8. Cấu trúc của luận văn
1.4.Quản lý công tác kiểm trađánh giá
Từ góc độ quản lý chung, quản lý hoạt động KTĐG bao gồm 3 mảng lớn liên quan mật thiết đến nhau, đó là: chính sách về KTĐG, quản lý hoạt động KTĐG và quản lý nguồn lực KTĐG. Hoạt động KTĐG bao gồm 2 khâu và được diễn ra theo quy trình sau.
- Xác định mục tiêu: Thông thường Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn cùng các nhóm trưởng chuyên môn căn cứ chuẩn kiến thức kỹ năng của môn học, cùng thảo luận để xây dựng mục tiêu của môn học. Ngoài ra có thể tham khảo Cán bộ quản lí của các trường khác. Trên cơ sở mục tiêu của môn học sẽ yêu cầu giáo viên giảng dạy xây dựng mục tiêu cụ thể của từng môn học và công bố rõ ràng trong kế hoạch giảng dạy của môn học.
- Xây dựng kế hoạch KTĐG: Kế hoạch kiểm tra đánh giá được thực hiện ở các trường trung học cơ sở, đó chính là hệ thống các mẫu biểu, thời điểm kiểm tra, nội dung kiểm tra và hình thức kiểm tra
- Chọn các phương pháp, hình thức KT phù hợp: Các phương pháp KTĐG phải phù hợp với mục tiêu, không chỉ là mục tiêu của môn học mà còn là mục tiêu của cả chương trình ĐT cho nên phải do nhà quản lý quyết định. Việc chọn lựa chính xác phương pháp kiểm tra sẽ góp phần rất lớn đến việc nâng cao chất lượng.
- Tiến hành triển khai theo kế hoạch: Bao gồm các công việc xây dựng ngân hàng các câu hỏi kiểm tra, tiến hành kiểm tra và chấm điểm
- Báo cáo và sử dụng kết quả KTĐG: Báo cáo kết quả kiểm tra đánh giá phải chỉ ra được nhữmh điểm mạnh và những điểm yếu của người học, đồng thời phải chỉ ra được những ưu điểm cũng như nhược điểm của các đối tượng liên quan như HS, GV, CBQL.
- Đánh giá toàn bộ quy trình KTĐG. Đây là bước cuối cùng trong quy trình KTĐG. Nhà trường thông qua các buổi họp chuyên môn phải có đánh giá
nhận xét việc thực hiện quy trình kiểm tra đánh giá, chỉ ra được những thuận lợi, khó khăn trong công tác thực hiện. Kết quả này sẽ là đề xuất được những vấn đề cần chỉnh sửa (kế hoạch, chính sách, quy trình, hướng dẫn) để thực hiện tốt hơn ở quy trình tiếp theo.
Những nội dung quản lý công tác kiểm tra đánh giá được xác định một cách có hiệu quả, khoa học sẽ là những yếu tố quyết định đến việc thực hiện tốt các chức năng của kiểm tra – đánh giá. Trong dạy học trung học cơ sở các nội dung quản lý công tác kiểm tra đánh giá bao gồm các nội dung cơ bản sau:
* Quản lý việc xác định mục tiêu làm cơ sở cho kiểm tra đánh giá: KTĐG là một quá trình bắt đầu bằng việc xác định mục tiêu, tức là xác định những gì người học cần biết, cần làm được sau khi kết thúc chương trình học, đối với nhà trường thì đó là mục tiêu đào tạo, còn đối với người học thì đó là mục tiêu học tập và thực tế cho thấy quá trình dạy - học không thể tốt và thiếu cơ sở để thu thập thông tin, dữ liệu cho ĐG. KTĐG thành công cần có sự phù hợp giữa mục tiêu với công cụ KTĐG, giữa mục tiêu với phương pháp giảng dạy.
Mục tiêu và kết quả học tập của người học phải bao gồm bốn thành tố: kiến thức, năng lực nhận thức và tư duy, kỹ năng kỹ xảo được huấn luyện và thái độ đối với môn học.
* Quản lý công tác ra đề kiểm tra: Đề kiểm tra đó là các câu hỏi được đặt ra để kiềm tra năng lực nhận thức của người học sau khi hoàn thành một chương trình học tập cụ thể, ở trung học cơ sở có các dạng bài kiểm tra như sau: Bài kiểm tra 15 phút được lấy vào điểm kiểm tra thường xuyên. Bài kiểm tra 1 tiết được lấy vào điểm hệ số 2 và bài kiểm tra học kỳ- là bài kiểm tra kết thúc môn học.
Đề kiểm tra phải được xây dựng theo một ma trận nhất định và phải đảm bảo đạt được mục tiêu của môn học, phù hợp với đối tượng được kiểm tra và phải phân loại được năng lực nhận thức của các học sinh.
* Quản lý công tác coi kiểm tra: Đó là công việc giám sát kiểm tra việc thực hiện kế hoạch kiểm tra của giáo viên đối với từng lớp học, về thái độ tinh thần trách nhiệm của giáo viên trong công tác coi kiểm tra
* Quản lý công tác chấm kiểm tra: Công tác chấm kiểm tra là công việc thường xuyên của giáo viên trung học cơ sở, chấm kiểm tra là việc xác nhận ý kiến trả lời của học sinh về câu hỏi được đặt ra theo một thang điểm nhất định. Quản lý công tác chấm bài tốt sẽ tránh được các hiện tượng tiêu cực trong giáo dục.
* Quản lý thu thập thông tin phản hồi từ học sinh trong việc kiểm tra đánh giá: Trên cơ sở đó để giáo viên và học sinh điều chỉnh hoạt động dạy và học của mình. Đó cũng là cơ sở để Ban Giám hiệu nhà trường theo dõi đôn đốc nhắc nhở việc học tập của học sinh. Giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh thông báo cho nhau về kết quả rèn luyện học tập tại lớp.