1.2 .1Hướng nghiệp, GDHN và hoạt động GDHN
2.2 Nhận thức của HS, PHHS, GV và CBQLtrong nhà trƣờng về GDHN
2.2.2 Nhận thức của HS, PHHS, GV và CBQL về tính cần thiết của các
các hình thức GDHN.
2.2.1.1 Nhận thức của HS về tính cần thiết của các hình thức GDHN.
Chúng tơi lấy ý kiến của 100 HS (64 HS Nam và 36 học sinh Nữ, khối 11 là 9 Nữ, 31 Nam, Khối 12 là 27 Nữ và 35 Nam) về tính cần thiết của các hình thức GDHN và có kết quả nhƣ sau:
Bảng 2.3: Kết quả khảo sát nhận thức của HS về tính cần thiết của các hình thức GDHN TT Các hình thức GDHN Số khách thể điều tra Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết SL % SL % SL % 1 Hƣớng nghiệp qua chƣơng trình chính khóa 100 38 38 59 59 3 3 2 Hƣớng nghiệp qua dạy các môn khoa học cơ
bản
100 24 24 57 57 9 9
3 Hƣớng nghiệp qua dạy các môn công nghệ 100 25 25 60 60 15 15
4 Hƣớng nghiệp qua dạy nghề PT 100 25 25 63 63 12 12 5 Hƣớng nghiệp qua tham quan các cơ sở sản
xuất
100 19 19 62 62 19 19
6 Hƣớng nghiệp qua mời các chuyên gia nói chuyện
100 40 40 50 50 10 10
7 Hƣớng nghiệp qua hội thảo, tranh luận theo chủ đề
100 42 42 50 50 8 8
8 Hƣớng nghiệp qua tham quan các cơ sở đào tạo 100 27 27 61 61 12 12 9 Hƣớng nghiệp qua tƣ vấn hƣớng nghiệp 100 30 30 59 59 11 11 10 Hƣớng nghiệp qua các hình thức khác… 100 22 22 61 61 17 17
Qua số liệu Bảng 2.3 HS rất có mong muốn, nguyện vọng đƣợc tham gia hoạt động GDHN dƣới một số hình thức nhƣ tham quan các cơ sở sản xuất (62%), tham quan các cơ sở đào tạo nghề (61%), mời chuyên gia nói chuyện về nghề (50%).
2.2.1.2 Nhận thức của PHHS về tính cần thiết của các hình thức GDHN:
Bảng 2.4: Kết quả khảo sát nhận thức của PHHS về tính cần thiết của GDHN TT Các hình thức GDHN Số khách thể điều tra Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết SL % SL % SL % 1 Hƣớng nghiệp qua chƣơng trình chính
khóa
100 30 30 44 44 26 26
2 Hƣớng nghiệp qua dạy các môn khoa học cơ bản
100 38 38 44 44 18 18
3 Hƣớng nghiệp qua dạy các môn công nghệ
100 52 52 34 34 14 14
4 Hƣớng nghiệp qua dạy nghề PT 100 43 43 45 45 12 12 5 Hƣớng nghiệp qua tham quan các cơ sở
sản xuất
100 39 39 59 59 2 2
6 Hƣớng nghiệp qua mời các chuyên gia nói chuyện
100 36 36 45 45 19 19
7 Hƣớng nghiệp qua hội thảo, tranh luận theo chủ đề
100 40 40 48 48 12 12
8 Hƣớng nghiệp qua tham quan các cơ sở đào tạo
100 37 37 61 61 3 3
9 Hƣớng nghiệp qua tƣ vấn hƣớng nghiệp 100 41 41 59 59 0 0 10 Hƣớng nghiệp qua các hình thức khác… 100 22 22 62 62 16 16
Qua số liệu trên phản ánh một thực trạng là phụ huynh rất mơ hồ về GDHN, định hƣớng nghề nghiệp. Khi đƣợc hỏi về GDHN, đơn giản họ chỉ nghĩ cho các em học nghề để các em đƣợc cộng điểm khi thi cuối cấp.
