Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên năm thứ nhất chuyên ngành điều dưỡng trường cao đẳng y tế cần thơ

TÓM TẮT NỘI DUNG LUẬN VĂN Trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ trường đào tạo trình độ trung cấp cao đẳng đa ngành lĩnh vực y tế, trường trọng điềm vùng Đồng Sông Cửu Long với chất lượng đào tạo tối ưu uy tín Với bề dầy đào tạo nguồn nhân lực y tế 50 năm, trường tạo dựng “thương hiệu” cho Hiện trường đào tạo 07 chuyên ngành trung cấp (Dược, Điều dưỡng, Kỹ thuât hình ảnh Y học, Kỹ thuật vật lý trị liệu, Xét nghiệm, Y sỹ, Hộ sinh) 02 chuyên ngành cao đẳng (Điều dưỡng Dược học) Phát huy thành đạt được, trường phấn đấu trở thành trường Đại học Điều dưỡng Kỹ thuật Y tế trước năm 2025 Theo đó, Điều dưỡng trở thành ngành chủ chốt đào tạo nhà trường Tuy nhiên, nhiều hạn chế việc học tập sinh viên việc giảng dạy từ phía nhà trường, giảng viên, Vì thế, nhiều ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên, đặc biệt với sinh viên Điều dưỡng năm Do đó, việc tìm giải pháp nâng cao kết học tập sinh viên Điều dưỡng năm thông qua việc nghiên cứu yếu tố tác động cần thiết Với lý trên, người nghiên cứu chọn đề tài “Các yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên năm thứ chuyên ngành Điều dưỡng trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ” làm đề tài nghiên cứu cho Nghiên cứu thực trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ từ tháng 02 năm 2017 đến tháng năm 2017 Luận văn trình bày kết nghiên cứu với ba phần sau: Phần mở đầu: Người nghiên cứu trình bày lý chọn đề tài nghiên cứu Xác định mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu, khách thể đối tượng nghiên cứu, phạm vi, phương pháp kế hoạch nghiên cứu, đồng thời xây dựng giả thuyết khoa học nghiên cứu dự kiến đóng góp đề tài Phần nội dung: Gồm ba chương Chương - Cơ sở lý luận: Người nghiên cứu tổng hợp cách cô đọng lý thuyết liên quan đến kết học tập sinh viên: cơng trình nghiên cứu, khái niệm, đặc iv điểm hoạt động học tập yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Điều dưỡng năm nhất, phân tích ưu nhược điểm mơ hình lý thuyết ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Từ đây, người nghiên cứu xây dựng mô hình lý thuyết nghiên cứu riêng phù hợp với trạng thực tế trường phạm vi đề tài nghiên cứu Chương - Từ định hướng mặt lý luận, người nghiên cứu khảo sát phân tích thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Điều dưỡng năm (gồm nhóm yêú tố thuộc nhà trường: sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy; đội ngũ giảng viên, cán y tế (phương pháp giảng dạy, giáo trình, tài liệu giảng dạy, trình độ, lực, nhiệt huyết) nhóm yếu tố thuộc thân sinh viên: ý thức học tập, phương pháp học tập, việc làm thêm) Chương người nghiên cứu phân tích, chứng minh đưa yếu tố ảnh hưởng, yếu tố không ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Từ đây, khẳng định yếu tố tác động Chương - Đề xuất giải pháp: Định hướng lý luận xuất phát từ thực trạng yếu tố ảnh hưởng kết học tập sinh viên qua khảo sát, người nghiên cứu trình bày giải pháp, mối quan hệ giải pháp nhằm khắc phục hạn chế phía nhà trường thân sinh viên Qua đó, giúp nâng cao kết học tập cho sinh viên Song song đó, giải pháp khảo nghiệm ý kiến chuyên gia tinh hiệu mức độ khả thi giải pháp Phần kết luận: Tóm tắt nội dung nghiên cứu, kết đạt được, tồn tại, hạn chế đề tài, kiến nghị, đóng góp mang tính cải tiến, tính mang lại hiệu định hướng phát triển đề tài v SUMMARY OF THE THESIS CONTENTS Can Tho Medical College trains the multi-fields of the two-year and three-year programs in the health sector, a key school in the Mekong Delta with the optimal and prestige training quality With over 50 years of experience in human resources training, The school has created "brand" for themselves Currently, 07 majors to be trained with majors in the two-year program are Phamarcy, Nursing, Radiology, Physiotherapy, lab testing, Medicine, Mid-wifery) and