- Kinh phí và cơ sở vật chất phục vụ cho HĐNGLL.Kết luận chƣơng 2
3.2. Đề xuất một số biện pháp quảnlý hoạt động ngoài giờ lên lớp của hiệu
3.2.5. Biện pháp 5: Bồi dưỡng nghiệp vụ, chuyên môn cho cán bộ, giáo viên
viên trong trường về hoạt động ngoài giờ lên lớp
3.2.5.1. Mục tiêu của biện pháp
Biện pháp này nhằm nâng cao trình độ, nghiệp vụ chuyên môn cho CBGV đáp ứng yêu cầu về nhiệm vụ giáo dục nói chung và quản lý tổ chức thực hiện HĐNGLL nói riêng.
3.2.5.2. Nội dung và cách thực hiện biện pháp
Trƣớc tiên, hiệu trƣởng tiến hành đánh giá, phân loại GV từ đó xác định yêu cầu rèn luyện. Phải tạo ra đƣợc bầu khơng khí lành mạnh để GV tự giác thực hiện. Khi tổ chức chỉ đạo phải có sự thống nhất ở trong tổ, nhóm chun mơn. Mọi GV phải nghiên cứu kỹ nội dung, thao tác thực hiện phải thống nhất, q trình thực hiện có lơgic chặt chẽ. Qua thực tế hoạt động, GV sẽ nhận thấy những mặt mạnh yếu của mình để cùng nhau trao đổi nâng cao tay nghề. Sau đó, hình thành và rèn kỹ năng tổ chức HĐNGLL cho GV.
* Kỹ năng đƣa ra nhiều phƣơng án tổ chức hoạt động và lựa chọn phƣơng án tốt nhất:
* Kỹ năng vận dụng các nguyên tắc, các yếu tố tổ chức HĐNGLL tạo sự hứng thú cho HS.
Để gia tăng hiệu quả học tập cho HS trong HĐNGLL, mỗi GV cần nắm rõ các nguyên tắc tổ chức HĐNGLL. Cách truyền đạt của GV đòi hỏi phải mang tính chuyên nghiệp. Ngƣời tổ chức phải ý thức đƣợc hứng thú học tập của HS trong HĐNGLL là nhân tố quan trọng nhất đem đến sự thành công. Nhiều GV phản ánh rằng họ cảm thấy bị gián đoạn khi HS tỏ ra khơng thích tham gia hoạt động do mình tổ chức. Muốn khắc phục, cần phải hết sức khéo léo trong việc sử dụng 6 nhân tố sau đây:
- Mức độ tập trung của HS trong quá trình tổ chức: Khi HS ít chú ý thì các em khơng thể nào tiếp thu đƣợc nhƣng tập trung quá cao thì sẽ bị căng thẳng. GV cần lƣu ý 4 yếu tố để có thể tăng hoặc giảm mức độ tập trung của
HS là: Mức độ gần gũi, thời gian, hiểu rõ vấn đề, nghệ thuật dẫn dắt. Khi thấy HS tích cực trong các hoạt động thì GV sẽ ít can thiệp.
- Sắc thái tình cảm: Thơng qua các biểu hiện của HS ở từng tình huống cụ thể ngƣời tổ chức có thể biết đƣợc HS có phải đang sẵn sàng học hỏi hay không. Các em ln có khuynh hƣớng nỗ lực nếu bản thân thấy thích, tin rằng tham gia mình sẽ thành cơng. GV nhận biết cảm xúc của HS qua các biểu hiện thích thú hay chán nản và khéo léo điều chỉnh. Đó là kỹ năng của ngƣời tổ chức, điều này quan trọng hơn là đơn thuần bổ sung các thiếu sót của HS.
- Sự thích thú với buổi ngoại khố: Nhân tố này khơng tự có mà nó phát sinh trong q trình tổ chức. Ngƣời tổ chức tạo sự thích thú cho HS bằng cách làm choHS thích thú với chính mình. GV đƣa ra những lời bình thu hút sự chú ý của HS, liên hệ nội dung của buổi HĐNGLL với thực tế, khen ngợi HS về những gì các em đã trình bày…Ngồi ra GV tăng cƣờng tính thiết thực của HĐNGLL bằng việc gắn việc học tập của các em với thực tế cuộc sống.
