2.5. Đánh giá thực trạng
2.5.3. Nguyên nhân của thực trạng
2.5.3.1. Nguyên nhân khách quan
Nguồn ngân sách chi cho giáo dục cịn hạn chế, việc huy động đóng góp từ phụ huynh học sinh, các cơ quan đồn thể cịn gặp nhiều khó khăn nên CSVC chưa hồn thiện, bất cập so với yêu cầu đổi mới.
2.5.3.2. Nguyên nhân chủ quan
Đội ngũ GV có trình độ đạt chuẩn, nhiều GV có trình độ trên chuẩn, song thực chất năng lực chun mơn cịn hạn chế vì chưa thực sự đổi mới PPDH, chưa đầu tư thời gian cho việc nghiên cứu đổi mới PPDH, ngại tiếp cận với trạng thiết bị hiện đại.
Đội ngũ CBQL trưởng thành đi lên từ GV trực tiếp đứng lớp, đa số mới qua lớp bồi dưỡng sơ cấp về nghiệp vụ quản lý nên gặp nhiều khó khăn trong cơng việc nắm bắt hệ thống lý luận quản lý để thực hiện vận dụng vào thực tiễn, do đó làm việc cịn dựa vào kinh nghiệm, vào suy diễn chủ quan, cá nhân.
Một số CBQL còn hạn chế về năng lực và nghiệp vụ quản lý, chưa tích cực tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ quản lý, chưa coi trọng đúng mức công tác dạy học, thiếu các biện pháp quản lý phù hợp nên hiệu quả quản lý chưa cao. Việc ứng dụng công nghệ thơng tin trong quản lý cịn chậm.
Kết luận chương 2
Tóm lại, Hiệu trưởng và cán bộ quản lý nhà trường đã có nhiều cố gắng, góp sức khơng nhỏ trong việc quản lý nhà trường và quản lý hoạt động dạy học nói chung mơn hóa học nói riêng, duy trì hoạt động dạy học đúng theo yêu cầu nhiệm vụ của nhà trường và của Ngành đề ra. Tuy nhiên Hiệu trưởng và đội ngũ cán bộ quản lý nhà trường chưa được trang bị đầy đủ
những nội dung yêu cầu của hoạt động dạy học. Vì vậy việc quản lý, chỉ đạo hoạt động này chưa đầy đủ và thiếu tính tồn diện, nặng về quản lý hành chính sự vụ, theo kinh nghiệm chủ nghĩa thiếu cơ sở khoa học quản lý theo mục tiêu. Từ cơ sở lý luận và thực trạng trên, tác giả đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn hóa học nhằm giúp Hiệu trưởng quản lý tốt hoạt động dạy học của mình, qua đó nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường nói chung và mơn hóa học nói riêng, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
CHƯƠNG 3
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG
MÊ LINH, HÀ NỘI