VII. Cấu trúc luận văn
1.2.2.3 Kết luận về thực trạng dạy câc băi đọc thí mở trường THPT
Văn chương vừa lă khoa học vừa lă nghệ thuật, lă lĩnh vực để con người hóa thđn vă thăng hoa. Vì thế nó vô cùng tinh vi vă phức tạp. Môn Ngữ văn trong nhă trường lă môn khoa học nhđn văn. Tuy vẫn mang tính phức tạp của đối tượng nghiín cứu, song lă một môn học thì nó phải đòi hỏi những chuẩn mực khoa học để đânh giâ câc hoạt động giảng dạy, học tập của giâo viín vă học sinh.
Xuất phât từ mô hình dạy học lấy học sinh lăm trung tđm, coi trọng vă đề cao ý thức chủ thể của học sinh, GS. Trần Đình Sử đê khẳng định “Trong giờ học, học sinh phải tự mình đọc, tự mình phân đoân, tự mình níu cđu hỏi…”; “trở về với văn bản chính lă để kích thích cho học sinh hoạt động vă chỉ thông qua hoạt động thì học sinh mới có dịp trưởng thănh”. Đđy lă những quan điểm sư phạm khoa học vă đúng đắn đối với việc tiếp cận môn Ngữ văn trong nhă trường phổ thông.
Nhưng vẫn còn một số tồn tại như sau:
+ Tồn tại xu hướng coi những băi đọc thím không quan trọng, nín giâo viín thường xem nhẹ hoặc giảng day qua loa, dẫn đến thâi độ ỷ lại lười biếng của học sinh.
+ Những tâc phẩm quâ dăi giâo viín sợ chiếm nhiều thời gian trín lớp- nín chưa chú trọng việc hướng dẫn cho học sinh mă yíu cầu học sinh tìm hiểu ở nhă mă không kiểm soât được.
+ Coi nhẹ việc chuẩn bị tăi liệu, thiết kết băi dạy học vă tổ chức câc hoạt động dạy học cho những băi đọc thím năy.
+ Coi nhẹ việc tiến hănh kiểm tra- đânh giâ- nhằm phđn loại vă định hướng việc giâo dục học sinh…
1.2.3.Thực trạng học vă tiếp nhận câc băi đọc thím về tâc phẩm văn chương ở THPT