2.1. Đối với Bộ Giáo dục và Đào tạo
- Quy định nội dung, nghiệp vụ tổ chức HĐGDNGLL là một trong các nội dung trong chương trình đào tạo của các trường Đại học Sư phạm và chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ GV.
- Xuất bản thêm sách, tài liệu tham khảo giúp GV và HS tổ chức HĐGDNGLL đúng định hướng về nội dung hơn và phong phú hơn về hình thức.
- Cải tiến cách đánh giá các nhà trường, đánh giá HS để các nhà trường yên tâm hơn trong việc tổ chức HĐGDNGLL.
- Có chế độ đãi ngộ thoả đáng, trừ giờ cho GVCN, bí thư Đoàn trường và những lực lượng giáo dục tham gia tổ chức HĐGDNGLL.
- Tạo điều kiện, tăng cường tài chính, cơ sở vật chất cho các cấp học, trường học tổ chức HĐGDNGLL.
2.2. Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội
- Cung cấp các tài liệu hướng dẫn, tài liệu tham khảo về hình thức, nội dung các hoạt động GDNGLL .
- Nên tổ chức các hội nghị tổng kết rút kinh nghiệm, báo cáo điển hình về hoạt động GDNGLL hàng năm.
- Cần có kế hoạch hỗ trợ về tài chính cho hoạt động GDNGLL đối với những trường còn khó khăn về cơ sở vật chất.
2.3. Đối với Trƣờng Hữu Nghị T78
- Huy động tối đa, sử dụng hợp lý các nguồn lực hiện có, tạo động cơ thúc đẩy các lực lượng giáo dục trong nhà trường phát huy tinh thần tự lực, tự cường, tích cực đổi mới nội dung, phương pháp nhằm nâng cao chất lượng HĐGDNGLL. Tạo điều kiện về cơ sở vật chất, ưu tiên kinh phí tổ chức các HĐGDNGLL để tổ chức có hiệu quả các hoạt động.
- Giáo viên trong nhà trường phải thường xuyên tự học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực quản lý, các kỹ năng tổ chức các HĐGDNGLL. Cần nhận thức đúng đắn về vị trí, vai trò của GV trong giai đoạn hiện nay, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo thế hệ học sinh phát triển toàn diện.
- Học sinh cần xác định đúng đắn động cơ học tập, tích cực chủ động học tập rèn luyện tính tự giác, tính kỷ luật. Tích cực tham gia các hoạt động ngoài giờ học, rèn luyện phát triển các kỹ năng ứng xử, giao tiếp, tổ chức, giải quyết tình huống, lãnh đạo nhóm, làm việc theo nhóm.../.
DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt
1. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Điều lệ trường THCS, THPT, trường phổ thông có nhiều cấp học. Nxb Giáo dục, Hà Nội
2. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2005), Nội dung quản lý giáo dục.
3. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực hiện
chương trình, sách giáo khoa lớp 10, 11, 12 THPT. Hoạt động GDNGLL. Nxb Giáo dục, Hà Nội
4. Đặng Quốc Bảo (2001), Đề cương bài giảng: Một số khái niệm cơ bản
về quản lý giáo dục và đào tạo, Trường CBQLGD TW I, Hà Nội.
5. Đặng Quốc Bảo (2002), Ý tưởng của tiền nhân và thông điệp thời đại
về phát triển quản lý giáo dục.
6. Nguyễn Quốc Chí (2008), Những cơ sở lý luận quản lý giáo dục: Bài giảng cho học viên cao học QLGD. Khoa Sư phạm - ĐHQGHN.
7. Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương về quản lý. Nxb ĐHQGHN.
8. Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lượng trong giáo dục đại
học. Nxb ĐHQGHN.
9. Phạm Trung Diện (2011), Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên
lớp của trường THPT Kiến An thành phố Hải Phòng. Luận văn cao
học.
10. Nguyễn Thị Doan (1996), Các học thuyết quản lý. Nxb Chính trị Quốc (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
gia, Hà Nội.
11. Vũ Cao Đàm (1997), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học. Nxb Khoa học Kỹ thuật Hà Nội.
12. Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề về giáo dục và khoa học giáo
dục, Nxb GD, Hà Nội.
13. Phạm Minh Hạc (1997). Xã hội hoá công tác giáo dục. Nxb Giáo
dục, Hà Nội.
14. Phạm Minh Hạc (1999), Khoa học quản lý giáo dục. Nxb Giáo dục,
Hà Nội.
15. Đăng Xuân Hải (2011), Tập bài giảng về Quản lý sự thay đổi trong giáo dục. Trường ĐHGD-ĐHQGHN.
16. Nguyễn Trọng Hậu (2011), Tập bài giảng Đại cương khoa học quản
lý giáo dục. Trường ĐHGD-ĐHQGHN.
