nghiên cứu các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên trường đại học thương mại

NGHIÊN CỨU CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THƯƠNG MẠI Tóm tắt:Thực tế ghi nhận có khơng sinh viên Việt Nam chưa bắt kịp tiến độ q trình học tập mơi trường đại học.Cùng với phát triển kinh tế ,giáo dục Việt Nam đổi không ngừng để bắt kịp với xu hội nhập tồn cầu hóa.khơng nằm ngồi xu ,trường đại học Thương Mại xem sở giáo dục có chất lượng đào tạo uy tín lĩnh vực kinh tế Mục tiêu trường đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng để phục vụ cho kinh tế thị trường nay.Và viết xây dựng với mong muốn phản ánh thực trạng chất lượng sinh viên Thông qua phân tích định lượng ,nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên,bao gồm :phương pháp học tập ,kiên định học tập ,động học tập ,mục tiêu học tập ;đồng thời đưa số đề xuất giúp nhà trường nâng cao kết chất lượng học tập sinh viên I.Đặt vấn đề Trong năm trở lại đây, trường cao đẳng, đại học dần thay đổi phương thức dạy học, từ niên chế sang tín chỉ.Các triết lý làm tảng cho đào tạo theo tín cá thể hóa việc học tập nhằm phát huy tối đa khả tự học tư sáng tạo sinh viên.Sinh viên học theo lực điều kiện riêng mình.Đồng thời buộc sinh viên phải chủ động, không lệ thuộc vào thầy cô lớp khả tự thích nghi có tinh thần tự học cao.Tuy nhiên, thực tế sinh viên Việt Nam khơng mặn mà với việc “tự học” mà thay vào “tự chơi” nhiều Theo khảo sát việc làm sinh viên tốt nghiệp năm học 2009–2010 Trung tâm Nghiên cứu sách – Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội, số 3000 người hỏi, 26,2% cho biết họ thất nghiệp với đa số khơng thể tìm việc làm Trong số người có việc làm, 61% cho biết họ thiếu kỹ làm việc, 42% thiếu kinh nghiệm 32% thiếu kiến thức chuyên môn Kết học tập tiêu quan trọng để tuyển công nhân viên cho tổ chức doanh nghiệp Đặc biệt tổ chức nhà nước, doanh nghiệp tư nhân có quy mơ lớn, uy tín cao u cầu kết học tập ứng viên cao Đứng trước thực tế chúng tơi chọn đề tài: “Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên trường Đại Học Thương Mại”với mong muốn rõ nguyên nhân ảnh hưởng chủ yếu đến kết học tập sinh viên trường Đại học Thương Mại,từ để có đề xuất thiết thực góp phần nâng cao chất lượng dạy học sinh viên 2.Cơ sở lý thuyết 2.1 kết học tập sinh viên Kết học tập mức độ đạt kiến thức , ký hay nhận thức người học lĩnh vực Hay ,theo PGS.TS Trần Kiều [1] dù hiểu theo nghĩa kết học tập thể mức độ đạt mục tiêu dạy học ,trong bao gồm mục tiêu lớn là: nhận thức , hành động , cảm xúc.Với mơn học mục tiêu cụ thể hóa thành mục tiêu kiến thức ,kỹ năng, thái độ Trên thực tế , có nhiều quan điểm đánh giá kết học tập sinh viên trường cao đẳng , đại học kết học tập thơng qua điểm tring bình tích lũy tồn khóa học (CGPA).Hay kết học tập sinh viên tự đánh giá sau trình học tập kết tìm kiếm việc làm Trong nghiên cứu này, kết học tập định nghĩa đánh giá tổng quát sinh viên kiến thức kĩ họ thu nhận q trình học tập mơn học cụ thể trường 2.2.Mơ hình giả thiết nghiên cứu Dựa nghiên cứu quốc gia , trường đại học yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên ,nghiên cứu thực khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên trường Đại học Thương Mại ,các giả thuyết dựa nghiên cứu trước chọn lọc biến nghiên cứu lặp lại nhiều lần để khảo sát trường đại học Thương Mại.Cụ thể ,các biến nghiên cứu có kết tác động đến kết học tập lặp lại nhiều lần trở lên đưa vào nghiên cứu 2.2.1 Giả thuyết nghiên cứu  Phương pháp giảng dạy Theo John G.Geake,Miraca U.M.Gross [2];TS.Phan Quốc Tần[3]; Dư Thống Nhất,Nguyễn Thị Nụ[4]; Nguyễn Thị Nga[5];Phan Thị Hồng Thảo ,Nguyễn Huyền Trang,Nguyễn Thu Hà[6];Đinh Thị Hóa,Hồng Thị Ngọc Diệp,Lê Thị Kim Tuyên [7] phương pháp giảng dạy giảng viên có ảnh hưởng đến việc thu thập kiến thức trình học tập hay phương pháp tổ chức môn học sinh viên Nghiên cứu đề cập đến kiến thức ,khả truyền đạt, phương pháp tổ chức mơn học có ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Như giả thuyết đưa : Giả thuyết H1:Phương pháp giảng dạy có ảnh hưởng tích cực đến kết học tập sinh viên  Phương pháp học tập Theo Đậu Hoàng Hưng,Nguyễn Thị Thanh Tâm[8] cho phương pháp học tập có ảnh hưởng chiều với kết học tập sinh viên.Bên cạnh theo Võ Thị Tâm[9] có mối tương quan thuận phương pháp học tập kết học tập sinh viên.Nghiên cứu PhanThị Hồng Thảo, Nguyễn Huyền Trang, Nguyễn Thu Hà[6]; Nguyễn Thị Nga[5];Phùng Thị Thu Trang[10] có kết phương pháp học tập ảnh hưởng tích cực đến kết học tập sinh viên cụ thể sinh viên có phương pháp học tập khoa học có kết học tập tốt hơn.Như giả thiết đưa lúc : Gỉa thiết H2: Phương pháp học tập có tác động tích cực đến kết học tập sinh viên  Kiên định học tập Kiên định theo từ điển tiếng việt định nghĩa giữ vững ý định ,ý chí ,khơng dao động trước khó khăn, trở ngại Theo TS Phan Quốc Tấn[3] tính kiên định ảnh hưởng tích cực đến kết học tập sinh viên Các nghiên cứu Đậu Hoàng Hưng, Nguyễn Thị Thanh Tâm[8]; Võ Thị Tâm[9];Đinh Thị Hóa,Hồng Thị Ngọc Diệp,Lê Thị Kim Tuyên[7] chứng minh tính kiên định có ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên,giả thiết đưa sau : Giả thiết H3:tính kiên định học tập ảnh hưởng tích cực đến kết học tập sinh viên  Động học tập Động hiểu biểu tâm lý hoạt động liên quan đến nhu cầu hứng thú.Động học tập sinh viên định nghĩa lòng ham muốn tham dự học tập nội dung môn học hay chương trình học Các nghiên cứu Võ Văn Việt ,Đặng Thị Thu Phương[11];Phan Thị Hồng Thảo,Nguyễn Huyền Trang,Nguyễn Thu Hà[6] chứng minh dược động học tập có ảnh hưởng tích cực đến kết học tập sinh viên Ngoài Đậu Hoàng Hưng,Nguyễn Thị Thanh [8] tìm động học tập ảnh hưởng chiều đến kết học tập sinh viên.Vì giả thuyết đưa sau : Mô hình nghiên cứu đề xuất gồm biến độc lập nghiên cứu lặp lặp lại có tác động đến kết học tập sinh viên nghiên cứu trước phương pháp giảng dạy(1),phương pháp học tập (2),kiên định học tập(3),động học tập(4),mục tiêu học tập (5).Biến phụ thuộc “kết học tập” định nghĩa nghiên cứu đánh giá tổng quát sinh viên trường Đại học Thương Mại.Các biến quan sát xây dựng theo thang đo Likert từ đến 5(trong 1:Rất khơng đồng ý , 2:Khơng đồng ý ,3:khơng ý kiến,4:Đồng ý ,5:Hồn tồn đồng ý ) Phương pháp giảng dạy Phương pháp học tập H4:Động học tập có tác động tích cực đến kết học tập sinh viên  Mục tiêu