Mục đích của nghiên cứu này là xác định con đường tác động của các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả học tập môn Tâm lý học (TLH) của sinh viên. Cả hai phương pháp nghiên cứu định tính và định lượng đều được sử dụng để đo lường kết quả nghiên cứu.
Journal of Science – 2015, Vol (1), 15 – 22 An Giang University CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TÂM LÝ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM KIÊN GIANG Dư Thống Nhất1 Nguyễn Thị Nụ1 NCS Trường National Taichung University of Education, Taiwan Thông tin chung: Ngày nhận bài: 04/05/14 Ngày nhận kết bình duyệt: 28/11/14 Ngày chấp nhận đăng: 03/15 Title: Several factors affecting students’ learning outcomes in Psychology at Kien Giang Pedagogy College Từ khóa: Đánh giá sinh viên, kết học tập, môn tâm lý học, phương pháp giảng dạy, phương pháp học tập Keywords: Evaluation of student, learning outcome, psychology module, teaching method, learning method ABSTRACT The purpose of this study was to determine the impact of factors affecting students’ learning outcomes in Psychology A mixed-qualitative and quantitative method was utilized The findings showed that there were five factors affecting students’ learning outcomes, including students’ learning approaches, teaching methods, teaching facilities, students’ awareness, and teachers’ attitudes towards students The result has also indicated that there were 81% related to the variation of students’ learning outcomes TĨM TẮT Mục đích nghiên cứu xác định đường tác động yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập môn Tâm lý học (TLH) sinh viên Cả hai phương pháp nghiên cứu định tính định lượng sử dụng để đo lường kết nghiên cứu Kết nghiên cứu cho thấy có năm yếu tố tác động đến kết học tập môn TLH bao gồm: phương pháp học tập sinh viên, phương pháp giảng dạy giáo viên, phương tiện dạy học, nhận thức môn học sinh viên, thái độ giảng viên sinh viên Mơ hình nghiên cứu giải thích 81% biến thiên kết học tập sinh viên GIỚI THIỆU Chất lượng đào tạo vấn đề quan trọng định thành bại quốc gia, mà chất lượng đào tạo phản ánh thông qua kết học tập sinh viên (Võ Thị Tâm, 2010), vấn đề nhận quan tâm nhiều nhà nghiên cứu nước Tác giả Trần Lan Anh (2009) tìm thấy hai nhóm nhân tố liên quan đến mơi trường cá nhân tác động đến tính tích cực học tập sinh viên Võ Thị Tâm (2010) kết học tập sinh viên bị chi phối nhóm yếu tố thuộc đặc điểm sinh viên Nonis Hudson (2006) cho thấy động thời gian học tập ảnh hưởng đến thành tích học tập sinh viên cách có ý nghĩa Lizzio, Wilson Simons (2002) chứng minh nhận thức sinh viên nhân tố ảnh hưởng trực tiếp đến phần “cứng” (điểm số) phần “mềm” (sự hài lòng, phát triển kỹ quan trọng) kết học tập, ảnh hưởng gián tiếp thông qua phương pháp học tập sinh viên Trigwell Prosser (1991) tìm thấy ảnh hưởng môi trường phương pháp học tập lên kết học tập sinh viên Kết nghiên cứu tác giả số yếu tố chủ quan khách quan ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Tuy nhiên, mối quan hệ tác động yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập môn TLH sinh viên chưa xác định rõ ràng Điều cho thấy việc xác định mối quan hệ tác động yếu tố ảnh hưởng đến kết học 15 