Quản lý giáo dục quản lý ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy học tại trường trung học phổ thông dân tộc nội trú ninh bình nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay(klv 02455)

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong báo cáo trị Đại hội IX Đảng năm 2001 rõ quan điểm đạo, phát triển giáo dục: “Giáo dục quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục tảng, nguồn nhân lực chất lượng cao, động lực thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững,…” Hội nghị trung ương lần thứ XI năm 2013 có nêu: “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung phương pháp, chế, sách, điều kiện đảm bảo thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục đào tạo tham gia gia đình, cộng đồng xã hội thân người học, đổi tất bậc học, ngành học Trung ương địa phương” Việc áp dụng thành tựu CNTT lĩnh vực GD&ĐT đóng vai trò quan trọng, Việc ứng dụng CNTT giáo dục có thay đổi lớn mang tính tích cực kể nội dung, phương pháp hình thức DH đặc biệt lĩnh vực QLGD Việc ứng dụng phát triển CNTT GD&ĐT trở thành yêu cầu cấp bách Chính lẽ mà Quyết định 698/QĐ-TTg ngày 21 tháng năm 2009 Thủ Tướng phủ việc phê duyệt kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực CNTT đến năm 2015 định hướng đến năm 2020 nêu rõ: “Đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT trường phổ thông nhằm đổi phương pháp dạy học theo hướng GV tự tích hợp CNTT vào mơn học thay học mơn tin học GV môn chủ động tự soạn tự chọn tài liệu phần mềm (mã nguồn mở) để giảng dạy ứng dụng CNTT” Việc tăng cường ứng dụng CNTT GD&ĐT vấn đề tất yếu giai đoạn nhằm đạt mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục, hướng người học phát triển lực toàn diện Ngoài phương pháp DH truyền thống, người thầy ứng dụng CNTT DH góp phần làm cho học trở nên sinh động hơn, phát huy tính tích cực, sáng tạo HS làm cho đạt hiệu Nhận thức rõ tầm quan trọng tính cấp thiết việc ứng dụng CNTT hoạt động dạy học, tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường trung học phổ thông dân tộc nội trú Ninh Bình nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay” làm đề tài luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Quản lý giáo dục với mong muốn đề xuất biện pháp khả thi sở lý luận khoa học thực tiễn nhằm quản lý hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động DH để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT dân tộc nội trú Ninh Bình nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường THPT dân tộc nội trú Ninh Bình tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng CNTT hoạt động DH trường THPT dân tộc nội trú Ninh bình đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường THPT dân tộc nội trú Ninh Bình đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Giả thuyết khoa học Việc ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THPT Dân tộc nội trú Ninh Bình giai đoạn vừa qua đạt số kết định nhiều bất cập: Việc ứng dụng mang tính tự phát; trình độ công nghệ thông tin cán quản lý, giáo viên hạn chế; thiếu đạo thống nhà trường,… nguyên nhân chủ yếu công tác quản lý Nếu đề xuất biện pháp quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học có sở khoa học, phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường vận dụng chúng cách linh hoạt góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động ứng dụng CNTT dạy học trường THPT - Nghiên cứu thực trạng quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THPT dân tộc nội trú Ninh Bình để rút ưu điểm, hạn chế nguyên nhân thực trạng - Đề xuất biện pháp quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THPT dân tộc nội trú Ninh Bình Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Về nội dung: Luận văn tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THPT Dân tộc nội trú Ninh Bình Về địa bàn nghiên cứu thực trạng: Trường THPT Dân tộc nội trú Ninh Bình Thời gian nghiên cứu thực trạng: Năm học 2018-2019 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu văn Đảng Nhà nước ngành GD&ĐT định hướng phát triển giáo dục - đào tạo định hướng phát triển việc ứng dụng CNTT DH Nghiên cứu tài liệu khoa học có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra bảng hỏi: để tìm hiểu nhận thức, nguyện vọng CBQL, GV HS; Thông qua phiếu hỏi để thu thập thông tin thực trạng quản lý ứng dụng CNTT hoạt động DH trường THPT Dân tộc Nội trú Ninh Bình - Phương pháp thâm nhập thực tiễn: Trực tiếp dự số dạy có ứng dụng CNTT trường THPT Dân tộc nội trú Ninh Bình; vấn HS, GV CBQL để rút nhận xét công tác quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học nhà trường 7.3 Phương pháp thống kê toán học Thống kê, xử lý số liệu khảo sát Đóng góp khoa học thực tiễn đề tài 8.1 Về lý luận Xây dựng khung lý luận quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường THPT 8.2 Về thực tiễn - Đánh giá thực trạng ứng dụng CNTT quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường THPT Dân tộc nội trú Ninh Bình - Đề xuất biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường THPT Dân tộc nội trú Ninh Bình - Kết nghiên cứu đề tài làm tài liệu tham khảo, áp dụng cho cấp việc quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường THPT Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn trình bày theo chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương 2: Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường THPT Dân tộc nội trú Ninh Bình Chương 3: Biện pháp quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học trường trung học phổ thơng dân tộc nội trú Ninh Bình đáp ứng u cầu đổi giáo dục CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số kiến thức 1.2.1 Quản lý 1.2.1.1 Khái niệm quản lý 1.2.1.2 Các chức quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 1.2.2.1 Quản lý giáo dục 1.2.2.2 Quản lý nhà trường 1.2.3 Hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông 1.2.3.1 Trường trung học phổ thông 1.2.3.2 Hoạt động dạy học trường trung học phổ thông 1.2.3.3 Quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông 1.2.4 Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học 1.2.4.1 Công nghệ thông tin 1.2.4.2 Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học 1.2.4.3 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học 1.3 Yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 1.3.1 Định hướng đổi giáo giáo dục phổ thông 1.3.2 Yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 1.4 Nội dung ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường trung học phổ thông 1.4.1 Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy giáo viên (1) Ứng dụng công nghệ thông tin việc lập kế hoạch dạy học (2) Ứng dụng công nghệ thông tin việc soạn giáo án (3) Ứng dụng công nghệ thông tin việc thực giảng (4) Ứng dụng công nghệ thông tin việc tương tác, hỗ trợ học sinh (5) Ứng dụng công nghệ thông tin việc quản lý học sinh (6) Ứng dụng tìm kiếm tài liệu 1.4.2 Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động học học sinh (1) Ứng dụng công nghệ thông tin việc khai thác học liệu học sinh (2) Ứng dụng công nghệ thông tin việc tự học học sinh 1.4.3 Ứng dụng công nghệ thông tin đánh giá kết học tập học sinh (1) Ứng dụng CNTT việc đánh giá trình học tập học sinh (2) Ứng dụng cơng nghệ thông tin việc xây dựng đề kiểm tra, đề thi (3) Ứng dụng công nghệ thông tin việc tổ chức kiểm tra, thi (4) Ứng dụng công nghệ thông tin việc xử lý kết kiểm tra, thi (5) Ứng dụng công nghệ thông tin việc lưu trữ kết kiểm tra, thi 1.5 Nội dung quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường trung học phổ thông 1.5.1 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy giáo viên (1) Quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin lập kế hoạch dạy học (2) Quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin soạn giáo án (3) Quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin thực giảng (4) Quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin tương tác, hỗ trợ học sinh (5) Quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lý học sinh 1.5.2 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động học học sinh (1) Quản lý xây dựng nguồn học liệu số cho học sinh (2) Quản lý việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động tự học học sinh 1.5.3 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin đánh giá kết học tập học sinh 1.5.4 Quản lý điều kiện hỗ trợ ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học (1) Quản lý đầu tư mua sắm trang thiết bị CNTT (2) Quản lý việc bảo quản, sử dụng, bảo trì trang thiết bị CNTT (3) Đảm bảo nguồn lực người thực ứng dụng CNTT dạy học 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng cơng nghệ thơng tin (1) Chủ trương, chế sách ứng dụng CNTT giáo dục (2) Cán quản lý nhà trường (3) Giáo viên học sinh (4) Trang thiết bị hạ tầng công nghệ thông tin Tiểu kết chương CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ NINH BÌNH 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục huyện Nho Quan 2.1.1.1 Điều kiện tự nhiên 2.1.1.2 Điều kiện kinh tế - xã hội 2.1.1.3 Vài nét giáo dục huyện Nho Quan 2.1.2 Khái quát trường Trung học phổ thơng Dân tộc nội trú Ninh Bình 2.1.2.1 Quá trình thành lập phát triển 2.1.2.2 Đội ngũ giáo viên 2.1.2.3 Học sinh sinh 2.1.2.4 Cơ sở vật chất 2.1.2.5 Những thành tích bật 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Đối tượng địa bàn khảo sát 2.2.4 Phương pháp khảo sát 2.2.5 Xử lý kết khảo sát 2.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường Trung học phổ thông Dân tộc nội trú Ninh Bình 2.3.1 Thực trạng ứng dụng cơng nghệ thông tin hoạt động dạy giáo viên Kết khảo sát cho thấy: Việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy đội ngũ GV trường THPT DTNT tỉnh Ninh Bình đánh giá mức độ với trung bình (điểm trung bình nhóm 2.02) 2.3.2 Thực trạng ứng dụng cơng nghệ thông tin hoạt động học học sinh Kết khảo sát cho thấy điểm trung bình nhóm 1.93, đánh giá mức độ trung bình 2.3.3 Thực trạng ứng dụng cơng nghệ thơng tin đánh giá kết học tập học sinh Kết khảo sát cho thấy nội dung điểm trung bình nhóm 2.47, đánh giá mức độ trung bình 2.4 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường trung học phổ thông 2.4.1 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học giáo viên Kết khảo sát cho thấy điểm trung bình nhóm 2,49 đánh giá mức độ trung bình 2.4.2 Thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động học học sinh Điểm khảo sát trung bình nhóm 2.04 xếp loại mức trung bình 2.4.3 Thực trạng quản lý ứng dụng cơng nghệ thông tin đánh giá kết học tập học sinh Điểm khảo sát trung bình nhóm 2.61, đánh giá mức độ 2.4.4 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học 10 Điểm khảo sát trung bình nhóm 2.55 đánh giá mức độ 2.5 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trưởng Trung học phổ thông Dân tộc nội trú Ninh Bình Điểm khảo sát trung bình nhóm 2.83 đánh giá mức độ 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trưởng Trung học phổ thơng Dân tộc nội trú Ninh Bình 2.6.1 Mặt mạnh 2.6.2 Tồn nguyên nhân 2.6.2.1 Tồn Tiểu kết chương 11 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ NINH BÌNH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 Biện pháp quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường trung học phổ thông dân tộc nội trú Ninh Bình 3.2.1 Chỉ đạo nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học bối cảnh đổi giáo dục cho giáo viên học sinh 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.2.2 Nội dung cách thức thực biện pháp - CBQL GV cần hiểu rõ chất việc ứng dụng CNTT hoạt động DH, từ xác định nội dung, phương pháp, tránh lạm dụng CNTT hoạt động dạy học Để làm điều này, CBQL cần có việc làm cụ thể: - Chi bộ, ban giám hiệu nhà trường thống chủ trương, xây dựng kế hoạch triển khai việc ứng dụng CNTT hoạt động DH dựa vào văn đạo cấp tình hình thực tế CSVC, thiết bị CNTT, trình độ tin học, lực GV khả nhận thức học sinh nhà trường 12 - Hiệu trưởng giao cho Hiệu phó phụ trách chun mơn, tổ trưởng chuyên môn quán triệt yêu cầu, đạo GV tích cực ứng dụng CNTT hoạt động DH, giao trách nhiệm tới giáo viên việc ứng dụng CNTT việc khai thác tài liệu, tiếp cận, sử dụng phần mềm dạy học, phần mềm kiểm tra đánh giá, quản lý học sinh việc ứng dụng CNTT việc thi, kiểm tra Trong trình thực thực tốt việc giám sát, kiểm tra, đánh giá, tổng kết, rút kinh nghiệm - Thường xuyên tổ chức hội thảo chuyên đề, phát động hội thi ứng dụng CNTT hoạt động DH tất môn học - Tạo điều kiện cho CB, GV, NV tham gia lớp tập huấn ứng dụng CNTT ngành, sở GD&ĐT Ninh Bình tổ chức - Chủ động tổ chức tập huấn nâng cao trình độ tin học cho GV, NV; có kế hoạch tổ chức giao lưu GV với chuyên gia lĩnh vực giáo dục CNTT để GV trực tiếp học hỏi, trao đổi kinh nghiệm vấn đề có liên quan đến ứng dụng CNTT hoạt động DH - Thực chế độ khen thưởng tập thể, cá nhân điển hình tiên phong việc ứng dụng CNTT hoạt động DH cách kịp thời để động viên, khuyến khích GV tích cực ứng dụng CNTT trình dạy học Đối với học sinh, CBQL nhà trường cần sử dụng nhiều hình thức khác để giúp em hiểu rõ tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT hoạt động tự học định hướng em sử dụng CNTT mục đích 3.2.2.3 Điều kiện thực biện pháp 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên học sinh 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp 13 3.2.2.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Mỗi GV nhà trường cần phải bồi dưỡng để nắm vững kỹ tin học sau: Kỹ sử dụng máy tính: Biết sử dụng chức hệ điều hành Windows mà phổ biến WinXP, WIN 10 Kỹ sử dụng phần mềm văn phòng Microsoft Word, 2007, 2016, ký tính tốn, vẽ biểu đồ… Excel, Microsoft PowerPoint, Macromedia Flash… Kỹ tìm kiếm khai thác thông tin mạng Internet: Giới thiệu cho GV truy cập vào kho học liệu mạng, phần mềm DH, hướng dẫn GV số thủ thuật tìm kiếm Download thơng tin Google máy tính cá nhân để sử dụng làm tư liệu trình DH số thủ thuật liên kết, chia sẻ thông tin Kỹ sử dụng số chức thông dụng TBDH đại máy chiếu, máy chiếu đa năng, máy Scan, máy in, máy photocopy, máy tăng âm, loa, đài casstte, bảng thông minh… cách vận hành thiết bị trình dạy học sử dụng cần thiết - Xây dựng kế hoạch cử GV tập huấn tin học theo chương trình bồi dưỡng Sở GD&ĐT tổ chức Chủ động tổ chức thường niên, định kỳ lớp học bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học cho GV, hướng dẫn GV sử dụng phần mềm DH phù hợp với đặc thù môn - Bồi dưỡng kiến thức tin học cho CBQL, Giáo viên, nhân viên có đủ trình độ để sử dụng, khai thác tốt thiết bị CNTT quản lý nhà trường, tin học hố cơng tác quản lý quản lý nhân sự, sổ điểm, thư viện, - Phát động phong trào thi đua học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ ứng dụng CNTT DH thông qua đợt thao giảng, hội giảng, Hội 14 thi GV dạy giỏi, tham gia dự đồng nghiệp trường Hưởng ứng nhiệt tình tham gia hội thi liên quan đến ứng dụng CNTT DH như: Thi thiết kế giảng E-Learning thi soạn giáo án điện tử, - Bồi dưỡng đội ngũ GV giảng dạy môn tin học nhà trường đảm bảo đủ số lượng