học tập Mục tiêu ý tưởng tương lai , kết mong muốn người hay nhóm người hình dung , kế hoạch cam kết để đạt Mục tiêu học tập sinh viên điều học viên làm sau học đại học Đó thay đổi kết việc học , thể qua việc làm cụ thể học viên ;những việc quan sát từ hai phía giảng viên học viên Theo Đậu Hồng Hưng ,Nguyễn Thị Tâm [8];Phạm Thị Hồng Thắm [12] chứng minh mục tiêu học tập ảnh hưởng tích cực đến kết sinh viên.vậy giả thuyết đưa : H5.Mục tiêu học tập ảnh hưởng tích cực đến kết sinh viên 2.2.2.Mơ hình nghiên cứu đề xuất Kiên định học tập Động học tập Kết học tập Mục tiêu học tập Hình Mơ hình nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu định lượng mở đầu việc xác định thang đo khái niệm nghiên cứu.Thang đo độ tin cậy biến quan sát đánh giá hệ số Cronbach’s Alpha phương pháp phân tích nhân tố khám phá EFA (exploratory factor analysis) Yêu cầu để thang đo chấp nhận loại bỏ biến số có tương quan biến tổng (item-total correlation) nhỏ 0.3 hệ số Cronbach Alpha nhỏ 0.6 Bước cuối kiểm định mơ hình phương pháp hồi quy đa biến với mức ý nghĩa từ 5% -10% Các phân tích thực với hỗ trợ phần mềm SPSS.Cuối kết từ SPSS phân tích , giải thích trình bày báo cáo Theo Hair cộng [13] quy luật tổng quát cho cỡ mẫu tối thiểu phân tích nhân tố khám phá gấp lần số biến quan sát số lượng mẫu phù hợp cho phân tích hồi quy đa biến gấp lần số biến quan sát Với nghiên cứu số biến cần ước lượng 30 , mẫu nghiên cứu 150 sinh viên trường đại học Thương Mại Phương pháp lấy mẫu thuận tiện sử dụng để thu thập liệu Thang đo Likert với dãy giá trị 1÷5 sử dụng để đo lường cảm nhận đối tượng khảo sát tác động nhóm yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Riêng thang đo cho biến phụ thuộc định yếu tố tác động có thực làm ảnh hưởng đến kết học taahp sinh viên , nghiên cứu này, thang đo cho kết học tập thang đo Likert điểm tùy vào mức độ mong muốn sinh viên tự đánh giá lực hiểu rõ nguyên nhân tác động đến kết điểm “rất không đồng ý”, điểm “không đồng ý”, điểm “không ý kiến”, điểm “đồng ý”, điểm “hoàn toàn đồng ý” Nguồn cung cấp liệu liệu thứ cấp Dữ liệu thứ cấp tham khảo từ internet, báo chí khoa học ,website trường đại học … nhằm cung cấp thông tin liệu yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên… Để đảm bảo chất lượng, nghiên cứu phát 200 mẫu khảo theo phương pháp phi xác suất- thuận tiện thông qua kĩ thuật gửi phiếu khảo sát online.Kết khảo sát rà sốt kiểm tra tính hợp lệ : trả lời đầy đủ câu hỏi , điền đầy đủ thông tin phù hợp với nghiên cứu Kết :khảo sát 265 sinh viên trường Đại học Thương Mại, có 240 phiếu hợp lệ (chiếm 90,56 %) trả lời đầy đủ điền thông tin đầy đủ phù hợp với yêu cầu nghiên cứu ;9,44% phiếu khảo sát khơng hợp lệ bị loại bỏ 4.Phân tích liệu kết 4.1.Thống kê mô tả Theo liệu từ mẫu điều tra thực tế 240 sinh viên học trường đại học thương mại Trong đó, có 172 sinh viên khoa HTTTKT - TMĐT chiếm tỉ lệ 71,6%, có 12 sinh viên khoa marketing chiếm tỉ lệ 5%, có 11 sinh viên khoa tài ngân hàng chiếm tỉ lệ 4,58%, có sinh viên khoa tiếng anh chiếm tỉ lệ 0,4%, có sinh viên khoa quản trị kinh doanh chiếm 1,25%, có sinh viên khoa kinh tế kinh doanh quốc tế chiếm tỉ lệ 0,4% , có