2.2.1.3 Nhận thức của GV về tính cần thiết của các hình thức GDHN
Bảng 2.5: Kết quả khảo sát nhận thức của GV về tính cần thiết của các hình thức GDHN TT Các hình thức GDHN Số khách thể điều tra Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết SL % SL % SL % 1 Hƣớng nghiệp qua chƣơng trình
chính khóa
30 22 73.3 8 26.7 0 0
2 Hƣớng nghiệp qua dạy các môn khoa học cơ bản
30 18 60 10 33.3 2 6.7
3 Hƣớng nghiệp qua dạy các môn công nghệ
30 24 80 6 20 0 0
4 Hƣớng nghiệp qua dạy nghề PT 30 25 83.3 5 17.7 0 0 5 Hƣớng nghiệp qua tham quan các cơ
sở sản xuất
30 19 63.3 11 36.7 0 0
6 Hƣớng nghiệp qua mời các chuyên gia nói chuyện
30 24 80 6 20 0 0
7 Hƣớng nghiệp qua hội thảo, tranh luận theo chủ đề
30 13 43.3 11 36.7 6 20
8 Hƣớng nghiệp qua tham quan các cơ sở đào tạo 30 17 56.6 11 36.7 2 6.7 9 Hƣớng nghiệp qua tƣ vấn hƣớng nghiệp 30 20 66.6 9 30 1 3.3 10 Hƣớng nghiệp qua các hình thức khác… 30 21 70 9 30 0 0
Qua khảo sát, điều tra và phỏng vấn một số thầy cô cho thấy 56% GV ở trƣờng cho rằng GDHN cho HS là rất cần thiết, 32% thầy cô cho rằng GDHN là cần thiết, 12% cho rằng GDHN là không cần thiết; 100% các thầy cô cho biết việc thực hiện hoạt động GDHN ở trƣờng trong thời gian qua là có thực hiện nhƣng khơng thƣờng xun. Điều này cũng cho thấy nhận thức của GV
về GDHN chƣa đúng, nhận thức này cũng có nguyên nhân thực tế là bản thân GV cũng khơng có điều kiện tiếp xúc thƣờng xuyên với công tác GDHN.
2.2.1.4 Nhận thức của CBQL về tính cần thiết của các hình thức GDHN.
Chúng tơi lấy ý kiến của 15 CBQL và thu đƣợc kết quả nhƣ sau:
Bảng 2.6: Kết quả khảo sát nhận thức của CBQL về tính cần thiết của
các hình thức GDHN TT Các hình thức GDHN Số khách thể điều tra Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết G h i c h ú SL % SL % SL % 1 Hƣớng nghiệp qua chƣơng trình chính
khóa
15 10 66.6 5 33.3 0 0
2 Hƣớng nghiệp qua dạy các môn khoa học cơ bản
15 7 46.6 8 53.3 0 0
3 Hƣớng nghiệp qua dạy các môn công nghệ
15 8 53.3 4 26.6 3 20
4 Hƣớng nghiệp qua dạy nghề PT 15 12 80 3 20 0 0 5 Hƣớng nghiệp qua tham quan các cơ
sở sản xuất
15 10 66.6 3 20 2 13. 3 6 Hƣớng nghiệp qua mời các chuyên
gia nói chuyện
15 8 53.3 6 40 1 6.7
7 Hƣớng nghiệp qua hội thảo, tranh luận theo chủ đề
15 4 26.7 8 53.3 3 20
8 Hƣớng nghiệp qua tham quan các cơ sở đào tạo 15 4 26.7 10 66.7 1 6.7 9 Hƣớng nghiệp qua tƣ vấn hƣớng nghiệp 15 5 33.3 9 60 1 6.7 10 Hƣớng nghiệp qua các hình thức khác… 15 5 33.3 6 40 4 26. 7 Qua bảng khảo sát và qua kết quả ở bảng 2.6 trên cho thấy 44,4% CBQL cho rằng GDHN cho học sinh là rất cần thiết và 55.6% cho là cần thiết nhƣng đa phần các thầy cô quản lý chỉ quan tâm đến việc thực hiện chƣơng trình quy định của Bộ GD – ĐT chứ chƣa có sự quan tâm đến việc thực hiện
sao cho có hiệu quả hoạt động GDHN. Nhƣ vậy nếu có sự chỉ đạo bắt buộc của ngành thì hoạt động GDHN mới có hiệu quả.