  bi n đ n m i cá nhân và t  ch c cóổ ế ế ọ ổ ứ  liên quan, làm cho h  ý th c đọ ứ ược và quy t tâm th c hi n v i t t c  tráchế ự ệ ớ ấ ả  nhi m c a b n thân.  ệ ủ ả

1.2.2.2. Qu n lý khâu t  ch c th c hi n k  ho ch giáo d c đ o đ c ả ổ ứ ự ệ ế ạ ụ ạ ứ

Khi đã có k  ho ch giáo d c, phân công t  ch c l c lế ạ ụ ổ ứ ự ượng giáo d cụ  

ch t ch  và phù h p thì k t qu  c a các ho t đ ng ch  còn ph  thu c vàoặ ẽ ợ ế ả ủ ạ ộ ỉ ụ ộ  

di n bi n c a ti n trình giáo d c. Ti n trình th c hi n k  ho ch GDĐĐễ ế ủ ế ụ ế ự ệ ế ạ  cho h c sinh là khâu tri n khai k  ho ch trong th c ti n. Vi c tri n khaiọ ể ế ạ ự ễ ệ ể  

th c hi n k  ho ch đã đự ệ ế ạ ược phân công cho các l c lự ượng giáo d c c a nhàụ ủ  

trường. Hi u trệ ưởng ph i theo dõi n m b t thông tin ngả ắ ắ ượ ừc t  ho t đ ngạ ộ  

th c ti n c a nh ng cá nhân, t  ch c v  t ng m t n i dung giáo d c đãự ễ ủ ữ ổ ứ ề ừ ặ ộ ụ  

được phân công. Nh ng di n bi n trong th c ti n còn tu  thu c theo năngữ ễ ế ự ễ ỳ ộ  

l c t  ch c c a các ch  th  giáo d c. Hi u trự ổ ứ ủ ủ ể ụ ệ ưởng ph i n m ch c ho tả ắ ắ ạ  

đ ng c a các ch  th  giáo d c k p th i phát hi n nguyên nhân và đ  xu tộ ủ ủ ể ụ ị ờ ệ ề ấ  

bi n pháp qu n lý b  sung thích h p.ệ ả ổ ợ

Hi u trệ ưởng ph i đi u ch nh s  ph i h p gi a các l c lả ề ỉ ự ố ợ ữ ự ượng giáo 

d c trong h  th ng. GDĐĐ cho h c sinh là nhi m v  c a nhi u l c lụ ệ ố ọ ệ ụ ủ ề ự ượng, 

có c  l c lả ự ượng bên trong, có c  l c lả ự ượng bên ngoài nhà trường, có nhi uề  

lo i hình ho t đ ng, vi c ph i h p gi a các l c lạ ạ ộ ệ ố ợ ữ ự ượng tuy đã dược d  ki nự ế  trong k  ho ch, nh ng đôi khi trong th c ti n l i di n bi n khác. M t khác,ế ạ ư ự ễ ạ ễ ế ặ  

m i b  ph n ho t đ ng tỗ ộ ậ ạ ộ ương đ i riêng l , khó quan sát đố ẻ ược các b  ph nộ ậ  khác, các m t ho t đ ng khác trong h  th ng giáo d c. Đi u đó đòi h iặ ạ ộ ệ ố ụ ề ỏ  

Hi u trệ ưởng ph i có quan sát, n m tình hình t ng quát trong toàn trả ắ ổ ường, 

c a m i hủ ọ ướng, m i ho t đ ng đ  k p th i đi u ch nh. ọ ạ ộ ể ị ờ ề ỉ

Qu n lý ph ả ư ng pháp, hình th c t  ch c giáo d c đ o đ c cho h c ơ ứ ổ ứ ụ ạ ứ ọ   sinh, đ  đ t để ạ ược m c tiêu GDĐĐ cho h c sinh đòi h i nhà qu n lý ph iụ ọ ỏ ả ả  tìm ra các hình th c phứ ương pháp d y h c, giáo d c t i ạ ọ ụ ố ưu và v n d ngậ ụ  linh ho t các phạ ư ng pháp, hình th c đó nh m giáo d c nh n th c, b i dơ ứ ằ ụ ậ ứ ồ ­

