Quản lí việc ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động dạy ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh bình phước

LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan, mà tơi trình bày luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân suốt trình học tập cơng tác Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn nguồn gốc cụ thể Luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ chưa công bố phương tiện thơng tin Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm tơi cam đoan Bình Dương, tháng 10 năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Tiến Định i LỜI CẢM ƠN Xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Thị Hảo, người ln tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu để giúp tác giả hoàn thành luận văn Xin gửi lời cảm ơn đến quý thầy, cô giáo giảng viên lớp Cao học Quản lí giáo dục, khóa 1, trường ĐH Thủ Dầu Một tận tình giảng dạy trình học tập Cảm ơn Ban Giám hiệu phòng đào tạo Sau đại học trường ĐH Thủ Dầu Một tạo điều kiện thuận lợi cho chúng tơi q trình học tập nghiên cứu Tác giả xin cảm ơn giúp đỡ ủng hộ Ban Giám hiệu, đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chun mơn giáo viên trường THPT Thanh Hịa, THPT Đồng Xồi, THPT Bù Đăng, THPT Đa Kia cán lãnh đạo sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Phước Cuối cùng, xin cảm ơn quý anh, chị, em đồng nghiệp; bạn học người thân gia đình ln động viên, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Dù cố gắng trình thực đề tài, song chắn luận văn không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Chúng tơi mong nhận ý kiến đóng góp quý báu từ quý thầy, cô giáo chia sẻ bạn đọc để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Nguyễn Tiến Định ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU viii DANH MỤC CÁC ĐỒ THỊ ix TÓM TẮT x MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 6.1 Về không gian 6.2 Về thời gian Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Đóng góp đề tài nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY TẠI NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề iii 1.1.1 Tổng quan nghiên cứu nước 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu nước 1.2 Những khái niệm 13 1.2.1 Công nghệ thông tin 13 1.2.2 Giáo án điện tử 13 1.2.3 Bài giảng điện tử 15 1.2.4 Ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy 16 1.2.5 Quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin hoạt động dạy 18 1.3 Lí luận việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy giáo viên Trung học phổ thông 20 1.3.1 Giáo viên trường trung học 20 1.3.2 Nội dung ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy giáo viên trung học phổ thông 24 1.4 Lí luận hoạt động quản lí ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy trường trung học phổ thông 27 1.4.1 Hiệu trưởng trường trung học phổ thông 27 1.4.2 Nội dung quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin hoạt động dạy trường THPT Hiệu trưởng 28 TIỂU KẾT CHƯƠNG 37 Chương THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TẠI TỈNH BÌNH PHƯỚC 38 2.1 Đặc điểm địa bàn nghiên cứu 38 2.1.1.Khái quát tỉnh Bình Phước 38 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục THPT tỉnh Bình Phước 38 2.2 Tổ chức khảo sát, đánh giá thực trạng quản lí hoạt động ứng dụng cơng nghệ thơng tin hoạt động dạy trường THPT tỉnh Bình Phước40 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.2 Nội dung khảo sát 40 2.2.3 Phương pháp khảo sát 40 iv 2.2.4 Khách thể điều tra, khảo sát 40 2.2.5 Công cụ điều tra, khảo sát 42 2.2.6 Xử lí đánh giá kết điều tra, khảo sát 42 2.2.7 Thông tin đặc điểm, tình hình mẫu khảo sát 45 2.3 Thực trạng hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy đội ngũ giáo viên 49 2.3.1 Nhận thức đội ngũ giáo viên cán quản lí hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy 49 2.3.2 Thực trạng tình hình trang thiết bị cơng nghệ thơng tin 51 2.3.3 Thực trạng kĩ sử dụng công nghệ thông tin đội ngũ giáo viên 53 2.3.4 Thực trạng mức độ ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy giáo viên 55 2.4 Thực trạng hoạt động quản lí việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy trường THPT tỉnh Bình Phước 59 2.4.1 Nhận thức đội ngũ cán quản lí hoạt động quản lí việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy 59 2.4.2 Thực trạng hoạt động quản lí việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin hoạt động dạy 60 TIỂU KẾT CHƯƠNG 72 Chương ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG QUẢN LÍ VIỆC ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG HOẠT ĐỘNG DẠY Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TẠI TỈNH BÌNH PHƯỚC 74 3.1 Cơ sở xác lập biện pháp 74 3.1.1 Cơ sở khoa học 74 3.1.2 Cơ sở pháp lí 74 3.1.3 Cơ sở thực tiễn 74 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.2.1 Đảm bảo tính mục tiêu 75 v 3.2.2 Đảm bảo tính thực tiễn 75 3.2.3 Đảm bảo tính hệ thống 75 3.3 Đề xuất số nhóm biện pháp 76 3.3.1 Nhóm biện pháp cải tiến hoạt động lập kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy 76 3.3.2 Nhóm biện pháp cải tiến hoạt động tổ chức thực kế hoạch ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy 78 3.3.3 Nhóm biện pháp cải tiến hoạt động lãnh đạo, đạo việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy 79 3.3.4 Nhóm biện pháp cải tiến hoạt động kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy 81 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 83 3.4.1 Mục tiêu 83 3.4.2 Phương pháp 83 3.4.3 Nội dung 84 TIỂU KẾT CHƯƠNG 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 Kết luận 88 Khuyến nghị 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT NỘI DUNG STT CHỮ VIẾT TẮT BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ BGĐT BAN GIÁM HIỆU BGH CÁN BỘ QUẢN LÍ CBQL CƠNG NGHỆ THƠNG TIN CNTT ĐỘ LỆCH CHUẨN ĐLC GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ GAĐT GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN GV HIỆU TRƯỞNG HT 10 HOẠT ĐỘNG DẠY 11 HỌC SINH HS 12 SỐ LƯỢNG SL 13 TRỊ TRUNG BÌNH 14 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG GD - ĐT HĐD TTB THPT TỔ CHỨC GIÁO DỤC, KHOA HỌC VÀ VĂN 15 HÓA CỦA LIÊN HIỆP QUỐC (United Nations Educational Scientific and Cultural Organization) vii UNESCO DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Trang Bảng 1.1 Khung Chuẩn lực ICT cho GV UNESCO 23 Bảng 2.1 Thống kê tình hình đội ngũ CBQL GV cấp THPT năm học 20162017 tỉnh Bình Phước 38 Bảng 2.2 Kết xếp loại học lực, hạnh kiểm năm 2016-2017 cấp THPT 39 Bảng 2.3 Cơ cấu số lượng đội ngũ GV theo môn mẫu nghiên cứu 41 Bảng 2.4 Cơ cấu đội ngũ CBQL theo chức vụ mẫu nghiên cứu 41 Bảng 2.5 Tuổi đời thâm niên công tác giảng dạy đội ngũ GV 45 Bảng 2.6 Trình độ Tin học đội ngũ GV 46 Bảng 2.7 Trình độ chuyên môn đội ngũ GV 46 Bảng 2.8 Cơng việc làm thêm ngồi lĩnh vực giáo dục đội ngũ GV 46 Bảng 2.9 Tuổi đời thâm niên cơng tác quản lí đội ngũ CBQL 47 Bảng 2.10 Chức vụ trình độ Tin học đội ngũ CBQL 48 Bảng 2.11 Đánh giá đội ngũ GV cần thiết hoạt động ứng dụng CNTT HĐD 49 Bảng 2.12 Đánh giá đội ngũ CBQL GV mục đích hoạt động ứng dụng CNTT HĐD 49 Bảng 2.13 Đánh giá đội ngũ GV yếu tố gây trở ngại cho hoạt động ứng dụng CNTT HĐD 50 Bảng 2.14.a Đánh giá đội ngũ CBQL GV mức độ đạt loại trang thiết bị CNTT 51 Bảng 2.14.b Đánh giá đội ngũ CBQL GV hiệu sử dụng loại trang thiết bị CNTT 51 Bảng 2.15.a Đánh giá mức độ đạt đội ngũ GV kĩ sử dụng CNTT 53 Bảng 2.15.b Đánh giá