Bảng 3.7 : Kiểm tra tính đồng nhất của các phương sai yếu tố giới tính
8. Cấu trúc của luận văn
1.4 Cơ sở lý luận về sự chủ động trong học tập của người học
1.4.1 Các quan niệm về sự chủ động trong học tập
Tự chủ trong học tập đang ngày càng trở thành một cách tiếp cận hiện đại trong nền giáo dục hiện nay khi mà nhiều giáo viên luôn cố gắng phát triển khả năng tự học của học sinh. Việc chủ động trong học tập khiến người học có trách nhiệm hơn đối với việc học của mình và sẽ hỗ trợ người học rất nhiều trong hoạt động học tập ở tương lai.
Tự chủ trong học tập nghĩa là người học có thể kiểm sốt được hoạt động học tập của họ, ở cả trong và ngồi lớp học, người học có thể kiểm sốt mục đích và cách mà họ thực hiện việc học như thế nào. Tuy nhiên, quá trình thúc đẩy và tạo ra môi trường tự chủ của người học là một quá trình lâu dài và phức tạp. Để thúc đẩy hoạt động học tập được thực hiện bên ngoài lớp học nhiều hơn so với thời gian trong giờ học ở trường thì học sinh phải được hướng dẫn cách tự học.
Định nghĩa của Holec (1981) về quyền tự chủ của người học là định nghĩa được trích dẫn nhiều nhất nhất trong lĩnh vực này, ông cho rằng: Một người có khả năng tự chủ trong học tập nghĩa là người ấy có khả năng tự chịu trách nhiệm cho việc học của mình. Holec giải thích thêm rằng quyền tự chủ
của người học đòi hỏi họ phải chịu trách nhiệm cho tất cả các khía cạnh của việc học như xác định mục tiêu, xác định nội dung và tiến trình, lựa chọn phương pháp học và cuối cùng là đánh giá lại những gì đã đạt được.
Theo định nghĩa của Holec, khái niệm tự chủ được chấp nhận như một năng lực của người học hơn là các tình huống trong hoạt động học tập. Mặt khác, Dickinson (1987) định nghĩa sự tự chủ của người học là những tình huống trong đó người học làm việc theo hướng riêng của họ bằng cách đưa ra tất cả các quyết định cho việc học của mình bên ngồi lớp học truyền thống.
Để làm rõ sự tự chủ của người học trong học tập là gì và nó địi hỏi những gì, Little (1991) lập luận rằng đã có một số quan niệm sai lầm về sự tự chủ của người học. Theo ông, quan niệm sai lầm phổ biến nhất là sự tự chủ của người học đồng nghĩa với sự tự hướng dẫn, và người học tự chủ chỉ làm việc độc lập mà không cần sự trợ giúp của giáo viên. Thứ hai, người ta có thể đã nhầm tưởng rằng bất kỳ sự can thiệp nào của giáo viên sẽ đều can thiệp vào quyền tự chủ mà người học đang phát triển. Ngồi ra, ơng lập luận rằng tự chủ không phải là một phương pháp học tập hay giảng dạy để mà có thể chuẩn bị một loạt các kế hoạch bài học để thúc đẩy sự tự chủ trong học tập của người học. Một quan niệm sai lầm thứ tư đó là hành vi tự chủ trong học tập có thể được mơ tả dễ dàng. Thực chất, rất khó để có thể mơ tả nó vì sự tự chủ luôn bị ảnh hưởng bởi người học như tuổi tác, hoàn cảnh cá nhân, nhu cầu học tập hay động cơ học tập của người học… Cuối cùng, sự tự chủ của người học không phải là trạng thái ổn định nhất định và rất khó để có thể đảm bảo tính lâu dài của nó, người học tự chủ trong một lĩnh vực khơng có nghĩa họ sẽ áp dụng cho mọi lĩnh vực học tập khác của mình.
Về sau này, chủ đề về khả năng tự chủ trong học tập của người học đã thu hút được rất nhiều nhà nghiên cứu và được phác thảo khái niệm theo cách tương tự như sau: “Người học tự chủ hiểu mục đích của chương trình học tập của họ, chấp nhận một cách rõ ràng trách nhiệm đối với việc học của họ, chia
sẻ trong việc thiết lập mục tiêu học tập, đưa ra các sáng kiến trong việc lập kế hoạch và thực hiện các hoạt động học tập, thường xuyên xem xét việc học và đánh giá hiệu quả của nó”.
