8. Cấu trúc luận văn
2.3.1.Việc xây dựng kế hoạch kiểm tra-đánh giá kết quả học tập của học sinh
Xây dựng kế hoạch kiểm tra – đánh giá cho các môn học là giúp cho Ban Giám hiệu, các tổ trưởng chuyên môn, giáo viên và học sinh toàn trường có được bản kế hoạch tổng thể và chi tiết cho hoạt động kiểm tra đánh giá toàn năm học làm làm cho hoạt động này được thuận lợi và đạt hiệu quả cao.
Tuy nhiên, trong những năm qua công việc này của trường THCS Ngô Quyền còn tồn tại một số bất cập. Mặc dù, Ban Giám Hiệu nhà trường đã xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá cho từng môn học khá chi tiết dựa trên phân phối chương trình của tất cả các môn học từ lớp 6 đến lớp 9. Nhưng kế hoạch xây dựng ngân hàng câu hỏi lại không hợp lý, không có kế hoạch dài hơi, việc lập kế hoạch tổ chức thực hiện còn lúng túng, đôi khi còn phụ thuộc nhiều vào kế hoạch của quận, thành phố, đặc biệt là các đợt kiểm tra cuối kỳ.
Kế hoạch chấm trả bài cho học sinh còn chưa phù hợp, có khi quá gấp do thời gian thi muộn so với thời gian phải báo cáo kết quả lên phòng Giáo dục, ngược lại thời gian chấm trả bài sẽ dài nếu việc nộp kết quả thống kê lên phòng
51
Giáo dục chưa cần gấp. Điều này dẫn đến chất lượng chấm bài của giáo viên đôi lúc chưa đảm bảo, thiếu đi sự chính xác cao, dẫn đến hiện tượng học sinh phải kiến nghị phúc tra lại bài thi, kiểm tra.
Hoạt động kiểm tra đánh giá do Ban Giám hiệu Nhà trường lập kế hoạch và quản lý, nhưng việc thực hiện kiểm tra lại do các nhóm chuyên môn kết hợp thực hiện. Tuy nhiên, việc xây dựng mục tiêu, tiêu chí đánh giá chưa cụ thể, thống nhất giữa các môn. Đối với công tác kiểm tra đánh giá thì tiêu chí đánh giá có vai trò đặc biệt quan trọng. Đó là chuẩn để so sánh, đối chiếu, xác định đúng mức độ kết quả của đối tượng cần đánh giá. Nhiều giáo viên tự ra tiêu chí đánh giá riêng cho cá nhân mình đặc biệt trong các bài kiểm tra miệng và 15 phút. Do đó, công tác kiểm tra đánh giá chưa đánh giá đúng kết quả học tập của học sinh, chưa thực sự giúp giáo viên và học sinh điều chỉnh được hoạt động dạy, học của mình.
Trong những năm gần đây, Nhà trường đã cố gắng rất nhiều trong việc khắc phục các nhược điểm của khâu kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh. Các văn bản, nội quy, kế hoạch kiểm tra đánh giá đã được thông báo đến học sinh và giáo viên toàn trường. Tuy nhiên, việc thực hiện sai trong cách chấm, chữa bài, trả bài kiểm tra cho học sinh vẫn diễn ra.
Vì vậy, để công tác kiểm tra đánh giá thực hiện hiệu quả các chức năng của nó, thì cần phải xây dựng được bản kế hoạch kiểm tra đánh giá một cách khoa học.