ng ý th c và hình thành thói quen, hành vi đ o đ c cho h c sinh. Theo đó,

phương pháp, hình th c t  ch c GDĐĐ cho h c sinh bao g m toàn bứ ổ ứ ọ ồ ộ 

nh ng cách th c t  ch c, cách th c thao tác và bi n pháp tác đ ng, đi uữ ứ ổ ứ ứ ệ ộ ề  khi n c a ch  th  qu n lý đ n đ i tể ủ ủ ể ả ế ố ượng qu n lý b ng h  th ng công c ,ả ằ ệ ố ụ  

phương ti n nh m đ t đệ ằ ạ ược m c tiêu qu n lý đã xác đ nh. H  th ng côngụ ả ị ệ ố  

c  qu n lý g m: Đi u l  nhà trụ ả ồ ề ệ ường ph  thông; Quy ch  GD&ĐT và chổ ế ư­

ng trình, k  ho ch, n i quy c a các c p. S  d ng đ ng b  nhi u ph

pháp qu n lý, song c n t p trung vào ba phả ầ ậ ương pháp ch  y u, đó là: Phủ ế ­

ng pháp hành chính; ph ng pháp giáo d c, thuy t ph c, nêu g

h p v i các b  ph n ch c năng đ  công vi c đợ ớ ộ ậ ứ ể ệ ược ti n hành đ ng b , toànế ồ ộ  

di n, đúng ti n đ  c a k  ho ch chung. ệ ế ộ ủ ế ạ

Ch  th  c a quá trình GDĐĐ cho h c sinh trong nhà trủ ể ủ ọ ường THCS là 

đ i ngũ giáo viên và h c sinh. Qu n lý l c lộ ọ ả ự ượng GDĐĐ cho h c sinhọ  THCS, trước h t là qu n lý đ i ngũ giáo viên và h c sinh.ế ả ộ ọ

Qu n lý h c sinh v  th c ch t là qu n lý vi c th c hi n các nhi m vả ọ ề ự ấ ả ệ ự ệ ệ ụ 

c a h c sinh trong quá trình h c t p và rèn luy n thói quen, hành vi ủ ọ ọ ậ ệ đ o đ c.ạ ứ  

Đ  qu n lý đ i tể ả ố ư ng GDĐĐợ  là h c sinh,ọ  đòi h i các nhà qu n lý giáo d cỏ ả ụ  

ph i sâu sát n m ch c s  lả ắ ắ ố ượng, ch t lấ ượng, trình đ  văn hoá c a t ng h cộ ủ ừ ọ  sinh, đ c đi m tâm lý, l a tu i, thành ph n xu t thân đ  phân lo i và cóặ ể ứ ổ ầ ấ ể ạ  

nh ng hình th c, bi n pháp qu n lý, giáo d c linh ho t, m m d o c  th  vàữ ứ ệ ả ụ ạ ề ẻ ụ ể  

ra các quy t đ nh qu n lý phù h p; hế ị ả ợ ướng d n h c sinh l p k  ho ch rènẫ ọ ậ ế ạ  luy n thói quen, hành vi ệ đ o đ cạ ứ ; t  ch c ch  đ o th c hi n k  ho ch; thổ ứ ỉ ạ ự ệ ế ạ ­

ng xuyên theo dõi, tìm hi u nh ng bi u hi n tích c c và tiêu c c trong

quá trình h c t p và rèn luy n thói quen, hành vi đ o đ c đ  có s  đi uọ ậ ệ ạ ứ ể ự ề  

ch nh k p th i nh m th c hi n th ng nh t m c tiêu qu n lý đã xác đ nh,ỉ ị ờ ằ ự ệ ố ấ ụ ả ị  

đ ng th i ti n hành có n  n p các ho t đ ng; t  ch c t t các ho t đ ng tồ ờ ế ề ế ạ ộ ổ ứ ố ạ ộ ự 

qu n lý và ph i h p ch t ch  các l c lả ố ợ ặ ẽ ự ượng giáo d c t o đi u ki n cho h cụ ạ ề ệ ọ  sinh phát tri n, hoàn thi n nhân cách.ể ệ

