Để tìm hiểu về vấn đề này, chúng tơi đặt câu hỏi với các em: Theo em HĐNGLL có tầm quan trọng nhƣ thế nào trong trƣờng học?
Bảng 2.8: Nhận thức của học sinh về mức độ quan trọng của hoạt động ngoài giờ lên lớp ngoài giờ lên lớp
TT Mức độ quan trọng Số lƣợng % 1 Rất quan trọng 168 84
2 Quan trọng 22 11
3 Bình thƣờng 6 3
4 Không quan trọng 4 2
Kết quả khảo sát cho thấy: Có 168 em học sinh (95%) cho rằng HĐNGLL là rất quan trọng và quan trọng, theo các em HĐNGLL đã mở rộng kiến thức cho các em và thông qua HĐNGLL các em có cơ hội giao lƣu, học hỏi lẫn nhau, bạn bè hiểu nhau hơn, đoàn kết hơn và cảm thấy hứng thú với mơn học hơn. Có 3% số đƣợc hỏi cho rằng bình thƣờng và 4 em (2%) cho rằng không quan trọng, khi trao đổi trực tiếp với GVCN và GVBM chúng tôi biết những em này là những em có lực học yếu, vì thế khi tham gia hoạt động ngoài giờ lên lớp, mặc dù các em rất thích tham gia nhƣng năng lực có hạn vì thế các em khơng thu đƣợc kết quả gì sau giờ hoạt động ngoài giờ lên lớp và từ đó các em cảm thấy tự ti và khơng có hứng thú với mơn học. Đây cũng là một hạn chế mà trong thời gian tới CBQL, GVBM nhà trƣờng cần tích cực hơn trong cơng tác giáo dục tồn diện đặc biệt là giáo dục văn hóa, trong đó có HĐNGLL nhằm thu hút các em tham gia từ đó giảm tỷ lệ học sinh yếu kém trong nhà trƣờng.
b) Nhận thức của học sinh về tác dụng của hoạt động ngoài giờ lên lớp
Bảng 2.9: Nhận thức của học sinh về tác dụng của hoạt động ngoài giờ lên lớp
Tác dụng của hoạt động ngoài giờ lên lớp
Mức độ
Rất tác dụng Tác dụng Khơng có tác dụng
SL % SL % SL %
Mở rộng, củng cố, nâng cao
kiến thức cho học sinh 140 70 55 27.5 5 2.5 Tạo sự hứng thú cho các em 182 91 18 9 0 0 Tạo sự gắn kết với tập thể 112 56 66 31 22 11 Nâng cao hiểu biết, rèn kỹ
năng thực hành 165 82.5 25 12.5 10 5 Giáo dục tƣ tƣởng, tình cảm
cho HS 95 47.5 65 32.5 40 20
Để giải trí 20 10 22 11 158 79
Qua khảo sát chúng tôi nhận thấy: hầu hết các em HS trƣờng THCS Hải Tồn đã có ý thức trong học tập, đặc biệt là đã có nhận thức sâu sắc về vai trò, tác dụng của HĐNGLL trong nhà trƣờng. Cụ thể nhƣ sau:
Có 97.5% (195 em) cho rằng HĐNGLL có tác dụng mở rộng, củng cố, nâng cao kiến thức cho học sinh.
Có 100% phiếu trả lời cho rằng HĐNGLL có tác dụng tạo sự hứng thú cho các em trong học tập và thơng qua HĐNGLL có 87% số đƣợc hỏi cho rằng để tạo sự gắn kết giữa các bạn trong khối lớp và cá bạn trong trƣờng.
Có 95% cho rằng thơng qua HĐNGLL để nâng cao hiểu biết, rèn kỹ năng thực hành, thí nghiệm những kiến thức đã đƣợc học trên lớp.
Có 80 % cho rằng HĐNGLL có ý nghĩa giáo dục tƣ tƣởng, tình cảm cho các em, thông qua hoạt động các em thấy tôn trọng, yêu quý nhau hơn, biết trân trọng thành quả lao động do chính mình và ngƣời khác làm ra.
