MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Nghị quyết đại hội đại biểu lần thứ IX của Đảng đã khẳng định "Phát triển khoa học và công nghệ cùng với phát triển giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là nền tảng và động lực đẩy mạnh cộng nghiệp hoá- hiện đại hoá đất nước.” Để đáp ứng yêu cầu về con người và nhân lực nhân tố quyết định sự phát triển đất nước trong thời kỳ công nghiệp hoá - hiện đại hoá, cần tạo chuyển biến cơ bản về giáo dục và đào tạo. Giáo dục và đào tạo bồi dưỡng cho thế hệ trẻ tinh thần yêu nước, yêu quê hương, gia đình và tinh thần tự hào dân tộc, có lý tưởng xã hội chủ nghĩa, lòng khoan dung, ý thức tôn trọng pháp luật, chí tiến thủ lập nghiệp, không cam chịu nghèo hèn. Đào tạo lớp người lao động có kiến thức cơ bản, làm chủ kỹ năng nghề nghiệp, quan tâm tới hiệu quả thiết thực, nhạy cảm với cái mới, có ý thức vươn lên về khoa học và công nghệ. Nghị quyết hội nghị lần thứ bảy ban chấp hành trung ương khoá X đã đánh giá về tình hình thanh niên như sau: Một bộ phận thanh niên sống thiếu lý tưởng, giảm sút niềm tin, ít quan tâm đến tình hình đất nước thiếu ý thức chấp hành pháp luật, sống thực dụng, xa rời truyền thống văn hoá dân tộc. Học vấn một bộ phận thanh niên, nhất là thanh niên nông thôn và thanh niên dân tộc thiểu số còn thấp, nhiều thanh niên thiếu kiến thức và kỹ năng trong hội nhập quốc tế. Tính độc lập chủ động, sáng tạo, năng lực thực hành sau đào tạo của thanh niên còn yếu, chưa đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá - hiện đại hoá. Điều 2 – Luật giáo dục sửa đổi năm 2009 nêu rõ: Mục tiêu của giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc. Cũng theo Luật giáo dục 2009, tại điểm 1, điều 27 đã nêu: Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ thể chất, thẩm mỹ và kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên, hoặc đi vào cuộc sống lao động tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc. Trong tự nhiên mọi sinh vật không ngừng thay đổi, con người cũng vậy. Có khoảng thời gian đặc biệt mà con người phát triển nhảy vọt đó là tuổi dậy thì, lứa tuổi từ 10 đến 15, biến các cô bé, cậu bé học sinh trung học cơ sở thành các chàng trai cô gái. Đặc điểm phổ biến của tuổi dậy thì là " Muốn làm người lớn, coi mình là người lớn ", muốn chọn bạn, muốn làm theo sở thích, thích khám phá thế giới âm nhạc, truyện thơ, phim ảnh, thể thao… thích mở rộng quan hệ bạn bè. Ở lứa tuổi này các em suy nghĩ còn nông nổi, nếu nhà trường không có sự định hướng đúng đắn, không tạo được sân chơi lành mạnh cho các em, thì các em rất dễ lạc lối. Mặt khác xã hội ngày càng phát triển nhất là công nghệ thông tin: Báo, đài, vô tuyến, điện thoại, mạng INTERNET… Các trò chơi có tính hai mặt cũng xuất hiện khắp các bản làng như: Bi- a, điện tử… mở rộng tầm hiểu biết, đưa con người đến gần nhau hơn và cũng khiến con người dễ vấp ngã hơn, lứa tuổi học sinh trung học cơ sở cũng không nằm ngoài khả năng ấy. Giáo dục không chỉ diễn ra trên lớp, trong trường học mà còn thực hiện ở ngoài lớp, ngoài trường theo phương thức kết hợp giáo dục giữa nhà trường, gia đình và xã hội thông qua các hình thức như học tập, lao động, vui chơi, hoạt động môi trường, sinh hoạt tập thể... Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp tạo cho các em sân chơi lành mạnh, định hướng cho các em phát triển nhân cách, phù hợp tâm lý lứa tuổi. Bên cạnh đó việc đáp ứng nhu cầu của các em một cách có tổ chức, có tác dụng giáo dục, định hướng cho các em vào những hoạt động tích cực, có ích, giúp các em có lập trường suy nghĩ đúng đắn, để tránh xa những hoạt động, những sở thích tiêu cực, quá đà, tránh những cám dỗ xấu của xã hội, các em thích thú đến trường, giảm tỷ lệ học sinh bỏ học. Tham gia sinh hoạt câu lạc bộ và các hoạt động tập thể, khả năng thiên hướng của từng học sinh được bộc lộ, phát triển, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Thực tế tại các trường THCS ở huyện miền núi Con Cuông, tỉnh Nghệ An nói chung, trường THCS Chi Khê nói riêng tình trạng văn hoá học đường có chiều hướng xuống cấp, học sinh nói tục chửi bậy khá phổ biến, các em nói một cách vô thức, có lúc trở thành câu cửa miệng, những lời xin lỗi, cảm ơn dường như ít được vận dụng, tệ nạn xã hội, bạo lực từ phim ảnh, thậm chí văn hoá phẩm đồi trụy từ mạng internet đã xâm nhập vào học đường. Mặt khác ý thức ứng xử có văn hoá trong học đường và ngoài xã hội cũng đáng báo động: Các em có thể vứt rác bất cứ đâu, điện nước nhà trường dùng lãng phí, chen lấn xô đẩy nhau khi đi qua cổng trường, cười hô hố trước đám tang… Lâu nay các nhà trường vẫn tổ chức các hoạt động Đoàn đội, hoạt động ngoài