VII. Cấu trúc luận văn
2.2.1.5 Kiểm tra đânh giâ dạy học câc băi đọc thím về tâc phẩm văn chương
tâc phẩm văn chương.
Ở nhiều trường THPT hiện nay, vì lă những tâc phẩm văn chương đọc thím nín việc kiểm tra- đânh giâ kết quả học tập của học sinh chưa được quan tđm đúng mức. Dù lă băi đọc thím, nhưng rõ răng những tâc phẩm văn chương đó cũng lă một dạng băi học có trong chương trình vă hơn nữa nó bổ trợ, mở rộng thím kiến thức, kĩ năng cho học sinh. Nếu được hướng dẫn học tập một câch chu đâo, cẩn thận thì theo tôi hiệu quả của câc băi đọc thím về tâc phẩm văn chương mang lại cho câc em học sinh sẽ rất tốt. Việc kiểm tra đânh giâ cũng lă một câch thức để cho giâo viín vă học sinh nđng cao hiệu quả của băi học đọc thím. Thông qua kiểm tra đânh giâ một câch tích cực, nghiím túc, giâo viín đê khẳng định vai trò của băi đọc thím, giúp học sinh nhận thức vă có thâi độ nghiím túc khi học câc băi đọc thím. Vă với việc kiểm tra- đânh giâ câc băi học đọc thím của giâo viín cũng nhằm hình thănh kĩ năng tự đânh giâ cho học sinh, để học sinh có thể nđng cao chất lượng học tập của mình, góp phần nđng cao chất lượng dạy học Văn ở nhă trường THPT.
a. Yíu cầu:
Hiện nay, hầu hết câc băi đọc thím về tâc phẩm văn chương trong nhă trường THPT đều có một lượng thời gian khâ hạn hẹp cho việc tổ chức dạy học vă dẫn đến việc kiểm tra- đânh giâ cũng vậy. Tất nhiín lă khi ta dănh một lượng thời
gian vă công sức nhất định cho việc dạy học câc băi đọc thím thì việc kiểm tra- đânh giâ mới được quan tđm đúng mực vă có hiệu quả.
Bất cứ dạng kiểm tra đânh giâ năo cũng có những quy trình vă những yíu cầu nhất định, giâo viín khi tiến hănh kiểm tra đânh giâ kết quả học tập của học sinh về câc băi đọc thím về tâc phẩm văn chương cũng vậy, phải dựa văo đặc điểm, tình hình, tình huống cụ thể của lớp học của học sinh vă cả những yíu cầu sau đđy để tiến hănh kiểm tra đânh giâ:
- Giâo viín phải dựa văo câc vấn đề lí luận cơ sở, định hướng đổi mới dạy học để tiến hănh hoạt động kiểm tra- đânh giâ.
- Giâo viín phải hiểu được tầm quan trọng của kiểm tra đânh giâ (góp phần điều chỉnh theo hướng nđng cao chất lượng của hoạt động dạy học vă góp phần rỉn luyện kĩ năng tự học cho học sinh)
- Giâo viín phải nắm được định hướng đổi mới kiểm tra- đânh giâ: + Kiểm tra, đânh giâ phải dựa trín mức độ tích cực của học sinh + Kiểm tra, đânh giâ phải toăn diện (Kiến thức, kĩ năng, thâi độ)
+ Kiểm tra, đânh giâ phải dựa trín sự đa dạng của công cụ vă hình thức: Tự luận vă trắc nghiệm khâch quan.
+ Yíu cầu kiểm tra, đânh giâ: Đảm bảo tính khâch quan, chính xâc, tính toăn diện của hệ thống, tính công khai kịp thời vă tính khả thi.
Như vậy, tin chắc rằng với việc dựa trín những yíu cầu đó để tiến hănh kiểm tra- đânh giâ kết quả, chất lượng học tập câc băi đọc thím về tâc phẩm văn chương ở trường THPT sẽ giúp cho giâo viín có cơ sở vă những định hướng kịp thời để tiến hănh một câch hiệu quả.
b.Câc hình thức kiểm tra- đânh giâ
Có rất nhiều hình thức kiểm tra – đânh giâ nhưng tựu chung lại ta có 4 hình thức kiểm tra đânh giâ sau đđy:
- Nói -Viết
-Trắc nghiệm tự luận -Trắc nghiệm khâch quan.
Một vấn dề mă tôi muốn nhắc đến ở đđy lă ngoăi việc giâo viín kiểm tra- đânh giâ kết quả học tập của học sinh, để có những biện phâp điều chỉnh, định hướng quâ trình tổ chức dạy học cho thích hợp, thì việc giâo viín hướng dẫn cho học sinh tự đânh giâ kết quả của mình cũng lă một việc lăm hết sức thiết thực.
Như chúng ta biết, học sinh tự đânh giâ kết quả của mình sau mỗi băi học vă một khoảng thời gian học tập nhất định lă việc lăm vô cùng cần thiết. Thông qua hoạt động năy câc em sẽ tự nhận biết khả năng của mình, tự nhận thấy ở mình những điểm mạnh, điểm yếu để câc em tự mình phât huy vă khắc phục. Cũng từ việc lăm năy mă học sinh sẽ tự lớn lín trín con đường học tập của mình. Câc em tự mình biết năng lực của mình đặt ở đđu so với mục tiíu của băi học đặt ra ở cả ba phương diện: Kiến thức, kĩ năng vă thâi độ.
Hiện nay, cơ chế dạy học Văn mới đặc biệt quan tđm tới đối tượng lă người học, đặt người học văo vị trí trung tđm của quâ trình dạy học: học sinh lă người tự giâc tham gia văo câc hoạt động khâm phâ tâc phẩm văn chương, giâo viín chỉ giữ vai trò tổ chức, định hướng hoạt động đó cho học sinh. Vì thế, mă hoạt động tự đânh giâ của học sinh sau mỗi tiết học lă rất quan trọng. Ở đđy, câc em có một lượng thời gian cần thiết để so sânh, đối chiếu giữa lượng kiến thức mình thu nhận được trong giờ học trín lớp với băi tập, băi chuẩn bị ở nhă trước của chính mình. Với việc lăm năy, học sinh sẽ có câi nhìn sđu sắc hơn về tâc phẩm, đồng thời cũng thấy được vai trò quan trọng của việc học tập chủ động, tích cực cả trín lớp lẫn khi ở nhă. Học sinh sẽ tự rút cho mình những băi học kinh nghiệm khi đứng trước một băi học khâc, một cấp học khâc vă cả những vấn đề trong đời sống.
Như vậy, việc hướng dẫn học sinh tự đânh giâ kết quả của mình phải luôn được duy trì, phải hình thănh cho câc em kĩ năng tự đânh giâ, tự ý thức về việc tự đânh giâ kết quả học tập của mình ở môn Văn vă cả những môn học khâc. Từ đó, câc em tự điều chỉnh quâ trình học tập một câch phù hợp, để mang lại hiệu quả, chất lượng học tập cao.
c. Ứng dụng văo soạn câc dạng băi kiểm tra- đânh giâ
Soạn một băi kiểm tra nhằm đânh giâ chất lượng học tập của học sinh chưa bao giờ lă công việc đơn giản của giâo viín. Lăm công việc năy cũng đòi hỏi tđm huyết, tăi năng của giâo viín vă có cả một quy trình nhất định.
Đối với đề tăi “Tổ chức dạy học câc băi đọc thím về tâc phẩm văn chương ở trường THPT”- chúng tôi xin đưa ra vă dựa văo quy trình soạn thảo đề kiểm tra Văn vă câc băi giảng, câc giâo ân để soan một băi kiểm tra- đânh giâ. Sau đđy lă quy trình soạn thảo đề kiểm tra Văn:
+ Bước 1: Xâc định mục tiíu kiểm tra
+ Bước 2: Xâc định nội dung tri thức- kĩ năng cần kiểm tra vă tiíu chí kiểm tra đânh giâ ( thực chất lă phải lập ra ma trận)
+ Bước 3: Xâc định câc hình thức trắc nghiệm cần đưa văo
+ Bước 4: Soạn thảo câc cđu trắc nghiệm theo ma trận vă thiết kế đề kiểm tra ( phối hợp trắc nghiệm vă tự luận)
+ Bước 5: Hoăn chỉnh đề
- Trắc nghiệm khâch quan: Gồm 5 bước
+ Xâc định mục tiíu của băi trắc nghiệm khâch quan. + Xâc định tiíu chí trắc nghiệm
+ Soạn cđu hỏi trắc nghiệm + Kiểm tra- điều chỉnh + Đưa ra ứng dụng
Soạn một băi kiểm tra về câc băi đọc thím tâc phẩm văn chương
Ví dụ: Soạn băi kiểm tra - đânh giâ với đoạn trích đọc thím “Khóc Dương Khuí” – Nguyễn Khuyến, sâch giâo khoa 11, trang 31, tập 1, bộ cơ bản.
A. Phần trắc nghiệm:
Khoanh tròn văo những cđu trả lời đúng nhất
1. Băi thơ “Khóc Dương Khuí” được viết trong hoăn cảnh năo?
a. Khi nghe tin Dương Khuí được thăng quan b. Được tin Dương Khuí câo quan
c. Nghe tin Dương Khuí mất
2. Ở băi thơ “Khóc Dương Khuí”, từ năo được lặp lại 4 lần trong một cđu thơ? a. Thôi b. có
c. đê d. không
3. Để gợi lại những kỉ niệm giữa mình vă bạn Nguyễn Khuyến đê sử dụng thủ phâp nghệ thuật gì?
c. Nói giảm d. liệt kí
4. Cảm nhận về nỗi buồn vì mất bạn được Nguyễn Khuyến thể hiện cảm động qua việc lặp lại hăng loạt những từ ngữ:
a. Khẳng định b. Nói giảm, nói trânh c.Từ lây d. Phủ định
5. Nhận xĩt năo diễn tả đúng nhất hình ảnh tđm trạng của nhđn vật trữ tình trong hai cđu thơ “Tuổi giă hạt lệ như sương- Hơi đđu ĩp lấy hai hăng chứa chan”?
a. Không khóc bạn vì không còn nước mắt nữa b. Không khóc bạn vì giă rồi.
c. Khóc bạn mă day dứt vì không biết lấy đđu ra hơi sức mă ĩp ra hai hăng lệ đưa tiễn.
d. Khóc nhưng không ĩp nước mắt để khóc bạn vì người giă khoc không có nước mắt.
B. Phần tự luận
Qua băi thơ “Khóc Dương Khuí” –Nguyễn Khuyến, anh/ chị hiểu thím những gì về tình bạn