mức độ đạt đội ngũ GV kĩ sử dụng CNTT nâng cao 54 Bảng 2.16.a Đánh giá đội ngũ GV mức độ triển khai hoạt động ứng dụng CNTT HĐD 55 Bảng 2.16.b Đánh giá đội ngũ GV kết đạt hoạt động ứng dụng CNTT HĐD 56 Bảng 2.17 Đánh giá mối tương quan tuyến tính Pearson kĩ sử dụng CNTT kết đạt việc ứng dụng CNTT HĐD GV 58 viii Bảng 2.18 Đánh giá đội ngũ CBQL cần thiết hoạt động quản lí việc ứng dụng CNTT HĐD 59 Bảng 2.19 Đánh giá đội ngũ CBQL yếu tố gây trở ngại cho hoạt động quản lí việc ứng dụng CNTT HĐD 60 Bảng 2.20 Đánh giá đội ngũ CBQL mức độ triển khai kết đạt hoạt động chuẩn bị cho việc xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT HĐD 61 Bảng 2.21 Đánh giá đội ngũ CBQL mức độ triển khai kết đạt loại kế hoạch tác nghiệp liên quan đến hoạt động quản lí ứng dụng CNTT HĐD 62 Bảng 2.22 Đánh giá đội ngũ CBQL mức độ triển khai kết đạt hoạt động tổ chức thực kế hoạch 63 Bảng 2.23 Đánh giá đội ngũ CBQL mức độ triển khai kết đạt hoạt động lãnh đạo, đạo thực kế hoạch 65 Bảng 2.24 Đánh giá đội ngũ CBQL mức độ triển khai kết đạt hoạt động kiểm tra thực kế hoạch 67 Bảng 2.25 Đánh giá đội ngũ CBQL mức độ triển khai kết đạt hoạt động đánh giá thực kế hoạch 69 Bảng 2.26 Mối tương quan tuyến tính Pearson kết đạt hoạt động kiểm tra, đánh giá tiết dạy có ứng dụng CNTT với hoạt động xây dựng ban hành tiêu chí đánh giá tiết dạy có ứng dụng CNTT 70 Bảng 3.1 Đánh giá đội ngũ CBQL tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động việc ứng dụng CNTT HĐD trường THPT địa bàn tỉnh Bình Phước 85 DANH MỤC CÁC ĐỒ THỊ Trang Hình 1.1 Sơ đồ minh họa chức hoạt động dạy GV hoạt động học HS 17 Hình 1.2 Sơ đồ chu trình quản lí 29 Hình 2.1 Tuổi đời đội ngũ GV 45 Hình 2.2 Thâm niên cơng tác đội ngũ GV 45 Hình 2.3 Tuổi đời đội ngũ CBQL 47 Hình 2.4 Thâm niên cơng tác quản lí đội ngũ CBQL 48 Hình 3.1 Biểu đồ TTB tính cần thiết biện pháp 86 Hình 3.2 Biểu đồ TTB tính khả thi biện pháp 86 ix TÓM TẮT Nghiên cứu thực mục tiêu xác định thực trạng hoạt động quản lí việc ứng dụng CNTT HĐD, từ đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động quản lí việc ứng dụng CNTT HĐD trường THPT địa bàn tỉnh Bình Phước Đề tài sử dụng kết hợp hai nhóm phương pháp nghiên cứu, nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Kết nghiên cứu luận văn bao gồm: (1) Luận văn góp phần làm rõ sở lí luận hoạt động quản lí việc ứng dụng CNTT HĐD trường THPT Hiệu trưởng, chúng tơi xây dựng sở lí luận hoạt động ứng dụng CNTT HĐD GV hoạt động quản lí việc ứng dụng CNTT HĐD HT trường THPT; (2) Luận văn khảo sát, phân tích thực trạng hoạt động quản lí việc ứng dụng CNTT HĐD trường THPT địa bàn tỉnh Bình Phước Kết nghiên cứu cho thấy: - GV thường xuyên ứng dụng CNTT hoạt động soạn giảng giảng dạy, nhiên GV cịn triển khai việc ứng dụng CNTT hoạt động giảng dạy chuyên sâu soạn giảng tích hợp Hệ thống trang thiết bị CNTT kĩ sử dụng CNTT GV có ảnh hưởng đến kết đạt hoạt động ứng dụng CNTT HĐD - Hoạt động quản lí việc ứng dụng CNTT HĐD HT đơn vị quan tâm thực đầy đủ theo chức quản lí Kết nghiên cứu số hạn chế, bất cập hoạt động quản lí HT chức quản lí như: Đối với chức lập kế hoạch: HT chưa thực tốt việc lập số loại kế hoạch tác nghiệp như: kế hoạch tu sửa, thay thế, bổ sung trang thiết bị CNTT; kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng kĩ sử dụng CNTT cho đội ngũ GV; kế hoạch ứng dụng CNTT HĐD đơn vị Đối với chức tổ chức: HT chưa thực tốt việc tổ chức thành lập Ban Chỉ đạo việc ứng dụng CNTT HĐD đơn vị Đối với chức lãnh đạo, đạo: HT chưa thực tốt việc đạo tổ x 3.4 Kiểm định One-Way Anova mức độ triển khai kết đạt loại kế hoạch tác nghiệp đội ngũ CBQL Multiple Comparisons Tukey HSD Dependent (I) Đơn vị (J) Đơn vị Variable công tác công tác Mean Std Difference Error Sig 