Journal of Science – 2015, Vol (1), 15 – 22 An Giang University tập môn TLH sinh viên cần thiết Kết nghiên cứu cung cấp cho nhà quản lý giáo dục, người dạy người học thông tin thiết thực nhằm đề điều chỉnh hợp lý nâng cao hiệu học tập sinh viên - Giai đoạn thăm dò sơ bộ: vấn sâu 15 sinh viên phát bảng hỏi thăm dò mở cho 37 sinh viên để làm sở xây dựng thang đo - Giai đoạn thăm dò thử nghiệm: bảng thăm dò thử nghiệm gồm có 53 câu thực 85 sinh viên nhằm xác định thông số kỹ thuật cần thiết, chỉnh sửa cách sử dụng thuật ngữ hoàn thiện thang đo THỂ THỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lý thuyết mơ hình nghiên cứu - Giai đoạn thu thập liệu thức: thực phương pháp định lượng thông qua bảng hỏi gồm 41 câu khảo sát sinh viên yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập môn tâm lý học Từ liệu thu thập được, sử dụng phần mềm thống kê ứng dụng SPSS để phân tích số liệu nghiên cứu Cụ thể kiểm định độ tin cậy độ phân cách thang đo thông qua hệ số Cronbach’s alpha hệ số tương quan biến tổng biến quan sát Phương pháp phân tích nội dung sử dụng để tìm yếu tố thang đo, t-test kiểm định trị trung bình yếu tố ảnh hưởng nam nữ sinh viên, phương pháp phân tích phương sai (ANOVA) kiểm định trị trung bình yếu tố ảnh hưởng sinh viên ba khoa, tương quan Pearson xác định mối quan hệ tương quan yếu tố phương pháp phân tích đường dẫn (Path Analysis) (Garson, 2008) sử dụng để kiểm định mơ hình yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên Theo quan niệm truyền thống, mối quan hệ dạy học gồm có ba nhân tố kiến thức, người dạy người học (Đặng Vũ Hoạt & Hà Thị Đức, 1994) Trong hệ thống này, ba nhân tố tác động qua lại, quy định lẫn nhau, tạo điều kiện cho để nhân tố hồn thành chức tác động dạy học Denommé Roy (1998) mối quan hệ dạy học đại bao hàm bốn yếu tố kiến thức, người dạy, người học môi trường Người dạy người học sinh vật trừu tượng, xung quanh họ giới vật chất, xã hội văn hóa Cả người dạy người học có tính cách rõ rệt giá trị cá nhân phát triển môi trường định Tất yếu tố bên bên ngồi tạo thành mơi trường người dạy người học, ảnh hưởng tới việc dạy việc học Mỗi yếu tố có tương tác qua lại với nhau, thực chức nhằm đạt nhiệm vụ dạy học Trên sở khảo cứu mơ hình nghiên cứu vừa nêu, với mục đích xác định mối quan hệ tác động yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập môn TLH sinh viên, chúng tơi đề xuất mơ hình nghiên cứu gồm năm yếu tố: nhận thức môn học, thái độ sinh viên, phương pháp giảng dạy, phương pháp học tập phương tiện dạy học ảnh hưởng đến kết học tập môn TLH sinh viên tiến hành kiểm định mơ hình 2.3 Mẫu nghiên cứu Số liệu thu thập ngẫu nhiên sinh viên ba khoa thuộc Trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang năm 2006 Số lượng phiếu phát 425, số lượng phiếu thu sau loại bỏ phiếu trả lời không hợp lệ 398 phiếu đạt 92,6% tổng phiếu phát Theo Bảng cho thấy, tổng mẫu nghiên cứu phân bố theo Khoa Tự nhiên Tin học (TN-TH) 162 sinh viên (chiếm 40,7%), Khoa Xã hội (XH) 161 sinh viên (chiếm 40,5%) Khoa Tiểu học - Mầm non (TH-MN) 75 sinh viên (chiếm 18,8%); theo giới tính nam có 130 sinh viên (chiếm 32,7%), theo giới tính nữ có 268 sinh viên (chiếm 67,3%) 2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu