Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ở các trường trung học phổ thông thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc”.

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DC V KHC THP QUảN Lý ứNG DụNG CÔNG NGHệ THÔNG TIN TRONG DạY HọC CáC TRƯờNG TRUNG HọC PHổ THÔNG THàNH PHố VĩNH YÊN, TỉNH VĩNH PHúC LUN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIO DC V KHC THP QUảN Lý ứNG DụNG CÔNG NGHệ THÔNG TIN TRONG DạY HọC CáC TRƯờNG TRUNG HọC PHổ THÔNG THàNH PHố VĩNH YÊN, TỉNH VĩNH PHúC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGÔ QUANG SƠN HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn sâu sắc tình cảm chân thành, tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu Trường đại học giáo dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội Thầy giáo, Cô giáo tận tình giảng dạy giúp đỡ tác giả q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Ngô Quang Sơn, người Thầy trực tiếp hướng dẫn, bảo, giúp đỡ để tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin trân trọng cảm ơn đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc, Ban giám hiệu, giáo viên học sinh trường Trung học phổ thông Thành phố Vĩnh Yên, Tỉnh Vĩnh Phúc, bạn bè đồng nghiệp gia đình quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi nhất, cung cấp thông tin, tư liệu, động viên, chia sẻ để tác giả học tập hoàn thành luận văn Mặc dù cố gắng nhiều, luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học, quý Thầy Cô bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2018 Tác giả Vũ Khắc Thập i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CNTT&TT Công nghệ thông tin truyền thông CSVC Cơ sở vật chất ĐPT Đa phương tiện GADHTC Giáo án dạy học tích cực GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trưởng NV Nhân viên NXB Nhà xuất PHT Phó hiệu trưởng PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa SV Sinh viên TB Trung bình TBDH Thiết bị dạy học THPT Trung học phổ thông TP Tổ phó TT Tổ trưởng ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục Bảng vi Danh mục Sơ đồ, Biểu đồ vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nước 1.1.2 Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 1.2.3 Hoạt động dạy học 10 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 10 1.2.5 Công nghệ thông tin 10 1.2.6 Biện pháp quản lý 11 1.3 Phƣơng pháp 12 1.3.1 Phương pháp dạy học 12 1.3.2 Đổi phương pháp dạy học 12 1.4 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 13 1.4.1 Môi trường học tập đa phương tiện 13 1.4.2 Phần mềm dạy học 16 1.4.3 Giáo án dạy học tích cực có ứng dụng cơng nghệ thơng tin giáo án dạy học tích cực điện tử 17 1.5 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trƣờng trung học phổ thông 21 1.5.1 Quản lý việc xây dựng sử dụng phòng học đa phương tiện 21 1.5.2 Quản lý việc sử dụng phần mềm dạy học 22 1.5.3 Quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT 23 1.5.4 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 25 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học 26 1.6.1 Chủ trương Đảng, sách Nhà nước ứng dụng công nghệ thông tin quản lí giáo dục 26 iii 1.6.2 Chủ trương, sách Đảng ứng dụng công nghệ thông tin lĩnh vực giáo dục đào tạo 26 1.6.3 Trình độ cơng nghệ thơng tin đội ngũ cán quản lí, giáo viên 27 1.6.4 Cơ sở vật chất, trang thiết bị công nghệ thông tin 27 1.6.5 Cơ chế, sách hỗ trợ việc ứng dụng cơng nghệ thông tin vào dạy học trường THPT 27 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ VĨNH YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC 29 2.1 Điều kiện tự nhiên, điều kiện kinh tế - xã hội thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 29 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 29 2.1.2 Điều kiện kinh tế, xã hội 29 2.2 Thực trạng phát triển giáo dục trung học