Bảng 3.7 : Kiểm tra tính đồng nhất của các phương sai yếu tố giới tính
8. Cấu trúc của luận văn
3.2 Thống kê mô tả cho các nhóm yếu tố liên quan đến sự chủ động trong học tập
3.2.1 Về hình thức tổ chức học tập trong môi trường Blended Learning
• Cách thức tổ chức lớp học
Ý kiến của sinh viên khi được hỏi về cách thức tổ chức lớp học theo phương pháp BL được thống kê dưới biểu đồ sau:
Biểu đồ 3.1 : Cách thức tổ chức lớp học theo phương pháp BL
Từ biểu đồ 3.1 cho thấy, hình thức tổ chức lớp học phổ biến nhất theo phương pháp BL được SV lựa chọn là Tài liệu học tập được giáo viên cung cấp
trực tuyến. Người dạy chỉ hướng dẫn, hỗ trợ khi cần thiết. Người học tự tìm
hiểu tài liệu và thực hành trên mơi trường trực tuyến, với hình thức này có 127
ý kiến được SV lựa chọn chiếm tỷ lệ 37.35%. Hình thức được sử dụng phổ biến thứ hai là Hầu hết các buổi học tập trung trên lớp theo thời khóa biểu cố định
và có thêm một số hoạt động học tập thông qua công nghệ có 122 ý kiến chiếm
tỷ lệ 35.88%. Có 68 ý kiến của SV (chiếm 20%) lựa chọn hình thức tổ chức lớp học là Học tập tích hợp giữa học trên lớp và học trực tuyến theo thời khóa biểu
cố định và chỉ có 6.76% số ý kiến đồng ý với hình thức Học tập trong mơi
trường trực tuyến tại một địa điểm phù hợp cùng với người học cùng lớp. Người
dạy chỉ có vai trị hướng dẫn và cung cấp tài liệu khi cần thiết.
• Cung cấp tài liệu học tập
Đối với câu hỏi: “Bạn đã được giảng viên cung cấp tài liệu bằng cách nào”, câu trả lời của SV được thống kê dưới biểu đồ sau đây:
Biểu đồ 3.2 : Hình thức cung cấp tài liệu của GV
127, 37.35%
68, 20.00% 122, 35.88%
23, 6.76% Hầu hếtcácbuổi học tập trung trên lớp theo thờikhóabiểu cố địnhvà cóthêm một số hoạt động học tập thơng qua cơng nghệ
Học tập tích hợp giữa học trên lớpvàhọc trực tuyến theo thờikhóabiểu cố định
Tài liệu học tập được giáo viên cung cấp trực tuyến.Người dạy chỉ hướng dẫn, hỗ trợ khi cần thiết.Người học tự tìm hiểu tài liệu và thực hành trênmôitrường trực tuyến Học tập trongmôi trường trực tuyến tại một địa điểm phù hợp cùng với người học cùng lớp.Người dạy chỉ có vai trị hướng dẫn và cung cấp tài liệu khi cần thiết
Biểu đồ 3.2 cho thấy, cách thức cung cấp tài liệu của GV khi tổ chức lớp học trong mơi trường BL có hai hình thức chính với số lượng lựa chọn xấp xỉ nhau là GV hướng dẫn học tập và cung cấp tài liệu trước khi bắt đầu học phần (156 lựa chọn chiếm 45.88%) và GV cung cấp tài liệu và giao nhiệm vụ trên
ứng dụng trực tuyến, có sự hướng dẫn khi học sinh cần giúp đỡ (164 lựa chọn
chiếm 48.24%). Có 15 ý kiến cho rằng GV cung cấp tài liệu và giao bài trên
ứng dụng trực tuyến và khơng giải thích gì thêm (chiếm 4.41%) và chỉ có 5 ý
kiến đồng ý rằng GV chỉ đưa ra nhiệm vụ học tập, người học tự tìm kiếm tài
liệu (chiếm 1.47%).
Khi được hỏi “Tài liệu được cung cấp có hữu ích khơng?”, các câu trả lời của SV được thống kê như sau:
156, 45.88% 164, 48.24%
15, 4.41% 5, 1.47%
Giảng viên hướng dẫn học tập và cung cấp tài liệu trước khi bắt đầu học phần
GV cung cấp tài liệu và giao nhiệm vụ trên ứng dụng trực tuyến, có sự hướng dẫn khi SV cần giúp đỡ
Cung cấp tài liệuvàgiao bài trên ứng dụng trực tuyếnvàkhơng giải thích gì thêm
Chỉ đưa ra nhiệm vụ học tập, người học tự tìm kiếm tài liệu
Biểu đồ 3.3 : Tài liệu được cung cấp có hữu ích khơng?
Số liệu trong biểu đồ 3.3 cho thấy, có 215 SV (chiếm 63.24%) cho rằng Tài liệu được GV cung cấp hồn tồn hữu ích và có thể giúp cho việc tự học, tự nghiên cứu của SV dễ dàng, có 122 SV (chiếm 35.88%) cho rằng họ cần phải tìm thêm nhiều tài liệu ở bên ngoài để hiễu rõ hơn vấn đề trong học tập, chỉ có 3 SV (chiếm 0.88%) cho ý kiến rằng tài liệu khơng hữu ích để hỗ trợ trong việc học tập.