Kết quả khảo sát phát triển chƣơng trình đào tạo trƣờng TCN Diên Khánh và nghiên cứu sâu thực tiễn phát triển chƣơng trình đào tạo trƣờng TCN Diên Khánh đã cho phép có những nhận định chung nhƣ sau:
- Khối lƣợng nội dung chƣơng trình đào tạo: kiến thức nhiều, ít thực hành và chƣa có nhiều hoạt động tham quan thực tập doanh nghiệp.
- Cấu trúc chƣơng trình đào tạo tƣơng đồng nhau, khối kiến thức ít cập nhật và thay đổi.
- Độ mới của nội dung chậm cập nhật vì tâm lý ngại thay đổi chƣơng trình, có độ mở thấp.
- Chƣơng trình cịn gị bó theo chƣơng trình khung nên khó đổi mới các hình thức dạy – học.
- Dễ đánh giá đầu ra (nếu chỉ đánh giá ở cấp độ 2). - Quản lý khơng phức tạp.
- Q trình dạy của lực lƣợng giáo dục dễ kiểm soát và dễ đánh giá. - Quá trình học của ngƣời học dễ đánh giá.
- Cách thức đào tạo giáo viên còn hạn chế, chƣa đƣợc đầu cao so với các nƣớc khác.
- Việc đánh giá đầu ra (đánh giá chất lƣợng) đƣợc xem xét từ khía cạnh điểm số và kết quả học tập là chủ yếu.
- Phát triển ngƣời học sau tốt nghiệp gặp khó khăn bởi sự hình thành thói quen đã đƣợc tạo ra từ trƣờng ra.
Thông qua kết quả phỏng vấn, tổng hợp đƣợc các nhận định sau:
- Những hạn chế trong phát triển chƣơng trình đào tạo: Chƣơng trình ít chú trọng thực hành, nhiều nội dung đã cũ nhƣng chƣa đƣợc cập nhật, chƣơng trình chỉ khép kín trong khu vực địa phƣơng chƣa thể mở rộng sang các khu vực khác vì vậy quá trình dạy của ngƣời dạy phần nào bị hạn chế, kết quả đánh giá chƣa thật sự chính xác.
- Về các phƣơng án đổi mới phát triển chƣơng trình đào TCN nghề trong giai đoạn mới hiện nay cần phải: giảm khối kiến thức cơ bản, tăng khối kiến thức chuyên ngành và khả năng thực hành kỹ năng cao; đào tạo giáo viên
theo từng lĩnh vực giáo dục nghề nghiệp; đào tạo khả năng dạy tích hợp cho giáo viên trong giảng dạy; xây dựng mới chƣơng trình giáo dục nghề nghiệp; ban hành lại giáo trình mơn học theo hƣớng sửa đổi cập nhật nội dung mới; đánh giá chƣơng trình đào tạo có sự tham gia của ngƣời sử dụng giáo viên giảng dạy và đại diện các doanh nghiệp tuyển dụng lao động trên địa bàn; phải có tính liên thơng dọc và ngang.
- Cập nhật thay đổi chƣơng trình đào tạo: các ngành nghề, nhóm ngành nghề cần xác định mục tiêu chi tiết cho từng tín chỉ, hoặc mơ-đun, từ đó giảng viên biên soạn giáo án dạy, lựa chọn hình thức giảng dạy tối ƣu nhất; Ban hành quy định phân bổ thời gian học lý thuyết – thực hành cho mỗi tín chỉ hay mơ – đun, từ đó quy định hình thức đánh giá và triển khai ngân hàng đề thi cho bộ phận khảo thí để có thể đánh giá một cách khách quan, độc lập.
Kết quả khảo sát phân tích dữ liệu tại trƣờng TCN Diên Khánh:
i) Thời gian học lí thuyết và thời gian học thực hành quá xa nhau nên kiến thức lí thuyết học từ lâu đến khi thực tập tốt nghiệp học sinh bối rối;
ii) Các mơn đƣợc bố trí đứng kề nhau chứ khơng liên kết với nhau; iii) Cách tổ chức thực tập chƣa hiệu quả dẫn đến các nhóm kiến thức “nhiều” và “ít” do khơng xác định rõ mục tiêu của đợt thực tập nhằm giúp học viên tiếp cận thực tế;
iv) Sự tách rời đào tạo lí thuyết và thực hành cũng nhƣ thời gian học tại trƣờng và thời gian thực tập tốt nghiệp dẫn đến ý kiến là chƣơng trình “nặng lí thuyết, nhẹ thực hành”.
Tiểu kết chƣơng 2
Chƣơng 2 đã đƣa ra một thực trạng khái quát về trƣờng Trung cấp nghề Diên Khánh. Tại chƣơng này, tác giả đã phân tích thực trạng quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo của trƣờng trung cấp nghề Diên Khánh, đồng thời có những nhận định, đánh giá về những điểm mạnh và nêu ra những tồn tại trong chƣơng trình, cơng tác phát triển và quản lý phát triển chƣơng trình.
Những tồn tại, hạn chế trong cơng tác quản lý đó là cơ sở để tác giả đề ra những biện pháp quản lý phát triển chƣơng trình đào tạo của trƣờng Trung cấp nghề Diên Khánh.
CHƢƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỦA TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ DIÊN KHÁNH