giờ lên lớp, nhưng vì chưa đa dạng các hoạt động nên các em tham gia một cách chiếu lệ, hình thức và gượng ép. Sau mỗi hoạt động các em chưa hiểu hết ý nghĩa, mục đích của các hoạt động đó. Việc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp hiện nay tại các trường THCS huyện Con Cuông, tỉnh Nghệ An vẫn còn nhiều lúng túng về phương pháp, hình thức, vẫn còn tư tưởng xem hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp như hoạt động ngoại khóa hay chỉ là tiết sinh hoạt đơn thuần. Việc quản lý, kiểm tra hoạt động này của các nhà trường thường chưa được chú ý đúng mức nên kế hoạch giáo dục ít được quan tâm mà chỉ chú ý nhiều đến kế hoạch hoạt động chuyên môn trong nhà trường. Quản lý có hiệu quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên sẽ tạo mỗi quan hệ thống nhất giữa quá trình dạy học và quá trình giáo dục khả năng thiên hướng của từng học sinh được bộc lộ, phát triển, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường. Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của hiệu trưởng các trường THCS huyện Con Cuông , tỉnh Nghệ An” làm đề tài luận văn thạc sĩ. 2. Mục đích nghiên cứu Đề tài đề xuất một số biện pháp quản lý các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của hiệu trưởng các trường THCS huyện miền núi Con Cuông, tỉnh Nghệ An qua đó góp phần phát triển giáo dục toàn diện, nâng cao chất lượng giáo dục các trường THCS miền núi, vùng sâu vùng xa. 3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3.1. Về đối tượng nghiên cứu - Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của hiệu trưởng các trường THCS huyện miền núi Con Cuông, tỉnh Nghệ An. 3.2. Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của hiệu trưởng các trường THCS huyện Con Cuông, tỉnh Nghệ An. 4. Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp các trường THCS huyện miền núi Con Cuông – Nghệ An vẫn còn một số bất cập (về nội dung thực hiện, phương pháp tổ chức, sự phối hợp đồng bộ …) dẫn đến tình trạng một bộ phận học sinh xuống cấp về đạo đức, học sinh bỏ học đáng báo động, tỷ lệ học sinh yếu kém còn cao. Nếu nghiên cứu đề xuất được các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của hiệu trưởng các trường THCS có hiệu quả góp phần hạn chế tình trạng học sinh bỏ học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong các trường THCS huyện Con Cuông , tỉnh Nghệ An. 5. Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Mục tiêu nghiên cứu - Trên cơ sở những kết quả nghiên cứu về mặt lý luận và thực tiễn, đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục NGLL của hiệu trưởng các trường THCS huyện miền núi Con Cuông , tỉnh Nghệ An trong giai đoạn hiện nay. 5.2.Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục NGLL của hiệu trưởng, trường trung học cơ sở. - Phân tích thực trạng quản lý hoạt động giáo dục NGLL của hiệu trưởng các trường THCS huyện Con Cuông, tỉnh Nghệ An. - Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của hiệu trưởng các trường THCS huyện Con Cuông , tỉnh Nghệ An 6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu Đề tài chỉ nghiên cứu và đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục NGLL của hiệu trưởng các trường THCS ở huyện Con Cuông, tỉnh Nghệ An. 7. Phương pháp nghiên cứu - Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận: phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa các văn kiện của Đảng, các chỉ thị, nghị quyết, các tài liệu liên quan đến hoạt động giáo dục NGLL, nhằm xác định cơ sở lý luận. - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: quan sát, điều tra, tổng kết kinh nghiệm quản lý thực hiện hoạt động giáo dục NGLL trong trường THCS huyện Con Cuông, tỉnh Nghệ An phù hợp với điều kiện thực tế của trường, của địa phương. - Phương pháp thống kê toán học : khảo sát, đối chiếu, so sánh, đánh giá kết quả, kiểm chứng về tính cấp thiết của đề tài. 8. Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục chữ viết tắt, tài liệu tham khảo và các phụ lục. Nội dung chính của luận văn gồm 3 chương Chương 1 : Cơ sở lý luận về hoạt động giáo dục NGLL của hiệu trưởng trường trung học cơ sở. Chương 2 : Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục NGLL của hiệu trưởng các trường THCS huyện Con Cuông, tỉnhNghệ An. Chương 3 : Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục NGLL của hiệu trưởng các trường THCS huyện Con Cuông, tỉnh Nghệ An.
MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .4 Đối tượng khách thể nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu .5 Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .5 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2.Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý trường học 10 1.2.4 Hoạt động giáo dục lên lớp 12 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp .13 1.2.6 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp .13 1.3 Những vấn đề hoạt động giáo dục lên lớp 14 1.3.1 Vị trí, vai trò hoạt động giáo dục lên lớp 14 1.3.2 Mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp .17 1.3.3 Nhiệm vụ hoạt động giáo dục lên lớp 18 1.3.4 Nội dung hoạt động giáo dục lên lớp 20 1.3.5 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp .23 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS 26 1.4.1 Quản lý kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp 26 1.4.2 Quản lý đội ngũ thực hoạt động giáo dục lên lớp .27 1.4.3 Quản lý sở vật chất điều kiện thực hoạt động giáo dục lên lớp .32 1.4.4 Quản lý kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình hoạt động giáo dục lên lớp .33 Tiểu kết chương 36 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CON CUÔNG – NGHỆ AN HIỆN NAY 37 2.1 Vài nét giáo dục huyện Con Cuông, Nghệ An 37 2.2 Đặc điểm giáo dục THCS huyện Con Cuông, tỉnh Nghệ An - Cơ sở thực hoạt động giáo dục lên lớp 39 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng trường THCS huyện Con Cuông 45 2.3.1 Mức độ nhận thức 46 2.3.2 Mức độ thực hoạt động giáo dục lên lớp .54 2.4 Đánh giá chung thực trạng nguyên nhân .76 2.4.1 Đánh giá chung hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Phòng GD&ĐT Con Cuông 76 2.4.2 Đánh giá chung thực trạng nguyên nhân 77 Tiểu kết chương 81 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN CON CUÔNG, TỈNH NGHỆ AN 82 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý thực hoạt động giáo dục lên lớp .82 3.1.1 Nguyên tắc tính mục đích, tính kế hoạch 82 3.1.2 Nguyên tắc giáo dục nhận thức với cộng đồng xã hội hoạt động giáo dục lên lớp 82 3.1.3 Nguyên tắc tính tự động, tự giác tham gia hoạt động 83 3.1.4 Nguyên tắc tính đến đặc điểm lứa tuổi tính cá biệt học sinh 84 3.1.5 Nguyên tắc kết hợp lãnh đạo sư phạm thầy với tính độc lập, tích cực, sáng tạo trò .84 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo phối hợp lực lượng giáo dục 85 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng trường THCS huyện Con Cuông 85 3.2.1 Thành lập củng cố ban đạo hoạt động giáo dục lên lớp 85 3.2.2 Tổ chức sinh hoạt chuyên đề, tuyên truyền nâng cao nhận thức cho lực lượng nhà trường hoạt động giáo dục lên lớp 88 3.2.3 Xây dựng tổ chức thực thực kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp .92 3.2.4 Chỉ đạo đội ngũ cán giáo viên thực chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 98 3.2.5 Tăng cường xây dựng, bảo quản, sử dụng sở vật chất điều kiện để thực hoạt động giáo dục lên lớp 103 3.2.6 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp 105 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 109 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm .110 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 110 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm .110 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 110 Tiểu kết chương 117 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 118 Kết luận .118 Kiến nghị .121 DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng 2.1 - Đặc điểm đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên, trường THCS .41 Bảng 2.2 – Tình hình sở vật chất 42 Bảng 2.3 – Tình hình thiết bị trường THCS huyện Con Cuông năm học 2010 – 2011 43 Bảng 2.4 – Chất lượng giáo dục huyện Con Cuông 44 Bảng 2.5: Nhận thức cán quản lý, giáo viên tổng phụ trách đội vị trí vai trò hoạt động giáo dục lên lớp 49 Bảng 2.6: Nhận thức cán quản lý, giáo viên tổng phụ trách đội nhiệm vụ Hoạt động giáo dục lên lớp .51 Bảng 2.7: Thực trạng tiết sinh hoạt lớp qua nhận thức học sinh 55 Bảng 2.8: Thực trạng thực chào cờ đầu tuần 56 Bảng 2.9: CBQL giáo viên chủ nhiệm trường THCS huyện Con Cuông đánh giá nhân tố ảnh hưởng đến HĐGDNGLL 58 Bảng 2.10: Thực trạng tổ chức thực HĐGDNGLL GVchủ nhiệm 60 Bảng 2.11: Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp bí thư đồn tổng phụ trách đội 63 Bảng 2.12 : Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL 64 Bảng 2.13: Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí phục vụ hoạt động giáo dục lên lớp ban giám hiệu trường THCS huyện Con Cuông 67 Bảng 2.14: Thực trạng quản lý công tác phối kết hợp lực lượng nhà trường tham gia tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp ban giám hiệu 69 Bảng 2.15: Thực trạng kiểm tra công tác hoạt động giáo dục lên lớp ban giám hiệu 70 Bảng 2.16: Nguyện vọng học sinh nội dung HĐGDNGLL .72 Bảng 2.17: Nguyện vọng học sinh hình thức tổ chức HĐGDNGLL 74 Bảng 3.1: Thống kê kết khảo sát ý kiến CBQL mức độ cần thiết , tính khả thi 06 biện pháp đề xuất 111 Bảng 3.2: Thống kê kết khảo sát ý kiến giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách Đội mức độ cần thiết, tính khả thi 06 biện pháp đề xuất 113 Biểu đồ 2.1: Nhận thức ban giám hiệu hoạt động giáo dục lên lớp 46 Biểu đồ 2.2: Nhận thức giáo viên hoạt động giáo dục lên lớp 47 Biểu đồ 3.1 - Ý kiến CBQL mức độ cần thiết 06 biện pháp 112 Biểu đồ 3.2- Ý kiến CBQL tính khả thi 06 biện pháp .112 Biểu đồ 3.3 – Ý kiến GVCN, tổng phụ trách đội mức độ cần thiết 06 biện pháp .114 Biểu đồ 3.4 - Ý kiến GVCN, tổng phụ trách đội tính khả thi 06 biện pháp .114 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị đại hội đại biểu lần thứ IX Đảng khẳng định "Phát triển khoa học công nghệ với phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, tảng động lực đẩy mạnh cộng nghiệp hoá- đại hoá đất nước.” Để đáp ứng yêu cầu người nhân lực nhân tố định phát triển đất nước thời kỳ cơng nghiệp hố - đại hố, cần tạo chuyển biến giáo dục đào tạo Giáo dục đào tạo bồi dưỡng cho hệ trẻ tinh thần yêu nước, yêu quê hương, gia đình tinh thần tự hào dân tộc, có lý tưởng xã hội chủ nghĩa, lòng khoan dung, ý thức tơn trọng pháp luật, chí tiến thủ lập nghiệp, khơng cam chịu nghèo hèn Đào tạo lớp người lao động có kiến thức bản, làm chủ kỹ nghề nghiệp, quan tâm tới hiệu thiết thực, nhạy cảm với mới, có ý thức vươn lên khoa học công nghệ Nghị hội nghị lần thứ bảy ban chấp hành trung ương khoá X đánh giá tình hình niên sau: Một phận niên sống thiếu lý tưởng, giảm sút niềm tin, quan tâm đến tình hình đất nước thiếu ý thức chấp hành pháp luật, sống thực dụng, xa rời truyền thống văn hoá dân tộc Học vấn phận niên, niên nông thôn niên dân tộc thiểu số thấp, nhiều niên thiếu kiến thức kỹ hội nhập quốc tế Tính độc lập chủ động, sáng tạo, lực thực hành sau đào tạo niên yếu, chưa đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố - đại hoá Điều – Luật giáo dục sửa đổi năm 2009 nêu rõ: Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Cũng theo Luật giáo dục 2009, điểm 1, điều 27 nêu: Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên, vào sống lao động tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc Trong tự nhiên sinh vật không ngừng thay đổi, người Có khoảng thời gian đặc biệt mà người phát triển nhảy vọt tuổi dậy thì, lứa tuổi từ 10 đến 15, biến cô bé, cậu bé học sinh trung học sở thành chàng trai cô gái Đặc điểm phổ biến tuổi dậy " Muốn làm người lớn, coi người lớn ", muốn chọn bạn, muốn làm theo sở thích, thích khám phá giới âm nhạc, truyện thơ, phim ảnh, thể thao… thích mở rộng quan hệ bạn bè Ở lứa tuổi em suy nghĩ nơng nổi, nhà trường khơng có định hướng đắn, không tạo sân chơi lành mạnh cho em, em dễ lạc lối Mặt khác xã hội ngày phát triển công nghệ thông tin: Báo, đài, vô tuyến, điện thoại, mạng INTERNET… Các trò chơi có tính hai mặt xuất khắp làng như: Bi- a, điện tử… mở rộng tầm hiểu biết, đưa người đến gần khiến người dễ vấp ngã hơn, lứa tuổi học sinh trung học sở khơng nằm ngồi khả Giáo dục khơng diễn lớp, trường học mà thực lớp, trường theo phương thức kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội thơng qua hình thức học tập, lao động, vui chơi, hoạt động môi trường, sinh hoạt tập thể Hoạt động giáo dục lên lớp tạo cho em sân chơi lành mạnh, định hướng cho em phát triển nhân cách, phù hợp tâm lý lứa tuổi Bên cạnh việc đáp ứng nhu cầu em cách có tổ chức, có tác dụng giáo dục, định hướng cho em vào hoạt động tích cực, có ích, giúp em có lập trường suy nghĩ đắn, để tránh xa hoạt động, sở thích tiêu cực, đà, tránh cám dỗ xấu xã hội, em thích thú đến trường, giảm tỷ lệ học sinh bỏ học Tham gia sinh hoạt câu lạc hoạt động tập thể, khả thiên hướng học sinh bộc lộ, phát triển, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Thực tế trường THCS huyện miền núi Con Cng, tỉnh Nghệ An nói chung, trường THCS Chi Khê nói riêng tình trạng văn hố học đường có chiều hướng xuống cấp, học sinh nói tục chửi bậy phổ biến, em nói cách vơ thức, có lúc trở thành câu cửa miệng, lời xin lỗi, cảm ơn dường vận dụng, tệ nạn xã hội, bạo lực từ phim ảnh, chí văn hoá phẩm đồi trụy từ mạng internet xâm nhập vào học đường Mặt khác ý thức ứng xử có văn hố học đường ngồi xã hội đáng báo động: Các em vứt rác đâu, điện nước nhà trường dùng lãng phí, chen lấn xô đẩy qua cổng trường, cười hô hố trước đám tang… Lâu nhà trường tổ chức hoạt động Đoàn đội, hoạt động ngồi lên lớp, chưa đa dạng hoạt động nên em tham gia cách chiếu lệ, hình thức gượng ép Sau hoạt động em chưa hiểu nghĩa, mục đích hoạt động Việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS huyện Con Cng, tỉnh Nghệ An nhiều lúng túng phương pháp, hình thức, tư tưởng xem hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động ngoại khóa tiết sinh hoạt đơn Việc quản lý, kiểm tra hoạt động nhà trường thường chưa ý mức nên kế hoạch giáo dục quan tâm mà ý nhiều đến kế hoạch hoạt động chun mơn nhà trường Quản lý có hiệu hoạt động giáo dục lên tạo quan hệ thống trình dạy học trình giáo dục khả thiên hướng học sinh bộc lộ, phát triển, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng trường THCS huyện Con Cuông , tỉnh Nghệ An” làm đề tài luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Đề tài đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng trường THCS huyện miền núi Con Cng, tỉnh Nghệ An qua góp phần phát triển giáo dục toàn diện, nâng cao chất lượng giáo dục trường THCS miền núi, vùng sâu vùng xa Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Về đối tượng nghiên cứu - Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng trường THCS huyện miền núi Con Cuông, tỉnh Nghệ An 3.2 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng trường THCS huyện Con Cuông, tỉnh Nghệ An Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS huyện miền núi Con Cuông – Nghệ An số bất cập (về nội dung thực hiện, phương pháp tổ chức, phối hợp đồng …) dẫn đến tình trạng phận học sinh xuống cấp đạo đức, học sinh bỏ học đáng báo động, tỷ lệ học sinh yếu cao Nếu nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng trường THCS có hiệu góp phần hạn chế tình trạng học sinh bỏ học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường THCS huyện Con Cuông , tỉnh Nghệ An Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Mục tiêu nghiên cứu - Trên sở kết nghiên cứu mặt lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục NGLL hiệu trưởng trường THCS huyện miền núi Con Cuông , tỉnh Nghệ An giai đoạn 5.2.Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục NGLL hiệu trưởng, trường trung học sở - Phân tích thực trạng quản lý hoạt động giáo dục NGLL hiệu trưởng trường THCS huyện Con Cuông, tỉnh Nghệ An - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng trường THCS huyện Con Cuông , tỉnh Nghệ An Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục NGLL hiệu trưởng trường THCS huyện Con Cuông, tỉnh Nghệ An Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa văn kiện Đảng, thị, nghị quyết, tài liệu liên quan đến hoạt động giáo dục NGLL, nhằm xác định sở lý luận - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: quan sát, điều tra, tổng kết kinh nghiệm quản lý thực hoạt động giáo dục NGLL trường THCS huyện Con Cuông, tỉnh Nghệ An phù hợp với điều kiện thực tế trường, địa phương - Phương pháp thống kê toán học : khảo sát, đối chiếu, so sánh, đánh giá kết quả, kiểm chứng tính cấp thiết đề tài Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục chữ viết tắt, tài liệu tham khảo phụ lục Nội dung luận văn gồm chương Chương : Cơ sở lý luận hoạt động giáo dục NGLL hiệu trưởng trường trung học sở Chương : Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục NGLL hiệu trưởng trường THCS huyện Con Cuông, tỉnhNghệ An Chương : Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục NGLL hiệu trưởng trường THCS huyện Con Cuông, tỉnh Nghệ An Về kết thống kê CBQL hoạt động GDNGLL trường THCS huyện Con Cuông – Nghệ An Bảng 3.1: Thống kê kết khảo sát ý kiến CBQL mức độ cần thiết , tính khả thi 06 biện pháp đề xuất TT Các biện pháp Tính cần thiết RCT CT KCT SL % Biện pháp : Thành lập củng cố ban đạo HĐGDNGLL Biện pháp 2: Tổ chức sinh hoạt chuyên đề, tuyên truyền nâng cao nhận thức cho lực lượng nhà trường hoạt động giáo dục lên lớp Biện pháp : Xây dựng tổ chức thực thực kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp Biện pháp 4: Chỉ đạo đội ngũ cán giáo viên thực chương trình hoạt động giáo dục lên lớp Biện pháp 5: Tăng cường xây dựng, bảo quản, sử dụng sở vật chất SL % 28 100 25 89 28 100 11 28 100 26 93 SL % Tính khả thi RKT KT KKT % SL % SL % SL 25 89 11 28 100 28 100 112 26 93 26 93 điều kiện để thực hoạt động giáo dục lên lớp Biện pháp : Kiểm tra, đánh giá hoạt 25 89 động giáo dục lên lớp 11 113 25 89 11 Biểu đồ 3.1 - Ý kiến CBQL mức độ cần thiết 06 biện pháp Biểu đồ 3.2- Ý kiến CBQL tính khả thi 06 biện pháp 114 Bảng 3.2: Thống kê kết khảo sát ý kiến giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách Đội mức độ cần thiết, tính khả thi 06 biện pháp đề xuất TT Các biện pháp Biện pháp : Thành lập củng cố ban đạo HĐGDNGLL Biện pháp 2: Tổ chức sinh hoạt chuyên đề, tuyên truyền nâng cao nhận thức cho lực lượng nhà trường hoạt