Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên trường Đại học Xây dựng Miền Tây

NGHIÊN cứu TRAO Đơì - CÁC YÊU TỔ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC XÂY DỰNG MIÉN TÂY EFFECTS OF PARTY WORK ON STUDENT RESULTS OF STUDENTS OF THE MIEN TAY CONSTRUCTION UNIVERSITY Phan Nguyễn Linh Như, Phan Ngọc Nhã Tóm tăt: Nghiên cứu thực nhằm xác định, đo lường đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập (KQHT) sinh viên theo học Trường Đại học Xây dựng Miền Tây Trên sở nghiên cứu tổng quan tài liệu tiếp cận nguồn số liệu thứ cấp, nghiên cứu sử dụng phương pháp phân tích hàm hồi quy tuyến tính đa biến để xác định xu hướng đo lường mức độ ảnh hưởng yếu tố đến KQHT sinh viên Ket nghiên cứu cho thấy, K.QHT sinh viên chịu ảnh hưởng yếu tố như: điểm tuyển sinh đầu vào, giới tính, khoa đào tạo, khóa học nơi thường trú sinh viên Trong đó, việc làm thêm sinh viên ảnh hưởng đến K.QHT nhiều Từ khóa: Sinh viên; Ket học tập; Sinh viên làm thêm; Đại học Xây dựng Miền Tây, Abstract: The objective of this study is to identify, measure and evaluate the factors affecting the learning outcomes of students studying at the Mien Tay Construction University On the basis of literature review and access to secondary data sources, this study used multivariable linear regression analysis to determine trends and measure the influence of factors on student academic reruts Research results show that students’ academic results are influenced by factors such as entrance scores, gender, training faculty, courses and permanent residence of the student In which, students’ part-time jobs affect their academic results the most Keywords: Student; students' academic reruts; students’ part-time jobs; Mien Tay Construction University, 82 số 47 - Ọuụ I năm 2022 Giói thiệu Trong kỷ ngun tồn cầu hóa cách mạng khoa học công nghệ, giáo dục xem bước cho hoạt động người Giáo dục Việt Nam thời gian qua có nhiều bước thay đổi cho phù hợp với phát triển kinh tế hội nhập bước đầu thu số kết định Trường Đại học Xây dựng Miền Tây sở giáo dục công lập, đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao đáp ứng nhu cầu phát triển khu vực tỉnh Với chương trình đào tạo xây dựng theo hệ thống tín từ tạo hội cho sinh viên chủ động kế hoạch, thời gian khả tự học Tuy nhiên, có khó khăn định, đặc biệt sinh viên năm Sinh viên cần có thời gian tự trang bị cho thân nhiều kiến thức kỹ nên sinh viên cần chủ động tìm việc lựa chọn chương trình học riêng sau cho phù hợp với Bên cạnh việc sinh viên làm thêm trở nên biến, không phân phối thời gian hợp lý dẫn đến kết học tập bị ảnh hưởng Phan Nguyễn Linh Như SVLỚp KE20D01 - Trường ĐHXD Miền Tây Email: pnlnhuke20d01 @mtu edu ĐT: 0818 788 450 HDKH: ThS Phan Ngọc Nhã Khoa Kinh tế - Trường ĐHXD Miền Tây Email: phanngocnha@mtu.edu.vn ĐT: 0987 140 239 Ngày nhận bài: 27/02/2022 Ngày gửi phản biện: 28/02/2022 Ngày chấp nhận đãng: 13/3/2022 NGHIÊN CỨU TRAO ĐÒI Nội dung 2.1 Tổng quan vấn đề Có nhiều nghiên cứu giới nước KQHT sinh viên trường đại học chịu tác động nhiều yếu tố khác Theo Farooq, KQHT sinh viên chịu ảnh tưởng hai nhóm: nhóm yếu tố bên nhóm yếu tố bên ngồi Cụ thể: Yếu tố bên chủ yếu liên quan đến thân sinh viên, cịn yếu tố bên ngồi khơng thuộc khả kiểm soát sinh viên [3] Ali cs cho rằng, yểu tố liên quan đến sinh viên bao gồm nồ lực sinh viên, tuổi, động học tập, sở thích học