Phương pháp dạy học nêu vấn đề là một trong những phương pháp dạy học mà ở đó giáo viên là người tạo ra tình huống có vấn đề, tổ chức, điều khiển học sinh phát hiện vấn đề, học sinh tích cực, chủ động, tự giác giải quyết vấn đề thơng qua đó mà lĩnh hội tri thức, kĩ năng, kĩ xảo nhằm đạt được mục tiêu dạy học.
Mục đích của phương pháp nêu vấn đề là để dẫn dắt vào bài học, tạo tâm thế học tập cho học sinh, kích thích ham mê tìm hiểu và khả năng sáng tạo ở học sinh. Phương pháp nêu vấn đề chỉ có hiệu quả khi gợi ra được mâu thuẫn nhận thức ở học sinh: giữa cái đã biết với cái chưa biết, giữa cái cũ và cái mới, giữa nhận thức của học sinh với nhận thức của tác giả. Ở đây giáo viên phải xác định được cái chưa biết cuốn hút được sự quan tâm của học sinh hướng vào vấn đề của tác phẩm và tiên lượng được khả năng của các em.
Nêu vấn đề bằng cách tạo ra tình huống có vấn đề là tình huống mà ở đó gợi cho người đọc những khó khăn về lí luận hay thực tiễn mà họ thấy cần thiết phải vượt qua và có khả năng vượt qua nhưng khơng phải ngay tức thời nhờ một thuật giải mà phải có q trình tư duy tích cực, vận dụng, liên hệ những tri thức cũ liên quan.
Dạy học bài thơ “Đây thôn Vĩ Dạ”, khi nêu vấn đề cần khơi gợi được định hướng khai thác bài thơ dựa trên hoàn cảnh lịch sử phát sinh và tâm lí học sáng tạo để tạo ra tính nhất quán về phương pháp trong hệ thống các phương pháp dạy học bài thơ. Có một số cách nêu vấn đề như:
- Đưa tình huống đối nghịch vào đầu giờ học để kích thích sự tị mị của học sinh.
- Giáo viên giới thiệu bài bằng cách đặt vấn đề lôi cuốn học sinh để các em muốn tìm hiểu vấn đề thơng qua ngơn ngữ hấp dẫn của giáo viên.
- Đặt vấn đề cho học sinh nghiên cứu trước khi học sinh học bài để học sinh chuẩn bị bài, hay sau khi học bài để củng cố mở rộng kiến thức.
Khi nêu vấn đề giáo viên sử dụng các phương pháp diễn giảng, phương pháp đàm thoại, phương pháp quan sát vấn đề.