Quản lý đội ngũ giáo viên dạy tiếng anh của các trường trung học cơ sở huyện hoài đức, thành phố hà nội đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ BÍCH THẢO QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HỒI ĐỨC, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ BÍCH THẢO QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HOÀI ĐỨC, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114.01 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM THỊ THANH HẢI HÀ NỘI - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Lê Thị Bích Thảo i LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn chân thành sâu sắc, xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, đội ngũ cán bộ, giảng viên trường Đại học Giáo dục toàn thể giảng viên đơn vị hết lịng giảng dạy, tận tình giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phạm Thị Thanh Hải, người thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Đồng thời, tơi xin chân thành cảm ơn tới: UBND huyện Hồi Đức, thành phố Hà Nội, thành phố Hà Nội, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội, Ban giám hiệu thầy cô giáo trường THCS huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội, thành phố Hà Nội, bạn đồng nghiệp, người thân động viên khuyến khích, tạo điều kiện tốt cho tơi học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù thân cố gắng, nỗ lực trình nghiên cứu đề tài, song luận văn chắn không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp q báu q thầy bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Lê Thị Bích Thảo ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL: Cán quản lý CSVC: Cơ sở vật chất GDPT: Giáo dục phổ thông GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo ĐNGV: Đội ngũ giáo viên GD&ĐT: Giáo dục đào tạo GV: Giáo viên HSG: Học sinh giỏi HT: Hiệu trưởng NCKH: Nghiên cứu khoa học NNL: Nguồn nhân lực QLGD: Quản lý giáo dục THCS: Trung học sở iii MỤC LỤC Trang Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Danh mục từ viết tắt iii Danh mục bảng, sơ đồ, hình x MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CỦA CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Một số nghiên cứu đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường trung học sở 1.1.2 Một số nghiên cứu quản lý đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường trung học sở 1.2 Các khái niệm 12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Giáo viên 12 1.2.3 Đội ngũ Đội ngũ giáo viên Tiếng Anh 13 1.2.4 Quản lý đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường trung học sở 13 1.3 Một số vấn đề đội ngũ giáo viên tiếng Anh Chƣơng trình GDPT 2018 15 1.3.1 Mục tiêu đổi Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 mơn tiếng Anh 15 1.3.2 Yêu cầu Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 giáo viên Tiếng Anh 15 1.3.3 Phẩm chất lực học sinh THCS cần đạt mơn tiếng Anh theo Chương trình GDPT 2018 17 iv 1.3.4 Đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường THCS trước bối cảnh đổi chương trình GDPT 2018 17 1.4 Quản lý đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trƣờng trung học sở đáp ứng Chƣơng trình GDPT 2018 18 1.4.1 Xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường trung học sở đáp ứng Chương trình GDPT 2018 18 1.4.2 Tuyển chọn đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường trung học sở đáp ứng Chương trình GDPT 2018 19 1.4.3 Sử dụng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường trung học sở đáp ứng Chương trình GDPT 2018 20 1.4.4 Đánh giá đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường trung học sở đáp ứng Chương trình GDPT 2018 22 1.4.5 Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường trung học sở đáp ứng Chương trình GDPT 2018 23 1.4.6 Các sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường trung học sở đáp ứng Chương trình GDPT 2018 23 1.4.7 Tạo môi trường làm việc đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường trung học sở đáp ứng Chương trình GDPT 2018 24 1.5 Những yếu tố tác động đến quản lý đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trƣờng trung học sở đáp ứng Chƣơng trình GDPT 2018 24 1.5.1 Yếu tố khách quan 25 1.5.2 Yếu tố chủ quan 26 Tiểu kết Chƣơng 29 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CỦA CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HOÀI ĐỨC, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 30 2.1 Khái quát tình hình kinh tế-xã hội, giáo dục đào tạo huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội, thành phố Hà Nội 30 v 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội 30 2.1.2 Tình hình giáo dục đào tạo huyện Hồi Đức, thành phố Hà Nội, thành phố Hà Nội 30 2.1.3 Khái quát đội ngũ giáo viên Tiếng Anh cấp THCS huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội, thành