- Sự nhận biết kết quả: GV cho HS thấy các em đã làm tốt ở điểm nào, điểm nào cần phải cải thiện và cần phải làm gì để cải thiện điều đó. Có nhƣ vậy các em mới thấy có khả năng, khi làm đƣợc các em sẽ cố gắng hơn. Muốn vậy GV cần tập trung vào sự phản hồi, phải đƣa ra nhận xét một cách hiệu quả, khuyến khích khả năng tƣ duy.
- Động lực khách quan, chủ quan: Động lực chủ quan tồn tại ngay trong mỗi HS khi các em thấy hài lòng với kết quả ban đầu của mình phát hiện đƣợc qua buổi HĐNGLL. Động lực khách quan có đƣợc khi các em tham gia thấy thích thú khi lĩnh hội đƣợc kiến thức qua buổi hoạt động này. Động lực khách quan chuyển thành động lực chủ quan khi HS hài lòng với HĐNGLL đã và đang diễn ra. Các em từ chỗ cần phải tham gia đến thích tham gia.
Để tổ chức HĐNGLL đạt hiệu quả, nhà trƣờng cần có đội ngũ CBGV có năng lực vững vàng, có uy tín với đồng nghiệp, với học sinh và nhân dân
địa phƣơng, đặc biệt là phải có khả năng huy động các lực lƣợng tham gia hoạt động. Để có nguồn nhân lực này thì nhà trƣờng phải chủ động trong đào tạo, bồi dƣỡng. Một trong những cách thức đào tạo nguồn nhân lực là:
+Tổ chức tập huấn: Trong thực tế việc đào tạo ở trƣờng Sƣ phạm, giáo sinh chƣa đƣợc tham gia các hoạt động này nhiều, nên kinh nghiệm tổ chức các hoạt động còn hạn chế. Trong khi đó các trƣờng phổ thông hiện nay hoạt động cịn hình thức đơn điệu, chƣa hiệu quả, nên khơng có mơi trƣờng để GV học cách tổ chức. Do đó phải bồi dƣỡng thƣờng xuyên cho GV cốt cán tổ chức HĐNGLL để họ cập nhật kiến thức mới, phát triển một số kỹ năng nhƣ kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tổ chức và qua đó chính họ đƣợc phát triển, từ đó u thích cơng việc của mình.
+ Hình thức tổ chức: Có thể mời báo cáo viên triển khai cho các GV. Sau đó, chính họ lại tiếp tục nhân lên cho các GV khác. Công tác tập huấn đƣợc tổ chức dƣới hình thức:
Biên soạn tài liệu Cung cấp tài liệu
Mời tham gia các hội thảo, tập huấn của các cấp cao hơn. Giao lƣu học hỏi các mơ hình tốt
Tổ chức nhiều hình thức đào tạo tại chỗ có thể ở tại trƣờng hoặc hình thức dã ngoại.
Mạnh dạn giao nhiệm vụ có sự giám sát kiểm tra
Dạy một số môn để bổ trợ cho ngƣời tổ chức có thêm vốn nhƣ: nghệ thuật thuyết trình, nghệ thuật giao tiếp, ca hát, ...
HĐNGLL là hoạt động mang yếu tố “ động”, bởi vậy ngƣời tổ chức hoạt động phải ln trau dồi về trình độ chun mơn, kỹ năng giao tiếp, ứng xử, kỹ năng đánh giá... vấn đề cốt lõi là phải ý thức đƣợc trách nhiệm và yêu cầu công việc để đáp ứng với xu thế phát triển.
3.2.5.3. Điều kiện thực hiện biện pháp
Rèn luyện kỹ năng cho GV về tổ chức HĐNGLL là một vấn đề quan trọng cần đƣợc các nhà quản lý lƣu tâm. Muốn hoạt động này đƣợc tốt, HS hứng thú tham gia thì bất kỳ nhà trƣờng nào cũng phải có đội ngũ GV thật vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ. Tuy nhiên, việc này không dễ dàng thực hiện đƣợc trong một sớm một chiều. Nhà quản lý phải có tâm, có tầm, có tài, mới khích lệ đựợc mỗi GV tự tích luỹ, bổ sung kiến thức, kỹ năng tổ chức HĐNGLL cho chính mình. Hiệu trƣởng tạo các điều kiện tốt nhất có thể để cho mỗi GV tự hồn thiện.