H t nhân c a qu n lý h c sinh trong quá trình ạ ủ ả ọ GDĐĐ là qu n lý cácả  

ho t đ ng c a h c sinh, qu n lý các m i quan h  và k t qu  chuy n hoáạ ộ ủ ọ ả ố ệ ế ả ể  

nh ng chu n m c giá tr  đ o đ c c a xã h i thành thái đ , ni m tin, thóiữ ẩ ự ị ạ ứ ủ ộ ộ ề  quen hành vi đ o đ c t t đ p c a t ng h c sinh. Thông qua các lo i hìnhạ ứ ố ẹ ủ ừ ọ ạ  

ho t đ ng mà xây d ng h  th ng thái đ , xây d ng các ạ ộ ự ệ ố ộ ự m i quan h , b iố ệ ồ  

d ng các ph m ch t, các k  năng s ng cùng nhau cho h c sinh. ưỡ ẩ ấ ỹ ố ọ

Tham gia quá trình  GDĐĐ  h c sinh  ọ còn có đ i ngũ giáo viên bộ ộ môn, các t  ch c qu n chúng nh : Đoàn thanh niên; công đoàn, ph  n ;ổ ứ ầ ư ụ ữ  

H i đ ng giáo d c , đ i ngũ GVCN ph i ph i h p ch t ch  v i các bộ ồ ụ ộ ả ố ợ ặ ẽ ớ ộ 

ph n, các l c lậ ự ư ng trong nhà trợ ường đ  qu n lý, giáo d c, rèn luy nể ả ụ ệ  thói quen, hành vi đ o đ c cho ạ ứ h c sinh. M t khác, h c sinh v a là chọ ặ ọ ừ ủ 

th , v a là đ i tể ừ ố ượng qu n lý; cho nên, ch  có th  nâng cao ch t lả ỉ ể ấ ượ  ngQLGDĐĐ khi h c sinh ý th c đ y đ  v  vai trò c a t  qu n lý, giáo d cọ ứ ầ ủ ề ủ ự ả ụ  

và rèn luy n thói quen, hành vi ệ đ o đ cạ ứ  

Ngoài các ch  th  bên trong nhà trủ ể ường là giáo viên, h c sinh và cácọ  

t  ch c đoàn th ; quá trình ổ ứ ể GDĐĐ cho h c sinh THCS còn có các ch  thọ ủ ể bên ngoài nhà trường đó là gia đình và các t  ch c xã h i. Gia đình và các tổ ứ ộ ổ 

ch c xã h i v a là ch  th  qu n lý giáo d c, v a là môi trứ ộ ừ ủ ể ả ụ ừ ường GDĐĐ cho 

h c sinh. Quan h  gi a nhà trọ ệ ữ ường v i gia đình và các t  ch c xã h i làớ ổ ứ ộ  quan h  ph i h p ho t đ ng gi a ch  th  bên trong v i ch  th  bên ngoàiệ ố ợ ạ ộ ữ ủ ể ớ ủ ể  nhà trường

1.2.2.3. Qu n lý ho t đ ng ki m tra, đánh giá giáo d c đ o đ c ả ạ ộ ể ụ ạ ứ

Ch t lấ ượng giáo d c đ o đ c cho h c sinh THCS là m t ph m trùụ ạ ứ ọ ộ ạ  

r ng, có th  ti p c n đánh giá ch t lộ ể ế ậ ấ ượng nhi u góc đ  khác nhau. Đ i v iề ộ ố ớ  

Hi u trệ ưởng nhà trường THCS, qu n lý ch t lả ấ ượng g n li n v i các ho tắ ề ớ ạ  

đ ng ki m tra, đánh giá vi c th c hi n k  ho ch và k t qu  ộ ể ệ ự ệ ế ạ ế ả GDĐĐ cho h cọ  sinh

 Ki m tra, giám sát, thanh tra ể  là m t ch c năng quan tr ng c a qu nộ ứ ọ ủ ả  

lý giáo d c. Ki m tra ph i đi cùng v i đánh giá, ki m tra là đi u ki n đụ ể ả ớ ể ề ệ ể đánh giá. Ki m tra, đánh giá tình tr ng ban đ u: đây là khâu ki m tra đánhể ạ ầ ể  giá đ  xây d ng k  ho ch giáo d c. Ki m tra, đánh giá tình tr ng ban đ uể ự ế ạ ụ ể ạ ầ  còn bao g m ki m tra, đánh giá tình tr ng tri n khai th c hi n k  ho chồ ể ạ ể ự ệ ế ạ  giáo d c đã đụ ược phê duy t. Hi u trệ ệ ưởng ph i bám sát, n m b t nh ngả ắ ắ ữ  

di n bi n ban đ u, đánh giá k t qu  tri n khai th c hi n k  ho ch c a cácễ ế ầ ế ả ể ự ệ ế ạ ủ  

l c lự ượng, các đ u m i và k p th i đ ng viên, khuy n khích h p lý ho cầ ố ị ờ ộ ế ợ ặ  