majors in the three-year program (Nursing and Phamarcy) Promoting the achievements, the college strives to become the University of Nursing - Medical Technology before 2025 Therefore, Nursing is a main major in the training programs However, there is lots of drawback related to students’ study method as well as the lecturers’ one and others factors,… Consequently, they influence the study results of students, especially first-year nursing students Therefore, finding out the solutions enhancing the study results of the first-year nursing students through the study of influencing factors is essential With the reasons above, the researcher chooses a thesis “Factors affect the study results of the first-year nursing students in Can Tho Medical College” as a research topic The research is implemented in Can Tho Medical College from February to August, 2017 The thesis presents the research findings three main parts as below: the thers of the reseach result in cludes: Introduction: The researcher states the reasons for choosing a research topic Research purposes, research missions, research objects and subjects, research scope, research methods and plans are identified scientific hypotheses are constructed as well as the new contributions of the topic are expected Content: Including three chapters vi Chapter - Rationale: The researcher concisely reviews theories associated with the study results of students such as: Research works, concepts, characteristics of learning activities and factors affecting first-year nursing students' learning outcomes, as well as analyzes and points out the strengths and weaknesses of the theoretical frameworks that affect students' academic outcomes Therefore, the reseacher constructs her own theoretical framework that matches with her real situation and the scope of the research topic Chapter - In according to the rationale, the researcher does the survey and analyze the real situations of factors affecting the study outcomes of first-year nursing students (including factors related to school: school facilities, teaching equipment, a team of lecturers and medical staff, teaching methods, teaching materials and factors related to students: study awareness, study styles, part-time jobs In this chapter, the research anlayzes, proves and shows which factors affects the study outcomes of students and which ones don’t Thence, the impact factors are confirmed Chapter - Suggesting solutions: orientated from the rationale and derived from the real situations of surveyed factors affecting the learning outcomes of the students, the researcher recommends the solutions, their relations to solve the difficulties related to school and students As a consequence, it leads to promote the students’ learning outcomes Moreover, the solutions are proved by experts in terms of efficience and feasibility Conclusion: Summarizing the research contents, results, limitations of the thesis, recommendations, improvements, findings and suggestions for further research vii MỤC LỤC PHẦN I - MỞ ĐẦU Lí cho ̣n đề tài Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu 2.2 Nhiệm vụ .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn .4 6.3 Phương pháp thống kê toán học Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn PHẦN II – NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN .6 1.1 Tổng quan nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập 1.2 Một số khái niệm công cụ 10 1.2.1 Khái niệm hoạt động học 10 1.2.2 Khái niệm kết học tập 11 viii 1.3 Đặc điểm hoạt động học tập sinh viên năm thứ chuyên ngành Điều dưỡngtrình độ Cao đẳng 12 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên năm thứ chuyên ngành Điều dưỡng trình độ Cao đẳng 16 1.4.1 Nhóm yếu tố thuộc nhà trường 17 1.4.2 Nhóm yếu tố thuộc thân sinh viên 19 1.5 Khung lý thuyết xác định yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên năm thứ chuyên ngành Điều