động giáo dục lên lớp Biện pháp : Xây dựng tổ chức thực thực kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp Biện pháp 4: Chỉ đạo đội ngũ cán giáo viên thực chương trình hoạt động giáo dục lên lớp Biện pháp 5: Tăng cường xây dựng, bảo quản, sử dụng sở vật chất điều kiện để Tính cần thiết Tính khả thi RCT CT KCT RKT KT KKT SL % SL % SL % SL % SL % SL % 44 100 44 100 40 91 40 91 42 95 22 95 44 100 44 100 44 100 40 91 115 thực hoạt động giáo dục lên lớp Biện pháp : Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo 40 91 dục lên lớp 116 40 91 Biểu đồ 3.3 – Ý kiến GVCN, tổng phụ trách đội mức độ cần thiết 06 biện pháp Biểu đồ 3.4 - Ý kiến GVCN, tởng phụ trách đội tính khả thi 06 biện pháp 117 Kết thống kê qua bảng 3.1 bảng 3.2 biểu đồ 3.1, 3.2, 3.3, 3.4 cho thấy CBQL giáo viên đánh giá cao tính cần thiết khả thi biện pháp Cán quản lý giáo viên đồng 100% ý kiến biện pháp thành lập củng cố ban đạo HĐGDNGLL trường THCS, lâu trường THCS huyện miền núi Con Cuông (Nghệ An) chưa thành lập ban đạo hoạt động này, mà chủ yếu hiệu trưởng điều hành giao phó cho tổng phụ trách Đội TN giáo viên chủ nhiệm Một số trường hoạt động mang tính hình thức, tổ chức cho học sinh hoạt động, tham gia mà chủ yếu xây dựng kế hoach, thiết kế giáo án, hoàn chỉnh hồ sơ Do chúng tơi tham khảo ý kiến CBQL giáo viên nhận đồng tình cao tính cần thiết khả thi biện pháp Đối với biện pháp 2, tuyên truyền nâng cao nhận thức cho lực lượng nhà trường vị trí vai trò hoạt động GDNGLL, CBQL giáo viên có chung quan điểm: Tính cần thiết hồn tồn đắn tính kha thi khơng cao Vì họ cho “Con Cng huyện miền núi, có đến 10/13 xã thuộc vùng đặc biết khó khăn, trình độ dân trí thấp, tỷ lệ hộ nghèo cao, nên khó khăn việc tuyền truyền để nhân dân, phụ huynh - học sinh hiểu, tạo điều kiện cho em tham gia hoạt động GDNGLL Mặt khác cáo nghèo, đói đeo bám, lúc em học sinh THCS miền núi thể lực em phát triển em giúp đỡ bố mẹ nhiều việc, số em lao động gia đình, nên việc người dân đồng tình để em tham gia hoạt động NGLL vào buổi chiều khó khăn Biện pháp 3, xây dựng tổ chức thực HĐGDNGLL; biện pháp đạo đội ngũ cán giáo viên thực chương trình HĐGDNGLL biện pháp kiểm tra đánh giá hoạt động GDNGLL, CBQL giáo viên trọng 03 biện pháp Họ cho lâu trường THCS huyện Con Cuông, việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL chủ yếu vào 118 phân phối chương trình sách thiết kế hoạt động GDNGLL Bộ giáo dục để thực hiện, nhà trường xây dựng kế hoach bổ sung để phù hợp với tình hình, điều kiện thực tế nhà trường địa phương Riêng biện pháp 04, cán quản lý giáo viên thống cao tính khả thi cần thiết biện pháp này, giáo viên mà khơng khác thực thi kế hoạch HĐGDNGLL Tuy nhiên hoạt động chiếm nhiều thời gian buổi chiều giáo viên Trong lúc việc đổi chương trình, đổi phương pháp, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức ký năng, ứng dụng CNTT vào dạy học …giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian vào soạn tiết dạy khóa hồ thêm việc đầu tư thời gian cho hoạt động NGLL Chính mà số giáo viên thực thi hoạt động mang tính hình thức, chưa tâm huyết, nên tính khả thi khó đạt mức độ cao Biện pháp tăng cường sở vật chất xem cần thiết, hoạt động GDNGLL liên quan nhiều đến sở vật chất, trang thiết bị, phương tiện dạy học Tuy nhiên có 93% CBQL 91% giáo viên cho khả thi, số lại có ý kiến: Hiện sở vật chất nhiều trường THCS địa bàn huyện Con Cng thiếu thốn Một số trường chưa có giấy chứng nhận quyền sử dụng đất, chưa có sân bãi đủ rộng rãi phẳng, mà chủ yếu sân hẹp dốc Mặt khác Con Cuông huyện nghèo, dân cư ít, lại doanh nghiệp, công ty nên việc huy động cơng tác xã hội hóa giáo dục trong, tăng cường sở vật chất khó khăn lâu dài, hai 119 Tiểu kết chương Trên sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục lên lớp, thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS huyện Con Cuông – Nghệ An, vào định hướng phát triển kinh tế - xã hội, phát triển giáo dục huyện Con Cuông Chúng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS huyện miền núi Con Cuông giai đoạn Các biện pháp khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi Kết khảo nghiệm khẳng định biện pháp có tính cần thiết tính khả thi mức độ cao, phù hợp với thực tiễn hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS huyện Con Cuông 120 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động tổ chức ngồi giò học mơn học lớp Hoạt động ngồi lên lớp tiếp nối hoạt động dạy học lớp, đường gắn lý thuyết với thực tiễn tạo nên thống nhận thức với hành động học sinh Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động giáo dục tổ chức thời gian học tập lớp, hai hoạt động giáo dục