3.2. Biện pháp quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học mơn hóa học
3.2.7 Biện pháp 7: Tổ chức bồi dưỡng cho học sinh phương pháp giải các
dạng bài tập trắc nghiệm mơn hố học.
3.2.7.1. Mục tiêu của biện pháp
Trắc nghiệm khách quan có tác dụng lớn trong việc phát triển tư duy, rèn trí thông minh cho học sinh, đặc biệt là rèn năng lực tư duy linh hoạt, nhanh nhạy sắc bén. Trắc nghiệm khách quan giúp GV và học sinh đánh giá kết quả dạy học một cách nhanh chóng để có kế hoạch điều chỉnh và cải tiến phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy và học.
Để giúp học sinh trả lời nhanh các bài tập khó, có gợi ý cách trả lời ở phần đáp án, giúp cho học sinh dễ dàng tiếp cận bài tốn hóa học mà khơng phải lo ngại.
Đáp ứng nhu cầu của học sinh chuẩn bị ôn luyện thi tốt nghiệp phổ thông trung học, đại học, cao đẳng và trung học chuyên nghiệp.
3.2.7.2. Nội dung biện pháp
Tổ trưởng chuyên môn yêu cầu GV nêu những nội dung trọng yếu nhất giúp học sinh củng cố lại kiến thức đã học một cách hệ thống. Bên cạnh những kiến thức căn bản GV còn bổ sung vào những lưu ý, bài tập áp dụng, luyện tập các dạng bài tập thường gặp và phương pháp giải chúng. GV phải nhắc nhở học sinh là tất cả các bài tập trong chương trình giảng dạy chính khóa của nhà trường các em phải tự làm trước khi xem phần hướng dẫn.
Hiệu trưởng chỉ rõ cho GV là nêu cụ thể từng phương pháp giải toán trắc nghiệm cho từng khối lớp để học sinh nắm được từng phần rõ ràng.
Tùy vào từng đối tượng học sinh mà áp dụng các phương pháp trắc nghiệm khác nhau.
Yêu cầu với các dạng bài trắc nghiệm phải đưa ra với 3 mức độ khác nhau: Mức 1 là: Học sinh hiểu, Mức 2 là: Học sinh biết, Mức 3 là: Học sinh làm bài tập vận dụng.
3.2.7.3. Cách thức thực hiện
Nhà trường phân rõ từng đối tượng học sinh theo lớp học để bố trí GV dạy hợp lý. Với các lớp học chuyên sâu BGH sẽ bố trí cho học sinh học thêm các buổi chuyên đề vào 1 hoặc 2 buổi chiều trong tuần.
Tổ trưởng chuyên mơn có trách nhiệm phân cơng GV hợp lý theo trình độ chun mơn của từng người và theo nguyện vọng của GV trong tổ.
Tổ trưởng chuyên môn sẽ đưa ra lịch và nội dung các buổi sinh hoạt chuyên đề hàng tháng nhằm giúp GV trong tổ có định hướng dạy các dạng bài dạy phù hợp với học sinh của mình.
Hiệu trưởng lên lịch kiểm tra khảo sát của từng khối học để GV có sự chuẩn bị ra đề kiểm tra phù hợp và kịp tiến độ.
Hiệu trưởng nắm kết quả khảo sát của học sinh để điều chỉnh chương trình dạy hợp lý cho GV và có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp hơn với từng đối tượng học sinh.
3.2.7.4. Điều kiện thực hiện
HS nắm được các dạng bài tập và cách làm của từng dạng bài. GV hướng dẫn HS cách loại đáp án trong khi làm bài tập trắc nghiệm.
Tổ trưởng tổ hố phải có kế hoạch giao cho GV thường xuyên bổ sung đề kiểm tra cho ngân hàng đề thi đảm bảo tính chính xác và cập nhật kiến thức.
Trên đây là một số biện pháp nhằm tăng cường hiệu quả quản lý hoạt động đổi mới PPDH mơn hố học ở trường THPT ở huyện Mê Linh, Hà Nội. Các biện pháp mà tác giả đưa ra có mối quan hệ biện chứng với nhau, biện pháp này là tiền đề của biện pháp kia hỗ trợ, thúc đẩy lần nhau trong hệ thống tổng thể của nhà trường. Vì vậy, để thực hiện tốt việc quản lý đổi mới PPDH mơn hố học trong nhà trường phổ thơng thì cần thực hiện hài hịa, đồng bộ các biện pháp trên.