1.3 .Hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trƣờng THCS
2.4. Đánh giá chung về thực trạng quảnlý hoạt động ngoài giờ lên lớp ở
trƣờng THCS Hải Toàn
2.4.1. Những điểm mạnh
* Nhận thức tốt của cán bộ lãnh đạo, quản lí, giáo viên, học sinh và phụ
huynh:
CBQL, GV, NV, HS nhà trƣờng đều xác định đƣợc HĐNGLL là một bộ phận quan trọng trong quá trình giáo dục. Là dịp để mở rộng, củng cố, nâng cao kiến thức, phát triển toàn diện nhân cách ngƣời học sinh. Sự nhận thức này là cơ sở cho việc đẩy mạnh những hình thức tổ chức khác nhau, góp phần thực hiện chủ trƣơng giáo dục tồn diện trong nhà trƣờng, khích lệ giáo viên và học sinh nỗ lực thi đua dạy tốt, học tốt. Kết quả học tập và rèn luyện của học sinh tăng lên rõ rệt, nhất là chất lƣợng học sinh khá giỏi.
Lãnh đạo nhà trƣờng cơ bản đã quan tâm đến HĐNGLL và hoạt động này cũng đã mang lại một số kết quả tốt. Nó chứng tỏ có sự thay đổi tích cực trong nhận thức của cán bộ, giáo viên và học sinh.
Phụ huynh và các đoàn thể xã hội thƣờng xuyên quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi và có sự đóng góp để nhà trƣờng tổ chức tốt các HĐNGLL.
Nhà trƣờng đã có kế hoạch tổ chức và dự kiến xu hƣớng phát triển của các hình thức HĐNGLL, đƣa hoạt động này đi vào nề nếp, sắp xếp có tính chun mơn hoá, tạo sự tự giác chấp hành các chủ trƣơng của nhà trƣờng.
Các biện pháp quản lý của ngƣời hiệu trƣởng đã phát huy hiệu quả. * Trình độ chun mơn, nghiệp vụ của đội ngũ giúp nhà trƣờng tổ chức thành cơng các HĐNGLL. Nhà trƣờng có đội ngũ cán bộ quản lý sâu sát về chuyên môn, HĐNGLL ở tổ bộ môn thực sự tạo ra bƣớc chuyển biến về chất lƣợng. Nếu có những biện pháp động viên, khích lệ phù hợp thì chắc chắn kết quả thu đƣợc còn cao hơn, số học sinh tham gia còn nhiều hơn.
* Sự quan tâm, tạo điều kiện, chỉ đạo sát sao của chính quyền địa phƣơng, của Phòng, Sở Giáo dục và Đào tạo, của UBND đến hoạt động giáo dục nói chung và HĐNGLL nói riêng.
* Bên cạnh những ƣu điểm trên cịn có một số ƣu điểm đáng kể sau: Điều kiện cơ sở vật chất và môi trƣờng xung quanh có nhiều thuận lợi cho việc tổ chức HĐNGLL.
HĐNGLL đã chứng tỏ đƣợc là một hình thức giáo dục trong nhà trƣờng đƣợc học sinh tự giác đón nhận, có tác dụng tích cực trơng thấy. Cùng với nhiều hình thức dạy học và giáo dục khác, hoạt động này mang lại thành tích đáng kể cho nhà trƣờng: số học sinh khá, giỏi, số học sinh đạt giải trong các kỳ thi ngày càng nhiều.
2.4.2. Những điểm yếu
* Năng lực quản lí, tổ chức HĐNGLL của đội ngũ cán bộ quản lí nhà
trƣờng và giáo viên cịn có những hạn chế:
Thời điểm hiện tại nhà trƣờng chƣa có giáo viên giỏi về chuyên môn, nghiệp vụ để thu hút học sinh vào hoạt động mà mình phụ trách, chƣa biết gắn kết các hoạt động có liên quan cùng tổ chức để tạo sức hấp dẫn cho học sinh, sự phối hợp trong và ngoài nhà trƣờng chƣa tốt.
Các biện pháp quản lý của lãnh đạo nhà trƣờng chƣa thực sự tạo động lực thúc đẩy, chƣa thƣờng xuyên giao lƣu học hỏi kinh nghiệm để làm phong phú cho HĐNGLL của mình, các hình thức khen thƣởng, động viên chƣa kịp thời.