Khi chủ động trong học tập, học sinh có thể kiểm sốt tốt hơn hoạt động học tập của mình bằng cách xác định mục tiêu, xác định nội dung và phương pháp học tập sẽ sử dụng, chủ động giám sát và đánh giá những gì mình thu nhận được.
Như vậy, chủ động trong học tập của người học được hiểu rằng, người
học có thể chiếm lĩnh được các tri thức, kỹ năng, kỹ xảo một cách chủ động,
tích cực và tự giác. Có nhiều hình thức biểu hiện khác nhau về sự chủ động trong học tập của người học như:
(1) Sự chủ động học tập diễn ra trong lớp học khi người học chịu sự tổ chức, điều khiển và hướng dẫn của người dạy.
(2) Sự chủ động học tập diễn ra ngồi lớp học, khi người học có sự hướng dẫn của người dạy.
(3) Sự chủ động học tập ở ngồi lớp học, khi người học khơng có sự tổ chức, điều khiển và hướng dẫn của người dạy.
Đối với hình thức thứ (1) và (2), việc chủ động trong học tập của người học diễn ra ngay tại lớp học, được quy định trong chương trình học mà người học đang học tập. Đối với hình thức chủ động thứ (3), người học tiến hành hoạt động học tập một cách tự giác để thỏa mãn nhu cầu hiểu biết và mở rộng, bổ sung tri thức cho bản thân.
1.4.2 Các nhân tố ảnh hưởng đến sự chủ động trong học tập
a) Các nhân tố bên trong người học
- Nhu cầu học tập: là những đòi hỏi tất yếu, khách quan, biểu hiện sự cần
thiết về một cái gì đó cần được thỏa mãn của người học trong cuộc sống và hoạt động. Từ rất lâu, các nhà nghiên cứu trên các lĩnh vực khác nhau đã quan tâm đến vấn đề này. Tuy nhiên, dưới mỗi góc độ nghiên cứu lại có cái nhìn khác
nhau về nhu cầu học tập.
- Động cơ học tập: Hoạt động học tập của người học là hoạt động có mục
đích tự giác. Muốn hoạt động học tập diễn ra một cách thuận lợi và có kết quả, phải tạo cho hoạt động này một lực thúc đẩy mạnh mẽ, đó là động cơ học tập. Động cơ học tập chính là sự thể hiện cụ thể của nhu cầu học tập, là lực thúc đẩy hoạt động học tập của người học đạt kết quả cao đáp ứng yêu cầu đào tạo của nhà trường. Nhờ có động cơ học tập đúng đắn mà tính tích cực học tập của người học được nâng lên. Người học hiểu rõ hơn mục đích học tập, rèn luyện, trau dồi kiến thức để sau này vận dụng sáng tạo vào thực tiễn công việc, nâng cao năng lực của cá nhân. Cũng nhờ có động cơ học tập đúng đắn mà người học có thể nỗ lực hết mình vì mục đích học tập do khóa học và nhà trường đề ra; tự tin hơn, tích cực trong học tập hơn, chủ động sắp xếp thời gian học tập, chủ động vượt qua các khó khăn mỗi khi gặp phải.
- Hứng thú học tập: Hứng thú là thái độ hoặc cảm xúc đặc biệt của một cá
nhân nào đó đối với một đối tượng nào đó, đối tượng đó vừa có ý nghĩa đối với cuộc sống vừa có khả năng mang lại hứng thú cho cá nhân trong q trình học tập. Tính tích cực học tập của người học nếu khơng dựa trên hứng thú thì dễ không bền vững, dễ bị suy giảm trước các tác động tiêu cực.