Dựa vào thực tế quan sát biểu học tập sinh viên, tham khảo kết nghiên cứu số cơng trình cơng bố trao đổi ý kiến với chuyên gia lĩnh vực tâm lý học, nhóm nghiên cứu tiến hành soạn thảo thang đo yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập môn TLH sinh viên thông qua ba giai đoạn: Bảng Bảng mô tả mẫu khảo sát Khoa TN-TH SL % Khoa XH SL Khoa TH-MN % 16 SL % Tổng SL % Journal of Science – 2015, Vol (1), 15 – 22 An Giang University Nam 88 22,1 35 8,8 1,8 130 32,7 Nữ 74 18,6 126 31,7 68 17,1 268 67,3 Tổng 162 40,7 161 40,5 75 18,8 398 100 Cronbach’s alpha từ 0,8 trở lên đến gần thang đo lường tốt (Hoàng Trọng & Chu Nguyễn Mộng Ngọc, 2008) KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN 3.1 Thang đo Chú thích: số từ viết tắt bảng: - ĐTB: Điểm trung bình cộng - ĐLTC: Độ lệch tiêu chuẩn - SL: Số lượng - %: Tỷ lệ phần trăm - ĐTBC: Điểm trung bình chung - ĐPC: Độ phân cách Độ phân cách thang đo yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập môn TLH thể Bảng Theo Đồn Văn Điều (2013) thì: - Những câu có độ phân cách tốt là: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41 có hệ số ≥ 0,4 - Những câu có độ phân cách là: 10, 19 có hệ số từ 0,30 đến 0,39 Kết hệ số tin cậy thang đo yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập môn TLH 0,934 Nhiều nhà nghiên cứu đồng ý Bảng ĐPC thang đo yếu tố ảnh hƣởng đến kết học tập môn Tâm lý học Câu ĐPC Câu ĐPC Câu ĐPC Câu ĐPC Câu ĐPC 0,48 0,50 17 0,56 24 0,53 33 0,45 0,43 10 0,39 18 0,47 26 0,49 34 0,47 0,53 11 0,59 19 0,37 27 0,48 35 0,43 0,55 12 0,60 20 0,47 28 0,49 36 0,50 0,49 13 0,65 21 0,62 29 0,58 37 0,53 0,48 14 0,55 22 0,56 30 0,63 38 0,40 0,50 15 0,67 23 0,62 31 0,62 38 0,56 0,41 16 0,52 24 0,65 32 0,55 40 0,57 41 0,58 3.2 Kết thang đo yếu tố ảnh hƣởng đến kết học tập môn Tâm lý học Theo Bảng 3, kết phân tích biến quan sát yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập môn TLH thể hai mức: Trong nghiên cứu này, sử dụng thang đo Likert (Likert Scale) mức: biểu thị đánh giá sinh viên từ “Hồn tồn khơng đồng ý” đến “Hoàn toàn đồng ý” yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập môn TLH, tương ứng với mức nhận giá trị từ đến điểm Mức ảnh hưởng mạnh: Môn TLH cung cấp tri thức giúp bồi dưỡng nhân cách học sinh; giảng viên TLH giảng dạy nhiệt tình; mơn TLH cung cấp tri thức giúp ứng xử tốt với học sinh; cung cấp tri thức giúp hiểu đối tượng học sinh; cung cấp tri thức giúp giải tình sư phạm phù hợp; giảng viên TLH lấy ví dụ cụ thể dạy; môn TLH giúp sinh viên có cách nhìn khoa học tâm lý người; giảng viên vui tính, hịa đồng với sinh viên; giảng viên trau dồi tri thức chuyên môn; rút kết luận sư phạm sau giảng; liên hệ tri thức với thực tiễn; môn TLH cung cấp tri thức giúp sinh viên biết đặt vào hồn cảnh người xung quanh; sinh viên nghiên cứu nhà trước Cách đánh giá: dựa theo cách đánh giá tác giả Đồn Văn Điều (2006, 2013) thì: - ĐTB từ 4,5 đến 5,0: mức ảnh hưởng mạnh, - ĐTB từ 3,50 đến 4,49: mức ảnh hưởng mạnh, - ĐTB từ 2,50 đến 3,49: mức ảnh hưởng trung bình, - ĐTB 2,49: mức ảnh hưởng 3.2.1 Kết phân tích biến quan sát thang đo 17 Journal of Science – 2015, Vol (1), 15 – 22 An Giang University lên lớp; giảng viên TLH kích