chất lượng nhằm đáp ứng nhu cầu ngày cao chuyên môn nghiệp vụ - Thành lập ban quản lý CNTT nhà trường hiệu trưởng uỷ quyền cho đồng chí phó hiệu trưởng làm trưởng ban để theo dõi, đôn đốc, hỗ trợ CB, GV, NV triển khai hoạt động ứng dụng CNTT thực nhiệm vụ nhà trường, coi việc ứng dụng CNTT hoạt động DH tiêu chí đánh quan trọng đưa vào giá thi đua, khen thưởng - Đảm bảo phịng, ban tổ, nhóm chun mơn có máy tính tốc độ cao kết nối mạng Internet máy tính hoạt động thơng suốt, hỗ trợ GV việc truy cập khai thác thông tin phục vụ công việc - Xây dựng cổng thơng tin điện tử (Website) trường, nâng cao chất lượng trang Web, cung cấp thông tin hoạt động nhà trường, hỗ trợ cho GV HS tra cứu thông tin thuận lợi lúc, nơi, tận dụng hữu ích mà CNTT mang lại - Thực dạy mơn Tin học khố theo phân phối quy định Bộ GD&ĐT Tổ chức thi Olympic môn Tin học khối lớp 10 11 trường, tham gia thi HS giỏi môn Tin học lớp 12 cấp thành phố GV môn Tin học phải có kế hoạch bồi dưỡng HS tham gia kỳ thi này, hình thức nhằm phát huy lực chun mơn, khả tự tìm hiểu, học hỏi đội ngũ GV Tin học nhà trường 3.2.2.3 Điều kiện thực biện pháp 15 3.2.3 Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin để đổi hoạt động dạy học giáo viên 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.3.2 Nội dung cách thức thực biện pháp - Đối với GV việc ứng dụng CNTT hoạt động dạy học cách hiệu vấn đề khó khăn Ngồi việc trình độ CNTT phải tốt cịn việc tìm hiểu, khai thác chức phần mềm dạy học vấn đề nan giải, địi hỏi người giáo viên phải nhiệt tình, tâm huyết với nghề, chịu nghiên cưu, học hỏi Một dạy giáo án DH tích cực có ứng dụng CNTT GV đơn sử dụng phần mềm trình chiếu khơng thể gọi ứng dụng CNTT hiệu q trình DH mà thay đổi cách thức truyền đạt kiến thức cho HS đổi từ hình thức “Đọc - Chép” sang “Nhìn Chép” Do CBQL nhà trường cần phải coi việc nâng cao khả sử dụng số phần mềm DH cho GV nhiệm vụ quan trọng tiến hành quản lý ứng dụng CNTT DH - Để nâng cao khả ứng dụng CNTT DH cho GV, CBQL nhà trường cần phải làm tốt cơng việc sau: + Tìm hiểu, cung cấp định hướng giáo viên sử dụng cá phần mềm dạy học phù học với mơn học Có kế hoạch đạo hỗ trợ giáo viên việc sử dụng phần mềm, thiết bị dạy học + Yêu cầu tổ mơn cử GV có trình độ chun mơn giỏi trình độ tin học tham dự lớp tập huấn, buổi hội thảo vấn đề ứng dụng CNTT dạy học sử dụng phần mềm DH, sau hướng dẫn lại cho tồn GV nhóm, tổ mơn 16 + Tổ chức buổi giao lưu GV trường với chuyên gia lĩnh vực phần mềm ứng dụng để hướng dẫn kỹ khai thác phần mềm + Giao lưu với GV trường bạn để chia sẻ kinh nghiệm sử dụng phần mềm thiết kế nội dung tư liệu điện tử tích hợp vào giáo án ứng dụng CNTT hoạt động DH + Tổ chức thi thiết kế phần mềm DH, thiết kế giáo án DH tích cực có ứng dụng CNTT GV tổ môn tổ mơn tồn trường + u cầu dạy thao giảng tổ, nhóm chun mơn tồn trường phải dạy có ứng dụng CNTT + Kịp thời động viên, khen thưởng cá nhân, hay tổ mơn có nhiều thành tích việc nghiên cứu, khai thác sử dụng hiệu phần mềm DH 3.2.3.3 Điều kiện thực biện pháp 3.2.4 Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin để đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng đổi giáo dục 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.4.