1.5.5 .Yếu tố tự giáo dục của bản thân
2.3.3. Thực trạng về hình thức giáo dục đạo đức
Khi tiến hành khảo sát 100 CBQL,GV, HS để nắm được về mức độ thực hiện hoạt động GDĐĐ cho HS nội trú, tôi chia theo 3 mức độ sau: Thường xuyên: 3 điểm; Ít thực hiện : 2 điểm; Chưa thực hiện: 1 điểm.
Bảng 2.6. Mức độ thực hiện các hình thức hoạt động giáo dục đạo đức HS của trường PT dân tộc nội trú
T T Các hình thức Mức độ thực hiện _ X Thứ bậc Thường xuyên % Ít % Chưa thực hiện %
1 GD thông qua tuyên truyền các cuộc vận động dưới cờ
95 5 0 2.95 1
2 Giáo dục thông qua học tập nội quy – nề nếp của nhà trường
70 25 5 2.65 4
3 Giáo dục thông giờ sinh hoạt trên lớp và đoàn thanh niên
82 15 3 2.79 2
4 GD thông qua gương người tốt việc tốt,gương HS nghèo vượt khó
25 65 10 2.15 9
5 Giáo dục thông qua hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản giới tính và vấn đề Tảo hơn.
57 27 6 2.31 8
6 GD thơng quaHĐ văn hóa , văn nghệ, TDTT, vui chơi, giải trí
41 47 12 2.46 5
7 Giáo dục thông qua qua lao động vệ sinh trường lớp, tăng gia sản xuất, bảo vệ môi trường
35 53 22 2.33 7
giáo dục giữ gìn bản sắc dân tộc 9 Giáo dục thông qua hoạt động nhân đạo, uống nước nhớ nguồn
45 44 11 2.34 6
10 Giáo dục thông qua qua bài giảng các môn học trên lớp
40 50 10 2.3 10
Khi tiến hành khảo sát 100 CBQL,GV,HS để nắm được về mức độ thực hiện hoạt động GDĐĐ cho HS nội trú . Kết quả bảng trên ta thấy, nhà trường sử dụng nhiều hình thức GDĐĐ học sinh . Trong đó sử dụng thường
xuyên nhiều nhất là hình thức GD thơng qua giờ tun truyền các cuộc vận
động dưới cờ ( xếp thứ nhất); Giáo dục thông qua qua bài giảng các môn học trên lớp và Giáo dục thông giờ sinh hoạt trên lớp và đoàn thanh niên (xếp thứ 2); Giáo dục thơng qua hoạt động giáo dục giữ gìn bản sắc dân tộc(xếp thứ 3); Đây là nội dung thu hút nhiều học sinh yêu thích và tham gia. Tuy nhiên khi phỏng vấn, quan sát giáo viên và học sinh cịn có ý kiến đánh giá một số nội dung còn hoạt động ít, mang nặng tính hình thức như Giáo dục thông qua qua lao động vệ sinh trường lớp, tăng gia sản xuất, bảo vệ môi trường (xếp thứ 7); Giáo dục thông qua hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản giới tính và vấn đề Tảo hơn (xếp thứ 8) giáo dục thông qua gương người tốt việc tốt, gương học sinh nghèo vượt khó (xếp thứ 9) ; Qua bài giảng các môn học trên lớp (xếp thứ 10) Điều đó phản ánh rằng việc “dạy chữ “ kết hợp “dạy người” của một bộ phận giáo viên còn mờ nhạt, nguyên nhân chủ yếu là giáo viên tập trung cung cấp kiến thức cho học sinh với mơ hình học 2 buổi/ngày ; một phần do ngại va chạm với học sinh cá biệt nên có thái độ bng lỏng, coi nhẹ GDĐĐ và cho rằng là đó là nhiệm vụ trách nhiệm chính của giáo viên chủ nhiệm.