đ a ra nh ng quy t đ nh đi u ch nh b  sung khi c n thi t. Ki m tra, đánhư ữ ế ị ề ỉ ổ ầ ế ể  giá quá trình: sau khi đã kh i đ u thành công, các ho t đ ng GDĐĐ cho h cở ầ ạ ộ ọ  sinh ti p t c đế ụ ược di n ra theo k  ho ch. Hi u trễ ế ạ ệ ưởng c n ki m tra, đánhầ ể  giá v  ti n đ  th c hi n các nhi m v , n i dung giáo d c; v  phề ế ộ ự ệ ệ ụ ộ ụ ề ương pháp 

ti n hành; v  k t qu  ban đ u c a các ho t đ ng b  ph n, các giai đo n,ế ề ế ả ầ ủ ạ ộ ộ ậ ạ  phát hi n sai sót, l ch l c; tìm nguyên nhân đ  đi u ch nh, u n n n k p th i.ệ ệ ạ ể ề ỉ ố ắ ị ờ  

Ki m tra, đánh giá k t thúc th c hi n k  ho ch. Đây là khâu ki m tra, đánhể ế ự ệ ế ạ ể  giá t ng h p k t qu  th c hi n c a các l c lổ ợ ế ả ự ệ ủ ự ượng, các đ u m i. Sau m tầ ố ộ  quá trình giáo d c, m t h c k , m t năm, m t khoá h c thụ ộ ọ ỳ ộ ộ ọ ường ph i cóả  

ki m tra, đánh giá k t qu  ể ế ả

K t qu  giáo d c đ o đ c ế ả ụ ạ ứ  là m c đ  đ t đứ ộ ạ ược v  ph m ch t c a h cề ẩ ấ ủ ọ  sinh theo thi t k  c a m c tiêu, là thế ế ủ ụ ước đo đánh giá ch t lấ ượng quá trình giáo d c, là k t tinh t t c  các l c lụ ế ấ ả ự ượng tham gia vào quá trình giáo d c, c aụ ủ  các y u t  lãnh đ o, qu n lý, đ n vi c th c hi n các khâu, các bế ố ạ ả ế ệ ự ệ ướ ủc c a quá trình giáo d c. K t qu  ụ ế ả GDĐĐ n u đế ược nhìn nh n đánh giá và lậ ượng hoá 

m t cách khoa h c, độ ọ ược đ i chi u thố ế ường xuyên v i m c tiêu đ t ra trongớ ụ ặ  quá trình giáo d c và đụ ược đi u ch nh k p th i s  có tác d ng đề ỉ ị ờ ẽ ụ ưa quá trình giáo d c phát tri n đúng hụ ể ướng, đáp  ng m c tiêu yêu, c u đào t o c a Nhàứ ụ ầ ạ ủ  

trường

Đ  qu n lý t t k t qu  GDĐĐể ả ố ế ả  cho h c sinh thì vi c đánh giá k t quọ ệ ế ả GDĐĐ ph i đả ược ti n hành m t cách nghiêm túc, đ m b o tính khách quan,ế ộ ả ả  công b ng; đ m b o tính toàn di n nhằ ả ả ệ ưng ph i có tr ng đi m; đ m b oả ọ ể ả ả  tính phát tri n và ph n ánh đúng th c ch t, đúng th  t c, quy trình phù h pể ả ự ấ ủ ụ ợ  

v i đi u ki n, hoàn c nh Nhà trớ ề ệ ả ường và thư ng xuyên rút kinh nghi m vờ ệ ề công tác ki m tra đánh giá k t qu  GDĐĐ cho h c sinh. ể ế ả ọ

Nh  v y,  ư ậ nh ng n i dung QLGDĐĐ cho h c sinh THCS hi n nay cóữ ộ ọ ệ  quan h  bi n ch ng, th ng nh t ch t ch  v i nhau, h  tr , b  sung choệ ệ ứ ố ấ ặ ẽ ớ ỗ ợ ổ  nhau. Vi c qu n lý t t n i dung này s  là đi u ki n đ  qu n lý các n iệ ả ố ộ ẽ ề ệ ể ả ộ  dung khác và ngượ ạc l i. QLGDĐĐ cho h c sinh, thì ch  th  gi  vai tròọ ủ ể ữ  quy t đ nh, còn tính tích c c, t  giác, năng đ ng c a h c sinh gi  vai tròế ị ự ự ộ ủ ọ ữ  quan tr ng, cho nên ph i gi i quy t hài hoà m i quan h  gi a ch  th  vàọ ả ả ế ố ệ ữ ủ ể  

đ i tố ượng, không được tuy t đ i hoá và xem nh  n i dung nào.ệ ố ẹ ộ

1. 3. Nh ng y u t  tác đ ng đ n qu n lý giáo d c đ o đ c cho h cữ ế ố ộ ế ả ụ ạ ứ ọ  sinh trung h c c  sọ ơ ở

1.3.1. Nh ng y u t  ch  quan  ữ ế ố ủ

Qu n lý giáo d c đ o đ c cho h c sinh ch u s  tác đ ng c a rât nhiêuả ụ ạ ứ ọ ị ự ộ ủ ́ ̀ 

Tr ướ c h t, qu n lý giáo d c đ o đ c cho h c sinh THCS ph  thu c ế ả ụ ạ ứ ọ ụ ộ   vào ph m ch t, năng l c c a đ i ngũ cán b  qu n lý nhà tr ẩ ấ ự ủ ộ ộ ả ườ ng. Đ i ngũộ  CBQL giáo d c nhà trụ ường, đ ng đ u là Hi u trứ ầ ệ ưởng ­ ch  th  c a quáủ ể ủ  trình qu n lý.ả

 Ch t lấ ượng GDĐĐ cho h c sinh ch u s  chi ph i c a nhi u y u t ,ọ ị ự ố ủ ề ế ố  trong đó ch  th  qu n lý là y u t  trung tâm, chi ph i các y u t  khác, liênủ ể ả ế ố ố ế ố  

k t các y u t , làm cho các y u t  khác phát huy tác d ng. Ngế ế ố ế ố ụ ười CBQL 

mu n đi u khi n đố ề ể ược các thành t  khác, làm cho các thành t  đó luôn v nố ố ậ  

đ ng theo đúng quy lu t trong h  th ng qu n lý thì ph i có ph m ch t,ộ ậ ệ ố ả ả ẩ ấ  năng l c t t, ph i có tâm, có t m, có tài trong ho t đ ng qu n lý. Ch  khiự ố ả ầ ạ ộ ả ỉ  nào người CBQL có tâm, có đ c thì m i có tình thứ ớ ương yêu h c sinh, và chọ ỉ 

có tình thương yêu h c sinh m i hình thành đọ ớ ược đ ng c  thôi thúc h  xộ ơ ọ ả thân vào các ho t đ ng c a nhà trạ ộ ủ ường v i m c đích ớ ụ "T t c  vì h c sinh ấ ả ọ   thân yêu". M t khác, ngặ ười CBQL có tâm, có đ c thì m i có th  lo trứ ớ ể ước cái 

lo c a m i ngủ ọ ười, vui sau cái vui c a m i ngủ ọ ười trong nhà trường, tr  thànhở  

t m gấ ương m u m c cho m i ngẫ ự ọ ười noi theo. Năng l c c a ngự ủ ười CBQL cho phép h  đ a ra đọ ư ược nh ng quy t đ nh qu n lý đúng đ n, khoa h c,ữ ế ị ả ắ ọ  phù h p v i th c ti n c a nhà trợ ớ ự ễ ủ ường