thích tích cực học tập sinh viên; hướng dẫn sinh viên phương pháp học tập; sinh viên phát biểu ý kiến xây dựng học; giảng viên TLH phát huy tư người học; sinh viên học đầy đủ; giảng viên TLH tạo bầu khơng khí học tập sơi nổi; sinh viên giải tình giáo viên đưa ra; giảng viên TLH giảng lôi cuốn; sinh viên ghi chép đầy đủ; sinh viên đặt lại vấn đề chưa hiểu để thầy cô giải đáp; giảng viên TLH nắm bắt tâm lý sinh viên; sinh viên trao đổi vấn đề TLH với thầy cô; giảng viên TLH đưa vấn đề để thảo luận; đưa tập thực hành; phương tiện tranh ảnh minh họa học đầy đủ; giảng viên TLH kiểm tra theo nhiều hình thức khác nhau; sinh viên tìm kiếm ví dụ thực tế để minh hoạ cho học; sinh viên hứng thú với môn tâm lý học; giảng viên TLH sử dụng nhiều hình thức dạy học phong phú Mức ảnh hưởng trung bình: Giảng viên đổi phương pháp dạy học; giảng viên định hướng nghề nghiệp cho sinh viên; sinh viên tự soạn tập tình tâm lý; sinh viên sử dụng nhiều hình thức học tập phong phú; thảo luận vấn đề TLH nhóm; nguồn tài liệu tham khảo TLH đầy đủ; sở vật chất kỹ thuật phục vụ giảng dạy môn TLH đầy đủ; sinh viên tham khảo tài liệu sách báo TLH sinh viên sưu tầm mẩu chuyện tâm lý Như vậy, kết luận yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập môn TLH từ mức độ trung bình đến mức độ mạnh Bảng Kết phân tích biến quan sát yếu tố ảnh hƣởng đến kết học tập môn Tâm lý học Các biến quan sát Thứ ĐTB ĐLTC Môn TLH cung cấp tri thức giúp bồi dưỡng nhân cách học sinh 4,34 0,69 Giảng viên TLH giảng dạy nhiệt tình 4,33 0,77 Mơn TLH cung cấp tri thức giúp ứng xử tốt với học sinh 4,26 0,74 Môn TLH cung cấp tri thức giúp hiểu đối tượng học sinh 4,25 0,72 Môn TLH cung cấp tri thức giúp giải tình sư phạm phù hợp 4,21 0,79 Giảng viên TLH lấy ví dụ cụ thể dạy 4,17 0,68 Môn TLH cung cấp tri thức giúp tơi có cách nhìn khoa học tâm lý người 4,16 0,82 Giảng viên TLH vui tính, hịa đồng với sinh viên 4,13 0,86 Giảng viên TLH trau dồi tri thức chuyên môn 4,12 0,83 Giảng viên TLH rút kết luận sư phạm sau giảng 4,12 0,97 10 Giảng viên TLH liên hệ tri thức với thực tiễn 4,11 0,75 11 Môn TLH cung cấp tri thức giúp biết đặt vào hồn cảnh người xung quanh 4,07 0,71 12 Sinh viên nghiên cứu nhà trước lên lớp 3,96 0,86 13 Giảng viên TLH kích thích động học tập sinh viên 3,90 0,80 14 Giảng viên TLH hướng dẫn sinh viên phương pháp học tập 3,90 0,92 15 Sinh viên phát biểu ý kiến xây dựng học 3,89 0,81 16 Giảng viên TLH phát huy tư người học 3,87 0,91 17 Sinh viên học đầy đủ 3,86 0,95 18 Giảng viên TLH tạo bầu khơng khí học tập sôi 3,83 0,91 19 Sinh viên giải tình giáo viên đưa 3,83 0,75 20 Sinh viên ghi chép đầy đủ 3,81 0,98 21 Giảng viên TLH giảng lôi 3,80 0,81 22 Sinh viên đặt lại vấn đề chưa hiểu để thầy cô giải đáp 3,79 0,92 23 18 bậc Journal of Science – 2015, Vol (1), 15 – 22 An Giang University Giảng viên TLH nắm bắt tâm lý sinh viên 3,75 0,97 24 Sinh viên trao đổi vấn đề TLH với thầy cô 3,64 0,86 25 Giảng viên TLH đưa vấn đề để thảo luận 3,62 0,90 26 Giảng viên TLH đưa tập thực hành 3,62 0,88 27 Phương tiện tranh ảnh minh họa học đầy đủ 3,61 0,93 28 Giảng viên TLH kiểm tra theo nhiều hình thức khác 3,60 0,94 29 Sinh viên tìm kiếm ví dụ thực tế để minh hoạ cho học 3,57 0,96 30 Sinh