phổ thông thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 30 2.2.1 Khái quát lịch sử phát triển thực trạng trường Trung học phổ thông thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 30 2.2.2 Quy mô số lượng chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh trường THPT thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 31 2.2.3 Thực trạng sở vật chất trường Trung học phổ thông thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 36 2.2.4 Thực trạng dạy học trường Trung học phổ thông thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 37 2.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trƣờng Trung học phổ thông thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 39 2.3.1 Thực trạng nhận thức đội ngũ CBQL GV vai trò cơng nghệ thơng tin dạy học 39 2.3.2 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường THPT thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 42 2.4 Thực trạng quản lý ứng dụng CNTT dạy học trƣờng Trung học phổ thông thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 45 2.4.1 Quản lý việc xây dựng sử dụng phòng học đa phương tiện 45 2.4.2 Quản lý việc sử dụng phần mềm dạy học 46 2.4.3 Quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng cơng nghệ thơng tin 47 iv 2.5 Phân tích thực trạng ứng dụng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trƣờng Trung học phổ thông thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 48 2.5.1 Mặt mạnh 49 2.5.2 Mặt yếu 49 2.5.3 Phân tích nguyên nhân tồn 50 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ VĨNH YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC 53 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 53 3.1.1 Đảm bảo tính đồng 53 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 53 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 53 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa 54 3.2 Một số biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trƣờng Trung học phổ thông thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc cách mạng công nghiệp 4.0 54 3.2.1 Biện pháp 54 3.2.2 Biện pháp 56 3.2.3 Biện pháp 59 3.2.4 Biện pháp 61 3.2.5 Biện pháp 67 3.2.6 Biện pháp 71 3.2.7 Biện pháp 72 3.3 Mối quan hệ biện pháp 76 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 77 3.4.1 Đánh giá tính cần thiết biện pháp quản lý đề xuất 78 3.4.2 Đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất 80 3.4.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC 93 v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Cơ cấu tổ chức trường 31 Bảng 2.2: Trình độ đào tạo cán giáo viên 32 Bảng 2.3: Kết thi giáo viên giỏi cấp tỉnh 32 Bảng 2.4: Sự phát triển quy mô trường lớp, số lượng học sinh 33 Bảng 2.5: Thống kê điểm tuyển sinh vào lớp 10 33 Bảng 2.6: Xếp loại học lực học sinh 34 Bảng 2.7: Kết thi HS giỏi tỉnh 35 Bảng 2.8: Kết thi đỗ tốt nghiệp THPT (tính theo tỉ lệ %) 35 Bảng 2.9: Thống kê sở vật chất trường 37 Bảng 2.10: Nhận thức đội ngũ cán quản lý hình thức ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học 40 Bảng 2.11: Nhận thức đội ngũ giáo viên hình thức ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học 41 Bảng 2.12: Thống kê số tiết học sử dụng phòng học ĐPT GV 42 Bảng 2.13: Thống kê mức độ ứng dụng CNTT dạy học 43 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý 79 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý 81 Bảng 3.3: Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 83 vi DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1: Mối quan hệ chức quản lý Sơ đồ 1.2: Sự tương tác diễn trình dạy học thơng qua việc sử dụng GADHTC có ứng dụng công nghệ thông tin 19 Sơ đồ 1.3: Sự tương tác diễn trình dạy học thông qua việc sử dụng GADHTC điện tử 20 Sơ đồ 3.1: Mối quan hệ biện pháp 76 Biểu đồ 3.1: Tính cần thiết biện