95% Confidence Interval Lower Bound Upper Bound (I-J) Cụm Cụm TK KH CSVC CNTT Cụm Cụm Cụm Cụm KQ KH CSVC CNTT Cụm Cụm Cụm TK KH UDCNTT Cụm HĐD Cụm Cụm 1,400* ,234 ,000 ,78 2,02 Cụm 1,333* ,234 ,000 ,71 1,95 Cụm 1,600* ,234 ,000 ,98 2,22 Cụm -1,400* ,234 ,000 -2,02 -,78 Cụm -,067 ,234 ,992 -,69 ,55 Cụm ,200 ,234 ,827 -,42 ,82 Cụm -1,333* ,234 ,000 -1,95 -,71 Cụm ,067 ,234 ,992 -,55 ,69 Cụm ,267 ,234 ,666 -,35 ,89 Cụm -1,600* ,234 ,000 -2,22 -,98 Cụm -,200 ,234 ,827 -,82 ,42 Cụm -,267 ,234 ,666 -,89 ,35 Cụm 1,400* ,212 ,000 ,84 1,96 Cụm 1,067* ,212 ,000 ,50 1,63 Cụm 1,400* ,212 ,000 ,84 1,96 Cụm -1,400* ,212 ,000 -1,96 -,84 Cụm -,333 ,212 ,404 -,90 ,23 Cụm ,000 ,212 1,000 -,56 ,56 Cụm -1,067* ,212 ,000 -1,63 -,50 Cụm ,333 ,212 ,404 -,23 ,90 Cụm ,333 ,212 ,404 -,23 ,90 Cụm -1,400* ,212 ,000 -1,96 -,84 Cụm ,000 ,212 1,000 -,56 ,56 Cụm -,333 ,212 ,404 -,90 ,23 Cụm 1,267* ,256 ,000 ,59 1,94 Cụm 1,133* ,256 ,000 ,46 1,81 Cụm 1,467* ,256 ,000 ,79 2,14 Cụm -1,267* ,256 ,000 -1,94 -,59 Cụm -,133 ,256 ,954 -,81 ,54 Cụm ,200 ,256 ,862 -,48 ,88 Cụm -1,133* ,256 ,000 -1,81 -,46 Cụm ,133 ,256 ,954 -,54 ,81 Cụm ,333 ,256 ,565 -,34 1,01 Cụm -1,467* ,256 ,000 -2,14 -,79 Cụm -,200 ,256 ,862 -,88 ,48 Cụm -,333 ,256 ,565 -1,01 ,34 Cụm 1,267* ,222 ,000 ,68 1,85 Cụm 1,067* ,222 ,000 ,48 1,65 Cụm 1,200* ,222 ,000 ,61 1,79 Cụm -1,267* ,222 ,000 -1,85 -,68 Cụm -,200 ,222 ,804 -,79 ,39 Cụm -,067 ,222 ,990 -,65 ,52 Cụm -1,067* ,222 ,000 -1,65 -,48 Cụm ,200 ,222 ,804 -,39 ,79 Cụm ,133 ,222 ,931 -,45 ,72 Cụm -1,200* ,222 ,000 -1,79 -,61 Cụm ,067 ,222 ,990 -,52 ,65 Cụm -,133 ,222 ,931 -,72 ,45 Cụm 1,267* ,280 ,000 ,53 2,01 Cụm 1,067* ,280 ,002 ,33 1,81 Cụm 1,800* ,280 ,000 1,06 2,54 Cụm -1,267* ,280 ,000 -2,01 -,53 Cụm -,200 ,280 ,891 -,94 ,54 Cụm ,533 ,280 ,238 -,21 1,27 Cụm -1,067* ,280 ,002 -1,81 -,33 Cụm ,200 ,280 ,891 -,54 ,94 Cụm ,733 ,280 ,054 -,01 1,47 Cụm -1,800* ,280 ,000 -2,54 -1,06 Cụm -,533 ,280 ,238 -1,27 ,21 Cụm -,733 ,280 ,054 -1,47 ,01 Cụm 1,200* ,286 ,001 ,44 1,96 Cụm 1,067* ,286 ,002 ,31 1,82 Cụm 1,667* ,286 ,000 ,91 2,42 Cụm -1,200* ,286 ,001 -1,96 -,44 KQ KH tập Cụm Cụm -,133 ,286 ,966 -,89 ,62 huấn, bồi Cụm ,467 ,286 ,368 -,29 1,22 dưỡng Cụm -1,067* ,286 ,002 -1,82 -,31 Cụm ,133 ,286 ,966 -,62 ,89 Cụm ,600 ,286 ,165 -,16 1,36 Cụm -1,667* ,286 ,000 -2,42 -,91 Cụm -,467 ,286 ,368 -1,22 ,29 Cụm -,600 ,286 ,165 -1,36 ,16 Cụm 1,200* ,247 ,000 ,55 1,85 Cụm 1,200* ,247 ,000 ,55 1,85 Cụm Cụm Cụm KQ KH UDCNTT HĐD Cụm Cụm Cụm TK KH tập Cụm huấn, bồi dưỡng CNTT Cụm Cụm Cụm CNTT Cụm Cụm TK KH huy động nguồn Cụm kinh phí Cụm ,800* ,247 ,011 ,15 1,45 Cụm -1,200* ,247 ,000 -1,85 -,55 Cụm ,000 ,247 1,000 -,65 ,65 Cụm -,400 ,247 ,376 -1,05 ,25 Cụm -1,200* ,247 ,000 -1,85 -,55 Cụm ,000 ,247 1,000 -,65 ,65 Cụm -,400 ,247 ,376 -1,05 ,25 Cụm -,800* ,247 ,011 -1,45 -,15 Cụm ,400 ,247 ,376 -,25 1,05 Cụm ,400 ,247 ,376 -,25 1,05 Cụm 1,000* ,243 ,001 ,36 1,64 Cụm 1,067* ,243 ,000 ,42 1,71 Cụm ,800* ,243 ,009 ,16 1,44 Cụm -1,000* ,243 ,001 -1,64 -,36 Cụm ,067 ,243 ,993 -,58 ,71 huy động Cụm -,200 ,243 ,843 -,84 ,44 nguồn kinh Cụm -1,067* ,243 ,000 -1,71 -,42 Cụm -,067 ,243 ,993 -,71 ,58 Cụm -,267 ,243 ,693 -,91 ,38 Cụm -,800* ,243 ,009 -1,44 -,16 Cụm ,200 ,243 ,843 -,44 ,84 Cụm ,267 ,243 ,693 -,38 ,91 Cụm Cụm Cụm Cụm KQ KH phí Cụm Cụm Cụm * The mean difference is significant at the 0.05 level 3.5 Kiểm định One-Way Anova mức độ triển khai kết đạt hoạt động tổ chức thực kế hoạch đội ngũ CBQL Multiple Comparisons Tukey HSD Dependent (I) Đơn vị (J) Đơn vị Variable công tác công tác Mean Std Difference Error Sig 95% Confidence Interval Lower Bound Upper Bound (I-J) Cụm TK HT Cụm QĐ thành lập BCĐ UDCNTT Cụm Cụm Cụm KQ HT Cụm QĐ thành lập BCĐ UDCNTT Cụm Cụm Cụm TK Phân