2.2.1. Mục đích khảo sát
Tìm hiểu ý kiến của CBQL, GV và HS các trường PTDTNT tỉnh Sóc Trăng về công tác quản lý giáo dục bản sắc VHDT Khmer cho HS. Qua đó thấy được những thành cơng, hạn chế, nguyên nhân của thực trạng thông qua sự tự đánh giá.
Khảo sát quan điểm và mức độ nhận thức của các đối tượng về vai trò của giáo dục bản sắc VHDT Khmer, việc thực hiện nội dung chương trình; các hình thức, phương pháp tổ chức giáo dục bản sắc VHDT Khmer của GV và công tác quản lý hoạt động giáo dục bản sắc VHDT Khmer của Hiệu trưởng ở các trường PTDTNT tỉnh Sóc Trăng.
2.2.2. Nội dung khảo sát
- HS của các trường PTDTNT tỉnh Sóc Trăng được khảo sát việc nhận thức về vai trò của hoạt động giáo dục bản sắc VHDT đối với sự phát triển của bản thân, mức độ biểu hiện bản sắc VHDT và mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến sự thay đổi bản sắc VHDT của bản thân trong những năm qua.
- GV, TTCM và CBQL của các trường PTDTNT tỉnh Sóc Trăng được khảo sát về đánh giá kết quả giáo dục bản sắc VHDT Khmer và kết quả công tác quản lý
hoạt động giáo dục bản sắc VHDT Khmer cho HS của các trường PTDTNT tỉnh Sóc Trăng trong thời gian gần đây.
2.2.3. Phương pháp khảo sát
Phương pháp khảo sát: Sử dụng phương pháp phiếu điều tra bảng hỏi.
Ngồi ra, chúng tơi cịn sử dụng một số phương pháp khác hỗ trợ như: Phương pháp quan sát; phương pháp phỏng vấn, trao đổi để thu thập thêm thông tin. Cuối cùng là phương pháp thống kê toán học để xử lý kết quả nghiên cứu và đưa ra nhận định, đánh giá.
Quy trình khảo sát: Tiến hành xây dựng mẫu điều tra, gửi mẫu điều tra đến các đối tượng cần điều tra, thu mẫu điều tra và xử lý kết quả vận dụng kết quả vào việc nghiên cứu và thực hiện theo tiến trình khảo sát được tiến hành như sau:
Bước 1: Khảo sát trên một nhóm mẫu gồm CBQL, GV và HS với mục đích tăng cường chính xác hóa phiếu điều tra. Xin ý kiến GV hướng dẫn về mẫu phiếu điều tra.
Bước 2: Xây dựng chính thức 4 mẫu phiếu điều tra khảo sát thực trạng QL hoạt động giáo dục bàn sắc VHDT Khmer của hiệu trưởng các trường THPT.
Mẫu 1: Phiếu khảo sát dành cho CBQL về tự đánh giá thực trạng công tác thực hiện hoạt động giáo dục và quản lý hoạt động giáo dục bản sắc VHDT Khmer cho HS trong thời gian gần đây của đơn vị.
Mẫu 2: Phiếu khảo sát GV nhận xét Hiệu trưởng của mình và tự đánh giá bản thân thực hiện hoạt động giáo dục bản sắc VHDT Khmer cho HS trong thời gian gần đây của đơn vị.
Mẫu 3: Phiếu khảo sát dành cho HS đánh giá về thực trạng giáo dục bản sắc VHDT Khmer ở nhà trường.
Mẫu 4: Phiếu khảo sát dành cho CBQL và GV các trường về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp được đề xuất.
Trên cơ sở kết quả của phiếu điều tra, xử lý phiếu điều tra, định hướng tổng hợp kết quả nghiên cứu.
Để tìm hiểu sâu hơn về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục bản sắc VHDT Khmer cho HS ở các trường PTDTNT tỉnh Sóc Trăng, chúng tơi tiến hành khảo sát
bằng phiếu điều tra, những người được hỏi đã tự đánh giá và cho điểm theo 5 mức độ với 55 CBQL, 100 GV, 180 HS tại các trường PTDTNT tỉnh Sóc Trăng tham gia khảo sát.
2.2.4. Kỹ thuật xử lý số liệu khảo sát
- Sử dụng các cơng thức tốn học.
- Sử dụng phần mền SPSS, excel để xử lý số liệu.
Cách tính điểm trung bình: Lấy số người cho điểm ở mức độ nhân với số điểm tương ứng, cộng tổng điểm của 5 mức độ và chia cho tổng số người tham gia đánh giá. Căn cứ vào điểm trung bình và độ lệch chuẩn để sắp xếp thứ bậc theo từng nội dung được khảo sát. Mức độ cao nhất là 5 và thấp nhất là 1. Ở từng mức độ theo quy ước sau:
- Mức độ quan trọng ĐTB từ 1.0 đến 1.75: Không quan trọng; từ 1.76 đến 2.50: Ít quan trọng; từ 2.51 đến 3.25: Quan trọng; từ 3.26 đến 4: Rất quan trọng.
- Mức độ thường xuyên ĐTB từ 1.0 đến 1.75: Không ý kiến; từ 1.76 đến 2.50: Không thường xuyên; từ 2.51 đến 3.25: Ít thường xuyên; từ 3.26 đến 4.25: Thường xuyên; từ 4.26 đến 5: Rất thường xuyên.
- Mức độ ảnh hưởng ĐTB từ 1.0 đến 1.75: Không ý kiến; từ 1.76 đến 2.50: Khơng ảnh hưởng; từ 2.51 đến 3.25: Ít ảnh hưởng; từ 3.26 đến 4.25: Ảnh hưởng; từ 4.26 đến 5: Rất ảnh hưởng.
- Mức độ tốt ĐTB từ 1.0 đến 1.75: Không ý kiến; từ 1.76 đến 2.50: Khơng tốt; từ 2.51 đến 3.25: Ít khi; từ 3.26 đến 4.25: Tốt; từ 4.26 đến 5: Rất tốt.
- Mức độ kịp thời ĐTB từ 1.0 đến 1.75: Không ý kiến; từ 1.76 đến 2.50: Khơng kịp thời; từ 2.51 đến 3.25: Ít kịp thời; từ 3.26 đến 4.25: Kịp thời; từ 4.26 đến 5: Rất kịp thời.
- Mức độ cấp thiết ĐTB từ 1.0 đến 1.75: Không ý kiến; từ 1.76 đến 2.50: Không cấp thiết; từ 2.51 đến 3.25: Ít cấp thiết; từ 3.26 đến 4: Cấp thiết; từ 4.25 đến 5: Rất cấp thiết.
- Mức độ khả thi ĐTB từ 1.0 đến 1.75: Không ý kiến; từ 1.76 đến 2.50: Không khả thi; từ 2.51 đến 3.25: Ít khả thi; từ 3.26 đến 4: Khả thi; từ 4.25 đến 5: Rất khả thi.