pháp 80 Biểu đồ 3.2: Tính khả thi biện pháp 82 Biểu đồ 3.3: Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 84 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Khi bước sang kỷ XXI đặc biệt giai đoạn cách mạng cơng nghiệp 4.0 lồi người bước vào kỷ nguyên công nghệ thông tin với kinh tế tri thức xu toàn cầu hóa Sự phát triển cơng nghệ thơng tin, đặc biệt mạng Internet có tác động mạnh mẽ làm thay đổi sâu sắc đến hoạt động đời sống xã hội tất quốc gia giới Ngày với lượng tri thức tăng nhanh, thời gian học tập nhà trường khơng thay đổi phương pháp dạy học truyền thống khơng phù hợp Do vấn đề cần thiết đặt cho ngành giáo dục phải đổi nội dung phương pháp dạy học, cần trang bị cho người học kiến thức tảng, kỹ bản, đồng thời dạy cho họ cách học, cách khai thác thông tin cách sáng tạo họ hiểu công nghệ thông tin phương tiện để tiến tới xã hội học tập Hiện giới Việt Nam đổi GD&ĐT, tạo nên biến đổi sâu sắc cho giáo dục theo hướng đại hóa cơng nghệ hóa Đảng Nhà nước ta quan tâm đến nghiệp GD&ĐT GD&ĐT khơng ngừng phát triển đạt thành tựu đáng kể Nhận thức rõ tầm quan trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, năm qua trường THPT địa bàn thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc triển khai nhiều biện pháp nhằm đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học đạt số kết định Hiện trường THPT thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc trang bị phòng học đa phương tiện với đầy đủ thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy, học tập GV HS nhằm đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục Tuy nhiên, trường THPT địa bàn thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc, việc quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học chưa quan tâm đầy đủ hiệu ứng dụng công nghệ thông tin dạy học hạn chế Có nhiều ngun nhân dẫn đến thực trạng như: Giáo viên chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nhà trường Tác giả nghiên cứu đề tài hy vọng góp phần giúp cho cán quản lý trường THPT có nhìn tổng quan thực trạng quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học từ tạo hiệu cao công tác quản lý, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường góp phần đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT Cần có quy định hướng dẫn cụ thể, chi tiết việc ứng dụng CNTT dạy học nhà trường, thống khái niệm giáo án điện tử, giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT giáo án dạy học tích cực điện tử 2.2 Đối với Uỷ ban nhân dân tỉnh Vĩnh Phúc - Tiếp tục đạo Sở GD&ĐT thẩm định đầu tư xây dựng sở vật chất cho nhà trường THPT Nguyễn Thái Học, THPT Vĩnh Yên THPT Trần Phú để từ xây dựng bổ sung phòng học đa phương tiện tạo mơi trường thuận lợi cho giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin dạy học đạt hiệu cao - Chỉ đạo Sở Nội vụ Sở GD&ĐT có sách đãi ngộ thích hợp khuyến khích giáo viên học văn hai tin học để phục vụ tốt cho công tác ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Cần có sách thu hút nhân tài lĩnh vực công nghệ thông tin làm việc cho ngành giáo dục 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Phúc - Đề chủ trương, có văn đạo kế hoạch cụ thể, dài việc triển khai ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường Đưa việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trở thành yêu cầu bắt buộc coi tiêu chí để đánh giá việc thực nhiệm vụ năm học nhà trường - Tích cực tham mưu với UBND tỉnh Vĩnh Phúc việc đầu tư sở vật chất, xây dựng chế sách cho việc xã hội hóa giáo dục nhằm đẩy 87 mạnh việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường THPT - Chỉ đạo phòng THPT Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc có kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng kiến thức công nghệ thông tin ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mơn