phố Hà Nội 33 2.2 Tổ chức khảo sát đánh giá thực trạng 34 2.2.1 Mục đích khảo sát 34 2.2.2 Nội dung khảo sát 35 2.2.3 Đối tượng khảo sát 35 2.2.4 Phương pháp xử lý kết khảo sát 35 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trƣờng THCS huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội đáp ứng Chƣơng trình GDPT 2018 37 2.3.1 Số lượng giáo viên Tiếng Anh trường THCS huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội đáp ứng Chương trình GDPT 2018 37 2.3.2 Chất lượng giáo viên Tiếng Anh trường THCS huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội đáp ứng Chương trình GDPT 2018 38 2.3.3 Cơ cấu giáo viên Tiếng Anh trường THCS đáp ứng Chương trình GDPT 2018 41 2.4 Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trƣờng THCS huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội đáp ứng Chƣơng trình GDPT 2018 42 2.4.1 Nhận thức giáo viên, cán quản lý tầm quan trọng quản lý đội ngũ giáo viên Tiếng Anh đáp ứng Chương trình GDPT 2018 42 2.4.2 Thực trạng xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên Tiếng Anh cấp trung học sở đáp ứng Chương trình GDPT 2018 43 vi 2.4.3 Thực trạng tuyển chọn đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường trung học sở huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội đáp ứng Chương trình GDPT 2018 45 2.4.4 Thực trạng sử dụng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường trung học sở huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội đáp ứng Chương trình GDPT 2018 47 2.4.5 Thực trạng đánh giá đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường trung học sở huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội đáp ứng Chương trình GDPT 2018 49 2.4.6 Thực trạng đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường trung học sở huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội đáp ứng Chương trình GDPT 2018 50 2.4.7 Thực trạng sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường trung học sở huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội đáp ứng Chương trình GDPT 2018 51 2.4.8 Thực trạng xây dựng mơi trường văn hố tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường trung học sở huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội đáp ứng Chương trình GDPT 2018 53 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trƣờng trung học sở đáp ứng Chƣơng trình GDPT 2018 55 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trƣờng trung học sở đáp ứng Chƣơng trình GDPT 2018 56 2.6.1 Kết đạt 56 2.6.2 Tồn nguyên nhân 57 Tiểu kết Chƣơng 60 vii Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HOÀI ĐỨC, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 62 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 62 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 62 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 62 3.2 Nội dung biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trƣờng THCS huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội đáp ứng Chƣơng trình GDPT 2018 63 3.2.1 Biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên lực lượng giáo dục tầm quan trọng quản lý đội ngũ giáo viên Tiếng Anh đáp ứng Chương trình GDPT 2018 63 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên Tiếng Anh THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 65 3.2.3 Biện pháp Tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường Trung học sở đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 70 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên Tiếng Anh THCS đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 73 3.2.5 Biện pháp Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên Tiếng Anh theo yêu cầu lực đáp ứng chương trình giáo dục phổ thông 2018 79 3.2.6 Biện pháp Xây dựng môi trường làm việc thuận lợi cho ĐNGV Tiếng Anh đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 83 3.3 Mối quan hệ biện pháp 87 viii học phổ thông tỉnh Đồng sơng Cửu Long theo hướng chuẩn hóa, Luận án tiến sĩ QLGD, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 25 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ 21, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 27 Phạm Xuân Hùng (2016), Phát triển ĐNGV quản lý giáo dục theo tiếp cận lực, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Viện khoa học Giáo dục Việt Nam 28 Đặng Thành Hưng (2005), Phát triển giáo dục Việt Nam đáp ứng yêu cầu hội nhập kinh tế quốc tế , Đề tài khoa học cấp Bộ 29 Kiều Thế Hưng (2010), Đào tạo nghiệp vụ sư phạm – tiêu chí trực tiếp định hiệu chất lượng đào tạo giáo viên , Tạp chí Giáo dục, (239), tháng 6/2010 30 Jang Ho Kim (2005), Khung mẫu phát triển nguồn nhân lực, sáng kiến phủ để phát triển kinh tế xã hội Hàn Quốc, Nxb KRIVET Seoul, 135949, Hàn Quốc (bản dịch) 31 Nguyễn Đức