1.5.5 .Yếu tố tự giáo dục của bản thân
2.4. Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh
2.4.4. Thực trạng công tác quản lý phương pháp GDĐĐHS
Để hiểu được thực trạng sử dụng quản lý phương pháp GDĐĐHS của trường PTDTNT-THPT Huyện Mường Chà,Tôi đã tiến hành phỏng vấn, lấy ý kiến 30 CBQL và GV của trường và thu được kết quả như sau:
Bảng 2.14. Mức độ sử dụng hiệu quả các phương pháp quản lý GDĐĐHS của trường PTDT nội trú
TT Quản lý phương pháp Mức độ hiệu quả (N=30) Tốt Khá TB 1 Tổ chức - hành chính 83.3 13.3 3.4 2 Tâm lý –Xã hội 86.6 13.3 0
3 Phương pháp kinh tế (Định mức khen thưởng..) 73.3 16.6 10.1 4 Quản lý theo mục tiêu (Đo lường đánh giá kết
quả)
Qua kết quả bảng điều tra chúng ta thấy nhà trường thường xuyên sử dụng tốt phương pháp quản lý tâm lý- Xã hội như GD,Thuyết phục,Động Viên, giao việc , tạo dư luận xã hội hiệu quả hơn cả (86.6%) và phương pháp quản lý tổ chức- hành chính đưa ra các quy chế, nội quy …(83.3%); Phương pháp kinh tế đưa ra các định mức khen thưởng theo kết quả rèn luyện (73.3%). Phương pháp quản lý theo mục tiêu là quá trình quản lý nhằm vào kết quả cuối cùng, mục tiêu được đặt ra có tính rõ ràng, kiểm nghiệm và đo lường đạt ( chiếm 63.3%).
Tuy nhiên mức độ quản lý các phương pháp trên đạt mức TB còn chiếm tỷ lệ từ 10.1 % đến 16.6 %. Như vậy việc quản lý các phương pháp giáo dục đạo đức học sinh của giáo viên trong nhà trường vẫn chưa được thực hiện thật tốt. Qua trao đổi trực tiếp với CBQL và GV thì được biết nguyên nhân chính chưa thực hiện thường xuyên hiệu quả phương pháp GDĐĐ học sinh là do vì giáo viên có q ít thời gian vì phải dạy nhiều (2buổi/ngày) và do kinh nghiệm quản lý GDĐĐ học sinh nội trú cịn hạn chế vì mới ra trường (40%).