công, phân Cụm nhiệm BCĐ Cụm Cụm 1,600* ,227 ,000 1,00 2,20 Cụm 2,000* ,227 ,000 1,40 2,60 Cụm 2,533* ,227 ,000 1,93 3,14 Cụm -1,600* ,227 ,000 -2,20 -1,00 Cụm ,400 ,227 ,304 -,20 1,00 Cụm ,933* ,227 ,001 ,33 1,54 Cụm -2,000* ,227 ,000 -2,60 -1,40 Cụm -,400 ,227 ,304 -1,00 ,20 Cụm ,533 ,227 ,100 -,07 1,14 Cụm -2,533* ,227 ,000 -3,14 -1,93 Cụm -,933* ,227 ,001 -1,54 -,33 Cụm -,533 ,227 ,100 -1,14 ,07 Cụm 1,200* ,205 ,000 ,66 1,74 Cụm 1,933* ,205 ,000 1,39 2,48 Cụm 1,800* ,205 ,000 1,26 2,34 Cụm -1,200* ,205 ,000 -1,74 -,66 Cụm ,733* ,205 ,004 ,19 1,28 Cụm ,600* ,205 ,025 ,06 1,14 Cụm -1,933* ,205 ,000 -2,48 -1,39 Cụm -,733* ,205 ,004 -1,28 -,19 Cụm -,133 ,205 ,916 -,68 ,41 Cụm -1,800* ,205 ,000 -2,34 -1,26 Cụm -,600* ,205 ,025 -1,14 -,06 Cụm ,133 ,205 ,916 -,41 ,68 Cụm 1,000* ,315 ,013 ,17 1,83 Cụm 1,000* ,315 ,013 ,17 1,83 Cụm 1,333* ,315 ,000 ,50 2,17 Cụm -1,000* ,315 ,013 -1,83 -,17 Cụm ,000 ,315 1,000 -,83 ,83 Cụm ,333 ,315 ,717 -,50 1,17 Cụm -1,000* ,315 ,013 -1,83 -,17 Cụm ,000 ,315 1,000 -,83 ,83 Cụm ,333 ,315 -,50 1,17 10 ,717 Cụm -1,333* ,315 ,000 -2,17 -,50 Cụm -,333 ,315 ,717 -1,17 ,50 Cụm -,333 ,315 ,717 -1,17 ,50 Cụm 1,200* ,260 ,000 ,51 1,89 Cụm 1,067* ,260 ,001 ,38 1,76 Cụm 1,133* ,260 ,000 ,44 1,82 Cụm -1,200* ,260 ,000 -1,89 -,51 Cụm -,133 ,260 ,956 -,82 ,56 Cụm -,067 ,260 ,994 -,76 ,62 Cụm -1,067* ,260 ,001 -1,76 -,38 Cụm ,133 ,260 ,956 -,56 ,82 Cụm ,067 ,260 ,994 -,62 ,76 Cụm -1,133* ,260 ,000 -1,82 -,44 Cụm ,067 ,260 ,994 -,62 ,76 Cụm -,067 ,260 ,994 -,76 ,62 Cụm 1,333* ,309 ,000 ,52 2,15 Cụm 1,467* ,309 ,000 ,65 2,28 Cụm 1,133* ,309 ,003 ,32 1,95 Cụm -1,333* ,309 ,000 -2,15 -,52 TK Thành lập Cụm Cụm ,133 ,309 ,973 -,68 ,95 đội ngũ GV Cụm -,200 ,309 ,916 -1,02 ,62 Cụm -1,467* ,309 ,000 -2,28 -,65 Cụm -,133 ,309 ,973 -,95 ,68 Cụm -,333 ,309 ,703 -1,15 ,48 Cụm -1,133* ,309 ,003 -1,95 -,32 Cụm ,200 ,309 ,916 -,62 1,02 Cụm ,333 ,309 ,703 -,48 1,15 Cụm ,933* ,271 ,006 ,22 1,65 Cụm 1,333* ,271 ,000 ,62 2,05 Cụm ,733* ,271 ,043 ,02 1,45 Cụm -,933* ,271 ,006 -1,65 -,22 Cụm ,400 ,271 ,458 -,32 1,12 lập đội ngũ Cụm -,200 ,271 ,881 -,92 ,52 GV cốt cán Cụm -1,333* ,271 ,000 -2,05 -,62 Cụm -,400 ,271 ,458 -1,12 ,32 Cụm -,600 ,271 ,132 -1,32 ,12 Cụm -,733* ,271 ,043 -1,45 -,02 Cụm ,200 ,271 ,881 -,52 ,92 Cụm ,600 ,271 ,132 -,12 1,32 Cụm 1,400* ,208 ,000 ,85 1,95 Cụm 1,467* ,208 ,000 ,92 2,02 Cụm Cụm KQ Phân Cụm công, phân nhiệm BCĐ Cụm Cụm Cụm cốt cán CNTT Cụm Cụm Cụm KQ Thành CNTT Cụm Cụm Cụm TK Xây dựng VB quy định Cụm 11 Cụm 1,667* ,208 ,000 1,12 2,22 Cụm -1,400* ,208 ,000 -1,95 -,85 Cụm ,067 ,208 ,988 -,48 ,62 Cụm ,267 ,208 ,577 -,28 ,82 Cụm -1,467* ,208 ,000 -2,02 -,92 Cụm -,067 ,208 ,988 -,62 ,48 Cụm ,200 ,208 ,771 -,35 ,75 Cụm -1,667* ,208 ,000 -2,22 -1,12 Cụm -,267 ,208 ,577 -,82 ,28 Cụm -,200 ,208 ,771 -,75 ,35 Cụm 1,267* ,230 ,000 ,66 1,87 Cụm 1,600* ,230 ,000 ,99 2,21 Cụm 1,600* ,230 ,000 ,99 2,21 Cụm -1,267* ,230 ,000 -1,87 -,66 Cụm ,333 ,230 ,473 -,27 ,94 dựng VB quy Cụm ,333 ,230 ,473 -,27 ,94 định Cụm -1,600* ,230 ,000 -2,21 -,99 Cụm -,333 ,230 ,473 -,94 ,27 Cụm ,000 ,230 1,000 -,61 ,61 Cụm -1,600* ,230 ,000 -2,21 -,99 Cụm -,333 ,230 ,473 -,94 ,27 Cụm ,000 ,230 1,000 -,61 ,61 UDCNTT Cụm Cụm Cụm Cụm KQ Xây UDCNTT Cụm Cụm Cụm * The mean difference is significant at the 0.05 level 12 3.6 Kiểm định One-Way Anova mức độ triển khai kết đạt hoạt động lãnh đạo, đạo thực kế hoạch đội ngũ CBQL Multiple Comparisons Tukey HSD Dependent (I) Đơn vị (J) Đơn vị Variable công tác công tác Mean Std Difference Error Sig 95% Confidence Interval Lower Bound Upper Bound (I-J) Cụm TK HT Cụm quan tâm, theo dõi UDCNTT Cụm Cụm Cụm KQ HT Cụm quan tâm, theo dõi UDCNTT Cụm Cụm Cụm TK HT đạo thống soạn Cụm GAĐT Cụm Cụm 1,800* ,246 ,000 1,15 