3.4.1. Mục đích khảo nghiệm
- Đánh giá mức độ cần thiết và tính khả thi của 7 biện pháp quản lý đã đề xuất.
3.4.2. Các bước tiến hành khảo nghiệm
- Họp thống nhất và xin ý kiến của chuyên gia bằng cách lập phiếu điều tra xã hội học. Xây dựng phiếu gửi tới các đối tượng xin ý kiến (chúng tơi kiểm sốt về tính cấp thiết và tính khả thi của 7 biện pháp quản lý công tác XHHGD của cán bộ QLGDMN, GVMN và CMHS tại địa bàn)
- Về mức độ cấp thiết: Đề ra 3 mức độ: Rất cấp thiết, cấp thiết, không cấp thiết. - Về mức độ khả thi: Đề ra 3 mức độ: Rất khả thi, khả thi, không khả thi.
3.4.3. Kết quả khảo nghiệm
Bảng 3.1: Khảo sát tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp quản lý công tác XHHGDMN TT Các biện pháp Tính cấp thiết Tính khả thi Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Rất khả thi Khả thi Không khả thi SL % SL % SL % SL % SL % SL % 1
Quản lý tăng cường công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác XHHGDMN. 60 86 10 14 0 0 56 80 13 19 1 1 2
Quản lý việc huy động tích cực sự đóng góp của các LLXH nhằm tăng cường nguồn lực cho nhà
trường.
3
Quản lý sự phối hợp 3 môi trường giáo dục: NT-GĐ-XH
65 93 5 7 0 0 60 86 10 14 0 0
4
Quản lý đổi mới phát huy vai trò, trách nhiệm của cán bộ quản lý trong nhà trường về công tác XHHGDMN.
60 86 10 14 0 0 55 79 15 21 0 0
5
Quản lý việc thực hiện dân chủ hóa, xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường
48 68 20 29 2 3 47 67 20 29 3 4
6
Quản lý nâng cao kỹ năng thực hiện XHHGD cho các lực lượng trong và ngoài nhà trường
48 68 18 22 4 6 55 79 10 14 5 7
7
Quản lý tốt việc thực hiện công tác tham mưu với cấp ủy, chính quyền địa phương, PGD về việc ban hành và ủng hộ thực hiện
chủ trương
XHHGDMN
Bảng 3.2: Khảo sát tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp quản lý công tác XHHGDMN (100 GVMN thành phố Phủ Lý). TT Các biện pháp Tính cấp thiết Tính khả thi Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Rất khả thi Khả thi Không khả thi SL % SL % SL % SL % SL % SL % 1
Quản lý tăng cường công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của cơng tác xã hội hóa giáo dục Mầm non.
80 80 20 20 0 0 65 65 35 35 0 0
2
Quản lý việc huy động tích cực sự đóng góp của các LLXH tăng cường nguồn lực cho nhà trường. 72 72 28 28 0 0 68 68 30 30 2 2 3 Quản lý sự phối hợp 3 môi trường giáo dục: NT-GĐ-XH
85 85 15 15 0 0 80 80 15 15 5 5
4
Quản lý đổi mới phát huy vai trò của cán bộ QL trong nhà trường về công tác XHHGDMN.
