5 Phù hợp với sở thích của bản thân 2 8,33 28 9,33 30 10,00 83 27,66 6Do gia đình và ngườ
3.1.3. Nguyên tắc khi xây dựng các biện pháp
3.1.3.1. Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế
Các biện pháp đề xuất phải dựa theo Hiến pháp và Pháp luật, đảm bảo tính thống nhất của Pháp chế trên quy mô toàn quốc. Những thể chế, quy chế chuyên môn đều là những quy định được xây dựng trên cơ sở khoa học mang tính pháp chế về mặt hành chính. Quy chế chuyên môn là sự chỉ đạo mang tính pháp lý phải tuân thủ.
3.1.3.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn
Tăng cường các biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp trong nhà trường là việc làm rất cần thiết. Do vậy, bên cạnh việc tăng cường đổi mới công tác quản lý, thì đầu tư cho tổ chức, thực hiện giáo dục hướng nghiệp là việc làm không thể thiếu được. Tuy nhiên việc đầu tư đó phải dự trên điều kiện cụ thể thực tế của nhà trường, các biện pháp phải sát với thực tiễn, phù hợp với nhu cầu thực sự để giải quyết những khó khăn, trở ngại trong quản lý, dạy và học giáo dục hướng nghiệp cả nhà trường thì mới đạt hiệu quả.
3.1.3.3. Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học
Những lý luận khoa học sư phạm, những cách tiếp cận quản lý giáo dục đều được đúc kết, rút ra từ kinh nghiệm hoạt động thức tế, đã được kiểm nghiệm và nâng lên thành nguyên lý, quy luật chung. Đề xuất các biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp dựa trên cơ sở vận dụng thích hợp, khoa học, sáng tạo các lý luận chung là cách làm “Có định hướng, có chỉ dẫn”, đỡ phải
“dò dẫm”, đáng tin cậy, tiết kiệm công sức. Quản lý giáo dục hướng nghiệp theo đúng quy luật giáo dục là yếu tố rất quan trọng cho sự thành công.
3.1.3.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
Các biện pháp đề xuất phải có khả năng trở thành hiện thực, góp phần nâng cao hiệu quả trong quá trình dạy học, đảm bảo tính thống nhất trong việc triển khai, tổ chức, chỉ đạo, thực hiện các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại trường THPT Việt Vinh.
3.1.3.5.Nguyên tắc đảm bảo tập trung dân chủ
Là nguyên tắc cơ bản nhất của quản lý, phản ánh mối quan hệ giữa chủ thể và đối tượng quản lý. Nguyên tắc này bảo đảm mối quan hệ chặt chẽ và tối ưu giữa tập trung và dân chủ, càng mở rộng dân chủ thì yêu cầu tập trung thống nhất càng cao. Tập trung phải dựa trên cơ sở dân chủ, dân chủ phải được thực hiện trong khuân khổ tập trung .
3.1.3.6. Nguyên tắc kết hợp hài hòa các lợi ích
Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp chủ yếu là hoạt động quản lý con người nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của người lao động. Song động lực của quản lý (cả chủ thể và khách thể) là lợi ích. Phải chú ý đến lợi ích con người, đảm bảo sự kết hợp hài hòa các lợi ích của người lao động, đồng thời phải chú ý đến lợi ích của tổ chức và của xã hội. Kết hợp hài hòa các lợi ích phải được xem xét ngay từ khi xây dựng kế hoạch đến tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra đánh giá.
3.1.3.7. Nguyên tắc sử dụng tổng hợp các phương pháp quản lý
Đây là nguyên tắc thể hiện sự tác động của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý thông qua việc vận dụng tổng hợp các phương pháp hành chính, tâm lý và kinh tế.
Vận dụng pháp phương hành chính trong quản lý hoạt động dạy học và giáo dục được bắt đầu từ khâu xây dựng kế hoạch đến tổ chức chỉ đạo và kiểm tra, đánh giá các hoạt động này.
Các phương pháp tâm lý giáo dục là sự tác động đến đối tượng quản lý thông qua các quan hệ tâm lý, tư tưởng, tình cảm. Các yếu tố tạo động cơ thúc đẩy con người làm việc hàm chứa các yếu tố: sự thành đạt, sự công nhận, tinh thần trách nhiệm và khă năng tự phát triển.
Trong quá trình quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại trường, Ban giám hiệu cần có được những thông tin chính xác về các yêu cầu và đặc điểm từ môi trường bên ngoài và bên trong để xác định những vấn đề cơ bản của trường, đồng thời tập trung nguồn lực giải quyết chúng để đưa trường tiến lên.