cụ thể - Phát động hội giảng có ứng dụng công nghệ thông tin - Tạo điều kiện cho CBQL GV tham quan thực tế trường ngồi nước có nhiều thành công việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học - Tăng cường công tác tra, kiểm tra việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhà trường, yêu cầu GV tham gia thi giáo viên giỏi bắt buộc phải sử dụng công nghệ thông tin hội giảng, tra hoạt động sư phạm có nửa số dạy phải dạy ứng dụng công nghệ thông tin 2.4 Đối với trường THPT thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 2.4.1 Đối với CBQL Cán quản lý cần xác định quản lý cơng việc khó, quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học khó Do để quản lý thành cơng việc ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học, cán quản lý cần làm tốt công việc sau: - Đảm bảo sở vật chất cho nhà trường để thực tốt biện pháp mà đề tài xây dựng - Xây dựng kế hoạch tổ chức tốt hội thảo chuyên đề công nghệ thông tin, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, tổ chức lớp học bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học cho GV, tạo điều kiện tốt nhất, khuyến khích GV học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Đẩy mạnh cơng tác thi đua khen thưởng, công tác phê tự phê nhà trường Xây dựng nhà trường thành tổ chức văn hóa có mơi trường sư phạm tiến bộ, khoa học đại 88 2.4.2 Đối với giáo viên - Cần nhận thức vị trí, chức nhiệm vụ trị nhà trường vai trò, nhiệm vụ người giáo viên, thực nghiêm túc đạo cấp việc thực nhiệm vụ đặc biệt việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học - Mỗi GV phải có thái độ tích cực việc tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ đặc biệt trình độ tin học đáp ứng tốt nhu cầu đổi giáo dục Tác giả mong muốn cấp quản lý nghiên cứu vận dụng góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường đáp ứng tốt nhu cầu đổi giáo dục giai đoạn 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Học viện CBQL GD&ĐT, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2003), Bài giảng phát triển nhà trường - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Tài liệu cho lớp cao học QLGD Hà Nội Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hƣng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, NXB Chính trị quốc gia Bộ Chính trị (Khóa VIII), Chỉ thị số 58/CT/TW ngày 17/10/2000 đẩy mạnh ứng dụng phát triển công nghệ thông tin phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa Bộ GD&ĐT, Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT ngày 30/7/2001về việc tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2001- 2005 Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, NXB ĐH Sư phạm Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Bài giảng quan điểm giáo dục đại, Tài liệu cho lớp Cao học QLGD Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2006), Bài giảng Lý luận đại cương quản lý, Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2010), Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục đào tạo, Bài giảng lớp Cao học QLGD, Đại học Quốc Gia Hà Nội 10 Chính phủ nƣớc cộng hồ XHCN Việt Nam, Quyết định 698/QĐ-TTg Phê duyệt kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực CNTT đến năm 2015 định hướng đến năm 2020 11 Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị Trung ương khóa VIII NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 Vũ Cao Đàm ( 2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Giáo dục 90 13 Trần Khánh Đức ( 2005), Quản lý nhà nước giáo dục, Tài liệu giảng cao học QLGD, Hà Nội 14 Tô Xuân Giáp (1997), Phương tiện dạy học, NXB Giáo dục 15 Phạm Minh Hạc (1998), Một số vấn đề QLGD khoa học, NXB GD, Hà Nội 16 Vũ Ngọc Hải (2006), Quản lý nhà nước giáo dục, Nhà xuất Giáo dục Hà Nội 17 Nguyễn Trọng Hậu (2009), Bài giảng