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Để tăng cường ứng dụng CNTT công tác kiểm tra đánh giá kết học tập HS, CBQL nhà trường cần đạo ý việc sau: - Tổ chức kiểm tra, đánh giá DH phải vào mục tiêu DH môn nhà trường - Đưa hình thức kiểm tra trắc nghiệm khách quan nhiều hình thức để đánh giá kết học tập HS kiểm tra kiến thức học 17 vào đầu tiết dạy dùng hệ thống câu hỏi để nhấn mạnh kiến thức trọng tâm dạy sau nội dung kiến thức hay cuối - Căn vào hình thức kiểm tra Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT Ninh Bình quy định (trắc nghiệm khách quan hay tự luận), thống tỉ lệ câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng đề kiểm tra tất môn để từ đạo đề tổ chuyên môn cụ thể - CBQL nhà trường, đặc biệt phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn đạo tổ chuyên môn biên soạn câu hỏi ôn tập hình thức trắc nghiệm khách quan, đặc biệt mơn sử dụng hình thức thi trắc nghiệm khách quan 100% môn: Tiếng Anh,Vật lý, Hóa học Sinh học xếp theo chương, tiến đến xây dựng ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm - Chỉ đạo ban CNTT sưu tầm phần mềm trộn đề trắc nghiệm - Chỉ đạo tổ chức thực khai thác trang Web, thiết kế Website trường, có phần ơn tập củng cố kiến thức với hệ thống câu hỏi trắc nghiệm cho môn học, xếp từ dễ đến khó, có quy định thời gian làm đáp án, thông báo trang Web để HS tự truy cập tự kiểm tra đánh giá kết học tập - Để đảm bảo tính giáo dục tồn diện, yêu cầu giáo viên biên soạn câu hỏi trắc nghiệm, cần thực việc tách rời ba khâu: Dạy, đề kiểm tra Khi có đủ số lượng câu hỏi, yêu cầu giáo viên môn nhóm trưởng chun mơn đưa lên mạng cho HS tự ôn tập nhà Tổ chức kiểm tra máy tính hình thức chống tiêu cực thi cử - Chỉ đạo ứng dụng CNTT vào quản lý kết học tập HS: Nhà trường thành lập trang quản lý điểm thi GV hệ thống mạng nội nhà trường, yêu cầu GV nhập điểm theo kế hoạch quy định, thời gian từ lãnh đạo nhà trường dễ dàng quản lý tiến độ 18 kiểm tra, trả bài, điểm kiểm tra học sinh theo quy định ngành để có chế độ khen chê, nhắc nhở kịp thời GV hoàn thành hay chưa hoàn thành nhiệm vụ 3.2.4.3 Điều kiện thực biện pháp 3.2.5 Xây dựng đạo thực kế hoạch đầu tư công nghệ thông tin đáp ứng yêu cầu đổi hoạt động dạy học 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.5.2 Nội dung cách thức thực biện pháp - Trước hết CBQL cần phải rà soát lại toàn TBDH tại, thiết bị CNTT dành cho việc dạy học mà trường có, kiểm tra những TBDH cịn có khả sử dụng hay khơng Sau CBQL vào u cầu cụ thể số lượng, chủng loại TBDH đại cần thiết cho việc dạy học nhà trường tiến hành lên kế hoạch, dự trù kinh phí để mua sắm - Để thực mục tiêu kế hoạch đầu tư công nghệ thông tin đáp ứng yêu cầu đổi hoạt động dạy học, CBQL nhà trường cần làm tốt công việc sau: * Xây dựng kế hoạch sử dụng hiệu nguồn ngân sách Nhà nước cấp nguồn phúc lợi đào tạo nhà trường để đầu tư, nâng cấp CSVC, TBDH đại - Với điều kiện trường THPT, muốn ứng dụng CNTT vào HĐDH, cần tập trung lượng kinh phí thường xuyên để đầu tư cho việc mua sắm thiết bị CNTT phục vụ thiết kế sử dụng phần mềm DH mới, đĩa hình ảnh, liệu Do vậy, năm nhà trường cần phải lập kế hoạch mua sắm chi tiết, làm thủ tục hành kịp thời để trình cấp quản lý cấp kinh phí Cơng tác thẩm định giá, thẩm định chất lượng thiết bị, công tác định thầu, đấu thầu cần 19 làm theo quy trình nên mời tổ chức tư vấn có uy tín tham gia - Huy động cộng đồng đầu tư sở vật chất nói chung thiết bị dạy học đại nói riêng, xây dựng phịng học có ứng dụng CNTT Trong điều kiện trường THPT Dân tộc nội trú Ninh Bình sử dụng 100% nguồn tài ngân sách nhà nước cấp việc đầu tư, mua sắm TBDH phục vụ cho DH khó CBQL nhà trường cần huy động nguồn tài từ bên để đầu tư cho lĩnh vực hình thức xã hội hóa Muốn làm tốt cơng tác xã hội hoá giáo dục, huy động cộng đồng đầu tư CSCV, TBDH đại, xây dựng phòng học có ứng dụng CNTT nhà trường cần tập trung trước hết vào công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức với GV, phụ huynh HS, tổ chức ngành giáo dục tầm quan trọng CNTT đổi giáo dục nay, với việc đạo thực nâng cao chất lượng DH đặc biệt nâng cao hiệu dạy có ứng dụng CNTT - Cải tiến cơng tác quản lý, bảo dưỡng TBDH đại Đây yếu tố để khắc phục tình trạng có TBDH mà hiệu suất sử dụng chưa cao sở giáo dục Đối với trường THPT Dân tộc nội trú Ninh Bình