dưỡng trình độ Cao đẳng 22 1.5.1 Các mơ hình xác định khung lý thuyết 22 1.5.2 Mơ hình lý thuyết nghiên cứu 24 Kết luận chương 25 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT CHUYÊN NGÀNH ĐIỀU DƯỠNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ CẦN THƠ 26 2.1 Khái quát đào tạo chuyên ngành Điều dưỡng trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ 26 2.2 Kết nghiên cứu thực trạng yếu tố tác động đến kết học tập sinh viên năm thứ chuyên ngành Điều dưỡng trường cao đẳng Y tế Cần Thơ 28 2.2 Phương pháp nghiên cứu .29 2.2.1.1 Mẫu thang đo 29 2.2.1.2 Phương pháp phân tích, xử lý số liệu 31 2.2.2 Kết nghiên cứu thực trạng yếu tố tác động đến kết học tập sinh viên năm thứ chuyên ngành Điều dưỡng trường cao đẳng Y tế Cần Thơ .33 2.2.2.1 Kết học tập sinh viên 33 2.2.2.2 Tổng hợp sơ yếu tố tác động đến kết học tập sinh viên 34 ix 2.2.2.3 Kết phân tích tác động yếu tố đến kết học tập sinh viên 40 2.3 Đánh giá chung thực trạng yếu tố tác động đến kết học tập sinh viên năm thứ chuyên ngành Điều dưỡng trường cao đẳng Y tế Cần Thơ 46 Kết luận chương 48 CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP ĐỐI VỚI SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT CHUYÊN NGÀNH ĐIỀU DƯỠNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ CẦN THƠ 49 3.1 Định hướng đề xuất giải pháp nâng cao kết học tập sinh viên năm thứ chuyên ngành Điều dưỡng trường cao đẳng Y tế Cần Thơ 49 3.1.1 Tính thực tiễn 49 3.1.2 Tính khả thi .49 3.1.3 Tính hiệu 50 3.2 Đề xuất giải pháp nâng cao kết học tập sinh viên năm thứ chuyên ngành Điều dưỡng trường cao đẳng Y tế Cần Thơ 50 3.2.1 Về phía nhà trường 50 3.2.1.1 Cơ sở vật chất trang thiết bị giảng dạy 50 3.2.1.2 Giảng viên cán y tế 52 3.2.2 Về phía sinh viên 57 3.2.2.1 Ý thức học tập .57 3.2.2.2 Phương pháp học tập 59 3.3 Mối quan hệ giải pháp nâng cao kết nâng cao kết học tập sinh viên năm thứ chuyên ngành Điều dưỡng trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ 61 3.4 Khảo nghiệm số giải pháp nâng cao kết học tập sinh viên năm thứ chuyên ngành Điều dưỡng trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ 62 3.4.1 Kết đánh giá giải pháp sở vật chất trang thiết bị giảng dạy 63 x 3.4.2 Kết đánh giá giải pháp đội ngũ giảng viên cán y tế .63 3.4.3 Kết đánh giá giải pháp ý thức học tập phương pháp học tập sinh viên 66 Kết luận chương 68 PHẦN III – KẾT LUẬN 69 Kế luận chung .69 Tự nhận xét mức độ đóng góp đề tài 70 Hạn chế đề tài 71 Hướng phát triển đề tài .71 Kiến nghị 71 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .73 PHỤ LỤC xi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Tóm tắt yếu tố tương ứng với biến quan sát 31 Bảng 2.2: Thống kê phân loại kết học tập mẫu theo điểm trung bình 33 Bảng 2.3: Mức độ hài lòng kết học tập sinh viên 34 Bảng 2.4: Mức độ hài lòng sở vật chất trang thiết bị 35 Bảng 2.5: Mức độ hài lòng giảng viên trường cán y tế bệnh viện 37 Bảng 2.6: Đánh giá tác động ý thức học tập đến kết học tập 38 Bảng 2.7: Đánh giá tác động phương pháp học tập đến kết học tập 39 Bảng 2.8: Đánh giá tác động việc làm thêm đến kết học tập 40 Bảng 2.9: Tổng hợp kết phân tích chất lượng thang đo hệ số Cronbach’sAlpha 41 Bảng 2.10: Mơ hình điều chỉnh qua thang đo Cronbach’s Alpha 42 Bảng 2.11: Phân tích hệ số tương quan Pearson yếu tố 43 Bảng 2.12: Tỷ lệ % theo đánh giá sinh viên yếu tố cần thay đổi để nâng cao kết học tập 44 Bảng 3.1: Kế hoạch thực nhóm giải pháp sở vật chất đội ngũ giảng viên 57 Bảng 3.2: Kế hoạch thực nhóm giải pháp ý thức học tập phương pháp học tập 61 Bảng 3.3: Ý kiến chuyên gia nhóm giải pháp thay đổi sở vật chất trang thiết bị giảng dạy 63 Bảng 3.4: Ý kiến chuyên gia nhóm giải pháp đội ngũ giảng viên trường cán y tế bệnh viện 64 Bảng 3.5: Ý kiến chuyên gia nhóm giải pháp ý thức học tập phương pháp học tập 66 xii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Khung lý thuyết nghiên cứu 24 Biểu đồ 2.1: Mô tả kết đánh giá sinh viên yếu tố cần thay đổi