trong văn nghị luận vỡ nú tỏc động mạnh mẽ đến tỡnh cảm của người đọc nờn hiệu quả thuyết phục cao hơn.
- Để làm được điều đú người làm văn phải thực sự xỳc động trước những điều mà mỡnh núi(viết) và phải biết diễn tả cảm xỳc bằng
căm thự giặc thỡ mới viết nờn những cõu như: “Khụng!chỳng ta thà hi sinh tất cả chứ nhất định khụng chịu mất nước khụng chịu làm nụ lệ” Hay “cuốn lưỡi cỳ diều”
? Vậy dựng nhiều từ ngữ biểu cảm và cõu văn biểu cảm càng nhiều thỡ giỏ trị biểu cảm càng cao?
Hs đọc yờu cầu bài 1. Gv yờu cầu thảo luận.
Bài 2: Gv gọi lờn bảng trỡnh bày, lớp nhận xột.
- Khụng. Vỡ nếu vậy là văn biểu cảm chứ khụng phải văn nghị luận. Đưa yếu tố biểu cảm vào nhưng phải tụn trọng mạch lạc của văn nghị luận.
những từ ngữ, cõu văn truyền cảm. - Cảm xỳc phải chõn thực khụng phỏ vỡ mạch lạc của bài văn nghị luận.
II. Thực hành:
1. Nhại từ: Tờn da đen bẩn thỉu, tờn
An-nam-mớt bẩn thỉu, con yờu, bạn hiền, chiến sĩ, cảnh kỡ diệu.
2. Đoạn văn bộc lộ nỗi buồn và sự
khổ tõm của nhà giỏo trước sựu xuống cấp trong lối học văn và làm văn.
Thể hiện ở từ ngữ, cõu văn, giọng điệu.
4. Củng cố: Cho Hs đọc ghi nhớ sgk
5. Dặn dũ: Về nhà học bài rốn lhuyện thao tỏc đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận soạn bài: “Đi bộ
ngao du”.
D. RÚT KINH NGHIỆM:
………
Ngày soạn:…/ …/2010
Tiết 110 Ngày dạy:…/ …/2010
ĐI BỘ NGAO DU
(Trớch ấ-min hay Về giỏo dục)
A. MỤC TIấU CẦN ĐẠT : Giỳp học sinh:
- Hiểu rừ đõy là một văn bản mang tớnh chất nghị luận với cỏch lập luận chặt chẽ cú sức thuyết phục, tỏc giả lại là nhà văn, bài này trớch trong tiểu thuyết nờn lớ lẽ luụn hồ quyện với thực tế cuộc sống riờng của ụng khiến văn bản nghị luận khụng những sinh động mà qua đú ta thấy được ụng là một người giản dị, quý trọng tự do và yờu mến thiờn nhiờn.
B. CHUẨN BỊ :
1. GV: Soạn và thõm nhập giỏo ỏn + tranh.
2. HS: Đọc văn bản và trả lời cõu hỏi đọc hiểu..
C. TIẾN TRèNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY –HỌC :
1. Ổn định:
2. Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh:
? Em hiểu gỡ về nhan đề Thuế mỏu ? Trong thực tế cú thuế mỏu khụng ? ? Giỏ trị nghệ thuật của văn bản Thuế mỏu được tạo nờn từ đõu ?
3. Bài mới:
Hoạt động của thầy: Hoạt động của trũ: Nội dung:
tỏc phẩm
Gọi Hs đọc chỳ thớch.
? Em hĩy nờu vài nột về tỏc giả?
Ru-xụ mồ cụi mẹ, cha sửa đồng hồ, thời thơ ấu của ụng chỉ được học vài năm sau đú đi làm nhiều nghề để kiếm sống, từng đi ở, làm gia sư.
? Tỏc phẩm ra đời như thế nào? ? Nội dung của tỏc phẩm?
Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc hiểu văn bản.
Gv đọc một đoạn, gọi Hs đọc tiếp. 1 Hs đọc chỳ thớch csc từ khú.
? Văn bản thuộc thể loại gỡ? Sử dụng phương thức biểu đạt nào?
? Dựa vào đõu em cho đõy là văn nghị luận? ? Hĩy nờu luận điểm chớnh của văn bản?
? Xột về đề tài văn nghị luận này cú gỡ khỏc cỏc văn bản trước?
Hoạt động 3: Hướng dẫn phõn tớch.
Gọi Hs đọc đoạn 1
? Tỏc giả đĩ dựng những luận cứ nào để chứng minh cho luận điểm này?