bản, thực cách có tổ chức, có mục đích theo kế hoạch nhà trường, hoạt động tiếp nối thống hữu với hoạt động học tập lớp, nhằm góp phần hình thành phát triển nhân cách học sinh theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng yêu cầu đa dạng xã hội hệ trẻ Hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS hai hoạt động giáo dục nhà trường có tính giáo dục cao, thực có mục đích, có kế hoach, có tổ chức, góp phần hoạt động giáo dục lớp học củng cố kiến thức, trau dồi phẩm chất đạo đức, phát huy lực sở trường, bước hoàn thiện nhân cách cho học sinh, góp phần phát triển chất lượng giáo dục tồn diện Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp q trình tác động có mục đích chủ thể quản lý (Hiệu trưởng) đến tập thể cán giáo viên, nhân viên học sinh, tiến hành lên lớp, theo kế hoạch cụ thể, chi tiết, nhằm định hướng hoạt động giáo dục đạt mục tiêu, kế hoạch chung nhà trường Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng nhà trường thực chất quản lý mục tiêu, nội dung, nhiệm vụ, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp sở quản lý xây dựng kế hoạch, quản lý đạo thực kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp, kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp cán giáo viên, nhân viên học sinh điều kiện sở vật chất môi trường, yếu tố chủ quan, khách quan, công tác phối kết hợp đoàn thể, lực 121 lượng xã hội, ban ngành địa phương việc thực hoạt động giáo dục lên lớp Trên sở nghiên cứu lý luận khoa học quản lý, khảo sát, thăm dò, vấn phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS huyện Con Cuông, tỉnh Nghệ An, luận khoa học, luận văn làm sáng tỏ vấn đề thực tiễn đặt đề xuất biện pháp có tính khả thi Tác giả rút số kết luận sau: 1.1 Huyện Con Cuông tỉnh Nghệ An huyện miền núi đặc biệt khó khăn, vầy cơng tác giáo dục nhiều vấn đề nan giải Trình độ dân trí thấp, cơng nghệ thơng tin phát triển, mặt trái chế thị trường, tệ nạn xã hội : ma túy, mại dâm, lô đề, cờ bạc điểm cộm Con Cng Chính mà tác động lớn đến đạo đức phận học sinh trường THCS, đối tượng học sinh thiếu quan tâm gia đình bố mẹ sa vào tệ nạn xã hội Quản lý tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp nhiệm vụ quan trọng, có tính định giáo dục nhân cách cho học sinh THCS, góp phần phát triển chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường 1.2 Trong năm qua giáo dục Con Cng có bước chuyển biến tích cực chất lượng, sở vật chất, cơng tác xã hội hóa giáo dục, tổ chức hoạt động tập thể, hưởng ứng phong trào thi đua, vận động lớn ngành Tuy nhiên bên cạnh mặt tích cực, cơng tác quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường THCS nhiều hạn chế, khó khăn thách thức cần giải như: nhận thức vai trò hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cán quản lý chưa cao, phận cán quản lý cho hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động đoàn đội Từ chỗ nhận thức, đạo cán quản lý dẫn đến nhận thức giáo viên vận hạn chế; Cán quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục ngồi lên lớp mang tính hình thức; 122 nhà trường đầu tư phương tiện, sở vật chất cho hoạt động giáo dục lên lớp; công tác phối kết hợp lực lượng ngồi nhà trường khơng thường xun; cơng tác kiểm tra hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng chưa sâu sát chưa đa dạng hình thức kiểm tra ;cơng tác đánh giá, rút kinh nghiệm sau hoạt động giáo dục lên lớp dường không thực hiện; việc đầu tư sách báo, trang thiết bị, tài liệu; đầu tư kinh phí cho bồi dưỡng nghiệp vụ hoạt động giáo dục lên lớp hạn chế Giải đề đòi hỏi người cán quản lý phải có biện pháp thích hợp, đầu tư thời gian, tâm huyết hiểu vị trí vai trò hoạt động GDNGLL 1.3 Để tiếp tục nâng cao hiệu hoạt động giáo dục NGLL góp phần giáo dục nhân cách, phát triển toàn diện học sinh, đề tài đề xuất sáu biện pháp quản lý hoạt động giáo dục NGLL, là: - Thành lập củng cố ban đạo hoạt động giáo dục lên lớp - Tổ chức sinh hoạt chuyên đề, tuyên truyền nâng cao nhận thức cho lực lượng ngồi nhà trường vị trí, vai trò, tác dụng hoạt động giáo dục lên lớp việc hình thành phát triển nhân cách học sinh - Xây dựng kế hoạch tổ chức, thực kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp - Chỉ đạo đội ngũ giáo viên – nhân viên thực chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp - Tăng cường xây dựng sở vật chất điều kiện để thực hoạt động giáo dục lên lớp - Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp Cán quản lý nhà trường THCS huyện Con Cng, tỉnh Nghệ An thực có hiệu biện pháp vừa góp phần giải đòi 123 hỏi trước mắt, vừa có tính chiến lược lâu dài, tạo sở pháp lý cho bước giáo dục THCS huyện nhà Kiến nghị 2.1 Với cấp