để nâng cao kết học tập 45 Biểu đồ 3.1: Tỷ lệ % đánh giá sinh viên việc cần cải thiện sở vật chất, trang thiết bị 51 Biểu đồ 3.2: Tỷ lệ % đánh giá sinh viên việc giảng viên cần thay đổi phương pháp giảng dạy nâng cao trình độ 52 Biểu đồ 3.3: Ý kiến chuyên gia nhóm giải pháp đội ngũ giảng viên trường cán y tế bệnh viện 65 Biểu đồ 3.4: Ý kiến chuyên gia nhóm giải pháp ý thức học tập phương pháp học tập 66 xiii KẾT LUẬN KẾT LUẬN CHUNG Trong thời buổi cạnh tranh thị trường giáo dục nay, việc nâng cao KQHT SV tiến tới việc nâng cao chất lượng đào tạo vấn đề tất trường quan tâm, đặc biệt trường Đại học Cao đẳng Tuy nhiên, nâng cao KQHT mặt kiến thức, kỹ năng,… trường thực Nó cần phối hợp nỗ lực lớn từ phía nhà trường phía người học Đến đây, đề tài hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu đề ra, đóng góp mặt lý luận thực tiễn việc xác định yếu tố ảnh hưởng đến KQHT SVNTN chuyên ngành ĐD trường CĐYTCT Nội dung hoàn thành gồm: - Kết nghiên cứu chứng minh KQHT SV bị ảnh hưởng yếu tố tác động Và việc xác định yếu tố tác động để có giải pháp thích hợp nhằm nâng cao KQHT cho SV nhu cầu cấp thiết - Qua nghiên cứu thực tiễn, thăm dị ý kiến SV phân tích yếu tố ảnh hưởng đến KQHT SVNTN chuyên ngành ĐD, luận văn phản ánh rõ yếu tố có tác động đến KQHT SV: + Cơ sở vật chất trang thiết bị giảng dạy hạn chế số lượng chất lượng + Về PPGD chưa thật phù hợp, chưa phát huy tính chủ động, sáng tạo, phối hợp, ứng dụng vào thực tế SV; trình độ, lực, kinh nghiệm, nhiệt huyết giảng viên cán y tế cịn hạn chết Ngồi ra, giáo trình tài liệu giảng dạy GV cung cấp cho SV chưa thật phù hợp với nhu cầu học tập SV + Về ý thức học tập sinh viên: thân SV chưa nhận thức mục đích, động học tập Do đó, chưa thật chủ động học tập, nghiên cứu,…Theo nghiên cứu, nhóm yếu tố có tác động sâu sắc 47 + Về PPHT sinh viên: SV chưa vận dụng PPTH thích hợp với thân Đây nhóm yếu tố có ảnh hưởng sâu sắc thứ hai sau nhóm yếu tố ý thức học tập - Từ việc xác định yếu tố tác động đó, người nghiên cứu đề xuất nhóm giải pháp nâng cao KQHT: + Nhóm giải pháp CSVC TTBGD + Nhóm giải pháp GV CBYT (PPGD; trình độ, lực, nhiệt huyết; giáo trình tài liệu giảng dạy) + Nhóm giải pháp ý thức học tập sinh viên + Nhóm giải pháp PPHT sinh viên Trong bốn nhóm giải pháp trên, người nghiên cứu trọng đến nhóm giải pháp thuộc ý thức học tập PPHT (bản thân SV) Các nhóm giải pháp đề xuất khảo nghiệm tính hợp lý ý kiến chuyên gia (Ban giám hiệu, số viên chức chủ chốt; GV khoa ĐD, khoa Khoa học Cơ trường) HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA ĐỀ TÀI Trong tương lai gần: Các giải pháp đề xuất tiến hành thử nghiệm trường CĐYTCT Tương lai xa: - Nghiên cứu chuyên sâu hơn, rộng để xác định yếu tố mức độ tác động nhóm yếu tố đến KQHT - Tiếp tục kiểm định mô hình lý thuyết với SV khối ngành khác để gia tăng tính tổng qt hóa NHỮNG KIẾN NGHỊ Mọi tác động, thay đổi thất bại khơng xuất phát từ mục đích học tập SV mục tiêu đào tạo nhà trường tâm thực mục đích, mục tiêu Do đó, địi hỏi phối hợp thực từ phía nhà trường từ phía SV Vì vậy, để đạt điều phía nhà trường cần: 48 - Xây dựng môi trường học tập thân thiện; xây dựng chế, sách đãi ngộ GV, cơng chức viên chức có thành tích cơng tác, giảng dạy học tập; đảm bảo thu nhập ổn định cho GV, công chức, viên chức trường - Xúc tiến việc hoàn thành khu nhà học sáu tầng sở sớm tiến độ - Nhà trường xây dựng củng cố mối quan hệ khắng khít nhà trường bệnh viện thực hành, tạo điều kiện tốt cho SV TTLS bệnh viện - Khuyến khích SV tự liên hệ thực tế bệnh viện thực hành kế hoạch trường giúp SV củng cố kiến thức mơn học hình thành kỹ nghề nghiệp Về phía thân SV: cầu nối liên hệ nhà trường gia đình, từ có tác động, hỗ trợ thích hợp Ngoài ra, hết SV phải ý thức việc học từ có thái độ học tập đắn 49 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT CHUYÊN NGÀNH ĐIỀU DƯỠNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ CẦN THƠ FACTORS AFFECT THE STUDY RESULTS OF THE FIRST - YEAR NURSING STUDENTS IN CAN THO MEDICAL COLLEGE Học viên cao học trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phồ Hồ Chí Minh TĨM TẮT Kết học tập sinh viên nâng cao xác định đo lường yếu tố tác động đến có giải pháp tác động thiết thực Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên năm thứ nhấtchuyên ngành Điều dưỡngtrường Cao đẳng Y tế Cần Thơ, tác giả mơ tả thực trạng phân tích cụ thể yếu tố tác động phạm vi nghiên cứu, sở đề xuất biện pháp sư phạm thiết thực giúp sinh viên Điều dưỡngnăm nâng cao kết học tập Từ khóa: Hoạt động học tập, kết học tập ABSTRACT The learning results of the students will be enhanced more if their influencing factors are identified and measured, and practical solutions are suggested Through the study on factors affecting the learning results of the first-year nursing students in Can Tho Medical College, the researcher describes the real situation and analyses every affecting factors related to the field of study in detail Therefore, practical solutions are recommended to help the first-year nursing students improve their learning results Key words: Learning activities, learning results 1 Đặt vấn đề Trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ trường đào tạo trình độ trung cấp cao đẳng đa ngành lĩnh vực y tế, trường trọng điềm vùng Đồng Sông Cửu Longvới chất lượng đào tạo tối ưu uy tín Với bề dầy đào tạo nguồn nhân lực y tế 50 năm, trường tạo dựng “thương hiệu” cho Hiện trường đào tạo 07 chuyên ngành trung cấp 02 chuyên ngành cao đẳng (Điều dưỡng, dược học) Phát huy thành đạt được, trường phấn đấu trở thành trường Đại học Điều dưỡng - Kỹ thuật Y tế trước năm 2025 Theo đó, Điều dưỡng trở thành ngành chủ chốt đào tạo nhà trường Tuy nhiên, nhiều hạn chế việc học tập sinh viên việc giảng dạy từ phía nhà trường, giảng viên, Vì thế, nhiều ảnh hưởng tới kết học tập sinh viên Do đó, việc tìm giải pháp nâng cao kết học tập sinh viên, đặc biệt sinh viên Điều dưỡng năm thông qua việc nghiên cứu yếu tố tác động cần thiết.Bài viết nhằm đưa giải pháp thiết thực nhằm nâng cao kết học tập cho sinh viên Điều dưỡng năm nói riêng, sinh viên trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ nói chung, góp phần thực thành cơng chiến lược nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu, phân tích, đối chiếu, tổng hợp vấn đề lý luận liên quan đến đề tài nghiên cứu để làm rõ sở lý luận yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng phương pháp điều tra bảng hỏi, phương pháp chuyên gia,phương pháp quan sát, trò chuyện Phương pháp thống kê tốn học: Ứng dụng phương pháp phân tích tương quan hệ số Pearson phần mềm phân tích thống kê SPSS 16.0 xác định yếu tố tác động đến kết học tập sinh viênnăm chuyên ngành Điều dưỡngtrường Cao đẳng Y tế Cần Thơ Khái niệm kết học tập Kết học tậplà số phản ánh rõ chất lượng học sinh viên trường Đại học Cao đẳng, công cụ để đánh giá sinh viên sau q trình học tập, đào tạo Có nhiều quan điểm cách đo lường khác kết học tập sinh viêntại trường Đại học Cao đẳng Theo Hamer (2000), kết học tập đo lường thơng qua điểm mơn học Cịn theo Clarke et al (2001), kết học tập sinh viên tự đánh giá trình học tập tiềm kiếm việc làm [2, tr 143] Theo James Madison University, James O.Nichols: “kết học tập chứng thành công sinh viên kiến thức, kỹ năng, lực, thái độ đặt mục tiêu giáo dục” [1, tr 34] Trong luận văn này, kết học tập sinh viên Điều dưỡng năm định nghĩa đánh giá tổng quát sinh viên kiến thức kỹ sinh viên thu nhận trình học tập trường bệnh viện thực hành qua môn học cụ thể Bởi, sinh viên học trường Đại học Cao đẳng họ kỳ vọng thu nhận kiến thức kỹ cần thiết phát triển thân đáp ứng nhu cầu công việc điểm số kết học tậpmà họ đạt Đồng thời, nhà trường kỳ vọng cố gắng trang bị cho sinh viên kiến thức kỹ cần thiết cho công việc sống họ sau [2] Các yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập Trong phạm vi nghiên cứu, tác giả xét hai nhóm yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên: nhóm yếu tố thuộc nhà trường, đặc trưng là: sở vật chất; trang thiết bị giảng dạy; đội ngũ giảng viên, cán y tế (trình độ, lực, nhiệt huyết, phương pháp giảng dạy, giáo trình tài liệu giảng dạy); nhóm yếu tố thuộc thân sinh viên, đặc trưng là: ý thức học tập, phương pháp học tập, việc làm thêm Kết nghiên cứu Nghiên cứu khảo sát 257 sinh viên Điều dưỡng năm trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ Trong nghiên cứu sử dụng thang đo Likert mức độ để đo lường tác động yếu tố Trong đó, sử dụng nhóm thang đo tác động ảnh hưởng đến kết học tập (cơ sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy; đội ngũ giảng viên cán y tế; ý thức học tập; phương pháp học tập; việc làm thêm) thang đo tiêu đại diện cho kết học tập của sinh viên (kết học tập) Bảng 1: Thang đo yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập STT Các nhân tố ảnh hưởng Ký hiệu I Cơ sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy VC II Cơ sở vật chất phòng học đáp ứng đủ nhu cầu học tập Phòng thực hành, trang thiết bị phục vụ giảng dạy, mơ hình đáp ứng đủ số lượng chất lượng (cập nhật, đại) Nhiệt độ, ánh sáng, âm phịng học thích hợp cho việc học tập Trang thiết bị y tế thực tập bệnh viện đáp ứng đủ số lượng chất lượng (cập nhật, đại) Về đội ngũ giảng viên trường cán y tế bệnh viện thực hành Giảng viên cán y tế có trình độ, kiến thức chun mơn sâu rộng, cập nhật, đáp ứng nhu cầu học tập sinh viên Giảng viên cán y tế giàu kinh nghiệm dẫn dắt sinh viên biết ứng dụng thực tế Giảng viên, CBYT sử dụng tốt thiết bị hỗ trợ giảng dạy, thực hành Giảng viên, CBYT sẵn lòng giúp đỡ sinh viên học tập, sống (điện thoại, qua email, trực tiếp…) Phương pháp giảng dạy, hướng dẫn giảng viên, CBYT dễ hiểu VC1 VC2 VC3 VC4 GV GV1 GV2 GV3 GV4 GV5 Giảng viên biết kết hợp phương pháp giảng dạy lý thuyết thực hành giúp sinh viên nắm vững lý thuyết ứng dụng thực tế GV6 cao III Giảng viên đưa hoạt động yêu cầu tập giúp sinh viên nắm vững mục tiêu học, môn học Giảng viên cung cấp giáo trình tài liệu tham khảo phù hợp với môn học giúp sinh viên nắm vững kiến thức môn học Ý thức học tập GV7 GV8 YT Ln tập trung cho việc học Dù có khó khăn đến đâu ln hồn thành thật tốt việc học trường Tự giác, chủ động học tập, nghiên cứu tài liệu giúp ích cho môn học, ngành học mà không cần đôn đốc gia đình, thầy Chủ động tiên hệ thực tế bệnh viên kế hoạch trường YT1 YT2 YT3 YT4 IV Phương pháp học tập PP Lập thời gian biểu cho việc học PP1 Tìm hiểu mục tiêu mơn học trước mơn học bắt đầu PP2 Tìm phương pháp học tập phù hợp với mơn học PP3 Tìm đọc tài liệu theo hướng dẫn giảng viên PP4 Chủ động tìm kiếm, đọc thêm tài liệu tham khảo PP5 Chủ động chuẩn bị trước lên lớp PP6 Ghi chép đầy đủ theo cách hiểu PP7 Tham gia thảo luận, học nhóm PP8 V Việc làm thêm LT Làm thêm ảnh hưởng đến thời gian học tập bạn LT1 Làm thêm ảnh hưởng đến sức khỏe bạn LT2 Làm thêm ảnh hưởng đến kết học tập bạn LT3 V Kết học tập KQ Gặt hái nhiều kiến thức từ môn học KQ1 Đã phát triển nhiều kỹ từ môn học KQ2 Ứng dụng kiến thức từ môn học KQ3 - Kết kiểm định thang đo hệ số Cronbach’s Alpha Thang đo độ tin cậy biến quan sát đánh giá hệ số Cronbach’s Alpha Yêu cầu để thang đo chấp nhận loại biến quan sát có hệ số tương quan biến - tổng nhỏ nhỏ 0,3 hệ sốCronbach’s Alpha lớn 0,6 (Alpha lớn độ tin cậy quán nội cao) (Nunally & Burnstein, 1994) [3] Bảng 2: Tổng hợp kết phân tích chất lượng thang đo hệ số Cronbach’s Alpha STT Nhóm biến Số biến (N) Hệ số Cronbach’s Alpha Cơ sở vật chất, TTB 0.872 Yếu tố giảng viên, CBYT 0.919 Ý thức học tập 0.912 Phương pháp học tập 0.954 Việc làm thêm 0.829 Kết học tập 0.939 Qua kết kiểm định chất lượng thang đo cho thấy hệ số tổng thể có hệ số lớn 0,6 Như vậy, hệ thống thang đo xây dựng gồm thang đo đảm bảo chất lượng tốt với 30 biến đăc trưng (cơ sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy; giảng viên, cán y tế; ý thức học tập; phương pháp học tập; việc làm thêm; kết