tập, trình độ đầu vào trường học bậc trước [1] Và Elias chi mối quan hệ chặt chẽ yếu tố liên quan đến KQHT sinh viên phương pháp học tập đặc điểm giới tính, độ tuổi, kinh nghiệm học tập, động học tập [2] Nghiên cứu Nguyễn Mạnh Hùng, Hoàng Thị Kim Thoa, Nguyễn Thanh Thiện, Phan Thị Bích Hạnh thực nhằm phân tích, đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến KQHT sinh viên hệ quy Trường Đại học Kinh tế, Đại học Huế điểm tuyển sinh đầu vào, giới tính, khoa đào tạo, khóa học nơi thường trú sinh viên [4], Nghiên cứu Vương Quốc Duy ctg (2015) tiến hành 400 sinh viên Trường Đại học Cần Thơ cho thấy thu nhập sinh viên, năm sinh viên theo học kinh nghiệm, kỹ sống ảnh hưởng thuận chiều có ý nghĩa thống kê lên định làm thêm sinh viên Đại học Cần Thơ [5] Lê Phương Lan & ctg (2016) nghiên cứu khả có việc làm sinh viên Đại học Ngoại Thương sau tốt nghiệp chứng minh sinh viên có làm thêm thời gian cịn học xác suất có việc làm sau tốt nghiệp cao sinh viên khác, điều có nghĩa việc tích lũy kinh nghiệm để mong muốn tìm việc làm chuyên ngành sau trường động lực thúc sinh viên tham gia làm thêm [6] 2.2 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp xác định quy mô mẫu: Nghiên cứu sử dụng phương pháp phân tích liệu dựa mơ hình hồi quy đa biến, cần kích thước mầu đủ lớn để đạt ước lượng tin cậy phù hợp Theo Nguyễn Đình Thọ (2011) kích thước mẫu tối thiểu nghiên cứu xác định thông qua cơng thức kinh nghiệm để tính kích thước mầu là: n> 50 + 8p (với n kích thước mẫu tối thiểu cần thiết, p sổ lượng biến độc lập mơ hình) Mơ hình nghiên cứu có biến độc lập, có quy mơ mẫu tối thiểu: n > 50 + X hay n > 98 Để đạt kích thước mẫu cần thiết cho nghiên cứu số mẫu gửi 130, số mẫu nhận 112, kết đảm bảo u cầu mơ hình Phương pháp thu thập số liệu: Thông qua phiếu điều tra khảo sát thực tế nên thông tin thu thập thông tin sơ cấp Nội dung phiếu điều tra gồm: Thông tin cá nhân sinh viên, kết học tập yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập, bên cạnh ý kiến cá nhân sinh viên khảo sát Nghiên cứu sử dụng mơ hình hồi quy đa biến phân tích phụ thuộc nhiều biến độc lập lên biến phụ thuộc có dạng: Y= Po + p.x, + p’v P3X3+ P4X4 + P5X5 P6X6 + £ Các biến nghiên cứu, bao gồm biến phụ thuộc độc lập mơ hình mơ tả bảng Bảng 1: Mô tả biến phụ thuộc độc lập Tên biến Kỳ vọng tương quan biến phụ thuộc Biến phụ thuộc Kết học tập (Y) Biến độc lập Năm học (Xj) + Giới tính (X2) + Sinh viên làm thêm (X3) Thời gian tự học (X5) + + Phương pháp học tập (X6) + Cơ sở vật chất (X4) Thông tin KHGD Trưòng Đại học Xâụ dụng Miền Tây 83 NGHIÊN cứu TRAO Đơì 2.3 Kết nghiên cứu - Kết kiểm định ma trận tương quan (Bảng 2) cho thấy tương quan biến nằm khoảng (-0,54; 0,77), theo Mai Văn Nam (2008) tương quan cặp biến giải thích cao (lớn 0,8) xảy tượng đa cộng tuyến Do vậy, kết cho thấy biến có khả xảy tượng đa cộng tuyến Bảng 2: Ma trận tương quan biến X1 X2 X \ -0,06 Y X6 0,48 -0,17 X3 X5 X4 X3 X4 -0,22 0,76 0,24 X5 -0,34 0,77 0,24 0,27 \ 0,53 Y 0,25 -0,33 -0,54 -0,46 -0,27 -0,06 liên hệ tuyến tính KQHT với biến độc lập Như vậy, biến độc lập mơ hình có quan hệ với biến phụ thuộc, mơ hình sử dụng - Kiểm định giả thuyết ý nghĩa hệ số hồi quy Ket hồi quy bảng cho thấy kết hệ số hồi quy biến độc lập mơ hình có ý nghĩa thống kê với mức ý nghĩa cao 0,016 < 0,05 (mức ý nghĩa 5%) Điều có nghĩa tìm thấy ảnh hưởng tất biến độc lập đến biến phụ thuộc Trong yếu tố tác động đến KQHT sinh viên có yếu tố tác động chiều (Năm học; Giới tính; Thời gian tự học Phương pháp học tập) yếu tố tác động ngược chiều (Sinh viên làm thêm Cơ sở vật chat) Ket phân tích cho mơ hình hồi quy sau: KQHT = 0,496 + 0,452X1 + 0,017X2 - 0,512X3 + 0,006X + 0,138X, + 0,250X, 0,01 -0,52 0,17 -0,20 Bảng 4: Các thơng sổ thống kê mơ hình Hệ số hồi Hệ sổ quy chưa hồi quy chuẩn chuẩn hóa hóa (Nguồn: Kết phản tích SPSS) - Đánh giá độ phù hợp mơ hình (Bảng 3) Kết phân tích hồi quy cho thấy giá trị R2 = 0,52 R2 hiệu chỉnh - 0,49 chứng tỏ mơ hình hồi quy xây dựng gồm biến độc lập giải thích 52% biến thiên biến phụ thuộc Với R2 hiệu chỉnh = 0,49 mức ý nghĩa đạt = 0,002 < 0,01 kết luận mơ hình hồi quy đưa phù hợp với liệu nghiên cứu hoàn toàn phù hợp với thực tế KQHT phụ thuộc nhiều yếu tố khác ngồi mơ hình hồi quy yếu tố: thái độ, động cơ; giảng viên; gia đình; Bảng 3: Kết ước lượng hàm hồi quy R2 0,52 R2 hiệu chỉnh 0,49 Thống kê F 89,14 Mức ý nghĩa Durbin Watson 0,002 1,48 (Nguồn: Kết phân tích SPSS) - Kiểm định giả thuyết độ phù hợp mơ hình Ket phân tích phương sai ANOVA cho thấy giá trị kiểm định F = 89,14 tính từ giá trị R2 có giá trị Sig = 0,002 (nhỏ mức ý nghĩa 5%) có ý nghĩa thống kê, nghĩa có tồn mối 84 số 47 - Quý I năm 2022 Hằng số 0,496 x 0,452 X2 Giá trị kiểm định t Mức ý nghĩa 5,157 0,000 0,413 5,263 0,000 0,017 0,120 2,426 0,016 X3 -0,512 -0,458 -9,284 0,000 x4 0,006 0,123 2,736 0,007 X5 0,138 0,188 3,592 0,000 0,250 0,191 3,548 0,000 (Nguồn: Kết phân tích SPSS) 2.4 Phân tích kết nghiên cứu Năm học (X]): Kết mô hình năm sinh viên theo học tăng KQHT tốt hơn, hay vào sâu chuyên ngành quan tâm, tập trung vào việc học nhiều Sinh viên ý thức tầm quan trọng kiến thức chuyên ngành phục vụ cho công việc sau này, bên cạnh quen dần với phương pháp học đại học nên việc tiếp cận kiến thức thuận lợi  NGHIÊN Cull TRAO ĐOI Giới tính (X2): Do đặc trưng trường xây dựng nên sinh viên nam chiếm đa số (đề xuất mơ hình sinh viên nam = sinh viên nữ = 0) Ket thống kê cho thấy sinh viên nam có KQHT cao hon so với sinh viên nữ Mặc dù nữ thường có ý thức học tập tốt hon nhung đặc thù ngành kỳ thuật tính tư cao, bền bỉ, điều kiện thực hành vất vả nên KQHT sinh viên nam tốt hon Sinh viên làm thêm (X3):.Việc sinh viên làm thêm phổ biến nhũng năm gần mặt tích cực, xem cơng việc ngồi sinh viên mơi trường học tập mà nhà trường dạy Sinh viên giao tiếp rộng hon bên xã hội, điều giúp cho họ có thêm tự tin mạnh mẽ, có ích cho sống sau tốt nghiệp Bên cạnh hội để rèn luyện thêm nhũng kiến thức, kỹ học giảng đường chưa có dịp đem thực hành Tuy nhiên, kết nghiên cứu cho thấy việc sinh viên dành nhiều thời gian làm thêm KQHT giảm Nguyên nhân đặc thù ngành nghề nên cơng việc địi hỏi cường độ cao, khắc nghiệt bị động thời gian ảnh hưởng trực tiếp đến sức khỏe sinh viên Một số trường hợp phải tự chủ mặt kinh tế trình học nên hạn chế phân phối thời gian học tập Cơ sở vật chất (X4): Hệ thống sở vật chất khang trang tạo không gian học tập, vui chơi thoải mái, đặc biệt wifi thư viện đại khuyến khích, tạo động lực để sinh viên tìm kiếm thêm nhiều kiến thức, nghiên cứu sở vật chất tác động không nhiều đến KQHT trường quan tâm quan quản lý cấp trên, Ban giám hiệu trang bị cho trường sở vật chất đại kịp thời, làm tảng để sinh viên giảng viên đạt mục tiêu nâng cao chất lượng học tập Thời gian tự học (X5): khác