ủy Đảng quyền địa phương - Huyện Con Cng cần sớm hồn tất thủ tục pháp lý cấp giấy chứng nhận quyền sử dụng đất cho nhà trường, nhiều trường THCS thành lập 30 năm đến chưa cấp giấy chững nhận quyền sử dụng đất - Đẩy mạnh vai trào lãnh đạo quản lý trực tiếp cấp ủy Đảng quyền địa phương nhằm nâng cao nhận thức toàn xã hội, trước hết ban ngành đoàn thể nhân dân địa phương để làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, huy động nguồn lực cho giáo dục THCS, để đào tạo nguồn nhân lực lao động chất lượng cao cho quyền địa phương - Trong chế thị trường,các dịch vụ Internet dịch vụ bi-a len lỏi đến ngõ nghách làng Nhưng đối tượng dịch vụ học sinh Các em lười học nhà, trốn học lớp say mê trò chơi điện tử, bi-a ăn tiền Các địa phương nên có quy định đối tượng chơi thời gian chơi dịch vụ Ngoại trừ chủ nhật, ngày khác tuần,các dịch vụ không cho học sinh tham gia, ban an ninh thơn khối xóm nên xử phạt nghiêm khắc Để hạn chế cảnh cô giáo chủ nhiệm đến dịch vụ tìm học trò, cảnh sát đuổi bắt tội phạm.Chất lượng đạo đức học trò bị sa sút từ 2.2.Với Phòng Giáo dục Đào tạo - Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Con Cng cần sớm xây dựng tiêu chí đánh giá thi đua, đánh giá hoạt động GDNGLL trường THCS địa bàn huyện Con Cuông Mặt khác tra, kiểm tra đánh giá xếp loại trường học hàng năm cần kiểm tra hoạt động GDNGLL, hoạt động tập thể, kiểm tra khảo sát hành vi đạo đức học sinh trường Tránh tình trạng khảo sát chất lượng mơn văn hóa, kiểm tra việc thực quy chế 124 chuyên môn môn lớp học mà bỏ qua hoạt động tập thể, hoạt động GDNGLL nhà trường - Hàng năm phòng giáo dục nên phối kết hợp với hội đồng Đội tổ chức thi thiết kế hoạt động GDNGLL thi thiết kế giáo án điện tử, với hoạt động quay băng hình, trình chiếu đánh giá, để trường THCS huyện học tập 2.3 Đối với trường THCS - Việc tổ chức HĐGDNGLL trường THCS miền núi, vùng sâu vùng xa, phần đáp ứng nhu cầu vui chơi giải trí lành mạnh em hạn chế em tham gia trò chơi vơ bổ, tệ nạn xã hội, trước thực trạng địa phương miền núi chưa có điểm vui chơi dành cho thiếu nhi Tuy nhiên, muốn tổ chức HĐGDNGLL đạt mục đích: Giữ vững số lượng, nâng cao chất lượng, vận dụng lý luận kiến thức lớp học vào thực tiễn, góp phần hình thành nhân cách cho học sinh, nhà trường cần lưu ý hài hồ nội dung hình thức hoạt động, đảm bảo vừa bổ trợ kiến thức vừa giải trí Khơng nên tổ chức q nhiều hoạt động ảnh hưởng đến học tập khố Mặt khác tổ chức hoạt động tập thể, HĐGDNGLL trường miền núi nhà trường cần tìm hiểu thêm phong tục tập quán dân tộc thiểu số Chẳng hạn: Việc thăm hỏi chăm sóc, tặng quà gia đình thương binh liệt sĩ, gia đình dân tộc Thái kiêng kỵ việc người khác đưa củi đến nhà Vì gia đình Thái cho củi nhà có người Nên khơng miền núi nhiều củi khơ mà kêu gọi em góp củi giúp gia đình Có thể thay đổi hình thức hoạt động như: Giúp làm mùa, giúp dọn dẹp vườn tược… Khi giáo viên giáo dục nhân cách học sinh, em học sinh nam để tóc tốt, nhà trường khơng nên thúc ép em cắt tóc chưa hết tháng giêng âm lịch Vì số gia đình Thái quan niệm cắt tóc chưa hết tháng giêng cắt may mắn sức khoẻ 125 - Để tổ chức tốt HĐGDNGLL trường miền núi, vùng sâu, vùng xa, lãnh đạo trường không nên quan niệm sở vật chất khang trang, đầy đủ mới, tổ chức hoạt động GDNGLL Mà quản lý nhà trường cần phải biết đạo tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp phù hợp với điều kiện, hồn cảnh, khơng hồn cảnh nhà trường, điều kiện sở vật chất thiếu thốn mà không tổ chức hoạt động GDNGLL, vui chơi, hoạt động em học sinh hứng thú đến trường - Việc tổ tổ chức HĐGDNGLL đưa vào phong trào thi đua cần khen lúc, phê bình nơi để tránh tình trạng thi đua trở thành ghanh đua, tạo cho học sinh tâm lý cay cú, thua, nhiều lúc gây đoàn kết tập thể - Khi tổ chức hoạt động ngồi lên lớp có tính tập thể, như: tham quan, dã ngoại nhà trường cần thực tốt công tác quản lý, giám sát học sinh chặt chẽ hoạt động tổ chức trường Vì học sinh THCS hiếu động, sơ sểnh dễ xảy tai nạn đáng tiếc Tất hoạt động phải lấy an toàn, thân thiện làm đầu 126 ... quản lý hoạt động giáo dục NGLL hiệu trưởng trường THCS huyện Con Cuông, tỉnhNghệ An Chương : Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục NGLL hiệu trưởng trường THCS huyện Con Cuông, tỉnh Nghệ An Chương... cứu - Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng trường THCS huyện miền núi Con Cuông, tỉnh Nghệ An 3.2 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng trường THCS. .. NGLL hiệu trưởng, trường trung học sở - Phân tích thực trạng quản lý hoạt động giáo dục NGLL hiệu trưởng trường THCS huyện Con Cuông, tỉnh Nghệ An - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên