8. Cấu trỳc luận văn
2.2.1.Thực trạng đội ngũ giảng viờn:
Tổng số cỏn bộ, giảng viờn, cụng nhõn viờn của trƣờng hiện nay là: 320 ngƣời trong đú giảng viờn: 278 ngƣời, chiếm,85%
Giảng viờn cơ hữu: 180 ngƣời, giảng viờn thỉnh giảng: 28 ngƣời, cũn lại là số hợp đồng ngắn hạn theo tiết, trong đú:
Sau đại học: 52 cơ hữu, 28 thỉnh giảng, tổng số 80 ngƣời, chiếm 29%, tập trung nhiều ở cỏc Khoa cơ bản, điện tử, an toàn thụng tin, cỏc Phũng chức năng ….
Đại học: 170 ngƣời, chiếm 61%.
Trong những năm trở lại đõy, mặc dự nhà trƣờng liờn tục tuyển chọn và cho học tập bồi dƣỡng nõng cao trỡnh độ giảng viờn trong nhà ngoài nƣớc, nhƣng cho đến nay đội ngũ giảng viờn tham gia giảng dạy chƣa đƣợc đồng đều về trỡnh độ về cơ cấu. Những giảng viờn cú thõm niờn và cú nhiều kinh nghiệm giảng dạy phần lớn trƣởng thành và phỏt triển lờn từ giảng viờn của trƣờng trung cấp Cơ yếu, trỡnh độ ban đầu là cỏc kỹ thuật viờn trung cấp, sau
đú tiếp tục đƣợc đào tạo nõng lờn cho đạt chuẩn dạy hệ THCN và tiếp đú là dạy hệ Cao đẳng nhƣng chỉ chuyờn về hƣớng dẫn thực hành. Do đú, việc thớch ứng nhanh với tốc độ và quy mụ phỏt triển của nhà trƣờng là một cỏch thức khụng nhỏ đối với họ, thúi quen giảng dạy, tƣ duy theo lối truyền thống, chậm ỏp dụng phƣơng phỏp giảng dạy tiờn tiến và khụng khai thỏc sử dụng trang thiết bị hiện đại gần nhƣ phổ biến. Số giảng viờn sử dụng thụng thạo ngoại ngữ và tin học cũng nhƣ khả năng nghiờn cứu khoa học và làm việc độc lập chƣa cao.
Lực lƣợng giảng viờn trẻ chiếm hơn 60% tổng số giảng viờn, là đội ngũ đụng đảo và cú khả năng thớch nghi nhanh với cụng việc, chịu khú học hỏi nõng cao trỡnh độ nhƣng kinh nghiệm giảng dạy chƣa nhiều, làm việc trong mụi trƣờng chậm đổi mới nờn chƣa phỏt huy hết khả năng và kiến thức. Một số giảng viờn trong số họ cú xu thế tự bằng lũng với thực tại những gỡ mỡnh đang cú, mặc dự kiến thức chuyờn mụn chƣa sõu, thiếu kiến thức thực tế, kinh nghiệm giảng dạy chƣa nhiều nhƣng biểu hiện cú sự ỡ khụng cú ý thức vƣơn lờn để tự khẳng định mỡnh.
Do điều kiện thu nhập của đại bộ phận cỏn bộ, giảng viờn cũn gặp nhiều khú khăn nờn chƣa thực sự yờn tõm và dành tất cả tõm huyết chăm lo đến sự nghiệp đào tạo. Một số chỉ coi mỡnh là ngƣời làm cụng ăn lƣơng nờn thiếu tõm huyết với nghề, ớt quan tõm theo dừi đến hoạt động học và mức độ đạt đƣợc của HS-SV. Chớnh vỡ vậy, chất lƣợng đào tạo cũn khiờm tốn chƣa phỏt huy đƣợc tớnh tớch cực, chủ động của học sinh - sinh viờn và sự phỏt triển đội ngũ giảng viờn. Cụng tỏc nghiờn cứu khoa học phục vụ giảng dạy đó đƣợc triển khai ỏp dụng và thu đƣợc kết quả khỏ khả quan, khụng cũn việc dạy chay, khụng chuẩn bị để cƣơng giỏo ỏn trƣớc khi lờn lớp, đề tài sỏng kiến cải tiến tăng lờn hàng năm cả về số lƣợng lẫn chất lƣợng thụng qua thực tế giảng dạy và thực tập sản xuất, biờn soạn khỏ đầy đủ tài liệu giỏo trỡnh phục vụ đào tạo. Tuy nhiờn, chất lƣợng của cỏc đề tài chƣa đỏp ứng yờu cầu đũi hỏi, biờn soạn tài liệu cũn nhiều hạn chế, đặc biệt
cỏc tài liệu chuẩn. Đầu tƣ cho cụng tỏc nghiờn cứu khoa học và triển khai ứng dụng KHKT cú đƣợc quan tõm nhƣng chƣa cú những kết quả thuyết phục và xứng tầm của một Học viện. Cho tới nay hoạt động nghiờn cứu khoa học cũn yếu và thiếu, nhƣng chƣa cú đề tài nào đạt tầm cỡ cấp Nhà nƣớc trở lờn và đõy cũng đang là thỏch thức đặt ra với cỏc nhà trƣờng.