Có 21% số đƣợc hỏi cho rằng HĐNGLL chỉ để giải trí, qua trao đổi trực tiếp với GVCN và GVBM của các giờ ngồi giờ lên lớp chúng tơi nhận thấy, số học sinh này là những học sinh có lực học trung bình và ý thức chƣa cao vì vậy các em muốn tham gia HĐNGLL chỉ với mục đích giải trí. Với số học sinh này, trong thời gian tới trƣờng THCS Hải Tồn cần đẩy mạnh cơng tác giáo dục tƣ tƣởng đạo đức, đổi mới, đa dạng hóa các loại hình HĐNGLL để các em hiểu mục đích,ý nghĩa và thu hút các em tham gia hoạt động ngoài giờ lên lớp.
c) Nhận thức của học sinh về các hình thức tổ chức hoạt động ngồi giờ lên lớp
Để tìm hiểu đánh giá của học sinh về các hình thức tổ chức HĐNGLL, chúng tơi tiến hành đặt câu hỏi: Theo em hình thức HĐNGLL nào mà em thích tham gia. Kết quả thu đƣợc nhƣ sau:
Bảng 2.10: Thái độ của học sinh về các hình thức tổ chức HĐNGLL
Các hình thức hoạt động ngồi giờ lên lớp
Mức độ thu hút %
Thích Bình thƣờng Khơng thích SL % SL % SL % HĐNGLL theo chủ điểm 120 60 45 22.5 35 17.5 Tham quan đi thực tế 180 90 20 10 0 0 Các cuộc thi có tính tổng hợp 135 67.5 35 17.5 30 15 Nói chuyện chuyên đề 98 49 66 33 36 18 Xem và biểu diễn văn nghệ 192 96 8 4 0 0
Qua khảo sát cho thấy, hầu hết các em HS trƣờng THCS Hải Tồn đều thích HĐNGLL, đặc biệt là hình thức xem và biểu diễn văn nghệ có tới 96% các em nói rằng thích hoạt động này vì đây là dịp để các em đƣợc trổ tài, đƣợc thể hiện trƣớc tập thể, đƣợc thƣởng thức cái hay của nghệ thuật diễn xuất, cái hay của ca từ, giai điệu,..
Với hình thức tổ chức HĐNGLL theo chủ điểm: Có 120 em (60%) cho rằng thích tham gia, 45 em cho là bình thƣờng, cịn 35 em khơng thích.
Với hình thức đi tham quan thực tế, có 90% các em thích đi, thực tế này phù hợp với lứa tuổi của các em học sinh THCS vì khi đi tham quan các di tích, danh thắng phù hợp với tính hiếu động của tuổi trẻ, các em đƣợc thay đổi khơng khí, có những phút giây thƣ giãn, thoải mái cùng với bạn bè và thầy cô. Tuy nhiên, khi hỏi các em nắm đƣợc những kiến thức nào sau các buổi tham quan thì rất nhiều học sinh trả lời khơng biết nhiều đặc điểm của địa danh đó nhƣ: xuất xứ, quá trình hình thành, quy định, đặc điểm nổi bật,... Đây có thể một phần do cơng tác tổ chức của nhà trƣờng, chƣa triển khai tới các em về ý nghĩa của chuyến đi với mục đích là vừa tham quan vừa học tập, vì thế các em chƣa chú ý tập trung ghi chép tìm hiểu mà cịn mải nơ chơi, do tâm lý lứa tuổi.
Với hình thức tổ chức các cuộc thi nhƣ: Chiếc nón kỳ diệu, Thi tìm hiểu về qua hƣơng đất nƣớc qua các bài thơ ca, hị vè thì có tới 67.5% các em nói rằng thích, khi tìm hiểu chúng tơi nhận thấy những em thích hình thức này chủ yếu là những học sinh có học lực khá giỏi về Văn học và rất thích các hoạt động ngồi trời.
Với hình thức nói chuyện chun đề thì có tới 36 em (18%) số đƣợc hỏi trả lời là khơng thích vì theo các em hình thức này mang tính thời sự nhiều và khi ngồi nghe thì phải trật tự nên các em khơng thích, điều này theo chúng tơi là đúng với tâm lý lứa tuổi của các em, lứa tuổi hiếu động, khơng thích ngồi một chỗ lâu.
Với hình thức câu lạc bộ thì có tới 25% số em đƣợc hỏi trả lời rằng khơng thích, khi trao đổi trực tiếp với GVCN, GVBM và các em thì chúng tơi nhận thấy các em này là những học sinh nhút nhát, ít nói vì thế các em khơng thích những hoạt động ở chỗ đơng ngƣời.