2.4. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc Khmer cho
2.4.1. Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc
Khmer cho học sinh của Ban Lãnh đạo nhà trường
Đối với nội dung quản lý xây dựng kế hoạch giáo dục bản sắc VHDT Khmer cho HS ở các trường PTDTNT của Ban Lãnh đạo nhà trường được CBQL và GV đánh giá mức độ hài lòng thể hiện ở bảng 2.10.
Bảng 2.10. Đánh giá của GV và CBQL, Tổ trưởng chuyên môn về mức độ triển khai đối với công tác xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục bản sắc VHDT Khmer của nhà trường trong 5 năm gần đây
TT Nội dung quản lý
GV CBQL, TTCM ĐTB ĐLC Thứ bậc ĐTB ĐLC Thứ bậc 1
Công tác xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục bản sắc VHDT Khmer của nhà trường dựa vào kế hoạch năm học, thể hiện rõ mục tiêu, nội dung GD của nhà trường.
4.84 0.53 1 4.95 0.23 1
2
Công tác xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục bản sắc VHDT Khmer của nhà trường theo từng tháng, học kỳ, năm học.
480 0.59 2 4.78 0.60 2
3 Đề xuất một số biện pháp để thực
hiện kế hoạch đã xây dựng. 4.36 1.14 4 4.33 1.14 4
4
Nêu một số điều kiện để thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục bản sắc VHDT Khmer của nhà trường.
Kết quả ở bảng 2.10 cho thấy, CBQL, TTCM đánh giá rất cao với điểm trung bình đạt được từ 4.33 và 4.95 về mức độ triển khai đối vối công tác xây dựng kế hoạch giáo dục bản sắc VHDT Khmer của Ban lãnh đạo các trường, kế hoạch giáo dục bản sắc VHDT Khmer được lãnh đạo các nhà trường dựa vào kế hoạch năm học, thể hiện rõ mục tiêu, nội dung GD của nhà trường. Công tác xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục bản sắc VHDT Khmer cũng được GV đánh giá mức hài lịng rất cao với điểm trung bình đạt được từ 4.36 và 4.84. Tuy nhiên, công tác xây dựng kế hoạch chưa có sự tham gia của GV, chưa có sự phối hợp chặt chẽ giữa các bộ phận trong nhà trường, kế hoạch chưa được sự tham mưu xây dựng của GV. Chính vì việc chưa có sự phối hợp chặt chẽ giữa các bộ phận trong nhà trường và sự tham gia xây dựng của GV nên các hoạt động chưa được cụ thể hóa, chưa xác với thực tiễn, chưa đề ra được một số giải pháp để thực hiện được kế hoạch vì khơng nhận được thơng tin chính xác về điều kiện thực tế của nhà trường. Đó cũng là nguyên nhân dẫn đến kế hoạch khơng mang tính khả thi và hiệu quả hoạt động giáo dục bản sắc VHDT Khmer cho HS chưa cao. Vì vậy, các trường khi xây dựng kế hoạch cần tổ chức cho GV tham gia và phải có sự phối hợp chặt chẽ giữa các bộ phận và cá nhân trong nhà trường, vì đây chính là lực lượng trực tiếp thực hiện kế hoạch đã được xây dựng, mang lại hiệu quả giáo dục bản sắc VHDT Khmer cho HS nhằm tìm ra nhiều giải pháp và tìm ra các điều kiện để thực hiện tốt kế hoạch.
2.4.2. Thực trạng sự phối hợp của các lực lượng tham gia tổ chức các hoạt động giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc Khmer cho học sinh
Để đạt kết quả trong việc giáo dục bản sắc VHDT Khmer cho HS ở các trường PTDTNT tỉnh Sóc Trăng thì cần sự phối hợp giữa các lực lượng. Qua quá trình điều tra bằng phiếu trưng cầu ý kiến đối với các CBQL, GV, và HS kết quả thu được cho thấy các lực lượng chủ yếu tham gia giáo dục bản sắc VHDT Khmer cho HS bao gồm: Lực lượng giáo dục gia đình; nhà trường; Đồn thanh niên; chính quyền địa phương; các cơ quan văn hóa, thơng tin; Hội phụ nữ; Hội khuyến học; Hội người cao tuổi, Hội phụ huynh HS. Đồng thời, nội dung về sự phối hợp các lực lượng tham gia tổ chức các hoạt động giáo dục bản sắc VHDT Khmer cho HS được CBQL và GV đánh giá kết quả thể hiện ở bảng 2.11.
Bảng 2.11. Đánh giá của GV và CBQL, Tổ trưởng chuyên môn về sự ảnh hưởng của các yếu tố đến công tác tổ chức hoạt động giáo dục bản sắc VHDT Khmer trong các trường PTDTNT của tỉnh Sóc Trăng trong 5 năm gần đây
TT Các yếu tố ảnh hưởng GV BQL, TTCM ĐTB ĐLC Thứ bậc ĐTB ĐLC Thứ bậc 1
Quản lý hoạt động giáo dục bản sắc Giáo dục bản sắc VHDT Khmer của nhà trường
4.39 1.06 7 4.02 1.27 7
2
Trình độ chuyên môn nghiệp vụ và ý thức trách nhiệm của các lực lượng quản lý hoạt động GD bản sắc VHDT Khmer của nhà trường
4.86 0.40 1 4.60 0.66 1
3
Nội dung, hình thức và phương pháp quản lý hoạt động GD bản sắc VHDT Khmer của nhà trường
4.62 0.91 3 4.49 1.02 3
4
Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả quản lý hoạt động GD bản sắc VHDT Khmer của nhà trường
4.55 0.96 4 4.44 0.92 4
5 Sự phối hợp của học sinh trong
hoạt động này 4.72 0.70 2 4.58 0.79 2
6
Sự hỗ trợ có hiệu quả của gia đình HS và xã hội trong hoạt động này.