Khảm (2005) Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS tỉnh Quảng Ninh đến năm 2010, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội 32 Koontz H., O’donnell C., Weihrich H (1999), Những vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 33 Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lí Giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 34 Nguyễn Lộc (2010), Những vấn đề lý luận phát triển nguồn nhân lực Việt Nam , Đề tài trọng điểm cấp Bộ, B2006-37- 02TĐ, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 35 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Giáo viên chất lượng cao thời đại , Tạp chí Giáo dục, (226) Hà Nội 101 36 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Trần Thị Bạch Mai (2009), Quản lí nguồn nhân lực Việt Nam, Nxb Giáo dục, Hà Nội 37 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 38 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2019), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 39 Nguyễn Văn Lương (2010), Một số giải pháp đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao Việt Nam , Tạp chí Giáo dục, (243), tháng 8/2010 40 Michel Develay (1994), Một số vấn đề đào tạo GV, (Bản dịch Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Phan Hữu Chân -1998), Nxb Giáo dục, Hà Nội 41 Phan Thị Tố Oanh, Võ Quốc Hài, Thực trạng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường THCS Trần Văn Thời, tỉnh Cà Mau , Tạp chí Giáo dục, (Đặc biệt) 42 Nguyễn Tiến Phúc (2012), Thực trạng số giải pháp đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh tỉnh Điện Biên , Tạp chí Giáo dục, (292), tháng 8/2012 43 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận Quản lý giáo dục, Học viện cán quản lý giáo dục, Hà Nội 44 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2019), Luật Giáo dục, Hà Nội 45 Nguyễn Bá Thái (2006), Tìm hiểu cải cách giáo dục Nhật , Tạp chí Khoa học Giáo dục, (5), tháng 02/2006 46 Thủ tướng Chính phủ (2019), Quyết định số 732/QĐ-TTg phê duyệt đề án đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo cán quản lý giáo dục phổ thông giai đoạn 2016-2020, định hướng 2025, ngày 29/4/2016, Hà Nội 47 Thủ tướng Chính phủ (2008), Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày 30/8/2008 việc “Phê duyệt đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020 , Hà Nội 102 48 Thủ tướng Chính phủ (2019), Quyết định số 2080/QĐ-TTg ngày 23/01/2019 việc Phê duyệt, điều chỉnh bổ sung đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2017-2025, Hà Nội 49 Phạm Văn Thuần (2020), Quản lý nguồn nhân lực giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 50 Trịnh Ngọc Tùng (2018), Quản lý dạy học môn chuyên trường THPT chuyên theo hướng đảm bảo chất lượng, Luận án tiến sĩ Quản lý giáo dục 51 Lê Thị Thanh Thủy (2016), Quản lý đội ngũ giáo viên Tiếng Anh bối cảnh đổi mới, Luận án Tiên sĩ QLGD-VKHGDVN 52 Từ điển Tiếng Việt (1992), Nxb Trung tâm ngôn ngữ Hà Nội 53 Nguyễn Minh Tường (2020), Phát triển đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chuyên vùng Đông bắc, Việt Nam theo tiếp cận lực, Luận án tiến sĩ Quản lý giáo dục 54 UNESCO (2005), Vai trò UNESCO kỷ XXI, Nxb khoa học xã hội, Hà Nội II Tài liệu tiếng Anh 55 Mary Louise Kearney, Higher educatin staff development the 21 st century, 13-15 Septembre 2010, Paris- France 56 Leonard and zeace Nadler (1990), Handbook of Human Resource Development, second edition, Publisher National University of Singapore 103 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT PHẦN I: THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN HOÀI ĐỨC, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để phục vụ cho nghiên cứu thực trạng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường THCS huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội, đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến cách tích dấu X vào ô phù hợp ghi rõ ý kiến riêng vào chỗ cịn trống Các ý kiến phản ánh Thầy/Cô thông tin quan trọng phục vụ cho việc nghiên cứu khoa học, không sử dụng vào mục đích khác Rất mong nhận hợp tác Thầy/ Cô Câu Thầy/cô cho biết tầm quan trọng đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS đáp ứng chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018? Mức độ nhận thức Đối tƣợng khảo sát CBQL TTCM, TPCM GV Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Câu Thầy/cô cho biết thực trạng lực dạy học môn Tiếng Anh giáo viên nhƣ nào? TT Mục tiêu bồi dƣỡng Xây dựng kế hoạch dạy học Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Kém TT Mục tiêu bồi dƣỡng Đảm bảo kiến thức môn học Đảm bảo chương trình mơn học Vận dụng phương pháp dạy học Sử dụng phương tiện dạy học Xây dựng môi trường học tập Quản lý hồ sơ dạy học Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Kém PHẦN