- Về phỏt triển cỏc ngành cỏc lĩnh vực văn hoỏ xó hội:
2.6. Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Tr-ờng Cao đẳng Tài nguyên và Môi tr-ờng Hà Nộ
Cao đẳng Tài nguyên và Môi tr-ờng Hà Nội
Hiện nay Tr-ờng CĐ Tài nguyên và Môi tr-ờng Hà Nội có ban hành Quyết định sô 61/QĐ-CĐTNMT, ngày 19/01/2006 để quản lý đội ngũ GVCN lớp. Để tìm hiểu hiệu quả thực chất của quyết định này và thực trạng công tác quản lý đội ngũ GVCN lớp ở Tr-ờng CĐ Tài nguyên và Môi tr-ờng Hà Nội, chúng tôi đã dùng phiếu tr-ng cầu ý kiến của 90 cán bộ quản lý và GVCN lớp
về mức độ cần thiết và mức độ thực hiện các nội dung quản lý đội ngũ GVCN lớp tại thời điểm tháng 9 năm 2007. Kết quả thu đ-ợc thể hiện ở bảng 2.8.
Bảng 2.8: Tổng hợp kết quả khảo sát về thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiêm lớp ở Tr-ờng cao đẳng Tài nguyên và Môi tr-ờng Hà Nội T T Nội dung Mức độ cần thiết Mức độ thực hiện Rất cần Cần Khụng cần Tốt TB Chƣa tốt SL % SL % SL % SL % SL % SL % 1 Cụng tỏc xõy dựng và soạn thảo văn bản quy định về chức năng nhiệm vụ của GVCN lớp 47 52.22 38 42.22 5 5.60 10 11.11 51 56.67 29 32.22 2 Cụng tỏc tuyển chọn, phõn cụng nhiệm vụ cho đội ngũ GVCN lớp
50 55.56 36 40.00 4 4.44 23 25.56 65 72.22 2 2.22
3
Việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GVCN lớp
77 85.56 8 8.89 5 5.55 11 12.22 25 27.78 36 40.00
4
Việc thanh tra, kiểm tra, đỏnh giỏ, giỏm sỏt hoạt động của đội ngũ GVCN lớp 56 62.22 25 27.78 9 10.00 4 4.44 9 10.00 77 85.56 5 Thực hiện chớnh sỏch đói ngộ đối với đội ngũ GVCN lớp 83 92.22 7 7.78 0 0 8 8.89 21 23.33 61 67.78
Qua bảng tổng hợp kết quả khảo sỏt về thực trạng quản lý đội ngũ GVCN lớp ở Trường CĐ Tài nguyờn và Mụi trường Hà Nội cho thấy:
- Trong cụng tỏc xõy dựng và soạn thảo văn bản quy định về chức năng nhiệm vụ của GVCN lớp cũng chiếm một tỷ lệ khỏ cao cỏn bộ quản lý đỏnh giỏ cao mức độ cần thiết cần phải cú cỏc văn bản phỏp quy quy định rừ chức năng, nhiệm vụ của người GVCN lớp để tạo hành lang phỏp lý cho cụng tỏc quản lý hoạt động của GVCN lớp. Tuy nhiờn cũng cũn 5% số cỏn bộ quản lý và GVCN lớp cú ý kiến cho rằng khụng cần phải xõy dựng và soạn thảo văn bản quy định về chức năng nhiệm vụ của GVCN lớp. Qua tỡm hiểu chỳng tụi nhận thấy số giỏo viờn này đưa ra lý do là khi cỏc đơn vị trong nhà trường chưa cú cỏc văn bản quy định rừ chức năng của mỡnh, thỡ tại sao lại chỉ xõy dựng văn bản quy định chức năng, nhiệm vụ cho GVCN lớp, vỡ vậy chưa cần phải xõy dựng loại văn bản này, mà hóy ỏp dụng cỏc văn bản chung của nhà trường. Cũng từ nhận thức chưa thụng nờn tỷ lệ cỏn bộ đỏnh giỏ mức độ thực hiện cụng tỏc này chưa cao, cú 31.73% số cỏn bộ được hỏi đỏnh giỏ thấp của cụng tỏc này. Vỡ vậy đõy cũng là một cụng tỏc mà nhà trường cần phải cú định hướng rừ ràng.