Kế hoạch tổ chức HĐNGLL cịn mang tính hình thức, chƣa đi sâu vào nghiên cứu hứng thú của học sinh đối với các vấn đề liên quan, xây dựng chƣơng trình cịn chƣa thể hiện tính sáng tạo, cập nhật thơng tin của xã hội cao.
Học sinh trong giai đoạn này có sự thay đổi về tâm lí nên nhiều học sinh thể hiện mình thái quá trƣớc các bạn nhƣng cũng có những học sinh ngại thể hiện, tự cơ lập mình trƣớc tập thể, ngại giao tiếp.
* Hạn chế về hình thức tổ chức HĐNGLL:
Hình thức tổ chức HĐNGLL nhìn chung cịn đơn điệu, nghèo nàn, cơ sở vật chất thiếu thốn.
* Hạn chế về điều kiện và trong công tác động viên khen thƣởng: Các điều kiện cho HĐNGLL còn chƣa nhịp nhàng, chƣa có sự đầu tƣ cho thoả đáng. Chỉ đạo và giám sát HĐNGLL còn chƣa sát, chƣa đƣợc làm thƣờng xuyên. Việc động viên, khen thƣởng chƣa kịp thời. Trong mỗi hoạt động việc kiểm tra cịn mang tính hình thức. Sau mỗi hoạt động, vì lý do cơng việc bề bộn nên việc đánh giá, tổng kết, rút kinh nghiệm còn chƣa đƣợc coi trọng.
Nguồn lực phục vụ cho HĐNGLL còn hạn chế, nhà quản lý chƣa huy động đƣợc các nguồn lực từ cha mẹ học sinh và các tổ chức xã hội. Nguồn kinh phí cho việc tổ chức HĐNGLL cịn ít nên việc khen thƣởng cịn chƣa kịp thời.
2.4.3. Nguyên nhân
Nhận thức của một bộ phận giáo viên về vai trò và ý nghĩa của HĐNGLL trong việc hình thành và phát triển tồn diện cho HS chƣa sâu sắc. Vì vậy, vẫn cịn những học sinh chƣa nhận thức đúng tầm quan trọng của HĐNGLL.
Một số GV cịn thiếu nhiệt tình, ngại đổi mới, một số khác thì hạn chế về năng lực, thiếu sáng tạo trong công việc nên không đầu tƣ cho hoạt động.
Việc tổ chức HĐNGLL cịn mang tính hình thức, đối phó; nội dung nghèo nàn, hình thức đơn điệu, chƣa đáp ứng đƣợc với nguyện vọng của học sinh nên không lơi cuốn, hấp dẫn HS tham gia. Kinh phí của nhà trƣờng cịn khó khăn nên khơng có nhiều kinh phí dành cho tổ chức hoạt động.
Tổ chức, quản lý chỉ đạo còn chƣa chặt chẽ, thiếu kế hoạch cụ thể, việc kiểm tra, đánh giá chƣa thƣờng xuyên, công tác tổng kết, rút kinh nghiệm chƣa đƣợc quan tâm đúng mức.
Sự phối hợp giữa các lực lƣợng giáo dục trong và ngoài nhà trƣờng chƣa chặt chẽ, chƣa phát huy đƣợc hết tiềm năng của các lực lƣợng giáo dục.
2.4.4. Các vấn đề cần giải quyết
Qua việc phân tích những điểm mạnh, điểm yếu và nguyên nhân dẫn đến những điểm yếu đó tơi nhận thấy những vấn đề cần giải quyết nhƣ sau:
- Nhận thức của giáo viên, học sinh về HĐNGLL trong nhà trƣờng. - Năng lực tổ chức HĐNGLL của giáo viên: lập kế hoạch cụ thể, xây dựng chƣơng trình, chuẩn bị các yếu tố phục vụ cho HĐNGLL, phân công nhiệm vụ,...
- Năng lực quản lý của cán bộ quản lý: duyệt kế hoạch, kiểm tra, đánh giá, khen thƣởng,..
- Hình thức, nội dung của các HĐNGLL phải phong phú; đa dạng; phù hợp với nhu cầu của học sinh, yêu cầu đổi mới của xã hội, sự đổi mới phƣơng pháp dạy học.
- Sự phối hợp chặt chẽ ba mơi trƣờng giáo dục: gia đình - nhà trƣờng - xã hội.