sinh viên viện đào tạo quốc tế chiếm tỉ lệ 1,2%, có 10 sinh viên khoa kinh tế - luật chiếm tỉ lệ 4,16%, có sinh viên khoa khách sạn – du lịch chiếm 2,5%, có 10 sinh viên khoa kế tốn – kiểm tốn chiếm tỉ lệ 4,16%, có sinh viên khoa quản trị nhân lực chiếm 1,25% Qua phiếu khảo sát cho thấy yếu tố ảnh hưởng đến KQHT năm chiếm cao chiếm 46,3%, năm chiếm 31,9%, năm chiếm 16,8% năm chiếm 4,6% Đối với khoa như: HTTTKT - TMĐT năm chiếm 55,2%, năm chiếm 25,6% , năm chiếm 16,3%, năm chiếm 2,9% ; khoa marketing năm chiếm 50%, năm chiếm 16,7%, năm chiếm 25%, năm chiếm 8,3% ; khoa tài ngân hàng năm chiếm 45,5%, năm chiếm 36,4%, năm chiếm 0%, năm chiếm 18,1% ; khoa tiếng anh 100% năm 3; khoa quản trị kinh doanh năm chiếm 66,7%, năm chiếm 33,3%; khoa kinh tế & kinh doanh quốc tế năm chiếm 18%, năm chiếm 64%, năm chiếm 18% ; viện đào tạo quốc tế 100% năm ; khoa quản trị nhân lực năm chiếm 50%, năm chiếm 33,3%, năm chiếm 16,7%, năm chiếm 16,7% ; khoa kinh tế & luật năm chiếm 60%, năm chiếm 30%, năm chiếm 10%; khoa kế toán & kiểm toán năm chiếm 20%, năm chiếm 80%; khoa khách sạn & du lịch năm chiếm 16,7%, năm chiếm 83,3% Bên cạnh giới tính phân làm loại nữ chiếm số phiếu nhiều (130 phiếu ) chiếm 54% giới tính nam có 110 phiếu chiếm 46% Theo kết phân tích tương quan biến độc lập biến phục phần lớn biến độc lập có tương quan với biến phụ thuộc với ý nghĩa mức chấp nhận (p1 trích nhân tố mang ý nghĩa lớn Đồng thời lại 18 biến quan sát giữ lại phân tích nhóm vào nhóm nhân tố hệ số tải nhân tố biến quan sát lớn 0,5(nhỏ 0,527) Bảng 4.2 kết phân tích khám phá tổng hợp Phương pháp trích hệ số sử dụng principal Components với phép xoay Varimax điểm dừng trích yếu 4.3.Tương quan quy hồi đa biến 4.3.1.Tương quan Bảng 4.3Bảng phân tích tương quan KQ Correlations AA BB Pearson 541** 484** Correlation KQ Sig (2-tailed) 000 000 N 238 238 238 Pearson 541** 585** Correlation AA Sig (2-tailed) 000 000 N 238 238 238 Pearson 484** 585** Correlation BB Sig (2-tailed) 000 000 N 238 238 238 Pearson 332** 508** 466** Correlation CC Sig (2-tailed) 000 000 000 N 238 238 238 Pearson 165* 402** 335** Correlation DD Sig (2-tailed) 011 000 000 N 238 238 238 Pearson 297** 284** 232** Correlation EE Sig (2-tailed) 000 000 000 N 238 238 238 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) CC DD EE 332** 165* 297** 000 238 011 238 000 238 508** 402** 284** 000 238 000 238 000 238 466** 335** 232** 000 238 000 238 000 238 311** 225** 238 000 238 000 238 311** 245** 000 238 238 000 238 225** 245** 000 238 000 238 238 * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) Sig tương quan Pearson biến độc lập Các cặp biến độc lập có mức tương BB, CC, DD, EEvới biến phụ thuộc KQ quan yếu với nhau, vậy, khả nhỏ 0.05 Như vậy, có mối liên hệ cao khơng có tượng đa cộng tuyến tính biến độc lập với tuyến xảy biến KQ Giữa BB KQ có mối tương 4.3.Hồi quy đa biến quan mạnh với hệ số r 0.484, Mơ hình gồm nhân tố ảnh hưởng DD KQ có mối tương quan yếu thu từ phân tích tương quan với hệ số r 0.165 bao gồm nhân tố động học tập Sig tương quan Pearson KQ AA ;phương pháp học tập;kiên định học tập ; lớn 0.05, vậy, khơng có mối mục tiêu