5
Quản lý việc thực hiện dân chủ hóa, xây dựng kế hoạch phát triển nhà trường
68 68 30 30 2 2 72 72 26 26 2 2
6
Quản lý nâng cao kỹ năng thực hiện XHHGD cho các lực lượng trong và ngoài nhà trường 72 72 26 26 2 2 68 68 25 25 7 7 7 Quản lý tốt việc thực hiện công tác tham mưu với cấp ủy, chính quyền địa phương, PGD về việc ban hành và ủng hộ thực hiện chủ trương XHHGDMN 72 72 26 26 2 2 65 65 30 30 5 5
Bảng 3.3: Khảo sát tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp quản lý công tác XHHGDMN TT Các biện pháp Tính cấp thiết Tính khả thi Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Rất Khả thi Khả thi Không khả thi SL % SL % SL % SL % SL % SL % 1 Quản lý tăng cường công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của cơng tác xã hội hóa giáo dục Mầm non
95 90 10 10 0 0 89 85 16 15 0 0
2
Quản lý việc huy
động tích cực các lực lượng xã hội tăng cường nguồn lực cho nhà trường. 85 81 20 19 0 0 76 72 26 25 3 3 3 Quản lý sự phối hợp 3 môi trường giáo dục: NT- GĐ- XH. 92 88 17 12 0 0 89 85 16 15 0 0 4
Quản lý đổi mới phát huy vai trò của CBQL trong nhà trường về công tác XHHGDMN. 89 85 16 15 0 0 89 85 16 15 0 0 5 Quản lý việc thực hiện dân chủ hóa, xây dựng kế hoạch
phát triển nhà trường
6
Quản lý nâng cao kỹ năng thực hiện XHHGD cho các lực lượng trong và ngoài nhà trường 63 60 40 38 2 2 61 58 41 38 3 4 7 Quản lý tốt việc thực hiện công tác tham mưu với cấp ủy, chính quyền địa phương, PGD về việc ban hành và ủng hộ thực hiện chủ trương XHHGDMN 76 72 26 25 3 3 63 60 40 40 2 2 3.4.4. Nhận xét
Qua tổng hợp số liệu trên ta thấy đa số ý kiến cho rằng cả 7 biện pháp trên đều là những biện pháp rất cấp thiết, các ý kiến hầu hết đều tán thành ở mức độ cao, điều này khẳng định một lần nữa các biện pháp đề tài đưa ra là hồn tồn có cơ sở khoa học và thực tiễn, cần phải khẩn trương tiến hành. Đặc biệt biện pháp 1,3,4 được đánh giá rất cao, mang tính rất cấp thiết. Trong đó có tới 93% đánh giá là rất cần thiết, và có đến 85 % đánh giá là rất khả thi. Đó là những biện pháp nằm trong khả năng của những nhà lãnh đạo QL, chính quyền các cấp các ngành sẽ thực hiện được. Tuy nhiên cịn có từ 2% đến 6% ý kiến còn băn khoăn chưa rõ ràng và cho rằng các biện pháp 5, 6 là chưa cần thiết .Và có từ 1 % đến 7 % cho rằng chưa khả thi. Do đó có thể thấy rằng đây là nhóm biện pháp tuyên truyền, vận động thuyết phục, thực hiện dân chủ hóa các hoạt động giáo dục để các LLXH hiểu đúng mục tiêu, ý nghĩa, vai trị của cơng tác XHHGD dựa trên các nguyên tắc, lợi ích, tính pháp lý, tính hiệu quả và chức năng nhiệm vụ của các lực lượng trong và ngoài nhà trường đối với XHHGDMN
Qua những ý kiến như trên có thể thấy một số biện pháp khi thực hiện sẽ ít nhiều gặp khó khăn trong q trình tổ chức thực hiện. Do đó cần phải tăng cường phối hợp để các biện pháp trên được vận hành một cách nhịp nhàng, đồng bộ, tạo nên sức mạnh tổng hợp, đáp ứng yêu cầu phát triển GDMN trong giai đoạn hiện nay.
Tiểu kết chƣơng 3
Trên cơ sở lý luận đã phân tích và qua khảo sát thực trạng quản lý công tác XHHGD trường Mầm non Hai Bà Trưng, tác giả đã đề xuất 7 biện pháp để việc quản lý công tác XHHGD nhà trường đạt hiệu quả cao.
Biện pháp 1: “Quản lý tăng cường công tác tuyên truyền nhằm nâng cao
nhận thức về tầm quan trọng của cơng tác xã hội hóa giáo dục Mầm non”
Biện pháp 2: “Quản lý việc huy động tích cực sự đóng góp của các LLXH
tăng cường nguồn lực cho nhà trường”.
Biện pháp 3: “Quản lý sự phối hợp 3 môi trường giáo dục: NT-GĐ-XH” Biện pháp 4: “Quản lý đổi mới phát huy vai trò, trách nhiệm của cán bộ
quản lý trong nhà trường về công tác XHHGDMN”
Biện pháp 5: “Quản lý việc thực hiện dân chủ hóa, xây dựng kế hoạch phát
triển nhà trường”
Biện pháp 6: “Quản lý nâng cao kỹ năng thực hiện XHHGD cho các lực
lượng trong và ngoài nhà trường”.
Biện pháp 7: “Quản lý tốt việc thực hiện công tác tham mưu với cấp ủy, chính
quyền địa phương, PGD về việc ban hành và ủng hộ thực hiện chủ trương XHHGDMN”.
