- Kinh phí và cơ sở vật chất phục vụ cho HĐNGLL.Kết luận chƣơng 2
3.2. Đề xuất một số biện pháp quảnlý hoạt động ngoài giờ lên lớp của hiệu
3.2.6. Biện pháp 6: Phát huy tối đa vai trò chủ thể của HS trong hoạt động
ngoài giờ lên lớp
3.2.6.1. Mục tiêu của biện pháp
Phát huy tối đa yếu tố cá nhân nhƣ: Năng lực, sở trƣờng, sức sáng tạo, khả năng tự học, tự giáo dục của HS trong việc tổ chức HĐNGLL nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt động này.
3.2.6.2. Nội dung và cách thức thực hiện biện pháp
Trên thực tế, nhiều trƣờng THCS đã chú ý cải tiến về nội dung và hình thức hoạt động nhằm nâng cao hiệu quả GD và thu hút sự tham gia của HS. Song những cải tiến thiếu tính hệ thống và nhất là chƣa khai thác hết tiềm năng của HS. Do đó vai trị chủ thể của HS nhiều khi bị mờ nhạt, nhất là trong các buổi hoạt động ngoại khóa với hình thức câu lạc bộ, thi biểu diễn văn nghệ. Học sinh THCS là lứa tuổi mới lớn muốn thể hiện mình ( nhất là HS khối lớp 8,9). Vì vậy nếu HĐNGLL có nội dung, hình thức tổ chức phù hợp với đặc điểm tâm lý, phù hợp với đặc điểm HS trong từng lớp, từng khối, biết khơi dậy tiềm năng của HS chắc chắn HĐNGLL sẽ thu hút đƣợc đông đảo các em tham gia và sẽ đạt đƣợc kết quả tốt. Làm thế nào để thu hút đƣợc HS tham gia hoạt động? Điều đó khơng chỉ bằng các biện pháp bắt buộc, cứng nhắc mà phải bằng cách tạo cho HS yêu thích, hứng thú hoạt động. Để tạo
đƣợc hứng thú cho HS phải xây dựng đƣợc nội dung HĐNGLL phù hợp với yêu cầu kiến thức đƣợc học, đặc điểm tâm lý của HS, cập nhật đƣợc những thơng tin mới có tính thời sự, kiến thức phong phú có cả những kiến thức về khoa học tự nhiên, khoa học xã hội và văn hố thể thao…Hình thức tổ chức hoạt động phong phú, đa dạng hấp dẫn. Chẳng hạn, các buổi sinh hoạt câu lạc bộ, GVBM có thể giao vai trị tổ chức dẫn dắt cho học sinh, để các em phát huy năng lực sở trƣờng, kỹ năng của mình. Lúc này giáo viên chỉ giữ vai trò cố vấn, định hƣớng. Sau mỗi buổi sinh hoạt cần rút kinh nghiệm, tuyên dƣơng những em hăng hái tham gia, tham gia có hiệu quả nhƣ thế sẽ làm cho học sinh hứng thú hơn trong việc học và thu hút đƣợc sự tham gia của các em vào lần sau.
- Khi tổ chức HĐNGLL nếu thầy cô tin tƣởng, cổ vũ và mạnh dạn giao việc cho những HS có năng khiếu thì các em sẽ cố gắng làm thật tốt để vừa thể hiện năng khiếu của mình, lại vừa khơng phụ sự tin tƣởng của thầy cô giáo. Trong nhà trƣờng cũng nhƣ trong tập thể lớp vẫn còn những HS cịn ham chơi chƣa tích cực học văn hố hay tham gia hoạt động thì trƣớc hết GVCN, GVBM phải tìm hiểu xem lý do dẫn đến sự ham chơi, chƣa tích cực tham gia hoạt động, lảng tránh và xa rời tập thể để từ đó có biện pháp tác động tới từng đối tƣợng một cách phù hợp giúp các em tự giác hoàn thành công việc. Một điều rất quan trọng là khi giao việc phải giao việc từ dễ đến khó và tạo điều kiện để các em hoàn thành đƣợc nhiệm vụ, đồng thời phải kịp thời động viên khích lệ trƣớc tập thể lớp. Mặt khác khi tổ chức HĐNGLL thì cần chú ý tới nhu cầu, nguyện vọng lành mạnh chính đáng của các em. Nếu nhà GD khơng nắm bắt đƣợc điều này thì các hoạt động trở nên khiên cƣỡng, áp đặt, gị bó khơng thu hút đƣợc HS tham gia.
-Nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo của HS thì việc tổ chức hoạt động theo từng nhóm nhỏ, theo quy mơ lớp là cần thiết. Các em sẽ chủ động giải quyết tình huống nảy sinh dƣới sự cố vấn giúp đỡ của GV. Ban đầu thầy
cô giáo giúp các em định hƣớng mục tiêu, nội dung, cách thức tiến hành hoạt động, trên cơ sở ấy HS thiết kế chƣơng trình hoạt động, tổ chức và điều khiển hoạt động, tự đánh giá và rút kinh nghiệm để thấy đƣợc điểm tồn tại cần khắc phục và mặt mạnh cần phát huy. Để HS làm tốt vấn đề này thì các nhà GD cần phải hình thành ở các em những năng lực, kỹ năng sống nhƣ:
+ Năng lực thích ứng với những thay đổi trong thực tiễn, tự chủ, năng động trong hoạt động, trong cuộc sống.
+ Năng lực cùng sống, cùng làm việc với tập thể và hợp tác giữa cá nhân với các nhóm để đạt mục tiêu chung của hoạt động.
+ Năng lực hoạt động để biết làm, biết giải quyết tình huống nảy sinh trong thực tiễn.
+ Năng lực tự học thơng qua các hình thức hoạt động khác nhau để tự rèn luyện, nuôi dƣỡng những đam mê, ƣớc mơ, biết chiếm lĩnh nguồn tri thức mới để mình ngày một hoàn thiện hơn.
3.2.6.3. Điều kiện thực hiện
- GV phải luôn gần gũi, quan tâm đến các em HS và có niềm tin ở các em, tôn trọng các em, giúp các em phát huy vai trò chủ thể của các em trong hoạt động. Trong các hoạt động GV phải biết tổ chức, khơi gợi động viên để HS thực hiện vai trò của ngƣời quản lý, điều khiển tồn bộ q trình hoạt động của tập thể, ngoài ra GV phải tạo điều kiện giúp các em phát huy tính chủ động, sáng tạo, linh hoạt trong mọi khâu của quá trình hoạt động.
- Nhà trƣờng và GV thƣờng xuyên giúp đỡ và hƣớng dẫn HS rèn luyện thói quen tự quản, làm việc chủ động, tự lực giải quyết vấn đề, xử lý những tình huống xảy ra trong học tập và cuộc sống hàng ngày theo hƣớng tích cực.
- Nhà trƣờng cần đánh thức đƣợc tiềm năng, nguồn lực từ xã hội và gia đình HS, tạo nên sự đồng thuận cao trong quá trình tổ chức hoạt động.