tác giả đề xuất số biện pháp quản lý sau: + Thành lập phận chuyên trách để quản lý TBDH đại: với nhiệm vụ quản lý, hướng dẫn, vận hành, bảo dưỡng TBDH đại + Xây dựng quy định trách nhiệm, quyền hạn nghĩa vụ tổ nhóm chuyên môn, cá nhân nhà trường việc xây dựng, mua sắm, sử dụng, bảo quản CSVC TBDH đại + Xây dựng quy chế, nguyên tắc sử dụng bảo quản TBDH đại 20 + Xây dựng văn quy trình kỹ thuật thao tác vận hành, bảo dưỡng, đảm bảo tuổi thọ loại thiết bị cho GV, NV nhà trường + Đưa việc sử dụng hiệu TBDH đại vào tiêu chuẩn đánh giá GV Đây giải pháp nhằm tăng cường, củng cố ý thức, thái độ say mê giáo viên việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy cách có hiệu - Tổ chức bồi dưỡng cho GV kỹ sử dụng bảo quản TBDH đại: + Tổ chức hội thảo chuyên đề vai trò, ý nghĩa, tầm quan trọng TBDH đại DH + Bồi dưỡng kiến thức, tập huấn cho GV nhân viên quản lý TBDH nhà trường nguyên tắc, kỹ sử dụng, bảo quản, bảo dưỡng, bảo trì TBDH đại theo yêu cầu nhà sản xuất - Chỉ đạo triển khai việc mua sắm lắp đặt TBDH đại: + Tìm hiểu thị trường ngồi nước, tổ chức đấu thầu theo quy định + Ký hợp đồng mua sắm, hợp đồng bảo hành, bảo dưỡng sản phẩm + Lắp đặt thiết bị nghiệm thu nghiêm ngặt, quy trình quản lý Chỉ đạo triển khai thực hành, sử dụng thiết bị CNTT mua sắm - Tổ chức đào tạo bồi dưỡng cán chuyên trách có khả hiểu biết tính năng, tác dụng TBDH đại - Tổ chức tập huấn cho tất GV, NV nhà trường tính năng, tác dụng TBDH đại, giám sát chặt chẽ việc sử dụng TBDH đại, tránh lạm dụng thiết bị trình DH 21 - Chỉ đạo việc bảo quản thiết bị dạy học đại Hướng dẫn thao tác sử dụng quy trình vận hành thời gian sử dụng loại TBDH đại cho người sử dụng để tránh hỏng hóc an toàn Cất giữ TBDH đại theo tiêu chuẩn định nhà sản xuất (nhiệt độ, độ ẩm, ánh sáng, ), thường xuyên bảo dưỡng (lau chùi, tra dầu mỡ, sấy nóng, hút bụi ) - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc sử dụng quản lý thiết bị CNTT phục vụ cho dạy học 3.2.5.3 Điều kiện thực biện pháp 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý đề xuất 3.4.2 Đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất 3.4.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Tiểu kết chương 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Từ kết nghiên cứu thu tác giả đề xuất số biện pháp quản lý ứng dụng CNTT hoạt động DH phù hợp với trường THPT Dân tộc nội trú Ninh Bình giai đoạn là: Biện pháp Chỉ đạo nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học bối cảnh đổi giáo dục cho giáo viên học sinh Biện pháp Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên học sinh Biện pháp Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin để đổi hoạt động dạy học giáo viên Biện pháp Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin để đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng đổi giáo dục Biện pháp Xây dựng đạo thực kế hoạch đầu tư công nghệ thông tin đáp ứng yêu cầu đổi hoạt động dạy học Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Ninh Bình 2.2 Đối với trường THPT Dân tộc nội trú Ninh Bình 2.2.1 Đối với cán quản lý 2.2.2 Đối với giáo viên 23 ... Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học 1.2.4.1 Công nghệ thông tin 1.2.4.2 Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học 1.2.4.3 Quản lý ứng dụng công. .. dung quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy học trường trung học phổ thông 1.5.1 Quản lý ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy giáo viên (1) Quản lý việc ứng dụng công nghệ thông. .. công nghệ thông tin hoạt động dạy học 1.3 Yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 1.3.1 Định hướng đổi giáo giáo dục phổ thông 1.3.2 Yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 1.4 Nội dung ứng dụng công nghệ thông tin