Sau khi xử lý số liệu và phân tích ta có mối quan hệ tương quan trong tổng các câu với các yếu tố như: Số tuổi, số năm công tác, tình trạng hôn nhân, tình trạng học vấn và trường. Ta thấy ở câu hỏi nhận thức về cách chẩn đoán cho trẻ và câu nhận thức của giáo viên về cách thức hỗ trợ cho trẻ tự kỷ chúng ta không nhận thấy sự tương quan giữa tổng của các câu với các yếu tố như số tuổi, số năm công tác, tình trạng học vấn, tình trạng hôn nhân và trường, tất cả các chỉ số p> 0.05, không có ý nghĩa thống kê. Từ đó có thể thấy rằng nhận thức của giáo viên mầm non về chẩn đoán tự kỷ và cách thức hỗ trợ cho trẻ tự kỷ không phụ thuộc vào các yếu tố như trường, số tuổi, số năm công tác, tình trạng hôn nhân và tình trạng học vấn của khách thể nghiên cứu.
Trong khi đó với câu hỏi về nhận thức của giáo viên về nguyên nhân gây nên tự kỷ ta nhận thấy sự tương quan ngược ở mức độ thấp giữa tuổi và nhận thức của giáo viên về nguyên nhân tự kỷ tuổi cụ thể là tuổi càng cao thì khả năng nhận thức về nguyên nhân gây ra tự kỷ càng thấp. Điều này có thể do trong những năm gần đây thông tin tự kỷ được truyền thông quan tâm và phổ biến rộng rãi hơn và các giáo viên trẻ tuổi có những lợi thế hơn trong việc tiếp cận với những thông tin từ những kênh truyền thông khác nhau.
79
Cùng với đó với yếu tố trường cũng có những sự tương quan khác nhau trong khả năng tương quan ảnh hưởng giữa trường với nguyên nhân gây nên tự kỷ. Trong đó trường mầm non Cầu Diễn có nhận thức tốt hơn so với 4 trường còn lại.
Khi tìm tương quan giữa nhận thức của giáo viên về những biểu hiện của trẻ tự kỷ với các yếu tố như trường, số tuổi, số năm công tác, tình trạng hôn nhân và tình trạng học vấn ta thấy có tương quan thấp với tình trạng hôn nhân những giáo viên đã lập gia đình và có con có nhận thức tốt hơn những giáo viên chưa lập gia đình và những giáo viên đã lập gia đình nhưng chưa có con. Những giáo viên đã lập gia đình và có con có điểm số trung bình cao nhất là 7.87 so với các giáo viên chưa lập gia đình và đã có gia đình nhưng chưa có con tương ứng là 6.73 và 5.29. Điều này có thể do các giáo viên có gia đình và có con thường xuyên tiếp xúc với con và có những sự tiếp xúc với các biểu hiện trên con của mình để có thể đối chiếu, so sánh và đánh giá cũng như nhận thức được những biểu hiện đó có phải những dấu hiệu của trẻ tự kỷ hay không.