II: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CỦA CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN HOÀI ĐỨC, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 2.1 Thầy/cô đánh giá thực trạng xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên Tiếng Anh cấp trung học sở đáp ứng Chương trình GDPT 2018? TT Nội dung Qui hoạch số lượng ĐNGV đảm bảo theo quy định Qui hoạch cấu ĐNGV Tiếng Anh Qui hoạch chất lượng ĐNGV Tiếng Anh đảm bảo GV có trình độ, lực, phẩm chất theo qui định Đánh giá thực trạng ĐNGV Tiếng Anh trường THCS Dự báo quy mô phát triển nhà trường theo cấu, loại hình đào tạo đáp ứng u cầu xã Các điều kiện đảm bảo thực đáp ứng yêu cấu qui hoạch đội ngũ giáo viên Tiếng Anh Xác định yếu tố ảnh hưởng đến phát triển ĐNGV Tiếng Anh Lập kế hoạch phát triển ĐNGV Tiếng Anh theo khung lực Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Kém 2.2 Thầy/cô đánh giá thực trạng tuyển chọn đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường trung học sở huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội đáp ứng Chương trình GDPT 2018? TT Nội dung Khảo sát nhu cầu ĐNGV tiếng Anh trường THCS Lập kế hoạch tuyển dụng GV trình cấp quản lý phê duyệt Cơng khai tiêu, tiêu chí tuyển dụng, hồ sơ dự tuyển Tuyển chọn đảm bảo qui trình dân chủ, cơng khai Tuyển chọn đảm bảo chất lượng, vị trí việc làm yêu cầu khác Đánh giá lực dạy chun sâu theo vị trí tuyển dụng Tạo mơi trường thu hút GV Tiếng Anh giỏi Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV Tiếng Anh sau tuyển dụng Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Kém 2.3 Thầy/cô đánh giá thực trạng sử dụng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường trung học sở huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội đáp ứng Chương trình GDPT 2018? TT Nội dung Phân công GV giảng dạy chuyên ngành đào tạo Phân công nhiệm vụ vừa sức, lực GV Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Kém TT Mức độ thực Nội dung Tốt Khá TB Yếu Kém Phân công nhiệm vụ kết hợp với nguyện vọng, hồn cảnh Phân cơng giảng dạy chuyên sâu Quản lý, theo dõi, đánh giá GV thực nhiệm vụ Điều chỉnh, phân công lại nhiệm vụ cho GV Tổ chức sàng lọc đội ngũ giáo viên tiếng Anh 2.4 Thầy/cô cho biết thực trạng đánh giá đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường trung học sở huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội đáp ứng Chương trình GDPT 2018? TT Nội dung Thực khách quan, công kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên theo quy định Bộ GD&ĐT Xây dựng kế hoạch triển khai thực kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động giáo viên Hình thức kiểm tra, đánh giá bao quát hoạt động giáo viên Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm sau kiểm tra đánh giá Công tác kiểm tra, đánh giá có tác dụng thúc đẩy tới hoạt động đội ngũ giáo viên Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Kém 2.6 Thầy/cô cho biết thực trạng đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường trung học sở đáp ứng Chương trình GDPT 2018? TT Nội dung Xây dựng kế hoạch, xác định mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng có tính khả thi Xây dựng thực hiệu sách đãi ngộ, khuyến khích giáo viên học tập nâng cao trình độ Có kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán phục vụ cho bồi dưỡng chỗ có hiệu Có kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán phục vụ cho bồi dưỡng chỗ có hiệu Tổ chức kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm sau thực khóa đào tạo, bồi dưỡng Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Kém 2.7 Thầy/cơ cho biết thực trạng sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường trung học sở huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội đáp ứng Chương trình GDPT 2018? TT Nội dung Thực sách tiến lương, sách đào tạo bồi dưỡng theo quy định Tạo hành lang pháp lí sách đãi ngộ cho GV Tiếng Anh trường THCS để GV yên tâm thực nhiệm vụ giao Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Kém TT Nội dung Có chế độ sách riêng nhà trường GV có thành tích cao cơng tác, giảng dạy, đặc biệt giảng dạy bồi dưỡng HSG Có sách hỗ trợ giáo viên tiếng Anh tham gia học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ Tạo điều kiện thuận lợi CSVC, điều kiện làm việc, trang thiết bị giảng dạy nghiên cứu cho GV, Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Kém 2.8 Thầy/cô cho biết thực trạng xây dựng môi trường văn hoá tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường trung học sở huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội đáp ứng Chương trình GDPT 2018? TT Nội dung Phát triển động lực cá nhân GV tiếng Anh trường THCS Xây dựng môi trường pháp lý cho GV Tiếng Anh trường THCS Xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường tạo tổ chức