- Cụng tỏc tuyển chọn, phõn cụng nhiệm vụ cho đội ngũ GVCN lớp cũng được cỏn bộ quản lý nhận thức rất cao (hơn 95%) về việc cần và rất cần phải cú những tuyển chọn những giỏo viờn tốt làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp.
Quan điểm chỉ đạo của nhà trường trong thời gian qua khi tuyển chọn giỏo viờn làm cụng tỏc GVCN lớp là:
Về tiờu chớ:
+ Phải là giỏo viờn đang trực tiếp giảng dạy. + Giỏo viờn cú kinh nghiệm, cú lũng nhiệt tỡnh.
Quy trỡnh tuyển chọn GVCN lớp trong thời gian qua được thực hiện theo cỏc bước sau:
Bước 1: căn cứ số lớp HSSV Phũng Quản lý đào tạo thụng bỏo về cỏc khoa đề xuất lựa chọn giỏo viờn tham gia cụng tỏc GVCN lớp.
Bước 2: cỏc khoa, cụ thể là trưởng khoa căn cứ thụng bỏo cử giỏo viờn tham gia bằng văn bản gửi về phũng Quản lý đào tạo để tổng hợp trỡnh Hiệu trưởng ký quyết định.
Bước 3: phũng Đào tạo tổng hợp, thảo quyết định trỡnh Hiệu trưởng ký quyết định phõn cụng.
Bước 4: Hiệu trưởng ký quyết định và ban hành.
Tuy nhiờn, thực tế cho thấy rằng việc tuyển chọn giỏo viờn tham gia làm cụng tỏc GVCN lớp cũng chủ yếu dựa vào kinh nghiệm của cỏc trưởng khoa, do đú chất lượng của việc tuyển chọn phụ thuộc hoàn toàn vào kinh nghiệm chủ quan của trưởng khoa.
- Việc đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ GVCN lớp về nghiệp vụ là rất quan trọng, nú giỳp cho người giỏo viờn (đặc biệt là cỏc giỏo viờn trẻ) nắm chắc được chức năng, nhiệm vụ của mỡnh trong cụng tỏc quản lý HSSV. Tuy nhiờn trong thực tế thời gian vừa qua cụng tỏc này chưa thực hiện tốt, thể hiện ở tỷ lệ cỏn bộ quản lý đỏnh giỏ mức độ thực hiện chưa tốt cao (40.25%), thức tế trong thời gian qua cũng mới chỉ cú một vài buổi tổng kết rỳt kinh nghiệm về cụng tỏc GVCN lớp vào dịp cuối năm học, chưa cú cú những buổi học tập chuyờn đề về cụng tỏc GVCN lớp. Do đú khi thực hiện nhiệm vụ nhiều GVCN lớp rất bỡ ngỡ gặp phải vấn đề xảy ra.