2,45 Cụm 1,667* ,246 ,000 1,01 2,32 Cụm 1,133* ,246 ,000 ,48 1,79 Cụm -1,800* ,246 ,000 -2,45 -1,15 Cụm -,133 ,246 ,948 -,79 ,52 Cụm -,667* ,246 ,043 -1,32 -,01 Cụm -1,667* ,246 ,000 -2,32 -1,01 Cụm ,133 ,246 ,948 -,52 ,79 Cụm -,533 ,246 ,145 -1,19 ,12 Cụm -1,133* ,246 ,000 -1,79 -,48 Cụm ,667* ,246 ,043 ,01 1,32 Cụm ,533 ,246 ,145 -,12 1,19 Cụm 1,733* ,215 ,000 1,17 2,30 Cụm 1,600* ,215 ,000 1,03 2,17 Cụm 1,133* ,215 ,000 ,57 1,70 Cụm -1,733* ,215 ,000 -2,30 -1,17 Cụm -,133 ,215 ,925 -,70 ,43 Cụm -,600* ,215 ,035 -1,17 -,03 Cụm -1,600* ,215 ,000 -2,17 -1,03 Cụm ,133 ,215 ,925 -,43 ,70 Cụm -,467 ,215 ,143 -1,03 ,10 Cụm -1,133* ,215 ,000 -1,70 -,57 Cụm ,600* ,215 ,035 ,03 1,17 Cụm ,467 ,215 ,143 -,10 1,03 Cụm 1,200* ,304 ,001 ,40 2,00 Cụm 1,667* ,304 ,000 ,86 2,47 Cụm 1,533* ,304 ,000 ,73 2,34 Cụm -1,200* ,304 ,001 -2,00 -,40 Cụm ,467 ,304 ,424 -,34 1,27 Cụm ,333 ,304 ,693 -,47 1,14 Cụm -1,667* ,304 ,000 -2,47 -,86 Cụm -,467 ,304 ,424 -1,27 ,34 Cụm -,133 ,304 ,972 -,94 ,67 13 Cụm -1,533* ,304 ,000 -2,34 -,73 Cụm -,333 ,304 ,693 -1,14 ,47 Cụm ,133 ,304 ,972 -,67 ,94 Cụm 1,000* ,207 ,000 ,45 1,55 Cụm 1,533* ,207 ,000 ,99 2,08 Cụm 1,267* ,207 ,000 ,72 1,81 Cụm -1,000* ,207 ,000 -1,55 -,45 Cụm ,533 ,207 ,059 -,01 1,08 Cụm ,267 ,207 ,574 -,28 ,81 Cụm -1,533* ,207 ,000 -2,08 -,99 Cụm -,533 ,207 ,059 -1,08 ,01 Cụm -,267 ,207 ,574 -,81 ,28 Cụm -1,267* ,207 ,000 -1,81 -,72 Cụm -,267 ,207 ,574 -,81 ,28 Cụm ,267 ,207 ,574 -,28 ,81 Cụm 1,133* ,253 ,000 ,46 1,80 Cụm 1,200* ,253 ,000 ,53 1,87 Cụm 1,400* ,253 ,000 ,73 2,07 Cụm -1,133* ,253 ,000 -1,80 -,46 Cụm ,067 ,253 ,994 -,60 ,74 Cụm ,267 ,253 ,719 -,40 ,94 UDCNTT Cụm -1,200* ,253 ,000 -1,87 -,53 HĐ D Cụm Cụm -,067 ,253 ,994 -,74 ,60 Cụm ,200 ,253 ,859 -,47 ,87 Cụm -1,400* ,253 ,000 -2,07 -,73 Cụm -,267 ,253 ,719 -,94 ,40 Cụm -,200 ,253 ,859 -,87 ,47 Cụm 1,200* ,234 ,000 ,58 1,82 Cụm 1,133* ,234 ,000 ,51 1,75 Cụm 1,200* ,234 ,000 ,58 1,82 Cụm -1,200* ,234 ,000 -1,82 -,58 Cụm -,067 ,234 ,992 -,69 ,55 đạo Cụm ,000 ,234 1,000 -,62 ,62 UDCNTT Cụm -1,133* ,234 ,000 -1,75 -,51 HĐ D Cụm Cụm ,067 ,234 ,992 -,55 ,69 Cụm ,067 ,234 ,992 -,55 ,69 Cụm -1,200* ,234 ,000 -1,82 -,58 Cụm ,000 ,234 1,000 -,62 ,62 Cụm -,067 ,234 ,992 -,69 ,55 Cụm 1,333* ,325 ,001 ,47 2,19 Cụm 1,467* ,325 ,000 ,61 2,33 Cụm Cụm KQ HT Cụm đạo thống soạn GADDT Cụm Cụm Cụm TK HT Cụm đạo Cụm Cụm KQ HT Cụm Cụm TK HT đạo tổ chức Cụm 14 Hội thi Cụm 1,333* ,325 ,001 ,47 2,19 CNTT Cụm -1,333* ,325 ,001 -2,19 -,47 Cụm ,133 ,325 ,977 -,73 ,99 Cụm ,000 ,325 1,000 -,86 ,86 Cụm -1,467* ,325 ,000 -2,33 -,61 Cụm -,133 ,325 ,977 -,99 ,73 Cụm -,133 ,325 ,977 -,99 ,73 Cụm -1,333* ,325 ,001 -2,19 -,47 Cụm ,000 ,325 1,000 -,86 ,86 Cụm ,133 ,325 ,977 -,73 ,99 Cụm 1,467* ,244 ,000 ,82 2,11 Cụm 1,600* ,244 ,000 ,95 2,25 Cụm 1,133* ,244 ,000 ,49 1,78 Cụm -1,467* ,244 ,000 -2,11 -,82 Cụm ,133 ,244 ,947 -,51 ,78 đạo tổ chức Cụm -,333 ,244 ,527 -,98 ,31 Hội thi Cụm -1,600* ,244 ,000 -2,25 -,95 Cụm -,133 ,244 ,947 -,78 ,51 Cụm -,467 ,244 ,235 -1,11 ,18 Cụm -1,133* ,244 ,000 -1,78 -,49 Cụm ,333 ,244 ,527 -,31 ,98 Cụm ,467 ,244 ,235 -,18 1,11 Cụm 1,467* ,273 ,000 ,74 2,19 Cụm 1,400* ,273 ,000 ,68 2,12 Cụm 1,600* ,273 ,000 ,88 2,32 Cụm -1,467* ,273 ,000 -2,19 -,74 Cụm -,067 ,273 ,995 -,79 ,66 Cụm ,133 ,273 ,961 -,59 ,86 Cụm -1,400* ,273 ,000 -2,12 -,68 Cụm ,067 ,273 ,995 -,66 ,79 Cụm ,200 ,273 ,884 -,52 ,92 Cụm -1,600* ,273 ,000 -2,32 -,88 Cụm -,133 ,273 ,961 -,86 ,59 Cụm -,200 ,273 ,884 -,92 ,52 Cụm 1,333* ,262 ,000 ,64 2,03 Cụm 1,333* ,262 ,000 ,64 2,03 Cụm 1,600* ,262 ,000 ,91 2,29 Cụm -1,333* ,262 ,000 -2,03 -,64 Cụm ,000 ,262 1,000 -,69 ,69 Cụm ,267 ,262 ,741 -,43 ,96 Cụm -1,333* ,262 ,000 -2,03 -,64 Cụm Cụm Cụm Cụm KQ HT CNTT Cụm Cụm Cụm Cụm TK HT Cụm