Qua khảo nghiệm, các biện pháp đều nhận được sự đồng thuận cao của CBQL và giáo viên MN, phụ huynh học sinh. Đa số các biện pháp đều nhận được ý kiến đánh giá rất cao về tính cần thiết và khả thi, nội dung trả lời “không cần thiết” và “khơng khả thi” rất ít chỉ là con số nhỏ không đáng kể so với số người được hỏi, có biện pháp cịn khơng có phiếu nào. Điều đó cho thấy các biện pháp quản lý đề ra chắc chắn sẽ tăng cường công tác quản lý XHHGD trường Mầm non Hai Bà Trưng ngày càng hiệu quả hơn. Vấn đề đặt ra là việc tổ chức thực hiện biện pháp linh hoạt và phù hợp với điều kiện cụ thể của địa phương, của trường, kết hợp với việc bổ sung những kinh nghiệm của nhà quản lý ngành GD-ĐT và thành Phố Phủ Lý.
sự tăng cường lãnh đạo của cấp ủy Đảng, sự chỉ đạo của chính quyền các cấp, sự năng động, sáng tạo của CBQL GD-ĐT Phủ Lý nói riêng và CBQLGD-ĐT tỉnh Hà Nam nói chung, các biện pháp QLXHHGDMN nêu trên sẽ góp phần mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng, hiệu quả giáo dục Mầm non trong toàn Tỉnh, Thành phố.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1. Kết luận
Muốn thực hiện thành công sự nghiệp CNH-HĐH đất nước phải phát triển GD&ĐT, phát triển GD luôn đi liền với quá trình XHHGD. Hiện nay công tác XHHGD đang là xu hướng phát triển GD của nhiều nước trên thế giới, đặc biệt tại Việt Nam đang được chú trọng đẩy mạnh. Công tác XHHGD là một hoạt động mà cả XH đều tham gia làm cơng tác GD chứ khơng riêng gì ngành GD&ĐT. Khơng chỉ nhà trường, mà cả gia đình, người dân đều tham gia cơng tác GD. Có thể nói thực hiện XHHGD là thực hiện mối liên hệ có tính phổ biến, tính quy luật giữa cộng đồng với XH. Thiết lập được mối quan hệ này là làm cho GD phù hợp với sự phát triển XH. XHHGD tạo điều kiện để được học tập và học tập thường xuyên, học để biết cách sống trong cộng đồng, lao động để tồn tại và phát triển.Yêu cầu của XHHGD chính là phải XHH trách nhiệm, nghĩa vụ của mọi người đối với GD và XHH quyền lợi về giáo dục. XHHGD là một cách làm GD được xác định bởi các đặc điểm nhất định. Như là việc huy động sức mạnh tổng hợp của các ngành có liên quan đến giáo dục và việc phát triển sự nghiệp GD, là việc huy động các lực lượng của cộng đồng tham gia vào công tác GD. Sự tham gia của các lực lượng này sẽ làm cho giáo dục gắn bó với cộng đồng, do cộng đồng thực hiện và vì lợi ích của cộng đồng. Một đặc điểm nữa là đa dạng hóa các hình thức GD và các loại hình nhà trường. Việc mở rộng các hình thức GD phi chính quy bên cạnh các hình thức GD chính quy, đã mở ra khả năng huy động nhiều LLXH tham gia công tác GD, tạo điều kiện cho công tác GD phát triển mạnh mẽ hơn, thực hiện hiệu quả hơn. Đây khơng những là chính sách lâu dài trong việc thực hiện các chính sách XH của Đảng ta mà còn là biện pháp cần thiết trong giai đoạn mà nhà nước chưa có đủ kinh phí cần thiết cho các hoạt động GD. Phần lớn ngân sách GD dùng để chi trả lương cho GD, phần chi các hoạt động GD khác cịn lại q ít, phần chi cho xây dựng- tu bổ CSVC khơng có.