17. Nguyễn Thị Phƣơng Hoa (2010), Tập bài giảng lý luận dạy học hiện đại. Trường ĐHGD-ĐHQGHN.
18. Nguyễn Thị Quỳnh Hoa (2010), Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của trường THPT Ngô Thì Nhậm thành phố Hà Nội. Luận văn cao học.
19. Đặng Vũ Hoạt, Hà Nhật Thăng (1996), Tổ chức hoạt động giáo dục. Nxb Giáo dục, Hà Nội.
20. Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học - tập 1,2. Nxb
Giáo dục, Hà Nội.
21. Đặng Vũ Hoạt (2001), Hoạt động GDNGLL ở trường THCS. Nxb
Giáo dục, Hà Nội.
22. Harol Koontz (1998) Những vấn đề cốt yếu của quản lý. Nxb Giáo
dục, Hà Nội.
23. Trần Kiểm (2011), Những vấn đề cơ bản của khoa học quản lý giáo dục. Nxb ĐHSPHN, Hà Nội.
24. Trần Kiểm (2011), Tiếp cận hiện đại trong quản lý giáo dục, Nxb
ĐHSPHN, Hà Nội.
25. Nguyễn Văn Lê - Đỗ Hữu Tài (1996), Chuyên đề quản lý nhà trường
- tập 1. Nxb Giáo dục, Hà Nội.
26. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Cb) (2012), Quản lý giáo dục: Một số vấn đề lý
luận và thực tiễn, Nxb ĐHQGHN, Hà Nội.
27. Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý. Nxb ĐHQGHN, Hà Nội.
28. Trần Thị Tuyết Oanh (Cb), Giáo trình giáo dục học - tập 1, H, Nxb ĐHSPHN, Hà Nội.
29. Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những khái niệm cơ bản về lý luận quản (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
lý giáo dục. Trường Cán bộ Quản lý giáo dục Trung ương 1.
30. Quốc hội nƣớc Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật
Giáo dục. Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội.
31. Hà Nhật Thăng - Trần Hữu Hoan (2011), Xu thế phát triển giáo dục. Giáo trình Đào tạo khoa học giáo dục, Hà Nội.
32. Mạc Văn Trang (1998), Đặc điểm lối sống sinh viên hiện nay và
phương hướng biện pháp giáo dục lối sống cho sinh viên. Nxb KHXH,
Hà Nội.
33. Trần Văn Tùng (2001), Nền kinh tế tri thức và yêu cầu đổi mới giáo
dục Việt Nam, H, Nxb Thế giới.
34. Trƣờng Hữu nghị T78, Các Báo cáo tổng kết thực hiện nhiệm vụ năm
học 2010 -2011, 2011-2012, 2012-2013.
35. Phạm Viết Vƣợng (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học,
Nxb ĐHQGHN.
36. Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học. Nxb ĐHQGHN.
Tài liệu tiếng Anh
37. Bonwell C. and Eison (1991), Active learning: Creating excitement in
the classroom. Washington University.
38. Paulson D.R and Faust J.L (2007), Active learning for the college classroom.
39. Graaff E. and Andernach JA (2006), Methods of active learning. 40. Hobin EP et al (2010), A multilever examination of school and student
characteristics associated with physical education class enrollment among high school students.
41. Neto P., B. Williams, I.S. Carvalho (2008), Cultivating actice learning during and outside class.
PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1
PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN
(Dành cho CBQL, CB Đoàn - Hội, GVCN)
Để đánh giá thực trạng Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL) và công tác QL hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh dân tộc nội trú ở Trường Hữu Nghị T78, từ đó đề xuất các biện pháp QL HĐGDNGLL hiệu quả hơn, xin thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến của mình về những nội dung nêu dưới đây bằng cách đánh dấu X vào ô trống.