đạo tổ chức Hội thảo, BD CNTT Cụm Cụm Cụm KQ HT đạo tổ chức Hội thảo, BD CNTT Cụm Cụm 15 Cụm Cụm ,000 ,262 1,000 -,69 ,69 Cụm ,267 ,262 ,741 -,43 ,96 Cụm -1,600* ,262 ,000 -2,29 -,91 Cụm -,267 ,262 ,741 -,96 ,43 Cụm -,267 ,262 ,741 -,96 ,43 * The mean difference is significant at the 0.05 level 16 3.7 Kiểm định One-Way Anova mức độ triển khai kết đạt hoạt động kiểm tra thực kế hoạch đội ngũ CBQL Multiple Comparisons Tukey HSD Dependent (I) Đơn vị (J) Đơn vị Variable công tác công tác Mean Std Difference Error Sig 95% Confidence Interval Lower Bound Upper Bound (I-J) Cụm TK HT lập Cụm KH KT cấp, chứng CNTT Cụm Cụm Cụm KQ HT lập Cụm KH KT cấp, chứng CNTT Cụm Cụm Cụm TK HT lập KH KT CSVC Cụm CNTT Cụm Cụm ,400 ,333 ,629 -,48 1,28 Cụm ,733 ,333 ,136 -,15 1,62 Cụm ,867 ,333 ,056 -,02 1,75 Cụm -,400 ,333 ,629 -1,28 ,48 Cụm ,333 ,333 ,750 -,55 1,22 Cụm ,467 ,333 ,505 -,42 1,35 Cụm -,733 ,333 ,136 -1,62 ,15 Cụm -,333 ,333 ,750 -1,22 ,55 Cụm ,133 ,333 ,978 -,75 1,02 Cụm -,867 ,333 ,056 -1,75 ,02 Cụm -,467 ,333 ,505 -1,35 ,42 Cụm -,133 ,333 ,978 -1,02 ,75 Cụm ,600 ,312 ,229 -,23 1,43 Cụm ,867* ,312 ,036 ,04 1,69 Cụm ,333 ,312 ,709 -,49 1,16 Cụm -,600 ,312 ,229 -1,43 ,23 Cụm ,267 ,312 ,827 -,56 1,09 Cụm -,267 ,312 ,827 -1,09 ,56 Cụm -,867* ,312 ,036 -1,69 -,04 Cụm -,267 ,312 ,827 -1,09 ,56 Cụm -,533 ,312 ,328 -1,36 ,29 Cụm -,333 ,312 ,709 -1,16 ,49 Cụm ,267 ,312 ,827 -,56 1,09 Cụm ,533 ,312 ,328 -,29 1,36 Cụm ,867* ,261 ,008 ,18 1,56 Cụm 1,200* ,261 ,000 ,51 1,89 Cụm ,867* ,261 ,008 ,18 1,56 Cụm -,867* ,261 ,008 -1,56 -,18 Cụm ,333 ,261 ,580 -,36 1,02 Cụm ,000 ,261 1,000 -,69 ,69 Cụm -1,200* ,261 ,000 -1,89 -,51 Cụm -,333 ,261 ,580 -1,02 ,36 Cụm -,333 ,261 ,580 -1,02 ,36 17 Cụm -,867* ,261 ,008 -1,56 -,18 Cụm ,000 ,261 1,000 -,69 ,69 Cụm ,333 ,261 ,580 -,36 1,02 Cụm ,667* ,232 ,029 ,05 1,28 Cụm 1,133* ,232 ,000 ,52 1,75 Cụm ,733* ,232 ,013 ,12 1,35 Cụm -,667* ,232 ,029 -1,28 -,05 Cụm ,467 ,232 ,197 -,15 1,08 Cụm ,067 ,232 ,992 -,55 ,68 Cụm -1,133* ,232 ,000 -1,75 -,52 Cụm -,467 ,232 ,197 -1,08 ,15 Cụm -,400 ,232 ,322 -1,02 ,22 Cụm -,733* ,232 ,013 -1,35 -,12 Cụm -,067 ,232 ,992 -,68 ,55 Cụm ,400 ,232 ,322 -,22 1,02 Cụm 1,000* ,297 ,007 ,21 1,79 Cụm 1,000* ,297 ,007 ,21 1,79 Cụm ,733 ,297 ,075 -,05 1,52 Cụm -1,000* ,297 ,007 -1,79 -,21 Cụm ,000 ,297 1,000 -,79 ,79 Cụm -,267 ,297 ,805 -1,05 ,52 UDCNTT Cụm -1,000* ,297 ,007 -1,79 -,21 HĐ D Cụm Cụm ,000 ,297 1,000 -,79 ,79 Cụm -,267 ,297 ,805 -1,05 ,52 Cụm -,733 ,297 ,075 -1,52 ,05 Cụm ,267 ,297 ,805 -,52 1,05 Cụm ,267 ,297 ,805 -,52 1,05 Cụm ,800* ,256 ,014 ,12 1,48 Cụm 1,133* ,256 ,000 ,46 1,81 Cụm ,667 ,256 ,055 -,01 1,34 Cụm -,800* ,256 ,014 -1,48 -,12 Cụm ,333 ,256 ,565 -,34 1,01 KH KT Cụm -,133 ,256 ,954 -,81 ,54 UDCNTT Cụm -1,133* ,256 ,000 -1,81 -,46 HĐ D Cụm Cụm -,333 ,256 ,565 -1,01 ,34 Cụm -,467 ,256 ,273 -1,14 ,21 Cụm -,667 ,256 ,055 -1,34 ,01 Cụm ,133 ,256 ,954 -,54 ,81 Cụm ,467 ,256 ,273 -,21 1,14 Cụm 1,067* ,278 ,002 ,33 1,80 Cụm ,933* ,278 ,007 ,20 1,67 Cụm Cụm KQ HT lập Cụm KH KT CSVC CNTT Cụm Cụm Cụm TK HT lập Cụm KH KT Cụm Cụm KQ HT lập Cụm Cụm TK HT lập KH KT dự Cụm 18 tiết dạy Cụm ,733 ,278 ,051 ,00 1,47 CNTT Cụm -1,067* ,278 ,002 -1,80 -,33 Cụm -,133 ,278 ,963 -,87 ,60 Cụm -,333 ,278 ,629 -1,07 ,40 Cụm -,933* ,278 ,007 -1,67 -,20 Cụm ,133 ,278 ,963 -,60 ,87 Cụm -,200 ,278 ,889 -,94 ,54 Cụm -,733 ,278 ,051 -1,47 ,00 Cụm ,333 ,278 ,629 -,40 1,07 Cụm ,200 ,278 ,889 -,54 ,94 Cụm 2,067* ,193 ,000 1,56 2,58 Cụm 2,267* ,193 ,000 1,76 2,78 Cụm 2,533* ,193 ,000 2,02 3,04 Cụm -2,067* ,193 ,000 -2,58 -1,56 Cụm ,200 ,193 ,728 -,31 ,71 KH KT dự Cụm ,467 ,193 ,085 -,04 ,98 tiết dạy Cụm -2,267* ,193 ,000 -2,78 -1,76 Cụm -,200 ,193 ,728 -,71 ,31 Cụm ,267 ,193 ,515 -,24 ,78 Cụm -2,533* ,193 ,000 -3,04 -2,02 Cụm -,467 ,193 ,085 -,98 ,04 Cụm -,267 ,193 ,515 -,78 ,24 Cụm Cụm Cụm Cụm KQ HT lập CNTT Cụm Cụm Cụm * The mean difference is significant at the 0.05 level 19 3.8 Kiểm định One-Way Anova mức độ triển khai kết đạt hoạt động đánh giá thực kế hoạch đội ngũ CBQL Multiple Comparisons Tukey HSD Dependent (I) Đơn vị (J) Đơn vị Variable công tác công tác Mean Std Difference Error Sig 95% Confidence Interval Lower Bound Upper Bound (I-J) Cụm 1,133* ,206 ,000 ,59 1,68 Cụm ,867* ,206 ,001 ,32 1,41 Cụm 1,467* ,206 ,000 ,92 2,01 Cụm -1,133* ,206 ,000 -1,68 -,59 Cụm -,267 ,206 ,571 -,81 ,28 Cụm ,333 ,206 ,378 -,21 ,88 Cụm -,867* ,206 ,001 -1,41 -,32 Cụm ,267 ,206 ,571 -,28 ,81 Cụm ,600* ,206 ,026 ,05 1,15 Cụm -1,467* ,206 ,000 -2,01 -,92 Cụm -,333 ,206 ,378 -,88 ,21 Cụm -,600* ,206 ,026 -1,15 -,05 Cụm 1,067* ,195 ,000 ,55 1,58 Cụm 1,267* ,195 ,000 ,75 1,78 Cụm 1,067* ,195 ,000 ,55 1,58 Cụm -1,067* ,195 ,000 -1,58 -,55 Cụm ,200 ,195 ,736 -,32 ,72 Cụm ,000 ,195 1,000 -,52 ,52 Cụm -1,267* ,195 ,000 -1,78 -,75 Cụm -,200 ,195 ,736 -,72 ,32 Cụm -,200 ,195 ,736 -,72 ,32 Cụm -1,067* ,195 ,000 -1,58 -,55 Cụm ,000 ,195 1,000 -,52 ,52 Cụm ,200 ,195 ,736 -,32 ,72 Cụm 1,267* ,194 ,000 ,75 1,78 Cụm 1,133* ,194 ,000 ,62 1,65 TK HT xây Cụm 1,667* ,194 ,000 1,15 2,18 dựng Cụm -1,267* ,194 ,000 -1,78 -,75 Cụm -,133 ,194 ,902 -,65 ,38 Cụm ,400 ,194 ,180 -,11 ,91 Cụm -1,133* ,194 ,000 -1,65 -,62 Cụm ,133 ,194 ,902 -,38 ,65 Cụm ,533* ,194 ,040 ,02 1,05 Cụm TK HT xây Cụm dựng tiêu chí đánh giá UD CNTT Cụm Cụm Cụm KQ HT xây Cụm dựng tiêu chí đánh giá UD CNTT Cụm Cụm Cụm tiêu chí Cụm đánh giá CNTT Cụm 20 Cụm Cụm KQ HT xây Cụm dựng tiêu chí đánh giá CNTT Cụm Cụm Cụm TK HT xây Cụm dựng quy định khen thưởng CNTT Cụm Cụm Cụm KQ HT xây Cụm dựng quy định khen thưởng CNTT Cụm Cụm Cụm -1,667* ,194 ,000 -2,18 -1,15 Cụm -,400 ,194 ,180 -,91 ,11 Cụm -,533* ,194 ,040 -1,05 -,02 Cụm 1,400* ,178 ,000 ,93 1,87 Cụm 1,600* ,178 ,000 1,13 2,07 Cụm 1,267* ,178 ,000 ,79 1,74 Cụm -1,400* ,178 ,000 -1,87 -,93 Cụm ,200 ,178 ,677 -,27 ,67 Cụm -,133 ,178 ,877 -,61 ,34 Cụm -1,600* ,178 ,000 -2,07 -1,13 Cụm -,200 ,178 ,677 -,67 ,27 Cụm -,333 ,178 ,252 -,81 ,14 Cụm -1,267* ,178 ,000 -1,74 -,79 Cụm ,133 ,178 ,877 -,34 ,61 Cụm ,333 ,178 ,252 -,14 ,81 Cụm ,267 ,336 ,857 -,62 1,16 Cụm ,400 ,336 ,636 -,49 1,29 Cụm ,267 ,336 ,857 -,62 1,16 Cụm -,267 ,336 ,857 -1,16 ,62 Cụm ,133 ,336 ,979 -,76 1,02 Cụm ,000 ,336 1,000 -,89 ,89 Cụm -,400 ,336 ,636 -1,29 ,49 Cụm -,133 ,336 ,979 -1,02 ,76 Cụm -,133 ,336 ,979 -1,02 ,76 Cụm -,267 ,336 ,857 -1,16 ,62 Cụm ,000 ,336 1,000 -,89 ,89 Cụm ,133 ,336 ,979 -,76 1,02 Cụm -,067 ,279 ,995 -,81 ,67 Cụm ,200 ,279 ,890 -,54 ,94 Cụm ,200 ,279 ,890 -,54 ,94 Cụm ,067 ,279 ,995 -,67 ,81 Cụm ,267 ,279 ,776 -,47 1,01 Cụm ,267 ,279 ,776 -,47 1,01 Cụm -,200 ,279 ,890 -,94 ,54 Cụm -,267 ,279 ,776 -1,01 ,47 Cụm ,000 ,279 1,000 -,74 ,74 Cụm -,200 ,279 ,890 -,94 ,54 Cụm -,267 ,279 ,776 -1,01 ,47 Cụm ,000 ,279 1,000 -,74 ,74 * The mean difference is significant at the 0.05 level 21 ... trạng hoạt động quản lí việc ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy trường trung học phổ thơng địa bàn tỉnh Bình Phước Chương Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động quản lí ứng dụng. .. trạng hoạt động quản lí việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin hoạt động dạy trường THPT tỉnh Bình Phước 59 2.4.1 Nhận thức đội ngũ cán quản lí hoạt động quản lí việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin hoạt. .. dung ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động dạy giáo viên trung học phổ thông 24 1.4 Lí luận hoạt động quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin hoạt động dạy trường trung học phổ thông