4.47 1.01 5 4.36 1.04 5
7
Quy định về khen thưởng, trách phạt GV, HS tham gia trong hoạt động này.
4.44 1.08 6 4.13 1.19 6
Kết quả ở bảng 2.11 cho thấy, tám yếu tố chúng tôi đưa ra được CBQL, TTCM đánh giá cao về sự ảnh hưởng công tác tổ chức hoạt động giáo dục bản sắc VHDT Khmer cho HS, các yếu tố này được đánh giá đạt điểm trung bình từ 4.02 đến 4.60. Đối với nội dung này cũng được GV đánh giá cao, các yếu tố cũng được đánh giá đạt điểm trung bình từ 4.39 đến 4.86. Trong đó, nội dung đánh giá cao nhất là trình độ chun mơn nghiệp vụ và ý thức trách nhiệm của các lực lượng và sự phối hợp của HS. Vì vậy, để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục bản sắc VHDT Khmer cho HS thì CBQL phải thể hiện tốt vai trò quản lý của nhà quản lý,
đồng thời các tổ chức và cá nhân trong nhà trường phải nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và ý thức trách nhiệm, đồng thời phải sâu sát để tìm hiểu bản sắc VHDT Khmer, điều kiện hoàn cảnh của HS để từ đó chủ động tham gia tác động tích cực đến HS nhằm thu hút các em tham gia vào hoạt động giáo dục bản sắc VHDT Khmer của mình.
2.4.3. Thực trạng công tác tổ chức hoạt động giáo dục bản sắc văn hóa dân tộc Khmer cho học sinh
Đối với nội dung công tác tổ chức hoạt động giáo dục bản sắc VHDT Khmer cho HS được chúng tôi khảo sát và kết quả đạt được thể hiện ở bảng 2.12
Bảng 2.12. Đánh giá của GV và CBQL, Tổ trưởng chuyên môn về về mức độ triển khai đối với hoạt động giáo dục bản sắc VHDT Khmer của nhà trường trong 5 năm gần đây
TT Nội dung quản lý
GV CBQL, TTCM ĐTB ĐLC Thứ bậc ĐTB ĐLC Thứ bậc 1 Xác định các lực lượng giáo dục trong nhà trường tham gia vào hoạt động giáo dục bản sắc VHDT Khmer cho HS.
4.63 0.81 3 4.80 0.56 3
2
Phân công nhiệm vụ cho các lực lương và bộ phận trong nhà trường thực hiện kế hoạch.
4.81 0.49 1 4.87 0.43 2
3 Tổ chức các lực lương thực hiện
kế hoạch đã xây dựng. 4.47 0.95 4 4.47 1.02 4
4
Kế hoạch hoạt động giáo dục bản sắc VHDT Khmer có sự phối hợp chặt chẽ giữa các bộ phận trong nhà trường
4.66 0.79 2 4.95 0.23 1
Qua kết quả khảo sát ở bảng 2.12 cho thấy hầu như đội ngũ CBQL, TTCM và GV đánh giá mức độ triển khai hoạt động giáo dục bản sắc VHDT Khmer của trường mình ở mức điểm trung bình từ 3.47 đến 4.95. CBQL, TTCM đánh giá tốt nhất đối với nội dung “Kế hoạch hoạt động giáo dục bản sắc VHDT Khmer có sự phối hợp chặt chẽ giữa các bộ phận trong nhà trường”, đối với GV đánh giá tốt nhất
đối với nội dung “Phân công nhiệm vụ cho các lực lương và bộ phận trong nhà trường thực hiện kế hoạch”, đây là điều kiện quan trọng để các tổ chức và cá nhân kịp thời cụ thể hóa kế hoạch của nhà trường và triển khai có hiệu quả các hoạt động theo kế hoạch. Tuy nhiên, với kết quả này cho thấy việc giáo dục bản sắc VHDT Khmer trong nhà trường đã được quan tâm. Nhưng việc tổ chức các lực lượng thực hiện kế hoạch một cách đầy đủ trong quá trình triển khai chưa đi vào chiều sâu, còn chung chung. Bên cạnh đó, việc xác định các lực lượng giáo dục trong nhà trường tham gia vào hoạt động giáo dục bản sắc VHDT Khmer cho HS vẫn còn hạn chế, các lực lượng được giao cho nhiệm vụ chủ yếu dựa vào kinh nghiệm của bản thân, một số GV còn hạn chế về năng lực trong khâu tổ chức do chưa được tập huấn bồi dưỡng kiến thức.
Do đó các trường cần phải quán triệt các kế hoạch đến GV trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục bản sắc VHDT Khmer ngay từ đầu năm học. Các kế hoạch này phải được hướng dẫn một cách đầy đủ trong quá trình triển khai thực hiện.