biệt giáo dục phố thông giáo dục đại học thái độ tự học sinh viên Với hình thức đào tạo theo tín thời gian lên lớp sinh viên khơng nhiều, sinh viên phân bổ thời gian hợp lý cho việc tìm tài liệu tự học tác động tích cực đến KQHT Ket nghiên cứu cho thấy sinh viên dành nhiều thời gian tự học KQHT cải thiện nâng cao Phương pháp học tập (X6): phương pháp học tập tác động trực tiếp đến KQHT sinh viên Đặc thù trường đào tạo đa số ngành kỳ thuật, muốn đạt KQHT tốt sinh viên phải có phương pháp học tập khoa học kết hợp với hướng dẫn giảng viên cách thức hệ thống học áp dụng vào thực tiễn mở rộng kiến thức thông qua tìm hiếu tài liệu liên quan Kết luận Nghiên cứu cho thấy K.QHT sinh viên Trường Đại học Xây dựng Miền Tây chịu ảnh hưởng yếu tố: Năm học, sinh viên làm thêm, thời gian lên lớp, sở vật chất, phương pháp học tập Với R2 hiệu chỉnh = 0,49 cho thấy bên cạnh yếu tố đo lường mơ hình nghiên cứu cịn có nhiều tác động khác điểm tuyển sinh đầu vào, yếu tố người dạy, nơi thường trú, Bất kỳ nguyên nhân để đạt KQHT mong muốn sinh viên cần kiên định mục tiêu học, cần dung hịa kiểm sốt tác động yếu tố bên bên trong, trì động học tập tốt để đạt mục tiêu nhanh hơn, việc khẳng định thân hội để tìm kiếm cơng việc phù hợp sau trường, điều mà sinh viên mong muốn./ Tài liệu tham khảo [1] All s, Zubair H, Fahad M, et al, Factors Contributing to the Students Academic Performance: A Case Study oflslamia University Sub-Campus, American Journal of Educational Research 2013; 1(8): 283-289; [2], Elias, R z, Students’ approaches to study in introductory accounting courses, Journal of Education for Business, 2005, 80: 194 - 199; Thơng tin KHGD Trưịng Đại học Xôụ dựng Miền Tâụ 85 NGHIÊN cúu TRAO BỔI [3] Farooq, M.S., Chaudhry, A.H., Shafiq, M., and Berhanu, G, Factors affecting students ’quality of academic performance: A case of secondary school level Journal of Quality and Technology Management 2011; 7: 1-14; [4] Nguyễn Mạnh Hùng, Hoàng Thị Kim Oanh, Nguyễn Thanh Thiện, Phan Thị Bích Hạnh, Các yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên hệ chỉnh quy Trường Đại học Kỉnh tế, Đại học Huế, Tạp chí Khoa học đại học huế, 2020, tập 129, số 6c: 137- 150; [5] Vương Quốc Duy, Truông Thị Thúy Hằng, Nguyễn Hồng Diễm, Lê Long Hậu, Xác định nhân to ảnh hưởng đến việc làm thêm sinh viên trường đại học cần thơ, Tạp chí Khoa học Trường Đại học Cần Thơ, 2015, số 40D: 105 - 113; [6] , Lê Phương Lan, Chu Mai Phương, Nguyền Thị Khánh Trinh, nghiên cứu yếu to ảnh hưởng tới khả có việc làm sinh viên đại học ngoại thương sau tốt nghiệp, Tạp chí Kinh tế đối ngoại, 2016, số 84; [7] , Nguyễn Đình Thọ Nguyễn Thị Mai Trang, Nghiên cứu khoa học marketing, NXB Đại học quốc gia - Thành phố Hồ Chí Minh, 2011 86 Số 47 - Quý I nàm 2022 ... Thanh Thiện, Phan Thị Bích Hạnh, Các yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên hệ chỉnh quy Trường Đại học Kỉnh tế, Đại học Huế, Tạp chí Khoa học đại học huế, 2020, tập 129, số 6c: 137- 150; [5]... sinh viên Trường Đại học Xây dựng Miền Tây chịu ảnh hưởng yếu tố: Năm học, sinh viên làm thêm, thời gian lên lớp, sở vật chất, phương pháp học tập Với R2 hiệu chỉnh = 0,49 cho thấy bên cạnh yếu. .. KQHT sinh viên trường đại học chịu tác động nhiều yếu tố khác Theo Farooq, KQHT sinh viên chịu ảnh tưởng hai nhóm: nhóm yếu tố bên nhóm yếu tố bên ngồi Cụ thể: Yếu tố bên chủ yếu liên quan đến