đại cương khoa học quản lý giáo dục 18 Phó Đức Hòa, Ngơ Quang Sơn (2008), Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học tích cực, NXB Giáo dục 19 Phó Đức Hòa, Ngơ Quang Sơn (2011), Phương pháp công nghệ dạy học môi trường sư phạm tương tác, NXB Đại học Sư phạm 20 Trần Thị Hƣơng (2012), Bài giảng chuyên đề quản lý hoạt động dạy học, Trường ĐHSP thành phố Hồ Chí Minh 21 Trần Kiểm (2004), Khoa học QLGD - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB GD 22 Trần Thị Tuyết Oanh, Phạm Khắc Chƣơng, Trần Văn Diện, Lê Tràng Định, Phạm Viết Vƣợng (2008), Giáo dục học - Tập II, NXB Đại học Sư phạm 23 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường cán Quản lý giáo dục - ĐT Trung ương 24 Quốc hội nƣớc cộng hoà XHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Quốc hội nƣớc cộng hồ XNCN Việt Nam (2006), Luật cơng nghệ thơng tin 26 Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội, Chiến lược phát triển GD&ĐT Hà Nội giai đoạn 2010 - 2020 91 27 Ngô Quang Sơn (2011), Thiết kế sử dụng hiệu giáo án điện tử môi trường học tập ĐPT, Tài liệu giảng Cao học quản lý giáo dục, Hà Nội 28 Tạp chí PCWardVN, “Chính phủ điện tử Hàn Quốc”, ngày 01/4/2008 29 Thái Duy Tuyên (2001) Giáo dục học đại, NXB ĐHQG Hà Nội 30 Hà Thế Truyền (2012), Quản lý hoạt động dạy học trường THPT, Tài liệu giảng Cao học quản lý giáo dục, Học viện quản lý Giáo dục 31 Từ điển bách khoa Việt Nam - tập (2002), NXB Từ điển Bách Khoa Hà Nội 32 Từ điển Tiếng Việt (1997), NXB Giáo dục, Hà Nội 33 Phạm Viết Vƣợng (1996), Phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB Đại học Sư phạm 34 Phạm Viết Vƣợng (2010), Giáo dục học, NXB Đại học Sư phạm 92 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL trường THPT) Để có sở khoa học cho việc đề xuất số biện pháp quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường trung học phổ thông thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Xin quý Thầy (Cô) vui lòng trả lời câu hỏi cách dùng dấu (X) tích vào trống (□) phù hợp viết vào chỗ trống câu hỏi mở sau: Câu 1: Xin quý Thầy (Cô) cho biết mức độ cần thiết việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông A Rất cần thiết □ B Cần thiết .□ C Không cần thiết □ Câu 2: Xin quý Thầy (Cô) cho biết GV trường mà Thầy (Cô) quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nào? A Soạn giáo án máy vi tính ……………………………… … □ B Sử dụng máy chiếu đa để dạy học trình chiếu Power Point .□ C Ý kiến khác (nếu có) …………………………………………………… □ Câu 3: Xin quý Thầy (Cô) cho biết giáo viên trường mà Thầy (Cô) quản lý, thường xuyên sử dụng phần mềm dạy học nhất: A Microsoft Office …………………………… …………………… .□ B MS.Power Point………………………………… …….……… □ C Macromedia Flash ………………………… …………….……… .□ D Các phần mềm dạy học khác: …………… ………………………… □ Câu 4: Xin quý Thầy (Cô) cho biết việc quản lý xây dựng sử dụng phòng học ĐPT trường mình: A Làm quy trình xây dựng, có nội quy sử dụng phân cơng người phụ trách □ 93 B Làm quy trình xây dựng, có nội quy sử dụng .□ C Làm quy trình xây dựng, phân công người phụ trách .□ Câu 5: Xin quý Thầy (Cô) cho biết mức độ cần thiết phải biết cách sử dụng phần mềm dạy học A Rất cần thiết …………………………………………………… … □ B Cần thiết ……………….………………………….….…… .□ C.Không cần thiết … ………………………………….…… .…… .□ Câu 6: Xin quý Thầy (Cô) cho biết dạy thao giảng, hội giảng GV trường mà Thầy (Cô) quản lý thường: A Sử dụng thiết bị dạy học truyền thống ………….… .……….… □ B Sử dụng máy chiếu đa …………………….……….…….……… □ C Ý kiến khác (nếu có) ………………….…………………….….…… □ Câu 7: Theo quý Thầy (Cô) ứng dụng CNTT dạy học là: A GV soạn giáo án máy vi tính …………………… …….… □ B Sử dụng máy chiếu để trình chiếu kiến thức học …… □ C Ý kiến khác (nếu có): ………………………………………………… Câu 8: Xin quý Thầy (Cô) đánh giá mức độ sử dụng máy chiếu đa GV dạy học A Rất nhiều giáo viên thường xuyên sử dụng …………….……….…… □ B Chỉ thấy số GV sử dụng dạy thao giảng………….… □ C Chỉ có GV thi GV dạy giỏi sử dụng … ……… □ Câu 9: Xin quý Thầy (Cô) cho biết nhà trường tổ chức tập huấn ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, hướng dẫn GV thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng công nghệ thông tin chưa? A Chưa hướng dẫn ………………… …….… ………….… □ B Đã hướng dẫn cho số giáo viên ……….……….…………… □ C Ý kiến khác (nếu có): …………………………………………………… □ Câu 10: Theo quý Thầy (Cô) mức độ cần thiết việc sử dụng hình thức ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học sau: 94 TT Các hình thức ứng dụng Rất cần CNTT dạy học thiết Cần thiết Không cần thiết Dạy học GADHTC có ứng dụng cơng nghệ thơng tin Khai thác thơng tin qua mạng Internet phục vụ dạy học Tổ chức học tập, tìm hiểu kiến thức qua mạng Internet Dạy học phòng học đa năng, sử dụng phần mềm dạy học Kiểm tra, đánh giá học sinh thông qua việc ứng dụng công nghệ thơng tin Xin q Thầy (Cơ) vui lòng cho biết vài thông tin thân Họ tên: ………………………………… …………Năm sinh: ………… Đơn vị công tác: …………………………… …………………………… Trình độ chun mơn: ……………………… ….………………………… Chức vụ tại: …………………………… …………………………… Số năm công tác ngành giáo dục: … năm 95 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho đội ngũ GV trường THPT) Để có sở khoa học cho việc đề xuất số biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường THPT thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc Xin quý Thầy (Cơ) vui lòng trả lời câu hỏi cách dùng dấu (X) tích vào trống (□) phù hợp viết vào chỗ trống câu hỏi mở sau: Câu 1: Xin quý Thầy (Cô) cho biết mức độ cần thiết việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học phổ thông A Rất cần thiết □ B Cần thiết .□ C Không cần thiết □ Câu 2: Xin quý Thầy (Cô) cho biết GV nhà trường ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nào? A Soạn giáo án máy vi tính ………… ……… …………….…….…□ B Sử dụng máy chiếu đa để dạy học trình chiếu Power Point □ C Ý kiến khác (nếu có) ……… ……………………………………… .□ Câu 3: Xin quý Thầy (Cơ) cho biết q trình dạy học, q Thầy (Cô) thường xuyên sử dụng phần mềm dạy học nhất: A Microsoft Office …………………… …………………………… … □ B MS.Power Point …………………… …………….………………….□ C Macromedia Flash .…………… ………………….…………….… □ D Các phần mềm ứng dụng khác: ……………………… … ……………□ Câu 4: Xin quý Thầy (Cô) cho biết mức độ cần thiết phải biết sử dụng phần mềm dạy học: A Rất cần thiết …………………………………… ……………… □ B Cần thiết ……………….……………………… ….….…… ……□ C Không cần thiết … ……………………………… ….…… … □ 96 Câu 5: Xin quý Thầy (Cô) cho biết Thầy (Cô) tập huấn công nghệ thông tin phần mềm dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, hướng dẫn cách thiết kế sử dụng GADH tích cực có ứng dụng cơng nghệ thơng tin chưa? A Chưa tập huấn hướng dẫn ………………….… □ B Đã hướng dẫn … ………………….……….…… …… □ C Ý kiến khác (nếu có): …………………………………………… …□ Câu 6: Xin quý Thầy (Cô) cho biết dạy thao giảng, hội giảng mình, quý Thầy (Cô) đã: A Sử dụng thiết bị dạy học truyền thống …………… .…… □ B Sử dụng máy chiếu đa …………………….……… ……… ….□ C Ý kiến khác (nếu có) ………………….………………… ………… □ Câu 7: Xin quý Thầy (Cô) cho biết mức độ thường xuyên sử dụng phòng học đa Thầy (Cơ) dạy học? A Chưa ……………………………………… ……………… … □ B Trong dạy thực tập ….………………….……….…… …… □ C Thỉnh thoảng sử dụng thấy thật cần thiết……… ……… …□ D Thường xuyên sử dụng………………………………… ……… .… □ Câu 8: Xin quý Thầy (Cô) cho biết q trình soạn giảng GADHTC, có vướng mắc cơng nghệ thơng tin Thầy (Cơ) có cán quản lý hỗ trợ không ? A Chưa hỗ trợ ………………….… .□ B Đã hỗ trợ … …………….……….…… … ……□ C Ý kiến khác (nếu có): …………………………………………… .