Qu n lý giáo d c đ o đ c cho h c sinh THCS ch u s  chi ph i c a ả ụ ạ ứ ọ ị ự ố ủ  

nh ng ch  tr ữ ủ ươ ng, bi n pháp qu n lý c a ng ệ ả ủ ườ i lãnh đ o cao nh t trong ạ ấ   nhà tr ườ  Ch  th  qu n lý giáo d c nhà tr ng ủ ể ả ụ ường là ngườ ềi đ  xu t các chấ ủ 

trương, bi n pháp ệ QLGDĐĐ cho h c sinh. Ch  trọ ủ ương, bi n pháp qu n lýệ ả  đúng s  có tác đ ng tích c c đ n đ i ngũ các b , giáo viên nhân viên và h cẽ ộ ự ế ộ ộ ọ  sinh trong nhà trường, kích thích được các l c lự ượng tham gia vào các lo iạ  hình ho t đ ng v i c  trách nhi m pháp lý và trách nhi m lạ ộ ớ ả ệ ệ ương tâm. Chủ 

trương, bi n pháp qu n lý phù h p v i th c ti n s  giúp khai thác đệ ả ợ ớ ự ễ ẽ ược các 

ngu n nhân l c, v t l c, tài l c cho các ho t đ ng, s  t o ra đồ ự ậ ự ự ạ ộ ẽ ạ ược nh ngữ  

c  h i cho s  phát tri n c a nhà trơ ộ ự ể ủ ường. Trong nhà trường THCS, Hi uệ  

trưởng là người lãnh đ o cao nh t, m i ch  trạ ấ ọ ủ ương, bi n pháp c a hi uệ ủ ệ  

trưởng có tác d ng đ nh hụ ị ướng cho ho t đ ng c a đ i ngũ cán b , giáo viênạ ộ ủ ộ ộ  nhân viên và toàn b  h  th ng qu n lý giáo d c trong nhà trộ ệ ố ả ụ ường. Đi u đóề  đòi h i hi u trỏ ệ ưởng ph i cân nh c th t chín ch n, trả ắ ậ ắ ước khi đ a ra các chư ủ 

trương ho c các bi n pháp qu n lý giáo d c. ặ ệ ả ụ

Qu n lý giáo d c đ o đ c cho h c sinh THCS ch u s  chi ph i c a ả ụ ạ ứ ọ ị ự ố ủ  

k  ho ch t  ch c giáo d c c a nhà tr ế ạ ổ ứ ụ ủ ườ ng  K  ho ch t  ch c giáo d cế ạ ổ ứ ụ  

c a nhà trủ ường khi đã được c p có th m quy n phê duy t thì tr  thành cănấ ẩ ề ệ ở  

c  pháp lý cho m i ho t đ ng qu n lý giáo d c c a nhà trứ ọ ạ ộ ả ụ ủ ường. K  ho chế ạ  

là c  s  đ  t o nên s  th ng nh t gi a các lo i hình ho t đ ng trong nhàơ ở ể ạ ự ố ấ ữ ạ ạ ộ  

trường cùng hướng đ n  ế GDĐĐ  cho h c sinh. M i giáo viên, m i CBQLọ ọ ọ  

ph i th c hi n theo k  ho ch pháp lý đã đả ự ệ ế ạ ược phê duy t. N u k  ho chệ ế ế ạ  

được xây d ng m t cách khoa h c, phù h p v i th c ti n thì s  t o c  sự ộ ọ ợ ớ ự ễ ẽ ạ ơ ở thu n l i cho các cá nhân và t  ch c trong nhà trậ ợ ổ ứ ường t  ch c ti n hành cácổ ứ ế  

ho t đ ng c a mình đ t đạ ộ ủ ạ ược k t qu  t t nh t.ế ả ố ấ

Qu n lý giáo d c đ o đ c cho h c sinh THCS ch u s  chi ph i b i ả ụ ạ ứ ọ ị ự ố ở   vai trò c a các l c l ủ ự ượ ng giáo d c trong nhà tr ụ ườ ng  QLGDĐĐ cho h cọ  sinh, v  th c ch t là đi u khi n các l c lề ự ấ ề ể ự ượng giáo d c trong nhà trụ ường, 