- Việc thanh tra, kiểm tra, đỏnh giỏ, giỏm sỏt hoạt động của đội ngũ GVCN lớp giỳp cho Hiệu trưởng nắm được tỡnh hỡnh thực hiện nhiệm vụ của người GVCN lớp, để kịp thời chỉ đạo và điều chỉnh những lệch lạch nếu cú và phỏt huy những mặt tớch cực đó đạt được. Tuy nhiờn trong cụng tỏc này kết quả thăm dũ cỏn bộ quản lý đó đỏnh giỏ chưa tốt cao nhất (85.54%), kết quả cho thấy trong cụng tỏc này cú rất nhiều bất ổn. Thực tế qua tỡm hiểu chỳng tụi thấy rằng nhà trường chưa cú lực lượng chuyờn
trỏch (bộ phận thanh tra giỏo dục) để kiểm tra, đỏnh giỏ hoạt động này, việc kiểm tra, đỏnh giỏ được Ban giỏm hiệu nhà trường giao cho phũng Cụng tỏc HSSV thực hiện, trong khi nhõn lực của phũng này chưa đủ tầm để kiểm tra, đỏnh giỏ được hoạt động của GVCN lớp, do đú kết quả đỏnh giỏ khụng bao quỏt được hết quỏ trỡnh hoạt động của người GVCN lớp. Một bất cập nữa theo chỳng tụi đú là: trong việc tuyển chọn và phõn cụng nhiệm vụ cho giỏo viờn làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp, đầu mối tuyển chọn (phũng Quản lý đào tạo) lại khụng được phõn cụng kiểm tra, đỏnh giỏ hoạt động của GVCN lớp, cho nờn đơn vị này khụng nắm hết được tỡnh hỡnh thực hiện nhiệm vụ của GVCN lớp trước đú, do đú cú những giỏo viờn khi tham gia cụng tỏc GVCN lớp trước đú đó khụng hoàn thành nhiệm vụ, hoặc những giỏo viờn thiếu năng lực trong cụng tỏc quản lý HSSV vẫn được tiếp tục phõn cụng nhiệm vụ và giao nhiệm vụ, từ đú dẫn đến kết quả hoạt động quản lý HSSV khụng cao.
- Thực hiện chớnh sỏch đói ngộ đối với đội ngũ GVCN lớp là một việc làm cần thiết, với đặc thự cụng tỏc của người GVCN lớp vừa là một nhà giỏo dục, nhưng cũng vừa là một nhà quản lý, nhất là đối tượng quản lý lại là HSSV “nhất quỉ, nhỡ ma, thứ ba học trũ” đũi hỏi người GVCN lớp phải cú sự cống hiến rất cao, cú lũng nhiệt tỡnh. Tuy nhiờn sự cống hiến của mỗi con người sẽ trở nờn giảm sỳt khi khụng cú sự đói ngộ tương xứng với cụng sức mà họ bỏ ra. Do đú để tạo động lực tốt cho những giỏo viờn làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp nhà trường cần cú chớnh sỏch đói ngộ cả về vật chất và tinh thần cho người GVCN lớp.
Trờn thực tế, hiện nay Trường CĐ Tài nguyờn và Mụi trường Hà Nội chưa cú nhiều chớnh sỏch đói ngộ cho những giỏo viờn làm cụng tỏc GVCN lớp, ngoài việc GVCN lớp được trừ 14 tiết chuẩn trờn tổng khối lượng 480 tiết chuẩn đối với giảng viờn CĐ và 380 tiết đối vúi giỏo viờn trung học phải thực hiện trong một năm học, do đú chưa tạo được động lực cho giỏo
viờn khi nhận nhiệm vụ làm cụng tỏc chủ nhiệm lớp. Điều này cũng được thể hiện qua kết quả điều tra ở trờn, cú tới 68.24% số cỏn bộ quản lý và GVCN lớp được hỏi đỏnh giỏ khụng tốt về cụng tỏc này của nhà trường.
Túm lại: Qua kết quả điều tra thực trạng về cụng tỏc quản lý đội ngũ GVCN lớp ở trờn chỳng ta cú thể đỏnh giỏ túm tắt như sau:
Về mặt nhận thức, nhà trường đó cú những đỏnh giỏ cao cỏc việc cần phải làm để quản lý đội ngũ GVCN lớp. Tuy nhiờn khi bắt tay vào thực hiện, lónh đạo nhà trường chưa cú những chỉ đạo quyết liệt, chưa cú những biện phỏp đồng bộ, dẫn tới hiệu quả quản lý thấp, khụng đạt được kết quả như mong muốn, điều này cũng chỉ ra rằng Ban giỏm hiệu nhà trường cần cú những chỉ đạo quyết liệt hơn, những biện phỏp quản lý đồng bộ hơn để quản lý đội ngũ GVCN lớp.