Đối với GDMN, XHH là nhu cầu, là quy luật tồn tại và phát triển của bậc học. Trong giai đoạn CNH-HĐH đất nước, XHHGDMN là một trong những nhân tố hàng đầu để nâng cao chất lượng CSGD, đáp ứng yêu cầu huy động tối đa trẻ em đến trường, phục vụ mục tiêu hình thành nhân cách trẻ em, tạo tiền đề để thực hiện phổ cập và nâng cao CLGD. Công tác XHHGDMN đã và đang phát triển mạnh mẽ cả về chiều rộng và chiều sâu với nhiều hình thức phong phú và đa dạng, thực tiễn GDMN trong những năm qua cho phép khẳng định đây là bậc học được XHH cao hơn các nghành học khác trong hệ thống giáo dục quốc dân, thể hiện sinh động nguyên tắc: Nhà nước, XH và nhân dân cùng làm. XHHGDMN là một bài học thành cơng trong q trình xây dựng và phát triển hệ thống GDMN của nước ta. Đây cũng là một tư tưởng GD lớn của Đảng và chủ trương của nhà nước nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài để GD tạo ra lớp người lao động mới phát triển toàn diện, năng động, sáng tạo để đáp ứng đòi hỏi của nền CNH nước ta vào năm 2020 vì mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ,văn minh mà nghị quyết Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VII, IX,X,XI đã nêu ra. XHH công tác GDMN đã trở thành quan niệm phổ biến và rộng rãi trong tồn XH, nhất là những ai làm cơng tác Quản lý trực tiếp GD trẻ thơ.
Về mặt lý luận, luận văn đã nghiên cứu một cách có hệ thống khái niệm cơ bản về khoa học QL,QLGD nói chung và QLGDMN nói riêng, về XHH và cơng tác XHHGD cũng như xác định cơ sở lý luận về các vấn đề tăng cường hiệu quả công tác XHHGDMN trong trường Mầm non Hai Bà Trưng thành phố Phủ Lý. Qua đó thấy rõ bản chất của cơng tác XHHGD, những mục tiêu, nội dung cơ bản, để chỉ ra cho nhà QLGDMN quản lý công tác XHHGD một cách hiệu quả nhất. XHHGDMN đòi hỏi phải làm cho nhân dân hiểu, giáo dục là sự nghiệp lớn của Đảng, Nhà nước và của nhân dân. Mọi người đều đều có quyền lợi và trách nhiệm chăm lo phát triển giáo dục về mọi mặt, tạo điều kiện và cơ hội để mọi người có thể được học tập suốt đời, tiến tới xây dựng cả nước thành một xã hội học tập.
Về mặt thực tiễn, thông qua khảo sát công tác XHHGD, luận văn đã có những đánh giá chung về thực trạng công tác XHHGD và thực trạng công tác QL của trường Mầm non Hai Bà Trưng thành phố Phủ Lý. Luận văn đã tập trung nghiên cứu, tìm hiểu những đặc điểm cơ bản của nhà trường, khái quát về tình hình phát triển GD trong những năm qua, tuy đã có những chuyển biến nhất định, nhưng mới chỉ là bước đầu, nhận thức về XHHGDMN đã được nâng cao tuy nhiên kết quả
còn hạn chế, việc xây dựng kế hoạch phát triển có nhưng chưa được quan tâm đúng mức, trình độ dân trí và điều kiện KT-XH trên địa bàn Thành phố và địa phương cịn gặp nhiều khó khăn, đó là những nguyên nhân ảnh hưởng đến công tác XHHGDMN.
Từ những cơ sở lý luận và thực tiễn trên, luận văn đã tập trung nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý công tác XHHGDMN theo hướng huy động các nguồn lực xây dựng và phát triển nhà trường, mà yếu tố quản lý đóng vai trị then chốt quyết định sự thành công của giáo dục. Qua nghiên cứu, để tiếp tục QL công tác XHHGDMN theo đúng chủ trương của Đảng, Nhà nước và ngành GD-ĐT trong tình hình mới hiện nay, cần phải thực hiện tốt các biện pháp cơ bản sau:
+ Quản lý tăng cường công tác tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác XHHGDMN.
+ Quản lý việc huy động các lực lượng xã hội tăng cường nguồn lực cho nhà trường.
+ Quản lý sự phối hợp 3 môi trường giáo dục: Nhà trường-Gia đình-Xã hội. + Quản lý đổi mới phát huy vai trò của Cán bộ quản lý giáo dục trong nhà trường về công tác XHHGDMN.
+ Quản lý việc thực hiện dân chủ hóa, xây dựng kế hoạch phát triển phù hợp. + Quản lý nâng cao kỹ năng thực hiện công tác XHHGD cho các lực lượng trong và ngoài nhà trường.
+ Quản lý tốt việc thực hiện công tác tham mưu với cấp ủy, chính quyền địa phương,với ngành giáo dục về việc ban hành và ủng hộ thực hiện chủ trương