học tập) - Kết mơ hình Qua kiểm định chất lượng thang đo nhận diện có thang đo đại diện cho nhân tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Điều dưỡng năm trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ thang đo đại diện cho kết học tập sinh viên thông qua kiến thức kỹ thu nhận từ mơn học Bảng 3: Mơ hình điều chỉnh qua thang đo Cronbach’s Alpha Thang đo STT Biến đặc trưng Giải thích thang đo VC (F_VC) VC1, VC4, VC3 Cơ sở vật chất trang thiết bị nhà trường sở thực hành GV (F_GV) GV1, GV3, GV5, GV7 Tác động giảng viên, CBYT hướng dẫn PP (F_PP) PP4, PP3, PP5, PP6, PP7 Phương pháp học tập sinh viên YT (F_YT) YT1, YT2, YT4 Ý thức học tập sinh viên LT (F_LT) LT1, LT2, LT2 Tác động việc làm thêm KQ1, KQ2, KQ2 Kết học tập sinh viên đo lường thông qua kiến thức kỹ học qua môn học KQ - Phân tích tương quan hệ số Pearson (r) Để tiện cho việc nhận diện yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên thông qua kiến thức kỹ thu nhận từ môn học, mô hình tương quan có dạng sau: F_KQ = f (F_VC, F_GV, F_PP, F_YT, F_LT) Trong đó: F_KQ: biến phụ thuộc (kết học tập); F_VC, F_GV, F_PP, F_YT, F_LT: biến độc lập: F_VC: sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy F_GV: giảng viên, cán y tế F_PP: phương pháp học tập F_LT: việc làm thêm Bảng 4: Phân tích hệ số tương quan Pearson yếu tố F_VC F_VC Pearson Correlation F_PP F_PP Pearson Correlation F_LT F_GV F_KQ 442** 612** 073 639** 481** 000 000 242 000 000 257 257 257 257 257 257 442** 601** 149* 516** 564** 000 017 000 000 Sig (2-tailed) N F_YT Sig (2-tailed) 000 N 257 257 257 257 257 257 612** 601** 118 650** 714** Sig (2-tailed) 000 000 058 000 000 N 257 257 257 257 257 257 073 149* 118 130* 190** Sig (2-tailed) 242 017 058 037 002 N 257 257 257 257 257 257 639** 516** 650** 130* 488** Sig (2-tailed) 000 000 000 037 N 257 257 257 257 257 257 481** 564** 714** 190** 488** Sig (2-tailed) 000 000 000 002 000 N 257 257 257 257 257 F_YT Pearson Correlation F_LT Pearson Correlation F_GV Pearson Correlation F_KQ Pearson Correlation 000 257 Kết phân tích cho thấy Sig < 0.05 hệ số tương quan r biến F_KQ với biến F_VC; F_GV, F_YT, F_PP lớn 0.3 Điều cho thấy có mối quan hệ tuyến tính biến quan sát độc lập với biến phụ thuộc Riêng hệ số tương quan r biến F_KQ biến F_LT 0,19 < 0,3 cho thấy khơng có mối quan hệ hai biến Kết luận loại bỏ biến F_LT (việc làm thêm) khỏi nhóm yếu tố tác động đến kết học tập sinh viên Qua kiểm tra cho thấy sig biến độc lập hầu hết < 0.05 cho thấy có mối quan hệ biến độc lập với Như vậy, bốn nhóm yếu tố: sở vật chất; trang thiết bị giảng dạy; giảng viên, cán y tế; ý thức học tập phương pháp học tập có tác động đến kết học tập sinh viên năm thứ chuyên ngành Điều dưỡng Ngoài ra, theo kết phân tích cho thấy biến F_YT có tương quan mạnh với biến F_KQ (hệ số tương quan 0,714), biến F_PP, biến F _GV, biến F_VC với hệ số tương quan lần lược (0,564; 0, 488; 0, 481) Như vậy, theo nghiên cứu yếu tố ý thức học tập sinh viên có tác động lớn đến kết học tập sinh viên; yếu tố phương pháp học tập; đội ngũ giảng viên, cán y tế cuối sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy Một số giải pháp góp phần nâng cao kết học tập sinh viên năm thứ chuyên ngành Điều dưỡng Dựa vào kết phân tích thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên năm thứ chuyên ngành Điều dưỡng trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ, tác giả đề xuất số giải pháp nâng cao kết học tập sinh viên sau: 6.1 Về phía nhà trường Cơ sở vật chất trang thiết bị giảng dạy Ưu tiên xây thêm phòng thực hành Điều dưỡng trường, trang bị thêm trang thiết bị y tế, dụng cụ thực tập, mơ hình thực tập Điều dưỡng cập nhật, đại,…tại trường bệnh viện Trang bị cho sinh viên kiến thức sử dụng bảo quản trang thiết bị y tế trường bệnh viện Tạo điều kiện cho sinh viên Điều dưỡng có hội thực tập lâm sàng trang thiết bị y tế tốt bệnh viện Giảng viên cán y tế Đào tạo, phát triển thêm giảng viên, cán y tế