- Ý thức tự giác học tập và rèn luyện: Nhờ có ý thức tự học tập và rèn luyện mà người học luôn nhận thức đúng đắn về mục đích, ý nghĩa, vai trị của hoạt động học tập, từ đó có tinh thần tích cực, chủ động, sáng tạo trong lĩnh hội tri thức theo mục tiêu, yêu cầu đào tạo. Chất lượng và hiệu quả hoạt động học tập của người học xét đến cùng phụ thuộc vào trình độ tự giác của người học trong học tập, rèn luyện. Ý thức tự giác học tập và rèn luyện là cơ sở quan trọng để biến quá trình đào tạo thành tự đào tạo trong mỗi bản thân người người học. b) Các nhân tố bên ngồi
cơng tác giảng dạy ln hướng đến đổi mới phương pháp dạy học, sử dụng phương pháp dạy học tích cực, hiện đại. Do đó cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy, học tập có tác động lớn đến chất lượng giảng dạy, học tập của đội ngũ giảng viên và học tập của người học hiện nay. Chính vì vậy, địi hỏi một mức độ đáp ứng nhất định về cơ sở vật chất như: cấu trúc của phịng học, máy móc, trang thiết bị phục vụ giảng dạy; hệ thống internet; thư viện; mạng internet; hệ thống phịng nghỉ, kí túc xá… Thậm chí những việc nhỏ như sự sạch sẽ, ngăn nắp của phịng ở tại kí túc xá, sự chuẩn bị phòng học hay lắp đặt trước các thiết bị kỹ thuật đều là các yếu tố quan trọng giảng viên phải bao quát để đảm bảo rằng người học không bị xáo trộn hoặc phải lo lắng những vấn đề này trong quá trình học, điều này sẽ nâng cao được chất lượng giảng dạy cũng như học tập của giảng viên và người học.
- Môi trường học tập tích cực: Sự nỗ lực của chủ thể khi tương tác với đối
tượng trong quá trình học tập chính là biểu hiện của tính tích cực trong quá trình nhận thức; sự nỗ lực tư duy, sự tập trung được huy động ở mức độ cao nhằm đạt được mục đích đã đặt ra trong quá trình học tập. Sự tích cực trong học tập của người học là yếu tố phản ánh vai trò chủ đạo của người học trong quá trình nhận thức vừa là một trong những điều kiện góp phần quyết định kết quả học tập của người học, quyết định mức độ đáp ứng mục tiêu chất lượng trong công tác đào tạo, bồi dưỡng. Đây là một phẩm chất tâm lý có cấu trúc đặc thù nhưng lại có thể bị tác động và thay đổi theo chiều hướng khác thơng qua tác động của các yếu tố có liên quan đến môi trường hoạt động học tập của người học.
Từ những yếu tố được phân tích bên trên, có thể tóm tắt về mơi trường học tập tích cực là nơi mà ở đó các biểu hiện tâm lý của người học như sự hứng thú, sự chú ý hoặc ý chí… ln ln được huy động ở mức độ cao để có thể giải quyết vấn đề, đặt câu hỏi và tìm câu trả lời, thảo luận và tranh luận với người dạy hay bạn học để đưa ra những quan điểm của mình về một vấn đề, sau đó có
thể liên hệ những kiến thức đã học được vào thực tiễn cuộc sống. Khi đó người dạy có trách nhiệm là người tổng hợp và khái quát lại vấn đề.
- Phương pháp giảng dạy của giảng viên: Trong thời đại hiện nay, đặt ra
yêu cầu đội ngũ giảng viên cần thay đổi thái độ và phương pháp giảng dạy, tập trung hướng tới sự nâng cao tính chủ động, tích cực của người học trong việc tiếp thu kiến thức. Chủ động, tích cực học tập giúp người học chuyển biến vị trí từ thụ động sang chủ động, từ đối tượng được tiếp nhận tri thức sang chủ thể tự tìm kiếm tri thức để nâng cao hiệu quả học tập. Vai trò của người dạy và người học thay đổi làm nâng cao hiệu quả trong quá trình dạy và học, từ đó có thể đáp ứng được yêu cầu học tập ngày càng cao trong giai đoạn phát triển mới của xã hội.
Dạy học với mục tiêu phát huy tính tích cực học tập của người học tạo nên những tác động mạnh mẽ trong quá trình giáo dục. Bên cạnh đó sự tích cực và chủ động trong hoạt động nhận thức của người học có liên quan đến các yếu tố như động cơ, hứng thú học tập, năng lực, ý chí của cá nhân, mơi trường dạy học... đóng vai trị rất quan trọng. Các yếu tố đó có sự liên quan chặt chẽ với nhau và có ảnh hưởng tới việc phát huy tính tích cực của người học trong học tập. Khi đó người dạy đóng vai trị quan trọng trong việc thiết kế, xây dựng các hoạt động học tập tốt nhất, phù hợp nhất cho người học học tập và phát triển.