…… Câu 9: Theo quý Thầy (Cô) mức độ cần thiết việc sử dụng hình thức ứng dụng công nghệ thông tin dạy học sau: 97 TT Các hình thức ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Dạy học Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết GADHTC có ứng dụng cơng nghệ thông tin Khai thác thông tin qua mạng Internet phục vụ dạy học Tổ chức học tập, tìm hiểu kiến thức qua mạng Internet Dạy học phòng học đa năng, sử dụng phần mềm dạy học Kiểm tra, đánh giá học sinh thông qua việc ứng dụng công nghệ thông tin Xin quý Thầy (Cơ) vui lòng cho biết vài thơng tin thân Họ tên: ………………………………………………Năm sinh: ………… Đơn vị cơng tác: ………………………………………………………… Trình độ chun mơn: …………………………………………………… Chức vụ Số năm công tác ngành giáo dục: … năm 98 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho đối tượng HS THPT) Để chất lượng dạy Thầy (Cô) giáo nhà trường ngày nâng cao Các em vui lòng trả lời câu hỏi cách dùng dấu (X) tích vào trống (□) phù hợp viết vào chỗ trống câu hỏi mở sau: Thông qua dạy môn: …… ….Tiết: thứ: … ngày… tháng năm… Tại lớp: ……… Trường THPT……………………………………………… Câu 1: Theo em nội dung kiến thức trọng tâm tiết học ……………………………………………………………………………… Câu 2: Em so sánh mức độ hiểu em tiết học môn học với tiết học mơn học trước A Hiểu …………………………………………… .………… □ B Không hiểu ……………………………………………… .□ C Vẫn …………………………………………… …………… □ Câu 3: Trong học điều để lại cho em ấn tượng A Phong cách giảng dạy GV ………… ……………… … □ B Hiệu ứng âm thanh, hình ảnh …………………………… .□ C Ý kiến khác ……………………………………… .……………… .□ Câu 4: Theo em, GV dạy với tốc độ A Nhanh …………………………… …………………… □ B Chậm ………………………………… ……………………… □ C Vừa phải …………………………………………………………… □ Câu 5: Nếu lựa chọn, em A Muốn học tất học máy chiếu đa … … □ B GV dạy miễn em hiểu …… … □ C Ý kiến khác ……………………………………… .……………… .□ 99 Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho đối tượng CBQL GV trường THPT) Với mục đích khảo nghiệm, xin Thầy (Cơ) cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý ứng dụng CNTT đổi PPDH trường THPT quận Đống Đa, thành phố Hà Nội mà tác giả đề xuất cách đánh dấu (X) vào ô lựa chọn mà Thầy (Cơ) cho phù hợp Tính cần thiết TT Tên biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT đổi PPDH Hình thành nhận thức cho CBQL, GV giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT GADHTC điện tử Tổ chức bồi dưỡng cho CBQL, GV trường THPT kiến thức, kỹ tin học Xây dựng kế hoạch tạo nguồn nhân lực CNTT cho nhà trường Chỉ đạo nâng cao khả sử dụng số phần mềm ứng dụng CNTT đổi PPDH cho giáo viên 100 Khơng cần thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Xây dựng quy trình thiết kế sử dụng hiệu giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT Tăng cường đầu tư mua sắm thiết bị dạy học đại, xây dựng phòng học đa phương tiện để ứng dụng hiệu CNTT đổi PPDH Chỉ đạo ứng dụng CNTT công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tăng cường kiểm tra đánh giá kết ứng dụng CNTT đổi PPDH giáo viên Xin quí Thầy (Cơ) vui lòng cho biết vài thơng tin thân Họ tên: ……………………………………………Năm sinh: .……… Đơn vị cơng tác: ………………………………………………… .……… Trình độ chun mơn: ……………………………………… …………… Chức vụ công tác Số năm công tác ngành giáo dục: … năm Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp quý Thầy (Cô)! 101 ... trạng dạy học trường Trung học phổ thông thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 37 2.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trƣờng Trung học phổ thông thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh. .. Nghiên cứu sở lý luận quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường trung học phổ thông - Khảo sát thực trạng quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường trung học phổ thông thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc... môi trường dạy học có ứng dụng cơng nghệ thơng tin Khi giảng dạy loại giáo án tức ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học 20 1.5 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trƣờng trung học phổ