viên hứng thú với môn TLH 3,51 0,91 31 Giảng viên TLH sử dụng nhiều hình thức dạy học phong phú 3,50 0,96 32 Giảng viên TLH đổi phương pháp dạy học 3,48 0,90 33 Giảng viên TLH định hướng nghề nghiệp cho sinh viên 3,47 1,08 34 Sinh viên tự soạn tập tình tâm lý 3,45 0,96 35 Sinh viên thảo luận vấn đề TLH nhóm 3,44 0,95 36 Sinh viên sử dụng nhiều hình thức học tập phong phú 3,26 0,98 37 Nguồn tài liệu tham khảo TLH đầy đủ 3,26 1,11 38 Cơ sở vật chất kỹ thuật phục vụ giảng dạy môn TLH đầy đủ 3,25 1,15 39 Sinh viên tham khảo tài liệu sách báo tâm lý học 3,23 0,92 40 Sinh viên sưu tầm mẩu chuyện tâm lý 3,04 1,02 41 36,1% (144 sinh viên) đạt loại giỏi, 60,6% (241 sinh viên) đạt loại trung bình trung bình 3.2.2 Kết tác động yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập môn Tâm lý học Để thuận tiện việc phân tích, chúng tơi sử dụng phương pháp phân tích nội dung (Đồn Văn Điều, 2013) để tìm yếu tố thang đo đánh giá sinh viên yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập môn tâm lý học Theo Bảng cho thấy, năm yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập môn TLH bao gồm: nhận thức môn học, thái độ sinh viên, phương pháp giảng dạy, phương pháp học tập phương tiện dạy học Bảng Kết học tập môn Tâm lý học sinh viên ĐTBC ĐLTC Nhận thức môn học 4,21 0,58 Thái độ sinh viên 3,94 0,57 Phương pháp giảng dạy 3,81 0,53 Phương pháp học tập 3,59 0,57 Phương tiện dạy học 3,37 0,93 SL % Giỏi 32 8,0 Khá 112 28,1 Trung bình 134 33,7 Trung bình 107 26,9 Yếu 13 3,3 (ii) Mối quan hệ tác động yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập môn Tâm lý học Bảng Các yếu tố ảnh hƣởng đến kết học tập môn Tâm lý học Yếu tố Xếp loại Theo Hình 1, kết phân tích tương quan phân tích đường dẫn cho thấy, có năm yếu tố tác động đến kết học tập môn TLH sinh viên thông qua mười hai đường có ý nghĩa thống kê (pa,b Phương pháp học tập 3,63 0,57 3,54 0,56 3,62 0,59 1,11 0,331 Phương tiện dạy học 3,48 0,89 3,23 0,97 3,45 0,88 3,42 0,034 a>b Thông qua kết khảo sát yếu tố ảnh hưởng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 21 Journal of Science – 2015, Vol (1), 15 – 22 An Giang University đến kết học tập môn TLH sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Kiên Giang cho thấy: Denommé, J M., & Roy, M (1998) Pour une pédagogie interactive: la triade étudiantenseignant-environnement G Morin Đặng Vũ Hoạt & Hà Thị Đức (1994) Lý luận dạy học đại học Hà Nội: Nhà xuất Đại học Sư phạm Hà Nội I Đoàn Văn Điều (2006) Đánh giá sinh viên việc giảng dạy môn Tâm lý học Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, 7, 111-115 Đồn Văn Điều (2013) Khảo sát việc đánh giá tính cần thiết đặc điểm nghề dạy học sinh viên năm cuối trường Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh, 50(84), 100-109 Garson, G D (2008) Path analysis Lecture Notes North Carolina State University, Raleigh, North Carolina Retrieved from: http://ww.zozlak.org/Wnioskowanie%20Statystycz ne/09_ZastosowaniaPrzyklady/Garson_2008_Path Analysis.pdf Hoàng Trọng & Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2008) Phân tích liệu với SPSS (Tập 1) Hồ Chí Minh: Nhà xuất Hồng Đức Hoàng Trọng & Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2008) Phân tích liệu với SPSS (Tập 2) Hồ Chí Minh: Nhà xuất Hồng Đức Lizzio, A., Wilson, K., & Simons, R (2002) University students' perceptions of the learning environment and academic outcomes: implications for theory and practice Studies in Higher education 27(1), 27-52 Nonis, S A., & Hudson, G I (2006) Academic performance of college students: Influence of time spent studying and working Journal of Education for Business 81(3), 151-159 Trần Lan Anh (2009) Những yếu tố ảnh hưởng tới tích cực học tập sinh viên đại học [Bản tóm tắt] Bản tóm tắt truy cập từ http://dl.vnu.edu.vn/handle/11126/3794 Trigwell, K., & Prosser, M (1991) Improving the quality of student learning: the influence of learning context and student approaches to learning on learning outcomes Higher education 22(3), 251266 Võ Thị Tâm (2010) Các yếu tố tác động đến kết học tập sinh viên quy trường Đại học Kinh tế thành phố Hồ Chí Minh [Bản tóm tắt] Bản tóm tắt truy cập từ http://dl.vnu.edu.vn/handle/11126/3126 - Có năm yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập môn TLH sinh viên xếp từ cao xuống thấp sau: phương pháp học tập, phương pháp giảng dạy, phương tiện dạy học, nhận thức môn học thái độ sinh viên - Yếu tố phương pháp học tập yếu tố phương tiện dạy học có vai trò ảnh hưởng trực tiếp đến biến thiên kết học tập môn TLH - Yếu tố phương pháp giảng dạy yếu tố nhận thức môn học vừa ảnh hưởng trực tiếp vừa ảnh hưởng gián tiếp đến kết học tập thông qua yếu tố phương pháp học tập - Yếu tố thái độ sinh viên ảnh hưởng gián tiếp đến kết học tập môn TLH thông qua hai yếu tố phương tiện dạy học phương pháp học tập - Mô hình yếu tố ảnh hưởng giải thích 81% biến thiên kết học tập sinh viên Từ kết nghiên cứu, đề xuất số khuyến nghị nhằm tác động nâng cao kết học tập môn TLH sinh viên: Một giáo viên tăng cường sử dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức sinh viên, khuyến khích hướng dẫn sinh viên vận dụng kiến thức học vào sống thân Hai giáo viên cần quan tâm đến việc giúp sinh viên nhận thức thấu đáo ý nghĩa tầm quan trọng môn học từ hình thành động thái độ học tập đắn Ba giáo viên cần sử dụng thường xuyên thiết bị dạy học đa phương tiện để tạo hội cho sinh viên tham gia tích cực vào hoạt động dạy học nhằm nâng cao hứng thú thành tích học tập TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2006) Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy Hà Nội: Bộ Giáo dục Đào tạo Truy cập từ http://www.moj.gov.vn/vbpq/Lists/Vn%20bn%20php% 20lut/View_Detail.aspx?ItemID=15666 22 ... đầy đủ kết học tập sinh viên cao 3.2.3 So sánh yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập môn Tâm lý học sinh viên theo tham số nghiên cứu (i) So sánh yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập mơn Tâm lý học theo... tìm yếu tố thang đo đánh giá sinh viên yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập môn tâm lý học Theo Bảng cho thấy, năm yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập môn TLH bao gồm: nhận thức môn học, thái độ sinh viên, ... tiếp đến kết học tập thông qua yếu tố phương pháp học tập - Yếu tố thái độ sinh viên ảnh hưởng gián tiếp đến kết học tập môn TLH thông qua hai yếu tố phương tiện dạy học phương pháp học tập -