trẻ, có lực, phẩm chất nhằm đáp ứng đủ nhu cầu đào tạo chuyên ngành Điều dưỡng nhà trường 10 Tạo hội, điều kiện cho giảng viên, cán y tếhọc tập, học hỏi kinh nghiệm chuyên gia nước Khen thưởng kịp thời giảng viên dạy có chất lượng, hiệu Tạo điều kiện để giảng viên tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp thành phố, tồn quốc Khuyến khích giảng viên, cán y tếtự lấy ý kiến sinh viên mơn học phụ trách giảng dạy, hướng dẫn Từ đó, có điều chỉnh thích hợp nội dung, phương pháp, thái độ giảng dạy sống Thay đổi phương pháp giảng dạy cho phù hợp với buổi học (lý thuyết, thực hành), tích cực hóa sinh viên, phát huy nội lực, kỹ học nhóm, làm việc nhóm, thuyết trình sinh viên,… giảm phương pháp thuyết trình, tăng cường tự học, tự nghiên cứu SV, phát huy kỹ phân tích giải vấn đề sinh viên 6.2 Về phía sinh viên Ý thức học tập Bồi dưỡng khả tự học, phát huy nội lực nơi sinh viên Sinh viên người có khả tự nghiên cứu tài liệu học tập tài liệu khác giảng viên cung cấp,… SV chủ động, độc lập, tự tìm tịi, khám phá đệ lĩnh hội tri thức hướng dẫn giảng viên Giảng viên biết vận dụng, đổi phương pháp giảng dạy phù hợp đồng thời phải người gương mẫu gương sáng để sinh viên noi theo nhân cách lẫn kiến thức chun mơn Đồn Thanh niên trường tạo hoạt động, sân chơi bổ ích thể chất lẫn tinh thần Giúp sinh viên có mơi trường giải trí lành mạnh tránh tệ nạn xã hội, hoạt động vui chơi, giải trí ảnh hưởng xấu đến việc hình thành nhân cách Gia đình phối hợp giữ mối liên hệ với nhà trường Qua đó, nắm bắt tình hình học tập sinh viên, kịp thời uốn nắn, động viên, hỗ trợ,…Gia đình phải chỗ dựa tinh thần cho sinh viên, động lực để sinh viên phấn đấu học tập, rèn luyện Phương pháp học tập 11 Trang bị cho sinh viên kiến thức phương pháp học tập để sinh viên biết vận dụng cho phương pháp học tập hợp lý, hiệu (chủ động chuẩn bị bài, ghi chép, đọc tài liệu, thuyết trình, học nhóm, lập kế hoạch,…) Kết luận Việc nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên năm thứ chuyên ngành Điều dưỡng trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ cấp thiết Bởi, thời buổi cạnh tranh thị trường giáo dục nay, việc nâng cao kết học tập sinh viên tiến tới việc nâng cao chất lượng đào tạo vấn đề nhà trường quan tâm Nghiên cứu có mục tiêu xây dựng kiểm định mơ hình biểu thị mối quan hệ yếu tố ảnh hưởng kết học tập Đến đây, đề tài hồn thành nhiệm vụ nghiên cứu đề ra, đóng góp mặt lý luận thực tiễn việc xác định yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên, đề xuất số giải pháp góp phần nâng cao kết học tập cho sinh viên năm thứ chuyên ngành Điều dưỡng trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bế Thị Diệp (2012), Cácyếu tố ảnh hưởng đến đến kết học tập học sinh trường Phổ thông Dân tộc Nội trú Tỉnh Cao Bằng, Luận văn thạc sỹ, Viện Đảm bảo Chất lượng Giáo dục [2] Lê Đình Hải, Ứng dụng phương pháp phân tích nhân tố khám phá việc xác định nhân tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên khoa Kinh tế Quản trị Kinh doanh trường Đại học Lâm Nghiệp, Tạp chí Khoa học Công nghệ Lâm Nghiệp, Số 2, Trang 143, 2016 [3] Nguyễn Đình Thọ, Nguyễn Thị Mai Trang (2009), Nghiên cứu khoa học quản trị kinh doanh, NXB Thống kê, TP HCM 12 ... HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT CHUYÊN NGÀNH ĐIỀU DƯỠNG TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ CẦN THƠ 26 2.1 Khái quát đào tạo chuyên ngành Điều dưỡng trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ ... tập - Chương 2: Thực trạng y? ??u tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên năm thứ chuyên ngành Điều dưỡng trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ - Đề xuất giải pháp nâng cao kết học tập sinh viên năm thứ chuyên. .. thứ chuyên ngành Điều dưỡng trường Cao đẳng Y tế Cần Thơ Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÁC Y? ??U TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN 1.1 Tổng quan nghiên cứu y? ??u tố ảnh hưởng đến kết học tập