biết học hỏi nâng cao lực giáo viên Xây dựng môi trường làm việc đạt chuẩn trường THCS Hồn thiện cơng tác quản lí GV, tăng cường tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm GV; Nâng cao vai trò CBQL việt phát huy động lực GV Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Kém 2.9 Thầy/cô cho biết thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường trung học sở huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội đáp ứng Chương trình GDPT 2018? Mức độ thực Rất Khơng ảnh Ảnh Bình Ít ảnh ảnh hưởng hưởng thường hưởng hưởng TT Nội dung Cơ chế, sách quản lý Nhà nước, ngành Điều kiện kinh tế thị trường, trị, văn hóa địa phương Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Mơi trường giáo dục Trình độ quản lý CBQL nhà trường Tạo động lực xây dựng môi trường sư phạm nhà trường CBQL Yếu tố thuộc GV Tiếng Anh trường THCS Cuối xin thầy/cơ vui lịng cho biết số thông tin thân: Họ tên (không bắt buộc): Giới tính: Nam .Sinh năm: Nữ Trình độ chuyên môn: Tiến sỹ , Thạc sỹ , Đại học Cao đ ng Trung cấp Số năm công tác: Xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ quý báu thày/cô! Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho Cán quản lý, giáo viên) Để có sở khoa học thực tiễn đề xuất số biện pháp thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường trung học sở đáp ứng Chương trình GDPT 2018 Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách trả lời câu hỏi sau: Câu Thầy/cô đánh giá khái quát quản lý đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường trung học sở đáp ứng Chương trình GDPT 2018? Điểm mạnh nhất? Điểm yếu nhất? Câu Theo Thầy/Cơ đâu thuận lợi khó khăn công tác quản lý đội ngũ giáo viên Tiếng Anh đáp ứng Chương trình GDPT 2018 trường mà Thầy/Cơ cơng tác? Thuận lợi Khó khăn Câu Xin thầy/cô cho biết nguyên nhân dẫn đến yếu, quản lý đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường trung học sở đáp ứng Chương trình GDPT 2018? Câu Thầy/ Cơ có đề xuất để quản lý đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường trung học sở đáp ứng Chương trình GDPT 2018 đạt hiệu hơn? Cuối cùng, xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thông tin thân: Giới tính: Nam:  Nữ:  Tuổi Trình độ chuyên môn: Trung cấp:  Cao đ ng:  Đại học:  khác:  Nhiệm vụ giao: Số năm công tác ngành giáo dục: Giảng dạy lớp: Chức vụ: Xin trân trọng cảm ơn hợp tác giúp đỡ q Thầy/Cơ! Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN HOÀI ĐỨC, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 (Dành cho Lãnh đạo phòng GD&ĐT, chuyên viên phòng GD&ĐT, Cán quản lý, giáo viên) Với mục đích đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường THCS huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội, thành phố Hà Nội, xin Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường THCS huyện Hoài Đức, thành phố Hà Nội, thành phố Hà Nội cách đánh dấu (x) vào ô trống mục viết vào chỗ trống ý riêng thầy cô Các ý kiến Thầy Cơ dùng cho mục đích nghiên cứu khoa học, khơng dùng cho mục đích khác Rất mong Thầy Cô hợp tác 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp quản lý Mức độ cần thiết TT Tên biện phá Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên lực lượng giáo dục tầm quan trọng quản lý đội ngũ giáo viên Tiếng Anh đáp ứng Chương trình GDPT 2018 Chỉ đạo xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên Tiếng Anh THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường Trung học sở đáp ứng yêu cầu Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Mức độ cần thiết TT Tên biện phá Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết chương trình giáo dục phổ thông 2018 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên Tiếng Anh THCS đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên Tiếng Anh theo yêu cầu lực đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Xây dựng mơi trường làm việc thuận lợi cho ĐNGV Tiếng Anh đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2 Tính khả thi biện pháp quản lý Tính khả thi TT Tên biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên lực lượng giáo dục tầm quan trọng quản lý đội ngũ giáo viên Tiếng Anh đáp ứng Chương trình GDPT 2018 Chỉ đạo xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên Tiếng Anh THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 Tuyển chọn sử dụng đội ngũ giáo viên Tiếng Anh trường Trung học sở đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên Tiếng Anh THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên Tiếng Anh theo yêu cầu lực đáp ứng chương trình giáo Rất Khả Khơng khả thi thi khả thi Tính khả thi TT Tên biện pháp dục phổ thông 2018 Xây dựng môi trường làm việc thuận lợi cho ĐNGV Tiếng Anh đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 Rất Khả Không khả thi thi khả thi