Ký hiệu: RQT: rất quan trọng QT: quan trọng
TĐQT: tương đối quan trọng KQT: không quan trọng
1. Vị trí, vai trò của HĐGDNGLL ở trƣờng THPT Vị trí, vai trò của HĐGDNGLL Mức độ nhận thức R QT QT TĐ QT K QT
1 HĐGDNGLL nối tiếp và thống nhất hữu cơ với HĐ học tập trên lớp nhằm góp phần hình thành và phát triển nhân cách HS theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng yêu cầu của xã hội
2 HĐGDNGLL hỗ trợ hoạt động dạy - học, tạo nên sự cân đối hài hòa trong quá trình sư phạm tổng thể (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
3 HĐGDNGLL là dịp để HS củng cố kết quả HĐ học tập ở trên lớp, biến tri thức thành niềm tin, đồng thời bổ sung và hoàn thiện những tri thức đã được học trên lớp 4 HĐGDNGLL là điều kiện quan trọng để rèn luyện các
kỹ năng giao tiếp ứng xử của học sinh
5 HĐGDNGLL thu hút và phát huy được tiềm năng của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường để nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh
6 HĐGDNGLL vừa củng cố, vừa phát triển quan hệ giao tiếp giữa các lớp trong trường và với cộng đồng xã hội, góp phần GD tinh thần hợp tác, đoàn kết
7 HĐGDNGLL phát huy cao độ, tính chủ động, tích cực và giảm thiểu tình trạng yếu kém về đạo đức của HS 8 HĐGDNGLL tạo mối liên hệ hai chiều giữa HS - GV 9 HĐGDNGLL giúp hình thành và phát triển nhân cách
2. Việc thực hiện xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL Ký hiệu: T: tốt K: khá TB: trung bình Y: yếu
Xây dựng kế hoạch Mức độ thực hiện
T K TB Y
1 Việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL chung theo chủ đề năm học và cụ thể hóa theo từng tuần, từng tháng
2 Việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL cho GVCN để từ đó GVCN triển khai tới lớp 3 Việc xây dựng kế hoạch sử dụng trang thiết
bị, CSVC phục vụ cho HĐGDNGLL
4 Việc xây dựng kế hoạch phối kết hợp với các lực lượng GD trong và ngoài nhà trường tham gia tổ chức HĐGDNGLL
5 Việc xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá, khen thưởng đối với các tập thể và cá nhân 6 Việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực
tổ chức HĐGDNGLL
3. Tần suất và hiệu quả thực hiện HĐGDNGLL ở Trƣờng Hữu nghị T78 Ký hiệu: TX: thường xuyên TT: thỉnh thoảng KBG: không bao giờ
T: tốt K: khá TB: trung bình Y: yếu
Xây dựng kế hoạch Mức độ thực hiện Kết quả thực hiện
TX TT KBG T K TB Y
1 Hoạt động chính trị xã hội (các sự kiện chính trị, các ngày lễ lớn của dân tộc, hoạt động truyền thống của trường, địa phương, hoạt động nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa, từ thiện…)
2 Hoạt động văn hóa nghệ thuật (thơ ca, múa hát, tiểu phẩm, các hội thi, biểu diễn nghệ thuật, du lịch, câu lạc bộ bộ môn…)
3 Hoạt động TDTT (bóng chuyền, bóng rổ, bóng bàn, cầu lông, võ, khiêu vũ, hội khỏe phù đổng…) 4 Hoạt động KHKT-hướng nghiệp
(Câu lạc bộ tìm hiểu XH, KH theo chuyên đề, sưu tầm tìm hiểu về các danh nhân, nhà bác học, tấm gương người tốt, việc tốt, nghe nói chuyện…)
5 Hoạt động vui chơi giải trí (trò chơi trí tuệ, trò chơi thể thao, thi ứng xử, hội chợ, hùng biện theo chủ đề,…)
6 Hoạt động lao động công ích (vệ sinh lớp học, sân trường, trồng cây, chăm sóc bồn hoa cây cảnh, tham gia lao động tại địa phương và các cơ quan xí nghiệp kết nghĩa…)
4. Việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí, áp dụng CNTT vào HĐGDNGLL Ký hiệu: TX: thường xuyên TT: thỉnh thoảng KBG: không bao giờ
Các phƣơng diện Mức độ thực hiện
TX TT KBG
1 Loa đài, tăng âm, băng đĩa, đầu video, máy chiếu, máy tính
2 Kèn, trống, đàn
3 Bảng, phấn, tranh, ảnh (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
4 Phòng chức năng, đa năng, sân chơi bãi tập 5 Kinh phí dành cho tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ
HĐGDNGLL
5. Việc huy động các lực lƣợng GD trong và ngoài nhà trƣờng để tổ chức HĐGDNGLL
Ký hiệu: T: tốt K: khá TB: trung bình Y: yếu
Các lực lƣợng phối hợp Mức độ thực hiện
T K TB Y
Các lực lượng ngoài nhà trường
