Kiểm tra dạy học thực nghiệm

Một phần của tài liệu tổ chức dạy học các bài đọc thêm về tác phẩm văn chương ở trường trung học phổ thông (Trang 91 - 92)

VII. Cấu trúc luận văn

3.5.3.Kiểm tra dạy học thực nghiệm

Để kiểm tra tính khả thi cũng như hiệu quả của những biện phâp, câch thức mă luận văn đê đề xuất, chúng tôi tiến hănh cho câc lớp đối chứng vă câc lớp thực nghiệm lăm băi kiểm tra. Với đề tăi “ Tổ chức dạy học câc băi đọc thím về tâc phẩm văn chương ở nhă trường THPT”, chúng tôi tìm ra câch kiểm tra dựa trín những định hướng đổi mới về kiểm tra đânh giâ vă dựa trín những mục tiíu mă luận văn đê đề xuất, dựa trín nội dung dạy học thực nghiệm vă đối tượng học sinh. Chúng tôi tiến hănh kiểm tra qua ba hình thức sau:

- Ra đề kiểm tra tự luận, trắc nghiệm: Căn cứ văo câc tiết dạy thực nghiệm chúng tôi tiến hănh ra 3 đề kiểm tra cho 3 lớp 10,11,12 ở hai trường đê níu trín.( Đính kỉm ở phần phục lục)

Chuẩn vă thang đânh giâ:

+ Đânh giâ kết quả trả lời cđu hỏi của học sinh theo 5 mức độ:( đânh giâ định lượng)

Mức độ 1: Học sinh trả lời được một nửa số cđu hỏi trắc nghiệm, phần tự luận chưa lăm được.

Mức độ 2: Học sinh trả lời gần đầy đủ phần trắc nghiệm, phần tự luận chưa lăm được.

Mức độ 3: Học sinh trả lời tương đối đầy đủ phần trắc nghiệm, nhưng cđu hỏi phần tự luận chưa hoăn thiện lắm.

Mức độ 4: Học sinh trả lời hoăn chỉnh phần trắc nghiệm nhưng cđu trả lời phần tự luận chưa thật độc đâo.

Mức độ 5: Học sinh trả lời tốt tất cả câc cđu hỏi, phần tự luận có những cảm nhận mới mẽ, độc đâo, đâng khen.

+Thang điểm đânh giâ: Theo thang điểm 10, với 4 mức đânh giâ như sau, giỏi từ 9 đến 10 điểm, khâ từ 7 đến 8 điểm, trung bình từ 5 đến 6 điểm, yếu vă kĩm từ 4 điểm trở xuống.

- Quan sât học sinh trong giờ học thực nghiệm: (đânh giâ định tính) Đđy chính lă hình thức được tiến hănh phổ biến vă dễ dăng nhất.Vì vậy, để đânh giâ câc giải phâp khoa học mă luận văn đê đưa ra không thể bỏ qua hình thức năy.

- Sử dụng phiếu điều tra sau giờ học thực nghiệm:(đânh giâ định tính) bín cạnh hình thức yíu cầu học sinh lăm băi kiểm tra, chúng tôi còn sử dụng phiếu điều tra để thăm dò ý kiến, thâi độ vă khả năng nắm bắt, thấu hiểu kiến thức của học sinh. Hình thức năy góp phần lăm cho việc đânh giâ thực nghiệm được chính xâc vă khâch quân hơn.

Một phần của tài liệu tổ chức dạy học các bài đọc thêm về tác phẩm văn chương ở trường trung học phổ thông (Trang 91 - 92)