đ m b o cho ho t đ ng c a các l c lả ả ạ ộ ủ ự ượng này luôn đ t đạ ược ch t lấ ượ  ngcao nh t. Các l c lấ ự ượng giáo d c trong nhà trụ ường là người tr c ti p ti nự ế ế  hành các lo i hình ho t đ ng giáo d c cho h c sinh. Suy đ n cùng, hi uạ ạ ộ ụ ọ ế ệ  

qu  ả GDĐĐ cho h c sinh THCS ph  thu c vào vai trò c a các l c lọ ụ ộ ủ ự ượ  nggiáo d c trong nhà trụ ường đang hàng ngày, hàng gi  tr c ti p d y gi , chămờ ự ế ạ ỗ  sóc h c sinh. M t khác, các l c lọ ặ ự ượng giáo d c trong nhà trụ ường l i là đ iạ ố  

tượng ch u s  tác đ ng tr c ti p c a ch  th  qu n lý giáo d c. Các l cị ự ộ ự ế ủ ủ ể ả ụ ự  

lượng giáo d c trong nhà trụ ường là c u n i gi a ch  th  qu n lý v i h cầ ố ữ ủ ể ả ớ ọ  sinh. Ch  khi nào các l c lỉ ự ượng giáo d c trong nhà trụ ường phát huy cao độ tinh th n trách nhi m c a mình thì ho t đ ng qu n lý c a ch  th  qu n lýầ ệ ủ ạ ộ ả ủ ủ ể ả  giáo d c m i đụ ớ ược coi là đã thành công

Qu n lý giáo d c đ o đ c cho h c sinh THCS ch u s  chi ph i b i môi ả ụ ạ ứ ọ ị ự ố ở  

tr ườ ng văn hoá giáo d c c a nhà tr ụ ủ ườ ng. Môi trường văn hóa giáo d c c aụ ủ  nhà trường là nh ng giá tr  c a nhà trữ ị ủ ường được hình thành trong quá trình 

th c hi n các nhi m v  giáo d c. Bao g m trong đó nh ng giá tr  truy nự ệ ệ ụ ụ ồ ữ ị ề  

th ng và nh ng giá tr  hi n t i c a nhà trố ữ ị ệ ạ ủ ường, c  môi trả ường t  nhiên vàự  môi trường xã h i. Môi trộ ường văn hóa giáo d c c a nhà trụ ủ ường được bi uể  

hi n ra b ng các m i quan h  s  ph m bên trong và bên ngoài c a nhàệ ằ ố ệ ư ạ ủ  

trường, trong đó đ c bi t là m i quan h  gi a các giáo viên v i nhau, quanặ ệ ố ệ ữ ớ  

h  gi a giáo viên v i h c sinh, quan h  gi a ngệ ữ ớ ọ ệ ữ ười qu n lý và ngả ườ ượ  i đ c

qu n lý. Môi trả ường văn hóa giáo d c c a nhà trụ ủ ường được bi u hi n b ngể ệ ằ  

h  th ng thái đ  c a đ i ngũ cán b  qu n lý, c a th y, cô giáo và c a h cệ ố ộ ủ ộ ộ ả ủ ầ ủ ọ  sinh. Đó là thái đ  đ i v i ngộ ố ớ ười khác, đ i v i b n thân, đ i v i công vi cố ớ ả ố ớ ệ  

được giao. Môi trường văn hóa giáo d c trong nhà trụ ường còn được bi uể  

hi n b ng hành vi, hành đ ng, tác phong, l i s ng c a m i thành viên trongệ ằ ộ ố ố ủ ọ  nhà trường. T t c  nh ng bi u hi n c a môi trấ ả ữ ể ệ ủ ường văn hóa đ u có tác đ ngề ộ  

đ n quá trình qu n lý giáo d c. Môi trế ả ụ ường văn hóa s  ph m lành m nh làư ạ ạ  

đi u ki n đ m b o cho các ho t đ ng qu n lý di n ra thu n l i, ngề ệ ả ả ạ ộ ả ễ ậ ợ ượ ạ  c l i,môi trường văn hóa s  ph m thi u lành m nh s  c n tr  các ho t đ ng c aư ạ ế ạ ẽ ả ở ạ ộ ủ  

đ i ngũ cán b  qu n lý giáo d c trong nhà trộ ộ ả ụ ường. 

Ngoài ra, qu n lý giáo d c đ c cho h c sinh THCS còn ch u s  tácả ụ ứ ọ ị ự  

đ ng, chi ph i c a nhi u nhân t  ch  quan khác nh : trình đ , ý th c ộ ố ủ ề ố ủ ư ộ ứ tự