1 Đoàn Thanh niên địa phương 2 Chính quyền địa phương 3 Cộng đồng dân cư
4 Thành Đoàn Hà Nội
5 Các cơ quan văn hóa thông tin 6 Công an địa phương
7 Các đơn vị bộ đội kết nghĩa 8 Hội Cựu chiến binh
9 Hội sinh vật cảnh 10 Hội phụ nữ 11 Hội nông dân
Các lực lượng trong nhà trường
1 Chi bộ Đảng 2 Đoàn trường 3 GVCN 4 GVBM 5 Công đoàn 6 Hội LHTN 7 Thư viện 8 Y tế
9 Phòng quản lý, bảo vệ, giám thị
6. Việc lập kế hoạch thực hiện HĐGDNGLL
Ký hiệu: T: tốt K: khá TB: trung bình Y: yếu
QL việc xây dựng kế hoạch Mức độ thực hiện
T K TB Y
1 Việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL chung theo chủ đề năm học và cụ thể hóa theo từng tuần, từng tháng
2 Việc xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL cho GVCN để từ đó GVCN triển khai tới lớp 3 Việc xây dựng kế hoạch sử dụng trang thiết
bị, CSVC phục vụ cho HĐGDNGLL
4 Việc xây dựng kế hoạch phối kết hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường tham gia tổ chức HĐGDNGLL
5 Việc xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá, khen thưởng đối với các tập thể và cá nhân 6 Việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực
7. Việc quản lí thực hiện kế hoạch HĐGDNGLL Ký hiệu: T: tốt K: khá TB: trung bình Y: yếu
QL việc thực hiện kế hoạch Mức độ thực hiện
T K TB Y
1 Thông qua báo cáo của GVCN, Bí thư Đoàn trường, Chủ tịch Hội LHTN
2 Thông qua việc kiểm tra hồ sơ giáo án của GVCN và những người được phân công phụ trách chuyên đề
3 Thông qua việc dự giờ thăm lớp (adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
4 Thông qua làm việc với các lực lượng trong và ngoài nhà trường
5 Thông qua báo cáo của bộ phận tài chính 6 Thông qua việc kiểm tra đánh giá sau mỗi
hoạt động
8. Việc quản lí CSVC, trang thiết bị phục vụ cho HĐGDNGLL Ký hiệu: T: tốt K: khá TB: trung bình Y: yếu
Nội dung QL CSVC Mức độ thực hiện
T K TB Y
1 Lập kế hoạch sử dụng CSVC phục vụ cho HĐGDNGLL
2 Lập kế hoạch mua sắm, bổ sung CSVC phục vụ cho HĐGDNGLL
3 Xây dựng nội quy sử dụng, bảo quản CSVC phục vụ cho HĐGDNGLL
4 Tổ chức cuộc thi thiết kế đồ dùng, phương tiện phục vụ HĐGDNGLL
5 Kinh phí cho GVCN, Cán bộ Đoàn - Hội tham gia tập huấn về HĐGDNGLL
6 Huy động cộng đồng phục vụ cho HĐGDNGLL
9. Việc quản lí công tác kiểm tra, đánh giá kết quả thực hiện HĐGDNGLL
Ký hiệu: T: tốt K: khá TB: trung bình Y: yếu
Hình thức KT - ĐG Mức độ thực hiện
T K TB Y
1 QL công tác tự đánh giá HĐGDNGLL của các GVCN, các tập thể lớp
2 Kiểm tra thường xuyên, đột xuất tiết HĐGDNGLL
3 Kiểm tra thông qua hồ sơ giáo án HĐGDNGLL của GVCN
4 QL việc tuyên dương, phê bình các cá nhân, tập thể từng tháng, từng học kì
6 QL việc bổ sung, cải tiến phương pháp kiểm tra đánh giá
10. Việc quản lí công tác bồi dƣỡng nghiệp vụ thực hiện HĐGDNGLL Ký hiệu: TX: thường xuyên TT: thỉnh thoảng KBG: không bao giờ
Hình thức bồi dƣỡng Mức độ thƣờng xuyên
TX TT KBG
1 Mở các lớp bồi dưỡng nghiệp vụ tổ chức HĐGDNGLL
2 Tổ chức các cuộc tọa đàm trao đổi kinh nghiệm tổ chức HĐGDNGLL
3 Tổ chức các cuộc thi về nghiệp vụ tổ chức HĐGDNGLL
HĐGDNGLL
6 Tham quan học tập kinh nghiệm tổ chức HĐGDNGLL ở các trường bạn
(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({});
Xin thầy (cô) vui lòng cho biết một số thông tin cá nhân Họ và tên: ……… Tuổi: ……… Năm vào ngành: ……… Trình độ đào tạo:………
PHỤ LỤC 2
PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho học sinh)
Để đánh giá thực trạng Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp (HĐGDNGLL) và công tác QL HĐGDNGLL cho học sinh dân tộc nội trú ở Trường Hữu Nghị T78, từ đó đề xuất các biện pháp QL HĐGDNGLL hiệu quả hơn, em hãy vui lòng cho biết ý kiến của mình về những nội dung nêu dưới đây bằng cách đánh dấu X vào ô trống.
1. Nhận thức về vị trí, vai trò của HĐGDNGLL ở trƣờng THPT Kí hiệu: RQT: rất quan trọng QT: quan trọng
TĐQT: tương đối quan trọng KQT: không quan trọng
Vị trí, vai trò của HĐGDNGLL
Mức độ nhận thức
RQT QT TĐ
QT KQT
1 HĐGDNGLL nối tiếp và thống nhất hữu cơ