Bảng 3.7 : Kiểm tra tính đồng nhất của các phương sai yếu tố giới tính
8. Cấu trúc của luận văn
3.5 Phân tích khác biệt trung bình ANOVA một yếu tố
3.5.3 Phân tích sự khác biệt về sự chủ động trong học tập giữa các sinh viên có thành
có thành tích học tập khác nhau
Chọn biến “Sự chủ động trong học tập của người học” là biến định tính, biến “Thành tích học tập” là biến định lượng. Tiến hành phân tích ta có bảng kết quả như sau:
Bảng 3.11: Kiểm tra tính đồng nhất của các phương sai yếu tố thành tích học tập
Kiểm định Levene df1 df2 Sig.
0.868 2 337 0.421
Dữ liệu bảng 3.11 cho thấy giá trị sig. của kiểm định Levene có giá trị 0.421>0.05 nghĩa là phương sai của các giá trị có sự đồng nhất. Như vậy ta sẽ
3.0611 3.2029 3.2776 3.4253 2.8 2.9 3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5
tiến hành kiểm tra các số liệu được thể hiện trong bảng ANOVA.
Bảng 3.12: Bảng phân tích ANOVA cho sự khác biệt về sự chủ động học tập thông qua yêu tố thành tích học tập của sinh viên
Tổng các độ lệch bình phương df Trung bình các bình phương F Sig. Giữa các nhóm 2,484 2 1,242 6,288 0,002 Trong nhóm nội bộ 66,562 337 0,198 Tổng cộng 69,045 339
Từ bảng 3.12, ta thấy sig của kiểm định F trong phân tích ANOVA <0.05 cho biết ý nghĩa rằng có sự khác biệt về sự chủ động học tập giữa các sinh viên khi thành tích học tập khác nhau. Hay nói cách khác, khác biệt về thành tích học tập của sinh viên có ảnh hưởng đến sự chủ động trong học tập trong môi trường BL. Cụ thể có thể theo dõi biểu đồ dưới đây về giá trị trung bình của biến chủ động học tập thay đổi như thế nào thông qua giá trị thành tích học tập của sinh viên.
Biểu đồ 3.13 : Giá trị trung bình của biến "chủ động học tập" với yếu tố "thành tích học tập"
Từ biểu đồ 3.13, có thể thấy giá trị trung bình của biến “chủ động học tập” tăng lên theo giá trị của thành tích học tập của người học. Những sinh viên có điểm trung bình dưới 2.5 (xếp loại trung bình) có mức giá trị trung bình chủ
3.1983 3.3141 3.7266 2.9 3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 ĐTB < 2,5 2,5 <= ĐTB < 3,2 ĐTB >= 3,2
động học tập thấp nhất là 3.1983. Những sinh viên có mức điểm trung bình từ 2.5 đến 3.2 (xếp loại khá) có mức giá trị trung bình chủ động học tập là 3.3141. Những sinh viên có mức điểm trung bình trên 3.2 (xếp loại giỏi, xuất sắc) có mức giá trị trung bình chủ động học tập cao nhất bằng 3.7266. Hay có thể nói, sinh viên có thành tích học tập càng cao thì ý thức chủ động trong học tập càng tốt.
3.5.4 Phân tích sự khác biệt về sự chủ động trong học tập giữa các sinh viên có số lượng mơn học BL khác nhau có số lượng mơn học BL khác nhau
Chọn biến “Sự chủ động trong học tập của người học” là biến định tính, biến “Số mơn học bằng phương pháp BL” là biến định lượng. Ta tiến hành phân tích có bảng kết quả như sau:
Bảng 3.13: Kiểm tra tính đồng nhất của các phương sai số môn học bằng phương pháp BL
Kiểm định Levene df1 df2 Sig.
10.315 7 332 0.000
Dữ liệu bảng 3.13 cho thấy giá trị sig. của kiểm định Levene có giá trị 0.000<0.05 nghĩa là phương sai của các nhóm giá trị khơng đồng nhất. Do đó, trong trường hợp này, ta sẽ kiểm tra giá trị sig trong bảng Robust Test của kiểm định Welch thay vì sử dụng bảng ANOVA.
Số liệu được cho trong bảng sau:
Bảng 3.14: Kết quả kiểm định Welch sự khác biệt về chủ động học tập
thông qua yếu tố số môn học bằng phương pháp BL của sinh viên
Statistica df1 df2 Sig.
Welch 9,205 7 47,320 0,000
Từ bảng 3.14 ta thấy. giá trị sig của kiểm định Welch trong bảng Robusts test có giá trị là 0.000<0.05. Điều đó có ý nghĩa rằng có sự khác biệt về sự chủ động học tập giữa các sinh viên đã từng học số môn học BL khác nhau. Cụ thể
Biểu đồ 3.14 : Giá trị trung bình của biến "chủ động học tập" với yếu tố "số môn học BL"
Từ biểu đồ trên ta thấy, giá trị trung bình biến chủ động học tập dao động trong khoảng (3.0788; 3.5060). Trong đó giá trị trung bình cao nhất thuộc về giá trị của biến “số môn học BL” bằng 8, giá trị trung bình thấp nhất thuộc về giá trị của biến “số mơn học BL” bằng 4. Có thể thấy trung bình chủ động trong học tập có chiều hướng tăng lên theo số mơn học có áp dụng BL (có mức giảm nhưng rất ít, chênh lệch khơng đáng kể). Nói cách khác, sự chủ động học tập của người học có bị ảnh hưởng bởi số môn học mà người học được áp dụng phương pháp BL.