1.3 .Hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trƣờng THCS
1.4. Quảnlý hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trƣờng THCS
1.4.2. Quảnlý đội ngũ thực hiện hoạt động ngoài giờ lên lớp theo yêu cầu của
của các tiêu chí
*Quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm
HĐ NGLL dƣới sự chỉ đạo của ban điều hành, GVCN là ngƣời thiết kế tổ chức thực hiện theo chủ điểm hàng tháng ở lớp mình phụ trách cả phần bắt buộc và phần tự chọn. Ngồi ra, GVCN cịn tổ chức cho học sinh của lớp mình tham gia các hoạt động của trƣờng, của địa phƣơng.
Quản lý GVCN thực hiện HĐ NGLL bao gồm: việc chuẩn bị của GVCN theo chủ điểm giáo dục, các hoạt động tự chọn; việc triển khai các giờ sinh hoạt lớp, trong tiết chào cờ đầu tuần; việc kết hợp của GVCN lớp với các lực lƣợng giáo dục khác trong và ngồi nhà trƣờng nhƣ TPT, giáo viên bộ mơn, hội CMHS.
Quản lý việc triển khai HĐ NGLL: dƣới góc độ quản lý, ngƣời hiệu trƣởng phải nắm đƣợc hoạt động này diễn ra ở các lớp học nhƣ thế nào? Vai trò của GVCN ra sao? Thời gian, hình thức, nội dung thực hiện có đúng theo quy định khơng? Việc sắp xếp, bố trí đội ngũ cán sự lớp điều hành có đáp ứng đƣợc yêu cầu phát huy tính tích cực của học sinh khơng hay vẫn mang tính áp đặt của giáo viên? Trong các buổi chào cờ, sinh hoạt toàn trƣờng, phong trào tự quản ra sao? ...
Quản lý việc phối hợp các lực lƣợng khác: để tổ chức có hiệu quả các hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp ở lớp mình phụ trách thì GVCN cần biết tiếp cận và huy động các lực lƣợng giáo dục cùng tham gia. Nếu biết tiếp cận tốt thì GVCN sẽ có đƣợc hậu thuẫn mạnh mẽ cho mình. GVCN với tƣ cách là ngƣời tham mƣu, ngƣời tổ chức để các lực lƣợng này cùng tham gia vào quá trình hoạt động của học sinh. Trong việc phối hợp, GVCN chủ động đề xuất nội dung và cách thức phối hợp, hình thức đánh giá hiệu quả của sự phối hợp. Bên cạnh đó, việc phối hợp với gia đình, với các tổ chức xã hội khác để
hƣớng vào việc tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi, rèn luyện ... nhằm hình thành nhân cách cho các em.
Quản lý việc đánh giá kết quả học sinh: sau một chủ điểm giáo dục hay sau mỗi đợt sinh hoạt chuyên đề, giáo viên chủ nhiệm đều phải đánh giá kết quả hoạt động của từng học sinh ở các mức độ và khía cạnh khác nhau. Kết quả đánh giá là một căn cứ để xếp loại hạnh kiểm của học sinh ở mỗi học kỳ và cuối năm học. Để việc đánh giá của giáo viên đƣợc khách quan, GVCN phải dựa vào thang chuẩn đánh giá, theo một quy trình chặt chẽ và khoa học, đánh giá qua nhiều kênh nhƣ: học sinh tự đánh giá, tổ đánh giá, lớp đánh giá... Việc đánh giá kết quả hoạt động của học sinh tập trung vào ba yêu cầu: nâng cao nhận thức, rèn luyện các kỹ năng cơ bản của học sinh tiểu học, bồi dƣỡng thái độ, hứng thú, nhu cầu hoạt động và có 4 mức độ để đánh giá học sinh. Khi đánh giá, GVCN phải đánh giá một cách toàn diện, tránh quan điểm khắt khe, động viên và khích lệ là chính, nhìn nhận theo quan điểm động và chiều hƣớng phát triển.
*Quản lý đội ngũ tổng phụ trách Đội thực hiện hoạt động ngoài giờ lên lớp
Với vai trò là ngƣời trực tiếp điều hành HĐNGLL của trƣờng, ngƣời giáo viên TPT Đội có vai trị rất quan trọng trong việc chỉ đạo hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp. Vì thế, việc quản lý đƣợc thể hiện ở những nội dung sau: quản lý việc xây dựng kế hoạch tuần, tháng, năm; quản lý sự đôn đốc đối với giáo viên chủ nhiệm; quản lý sự chỉ đạo đối với các chi đội; quản lý việc theo dõi các hoạt động bắt buộc, thực hiện các hoạt động tự chọn; quản lý việc phối hợp các lực lƣợng giáo dục khác.
1.4.3. Quản lý việc phối hợp, huy động các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường tham gia tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp theo yêu cầu của các tiêu chí.
Việc giáo dục học sinh khơng chỉ có nhà trƣờng và gia đình mà phải là sự kết hợp chặt chẽ giữa nhà trƣờng, gia đình và xã hội. Các lực lƣợng giáo
dục trong và ngoài nhà trƣờng cùng tham gia phối hợp bao gồm Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, GVCN, nhân viên, hội CMHS, một số tổ chức đoàn thể xã hội nhƣ hội Cựu chiến binh, hội Phụ nữ, đồn xã, cơng an, y tế, hội Liên hiệp Thanh niên, đơn vị kết nghĩa,... Mỗi lực lƣợng giáo dục đều có thế mạnh riêng vì vậy phối hợp các lực lƣợng giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng để tổ chức tốt hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp chính là thực hiện xã hội hố giáo dục, tạo nên mơi trƣờng giáo dục tốt nhất cho học sinh. Nhờ sự phối hợp mà nhà trƣờng sẽ bớt đi những hạn chế và khó khăn nhất định nhƣ thiếu điều kiện cho hoạt động, nguồn thông tin, cịn gia đình và xã hội sẽ nắm đƣợc những nhu cầu hoạt động của học sinh.
Ban giám hiệu nhà trƣờng cần xây dựng phƣơng hƣớng chỉ đạo theo một kế hoạch thống nhất cả về nội dung, phƣơng thức tổ chức và cách thức phối hợp nhằm động viên và phát huy tối đa khả năng của các lực lƣợng giáo dục trong và ngồi nhà trƣờng vào q trình tổ chức HĐNGLL.
1.4.4. Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết quả thực hiện chương trình hoạt động ngồi giờ lên lớp theo yêu cầu của các tiêu chí.