học tập tương quan tuyến tính biến Biến AA loại bỏ thực Kết phân tích quy hồi mơ phân tích hồi quy tuyến tính bội hình nói trình bày tóm tắt bảng 4.3 Bảng 4.3.Kết phân tích quy hồi đa biến Unstandardized Standardize t Sig Collinearity Coefficients d Statistics Coefficients B Std Error Beta Toleranc VIF e Model (Constan t) BB CC DD EE 1.256 280 448 122 047 147 072 067 054 045 Sig kiểm định t hệ số hồi quy biến độc lập nhỏ 0.05, biến độc lập có ý nghĩa giải thích cho biến phụ thuộc, khơng biến bị loại khỏi mơ hình Hệ số VIF biến độc lập nhỏ khơng có đa cộng tuyến xảy Các hệ số hồi quy lớn Như tất biến độc lập đưa vào phân tích hồi quy tác động chiều tới biến phụ thuộc Dựa vào độ lớn hệ số hồi quy chuẩn hóa Beta, thứ tự mức độ tác động từ mạnh tới yếu 403 118 053 190 4.486 000 6.219 1.833 875 3.250 000 048 002 001 734 747 834 904 1.363 1.338 1.198 1.106 biến độc lập tới biến phụ thuộc HQ là: BB (0.072) > CC (0.067) > DD (0.054) > EE (0.045) Tương ứng với: Biến động học tập tác động mạnh tới kết học tập sinh viên,Biến phương pháp học tập tác động mạnh thứ tới kết học tập sinh viên ,Biến kiên định học tập tác động mạnh thứ tới kết học tập sinh viên,Biến mục tiêu học tâp tác động yếu tới kết học tập sinh viên Ta có phương trình: KQ = 0.072*BB + 0.067*CC + 0.054*DD + 0.045*EE Kết học tập = 0.072*động học tập + 0.064*phương pháp học tập + 0.054*kiên định học tập + 0.045*mục tiêu học tập 5.Kết Luận Nghiên cứu xây dựng kiểm chứng mô hình yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên với nhân tố đại diện theo mức độ ảnh hưởng từ mạnh đến yếu nhân tố động học tập; phương pháp học tập ;kiên định học tập ;mục tiêu học tập có ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Mơ hình nghiên cứu giải thích 26.9% cho tổng thể mối liên hệ nhân tố với biến học tập sinh viên Điều có ý nghĩa động học tập sinh viên ,phương pháp học tập ;kiên định học tập , mục tiêu học tập tốt kết học tập sinh viên đạt hiệu cao ,chất lượng nhiều Kết nghiên cứu bao gồm kết đo lường, kết mơ hình lý thuyết mơ hình lý thuyết với biến kiểm sốt Nội dung sau tóm tắt kết phần hàm ý chúng mặt nghiên cứu ứng dụng thực tiễn Có sáu khái niệm nghiên cứu dạng biến tiềm ẩn, đơn hướng (phương pháp giảng dạy, phương pháp học tập, kiên định học tập, động học tập, mục tiêu học tập kết học tập) Kết đánh giá thang đo khái niệm thông qua phân tích nhân tố khám phá EFA hệ số tin Cronbach alpha cho thấy thang đo đạt yêu cầu độ tin cậy giá trị (Cronbach alpha, dộ tin cậy tổng hợp, tính đơn hướng, phương sai trích, giá trị hội tụ giá trị phân biệt) Kết đo lường cho số hàm ý sau Một cách tổng quát, kết đo lường nghiên cứu cho thấy số thang đo xây dựng kiểm định thị trường quốc tế sử dụng cho nghiên cứu Việt Nam thông qua điều chỉnh bổ sung chúng cho phù hợp với điều kiện thực tế Kết đo lường đề tài này, mặt nghiên cứu, góp phần làm sở cho nghiên cứu lĩnh vực điều chỉnh, bổ sung sử dụng Về mặt thực tiễn, thuộc tính sinh viên như: phương pháp học tập, kiên định học tập, động học tập, mục tiêu học tập đóng vai trị quan trọng học tập sinh viên Vì vậy, thang đo giúp cán quản lý đào tạo trường sử dụng để đo lường mức độ cảm nhận sinh viên yếu tố Theo kết kiểm định cho thấy mơ hình lý thuyết đạt độ tương thích với liệu ba năm giả thuyết mối quan hệ khái niệm mơ hình lý thuyết chấp nhận Phương pháp học tập khái niệm ña hướng, bao gồm hai khái niệm đơn hướng hoạt động tự học Nghiên cứu cho thấy, phương pháp học tập có ảnh hưởng lớn đến kết học tập sinh viên so với phương pháp giảng dạy giáo viên Hiện nay, chương trình đào tạo cịn mang nặng tính lý thuyết, việc kiểm tra đánh giá q trình học tập cịn q nặng kiểm tra khả học thuộc, lớp học đông gây khó khăn cho việc tổ chức nhóm tạo điều kiện cho SV phát biểu tranh luận với giảng viên Tất ñiều hạn chế hoạt động học tương tác hoạt động tự học tỏ phù hợp nên có tác động mạnh Vì trường cần cải tiến đồng chương trình đào tạo, phương pháp giảng dạy cách thức kiểm tra đánh giá để kích thích sinh viên tạo dựng cho kỹ học tập tốt đặc biệt kỹ học tương tác Đây kỹ thiếu việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Phương pháp học tập tính kiên định học tập Kết cho thấy tính kiên định học tập có tác động chiều với kết học tập sinh viên Như kiên định học tập SV đóng vai trị quan trọng kết học tập sinh viên đại học Khi SV kiểm sốt khó khăn thách thức học tập kết học tập cao Vì vậy, nhà trường cần có chiến lược kích thích tính kiên định học tập sinh viên thông qua việc giúp sinh viên xác định rõ ràng mục tiêu học tập mình, từ thúc đẩy sinh viên vượt qua khó khăn, huy động hết nguồn lực để đạt mục tiêu Kết cho thấy mối quan hệ động học tập kết học tập Sinh viên nhận thức việc học quan trọng không dành nhiều thời gian tập trung cho việc học nên động học tập gây ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Để kết luận, kết học tập sinh viên vấn đề quan trọng trường đại học, giúp trường đại học đánh giá chất lượng đào tạo Trong điều kiện đào tạo khối ngành kinh tế Việt Nam, nhiều nước có kinh tế chuyển đổi khác Trung Quốc nước đông Âu, chuyển đổi từ hệ thống lý thuyết kinh tế quản trị kinh tế kế hoạch tập trung sang hệ thống lý thuyết kinh tế quản trị kinh tế thị trường Nhu cầu học tập khối ngành tăng đột ngột Để đáp ứng nhu cầu thị trường, Đại học Thương mại mở rộng quy mô đào tạo bước nâng cao lực đào tạo, quy mô chất lượng Chất lượng đào tạo gia tăng làm tăng kết học tập sinh viên Tuy nhiên, vấn ñề mà nhà trường cần quan tâm thân SV Những làm tăng kết học tập sinh viên? Kết nghiên cứu xem bước đầu cho nghiên cứu lĩnh vực để từ nhà quản lý giáo dục nắm bắt yếu tố giúp làm tăng KQHT SV 5.Kiến nghị Trên sở kết nghiên cứu, tác giả đề xuất số khuyến nghị nhằm nâng cao kết học tập sinh viên sau: Đặt cho mục tiêu rõ ràng cho trình học tập, chia sẻ với người thân, bạn bè mục tiêu cần đạt sau trường để có động lực thực mục tiêu có người nhắc nhở mục tiêu đặt Sinh viên cần rèn luyện tính kiên định học tập Khi mục tiêu đặt phải cố gắng để thực hiện, có biện pháp kiểm sốt khó khăn q trình học tập - Về khoa nhà trường cần có chiến lược bồi dưỡng, nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên, cố vấn học tập, giáo viên chủ nhiệm kỹ kích thích tính kiên định học tập sinh viên thông qua việc giúp sinh viên xác định rõ ràng mục tiêu học tập mình, từ thúc đẩy sinh viên vượt qua khó khăn, huy động hết nguồn lực để đạt mục tiêu Kết nghiên cứu cho thấy số điểm thiếu tương đồng với nghiên cứu trước, số biến đưa vào mơ hình khơng có ý nghĩa Nguyên nhân dẫn đến khác biệt định hướng phát triển Nhà trường tạo môi trường đào tạo mang màu sắc riêng Ngồi ra, với thay đổi khơng ngừng cơng nghệ yếu tố đổi lĩnh vực đào tạo yêu cầu chất lượng lao động, chắn thời gian tới, chủ đề nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên trường đại học nói chung chủ đề nóng, vậy, nhóm nghiên cứu cho cần có nghiên cứu sâu, tổng quát thời gian để khám phá nhân tố mới, tạo sở cho việc đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo khẳng định vị trường tương lai TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] PGS.TS Trần Kiều(2015) “ Bài giảng lý luận phương pháp dạy học ” [2] John G.Geake,Miraca U.M.Gross(2008).“ Teachers' Negative Affect Toward Academically Gifted Students” [3].TS.Phan Quốc Tần(2020) “Ảnh hưởng tính kiên định đến kết học tập sinh viên Trường Đại học Kinh tế Tp Hồ Chí Minh Vai trò trung gian động học tập chất lượng sống học tập” [4].Dư Thống Nhất,Nguyễn Thị Nụ(2015) “Các yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên trường cao đẳng sư phạm Kiên Giang” [5].Nguyễn Thị Nga(2013) “Các yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên trường đại học Phạm Văn Đồng” [6].Phan Thị Hồng Thảo , Nguyễn Huyền Trang, Nguyễn Thu Hà(2020) “Các nhân tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên: nghiên cứu trường hợp Học viện Ngân hàng- Phân viện Bắc Ninh” [7].Đinh Thị Hóa,Hồng Thị Ngọc Diệp,Lê Thị Kim Tun(2018) “Phân tích nhân tố ảnh hưởng đến kết sinh viên khóa KT Trường đại học Đồng Nai” [8].Đậu Hoàng Hưng,Nguyễn Thị Thanh Tâm(2020) “Nghiên cứu ảnh hưởng đặc điểm cá nhân đến kết học tập sinh viên” [9].Võ Thị Tâm(2010) “Các yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên quy Trường đại học Kinh Tế thành Phố HCM” [10].Phùng Thị Thu Trang(2019) “Phân tích nguyễn nhân ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên ngoại ngữ đại học Thái Nguyên” [11] Võ Văn Việt ,Đặng Thị Thu Phương(2017) “ Các nhân tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên” [12].Phan Thị Hồng Thắm (2017).“Đánh giá mức độ ảnh hưởng số yếu tố đến kết học tập sinh viên năm thứ đại học Nông Lâm Bắc Giang” [13] J.F Hair, R.E Anderson, R.L Tatham and William C Black (1998) “Multivariate Data Analysis, Fifth Edition Prentice-Hall Intenational, Inc”  ... học tập mơn học cụ thể trường 2.2.Mơ hình giả thiết nghiên cứu Dựa nghiên cứu quốc gia , trường đại học yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên ,nghiên cứu thực khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến. .. nhóm yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Riêng thang đo cho biến phụ thuộc định yếu tố tác động có thực làm ảnh hưởng đến kết học taahp sinh viên , nghiên cứu này, thang đo cho kết học tập. .. học tập + 0.045*mục tiêu học tập 5 .Kết Luận Nghiên cứu xây dựng kiểm chứng mơ hình yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên với nhân tố đại diện theo mức độ ảnh hưởng từ mạnh đến yếu nhân tố