? Em cú nhận xột gỡ về kiểu cõu được sử dụng trong đoạn?
? Tỏc dụng?
? Tỏc giả sử dụng ngụi kể nào?
? Việc lặp lại ngụi kể “ta”, “tụi” cú tỏc dụng gỡ?
? Tỏc giả sử dụng lặp đi lặp lại cỏc tổ hợp từ ta muốn, ta ưa, ta thớch cú tỏc dụng gỡ? ? Vậy ta thấy tỏc giả thuyết phục người đọc trong luận điểm 1 bằng những yếu tố nào? ? Tỏc giả muốn thuyết phục điều gỡ?
- Đọc
- Trả lời theo sgk
- ấ-min hay về giỏo dục gồm hai nhõn vật ấ-min và thầy dạy (gia sư)
- Nghị luận.
- 3 luận điểm.
+ Đi bộ ngao du: Tự do thưởng ngoạn.
+ Đi bộ ngao du: Mở
mang kiến thức.
+ Đi bộ ngao du: Sức khoẻ và tinh thần. - Sinh hoạt đời thường, mang tớnh chủ quan của tỏc giả, ngụi “ta”, “tụi”.
- Trần thuật
- Kể lại sinh động những điều thỳ vị.
- Nờu kinh nghiệm của bản thõn – Tỏc động vào lũng tin. - Nhấn mạnh sự thoả mĩn cảm giỏc tự do. phẩm 1. Tỏc giả. - Ru-xụ (1712-1778), là nhà văn, nhà triết học, nhà hoạt động xĩ hội Phỏp.
- Cuộc đời nhiều chụng gai.
2. Tỏc phẩm
- Văn bản được trớch từ quyển 5 ấ-min hay Về giỏo dục (1762)
II. Đọc hiểu văn bản.
III. Phõn tớch
1. Đi bộ ngao du – được tự do
Ta thớch đi…dừng…hoạt động…quan sỏt, quay trỏi… phải…xem…bất cứ đõu… Chẳng phụ thuộc…chẳng cần…
- Dẫn chứng phong phỳ, tồn diện kết hợp với kinh nghiệm bản thõn.
4. Củng cố: Từ đú em thấy tỏc giả là người như thế nào?
Yờu thiờn nhiờn, thớch đi bộ, muốn mọi người cựng thớch giống mỡnh..
5. Dặn dũ: Về nhà học bài phần 1, nờu cỏch trỡnh bày luận cứ của tỏc giả? Chuẩn bị kĩ 2 luận điểm
cũn lại. Học thuộc lũng phần ghi nhớ, và làm cỏc bài tập phần cũn lại.
D. RÚT KINH NGHIỆM:……… ……… Ngày soạn:…/ …/2010 Ngày dạy:…/ …/2010 Tiết 110 ĐI BỘ NGAO DU (Tiết 2) A. MỤC TIấU CẦN ĐẠT : Giỳp học sinh:
- Hiểu rừ đõy là một văn bản mang tớnh chất nghị luận với cỏch lập luận chặt chẽ cú sức thuyết phục, tỏc giả lại là nhà văn, bài này trớch trong tiểu thuyết nờn lớ lẽ luụn hồ quyện với thực tế cuộc sống riờng của ụng khiến văn bản nghị luận khụng những sinh động mà qua đú ta thấy được ụng là một người giản dị, quý trọng tự do và yờu mến thiờn nhiờn.
B. CHUẨN BỊ :
1. GV: Soạn và thõm nhập giỏo ỏn + tranh.
2. HS: Đọc và tỡm hiểu cỏch nờu dẫn chứng của tỏc giả ở 2 luận điểm cũn lại.
C. TIẾN TRèNH CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY –HỌC :
1. Ổn định:
2. Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh:
? Em hĩy nờu những dẫn chứng chứng minh đi bộ ngao du được tự do thưởng ngoạn mà khụng phụ thuộc vào ai?
3. Bài mới:
Hoạt động của thầy: Hoạt động của trũ: Nội dung:
Hoạt động 3: Hướng dẫn tỡm hiểu cỏch trỡnh bày luận điểm 2,3.
Gọi Hs đọc Đoạn 2.
? Em hĩy tỡm những dẫn chứng tỏc giả dựng để chứng minh cho luận điểm này?
? Đi bộ như Ta-let, Pla-tụng, Pi-
- Đọc
2. Đi bộ ngao du, mở mang kiến
thức.
