N Số quan sát 340 Số khuyết thiếu 0 Giá trị trung bình 3,1681 Trung vị 3,1900 Độ lệch chuẩn 0,34678 Độ xiên Skewness -0,618
Sai số của độ xiên Skewness 0,132
Bảng số liệu 3.2 cho thấy, giá trị trung bình (3.1681) và trung vị (3.1900) xấp xỉ nhau và có mức độ tương đối cao (so với thang điểm 4). Độ xiên
Skewness bằng -0.618 nằm trong khoảng (-1, 1) kết hợp với biểu đồ 3.11 dưới đây có thể thấy phân phối chủ động học tâp của SV được coi là phân phối chuẩn.
Biểu đồ 3.11: Phân bố điểm trung bình mức độ chủ động học tập của SV
Quan sát biểu đồ 3.11 cho thấy, phân phối với đường cong chuẩn có dạng hình chng và phân phối tương đối đều 2 bên. Giá trị trung bình xấp xỉ 3.17 có thể đưa đến kết luận, thông qua thống kê mô tả cho thấy sự chủ động học tập của sinh viên trường Đại học Giáo dục trong môi trường BL ở mức độ tương đối cao. Tiếp theo để xem xét các yếu tố nào có thể tác động hoặc gây ảnh hưởng tới sự chủ động học tập của sinh viên ta tiến hành kiểm định mơ hình phân tích hồi quy tuyến tính của các yếu tố liên quan và kiểm định một số giả thuyết nghiên cứu ở phần tiếp theo.
3.4 Kiểm định mơ hình phần tích hồi quy tuyến tính
3.4.1 Mối tương quan giữa các nhân tố với Thái độ chủ động học tập của người học trong môi trường Blended Learning người học trong môi trường Blended Learning
Với đề tài nghiên cứu về Sự chủ động trong học tập của người học trong môi trường BL, tác giả tiến hành đánh giá sự tương quan của các nhân tố: Ý
và Sự hỗ trợ của nhà trường với nhân tố Thái độ chủ động học tập của người
học trong môi trường BL. Để xây dựng mơ hình hồi quy tuyến tính, tác giả tiến
hành phân tích tương quan Pearson và xem xét sự tương quan tuyến tính giữa các biến với nhau. Kết quả phân tích được thống kê trong bảng sau: